人的性別遺傳教案

7.2.4人的性別遺傳【教學目標】知識目標1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。能力目標通過本節(jié)的學習，打開通向探索人體奧秘的大門，培養(yǎng)他們收集分析資料獲取知識的能力以及運用所學知識解釋相關社會、自然現象的能力。情感目標1.能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。2.能運用所學知識影響周圍人們的舊觀念，對于社會的穩(wěn)定與發(fā)展起一定的作用?！窘虒W重點】1.能夠說明人的性別是由性染色體決定的。2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因?！窘虒W難點】解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因?！窘虒W方法】啟發(fā)式、談話式、舉例法?！菊n時安排】1課時【教學過程】［聽故事解疑惑，導入新課］故事：在一個非洲部落里，年輕的部落首長的妻子剛生下一個女孩?？蛇@個原始部落有重男輕女的傳統，認為這個女子生不到男孩，完全是她的問題，所以女子在部落里卻受到冷落和非議，甚至被要求趕出部落，再另取妻。如果你是一位法官，你會為這個生了女兒的部落首長的妻子辯護嗎？板書：第四節(jié)人的性別遺傳教師：投影PPT欣賞可愛的小寶寶照片，以此提出他們的性別是怎樣產生的呢？生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關嗎？請大家先閱讀教材第37頁，并思考第38頁的“討論”。投影PPT：板書：一、男女染色體的差別1.性染色體的發(fā)現史2.X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異。(注：學生閱讀完畢，給予一定的討論時間。)教師：對于生男生女問題的研究，人們最先將注意力集中到成對男性和女性染色體的觀察上。咱們先請一位同學簡單敘述一下性染色體的發(fā)現史。學生：1902年，美國細胞學家麥克郎在男性體細胞中發(fā)現了一對染色體的形態(tài)與別的染色體不一樣，并把它稱為性染色體。在1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步給它們命名為X染色體和Y染色體；而女性同一對染色體是一樣的，都是X染色體。投影PPT：教師：注意觀察投影片上成對男女染色體排序圖。教師：請大家繼續(xù)回答思考題。學生1：每幅圖最后一對染色體是性染色體。(注：教師示意其他同學回答以下問題。)學生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。教師：請說出你的依據。學生2：因為男性性染色體與其他成對染色體不相同，它一大一?。欢孕匀旧w大小相同。學生3：男性那一對性染色體中，較大的一條是X染色體，較小的一條是Y染色體。學生4：我認為較小的一條是X染色體，另一條是Y染色體。教師：我想這兩位同學的看法可能代表班里一部分同學的看法，那么，哪一種看法才是正確的呢？再請一位同學給出正確的結論。學生1：由于男女性染色體中都有X染色體，從圖上比較知道，較大的性染色體在形態(tài)和大小上相似，應該是所說的X染色體，另一條較小的染色體是Y染色體。學生2：由于精子與卵細胞中都各含1條性染色體，其中可能形成兩種精子，女性只有1種卵細胞。教師：請解釋為什么？學生：由于體細胞進行分裂時，染色體都要減少一半，而且每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞，所以，男成對性染色體分離出兩種不同大小的染色體，而女成對染色體僅形成一種染色體。教師：結合男、女成對染色體排序圖與剛才幾位同學的回答，大家自己總結一下這一小節(jié)的內容。學生：男女體內均有23對染色體，又各有一對性染色體，但男性染色體一大一小，大的為X染色體，小的為Y染色體；而女性染色體是一樣的，都稱為X染色體。其他的22對染色體均分別相同，稱為常染色體。(注：教師對學生的總結適當給予補充，并對此進行贊賞性的評價。)PPT展示參考答案：觀察與思考1.最后一對染色體是性染色體。2.左圖為男性體細胞的染色體，右圖為女性體細胞的染色體。3.Y染色體與X染色體在形態(tài)上有很明顯的區(qū)別：X染色體較大，Y染色體較小。