八年級物理下冊第九章機(jī)械和功第二節(jié)滑輪教案新版北師大版

Page1《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能目標(biāo)（1）相識定滑輪和動(dòng)滑輪；（2）知道簡潔機(jī)械的一些應(yīng)用。2、過程和方法目標(biāo)（1）通過視察和試驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)；（2）通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)通過了解簡潔機(jī)械的應(yīng)用，初步相識科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：相識定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用2、難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)三、教具：定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測力計(jì)、鐵架臺、刻度尺四、教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)法、問答法、探討法。五、教學(xué)過程：1、課堂引入：讓同學(xué)們觀看教材上的圖片。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體？2、定滑輪和動(dòng)滑輪（1）介紹滑輪周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。（2）請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到肯定的高度。（學(xué)生自由組裝）這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)當(dāng)會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生試驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺上進(jìn)行講解。（3）定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。（4）動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是特別重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)肯定要?jiǎng)蛩僖苿?dòng)。分析：定滑輪不能省力，但能變更力的方向；動(dòng)滑輪不能變更力的方向，但能省一半力。動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。此時(shí)，老師可以依據(jù)狀況，用杠桿的學(xué)問分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，老師應(yīng)交待清晰。并提出在動(dòng)滑輪中：F=G物+G動(dòng)24、滑輪組老師：運(yùn)用動(dòng)滑輪可省力，運(yùn)用定滑輪可變更力的方向。假如將動(dòng)滑輪、定滑輪組合起來運(yùn)用，效果將怎樣？老師出示一只動(dòng)滑輪和一只定滑輪，提問：如何將它們組合起來運(yùn)用？請大家先畫圖設(shè)計(jì)，然后選學(xué)生上黑板畫出組合圖。學(xué)生試驗(yàn)：全班學(xué)生分為兩大組分別按圖甲乙所示進(jìn)行試驗(yàn)，其中，圖甲乙的試驗(yàn)分別提起2個(gè)鉤碼，用彈簧測力計(jì)拉繩端使鉤碼勻速上升時(shí)，登記彈簧測力計(jì)的示數(shù)。各大組派1名代表將試驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在小黑板的表格中：引導(dǎo)分析：分析表格中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)得出，當(dāng)n=2時(shí)，F(xiàn)=1/2G，當(dāng)n=3時(shí)，F(xiàn)=1/3G推理歸納：通過對“二定、二動(dòng)”和三定、三動(dòng)“滑輪組的分析可知，吊起動(dòng)滑輪的繩子股數(shù)分別有4根、5根和諧根、7根時(shí)，相應(yīng)的拉力為1/4G、1/5G和1/6G、1/7G，由此可推知，對于多個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，假如有n股繩子吊起動(dòng)滑輪，則拉力F=1/nG結(jié)論：運(yùn)用滑輪組吊起重物時(shí)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，在不考慮動(dòng)滑輪自重時(shí)，所用拉力的大小就是物重的幾分之一；考慮動(dòng)滑輪自重時(shí)，所用拉力的大小就是重物和動(dòng)滑輪總重的幾分之一。5、斜面閱讀《科學(xué)世界》自己進(jìn)行探究：斜面是不是真的省力？通過試驗(yàn)后，老師分析：FL=Gh。高度肯定時(shí)，斜面越長越省力。請學(xué)生舉例說明：盤山馬路，我們騎自行車時(shí)上坡比較困難時(shí)就騎S形等。六、課堂小結(jié)：例題：例題：學(xué)校國旗的旗桿頂上有一個(gè)滑輪，升旗時(shí)往下拉動(dòng)繩子，國旗就會(huì)上升。下列對這個(gè)滑輪的說法中正確的是（D）AA、這是一個(gè)動(dòng)滑輪，可省力B、這是一個(gè)定滑輪，可省力C、這是一個(gè)動(dòng)滑輪，可變更力的方向D、這是一個(gè)定滑輪，可變更力的方向七、板書設(shè)計(jì)：滑輪滑輪的分類滑輪滑輪的分類定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)定滑輪不能省力，但能變更力的方向；動(dòng)滑輪不能變更力的方向，但能省一半力；動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離?；喗M動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，在不考慮動(dòng)滑輪自重時(shí)，所用拉力的大小就是物重的幾分之一；考慮動(dòng)滑輪自重時(shí)，所用拉力的大小就是重物和動(dòng)滑輪總重的幾分之一。八、教學(xué)反思：我認(rèn)為，首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行較為多的實(shí)踐和操作活動(dòng)。比如本節(jié)課中，學(xué)生組裝和操作動(dòng)定滑輪的，賜予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作。雖然這節(jié)課學(xué)生的操作及效果不是明顯，我想還是賜予他們在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行動(dòng)手再操作試驗(yàn)。我想這樣學(xué)生會(huì)得到更好的熬煉的。這也是我科學(xué)課的培育學(xué)生的目的，不是讓學(xué)生只進(jìn)行背誦相關(guān)的學(xué)問。還有對于學(xué)生的操作錯(cuò)誤及拖沓，我想還是賜予肯定的寬容并且要耐性的予以剛好的進(jìn)行指導(dǎo)。我想經(jīng)過努力，學(xué)生們會(huì)更好得到熬煉。其次在試驗(yàn)的教學(xué)，留意一下細(xì)微環(huán)節(jié)的處理