4.男性的精子與女性的卵細胞中，都只有1條性染色體。男性有2種精子，分別含X、Y性染色體；女性只有一種卵細胞，含X性染色體。小結：男女染色體的差別PPT展示：1.男女體細胞中都有23對染色體，其中有一對染色體在形態(tài)、大小上存在著明顯差異（其他22對染色體的形態(tài)、大小基本相同）由此判斷男女差異與這對染色體有關，據此把這對染色體稱為性染色體。2.男性體細胞那一對性染色體中，較大的一條命名為X染色體，較小一條稱為Y染色體。3.女性體細胞中的那一對性染色體形態(tài)大小基本相同，且和男性體細胞中的X染色體相似，科學家通過進一步的研究，發(fā)現它們同是X染色體。板書：男女染色體的差別：①男性染色體由X染色體與Y染色體組成②女性染色體由兩個相同的X染色體組成教師：可見人的性別是由性染色體中的Y染色體決定的。有Y染色體則為男性，無則為女性。教師：正常情況下，男女體內染色體數目保持46條不變。其中性染色體各一對，那么決定生男生女機會均等嗎？下面我們通過模擬實驗來驗證一下。(注：教師事先應做好如下安排。)探究活動：人類性別決定和男女比例的探究PPT展示：1、分組：每1、分組：每四人為一組。2、每組分發(fā)兩盒圍棋子，其中一盒的白棋與黑棋分別代表含X染色體的精子與含Y性染色體的精子，其比例為1：1；另一盒全部為白棋，代表含X性染色體的卵細胞，兩盒中棋子的比例為1：1。3、要求模擬隨機受精過程：一個同學從裝有“精子”的容器中隨機摸出一粒“精子”，另一個同學從裝有“卵細胞”的容器中隨機摸出一?！奥鸭毎?，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類（或男或女），每人二次，并把結果記錄下來。4、討論結果得出結論。(給出適當的活動與討論時間。)5、最后匯報本組的記錄結果及討論結果。(學生匯報結果，教師記錄。)學生：我們小組總共進行了六次，其中：黑白組合與白白組合的比例為4∶4。學生：我們小組總共進行了六次，其中：黑白組合與白白組合的比例為5∶3。……教師：最后我們統計一下模擬實驗的總比例約為1∶1，這說明什么問題呢？學生：這說明：人類在進行繁衍生息的過程中，男女性別比例非常接近1∶1。教師：歸納得很好。通過模擬受精過程，我們知道生男生女的機會是均等的，接下來請大家以圖解的形式分析這一自然規(guī)律，獨立完成38頁的生男生女圖解。(注：學生完成之后，教師打開投影片給出正常答案)板書：生男生女機會均等。PPT展示：教師：通過生男生女圖解進一步科學地闡明生男與生女的機會是均等的，可見，重男輕女，為生男孩到處燒香拜佛、求醫(yī)問藥是不科學的，帶有濃厚的封建迷信色彩。如今，科學技術非常發(fā)達，人們可以在嬰兒出生前鑒定其性別，有的家長仍受封建思想的影響，留男打女，刻意得到男孩，請大家想想這種做法可取嗎？為什么？學生：這種做法不可取，如果人人都是這樣的想法，那么，不用很久，地球上就會因為無法繁衍后代而絕種，那將是人類面臨的一場大劫難。學生：不可取，因為男女性別比例是通過千百萬年進化而來的結果。人們不能因為追求自己短暫的幸福而破壞自然界的規(guī)律，到那時，人們將會受到自然界的懲罰?！處煟捍蠹业挠X悟是很高的，我很欣賞你們，非常支持你們，我也會這樣做的，你們呢？學生：我們也會的。教師：接下來大家思考練習題第2題。參考答案：含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細胞結合是隨機的，一個母親如果生一個孩子，生男生女的機會各占50%。如果統計眾多的母親所生的孩子，男女比例會接近1∶1。所以在一個國家或地區(qū)的人口中，男女整體比例大致為1∶1。但如果只生一個孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同樣道理，一個家庭有幾個孩子，出現男女比例不是1∶1是不奇怪的。(注：對學生作出的答案給予完善，并進行鼓勵性地評價，增強其自信心)教師：可見人的性別決定是由其體內的性染色體決定的，但是否只與性染色體有關。前面學過生物性狀的遺傳是由基因控制的。性別決定與基因有關嗎？請大家閱讀39頁的小字部分。[總結本節(jié)內容](注：閱讀完后，總結本節(jié)內容，可以是教師自己總結；也可讓學生總結，但教師要對其不足之處完善，以體現語言的嚴密，結構完整性)［鞏固練習］看誰選得快，選得準1、從理論上講，生男生女的可能性為（）A、4：1B、2：1C、3：1D、1：1答案：D2、人類新生兒是男孩還是女孩取決于（）A、父親B、母親C、父母雙方D、以上都對答案：A3、如果一對夫婦第一胎生了一個女孩，那么第二胎生一個男孩的幾率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%答案：A4、人類產生的生殖細胞中，正確的染色體組成是（）A、46+XB、22+X或YC、44+YD、23+X或Y答案：B5、人類產生的體細胞中，正確的染色體組成是（）A、46+XY或XXB、22+X或YC、44+XY或XXD、23+X或Y答案：C6、性染色體X和Y可能同時存在于（）A、性細胞中B、精子中C、體細胞中D、卵細胞中答案：C7、生物的性別主要由什么決定？（）A、基因B、常染色體C、DNA分子D、性染色體答案：D[板書設計]第四節(jié)人的性別遺傳一、男女染色體的差別1.性染色體的發(fā)現史2.X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異①男性染色體由X染色體與Y染色體組成。②女性染色體由兩個相同的X染色體組成。二、生男生女機會均等[布置作業(yè)]第39頁：1、3教學反思本節(jié)課的內容性別遺傳，對正處于青春期的中學生的確存在著神秘感,因此學生比較感興趣，學生的學習積極性也比較高。同時，本地區(qū)屬于經濟落后的邊遠山區(qū)，社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。因此他們很渴望從理論上弄清楚生男生女的道理。通過本節(jié)課的學習，學生初步懂得了生男生女的責任并不在母親。這一節(jié)課的知識點不多，只有兩個知識點。針對于本節(jié)課的教學目標，我個人認為從設計上看是比較合理的，課堂設計緊密聯系生活中的實際，并且安排了探究活動，學生的參考意識得到充分體現。但是，設計的合理不代表實際操作的合理，特別是學生在探究人類性別決定和男女比例上花的時間多了一些，導致了后面在練習的時間分配上有些緊湊。在教學中注意充分調動學生的熱情?？偟目磥肀竟?jié)課學生學習效果不錯，知識點也基本掌握，也能解釋為什么生男生女機會均等。但通過對學案的練習也發(fā)現一些問題：少數同學對于生殖細胞中染色體的數目和體細胞中染色體數目沒能分清，對二者的關系僅僅局限在記憶環(huán)節(jié)，沒能很好的運用到習題當中。對于出現的這些問題在今后要加以強調?！窠虒W課題探究生男生女的道理及生男生女機會均等的原因。上節(jié)課我們學習了基因之間的相互關系、基因與相對性狀之間的關系，首先咱們一起復習有關的重點內容。請看投影片。投影片：1.在成對染色體上控制生物性狀遺傳的基因也是成.存在的，這成的基因有和之分。2.如果成對的基因全是顯性的，由它們控制的性狀自然得以表現，稱為性狀；3.如果成對的基因一個為顯性，一個為隱性，則由這對基因控制的性狀只表現出性狀；4.只有成對的基因都是的，隱性性狀才能表現出來。5.試說明近親結婚的危害。教師：請大家回想并踴躍回答。參考答案：1.在成對染色體上控制生物性狀遺傳的基因也是成對存在的，這成對的基因有顯性和隱性之分。2.如果成對的基因全是顯性的，由它們控制的性狀自然得以表現，稱為顯性性狀；3.如果成對的基因一個為顯性，一個為隱性，則由這對基因控制的性狀只表現出顯性性狀；4.只有成對的基因都是隱性的，隱性性狀才能表現出來。5.試說明近親結婚的危害。人類的遺傳病多種多樣，其中相當一部分是由致病基因引起的。如果一個家族中曾經有過某種遺傳病，或是攜帶有致病性的基因，其后裔攜帶該致病基因的可能性就大。如果有血緣關系的后裔之間再婚配生育，這種遺傳病出現的機會就會增加，將會對家庭、社會造成很大的危害。(注：對幾位同學的回答作出合理的、客觀性地評價，針對某些重點性知識點未完整的給予補充，語言組織需要強調的應強調。)除此兩種情況之外還有其他因性染色體數量上的變化而引起性別畸形。(注：教師打開投影片。)PPT展示：1.XXY個體：又稱Klinefelter綜合征?；颊唧w細胞中的染色體數是47，具有22對常染色體，一對X染色體，還有Y染色體。其外貌像男性，較一般男性高；智能一般較差；睪丸發(fā)育不全，無生育能力；常出現女性似的乳房。2.Turner綜合征：又稱特納氏綜合征或性腺發(fā)育不良。是女性中最常見的一種性染色體病，發(fā)病率是1/3500?；颊唧w細胞中染色體數是45，具有22對常染色體，一個X染色體，所以性染色體的組成是XO，其外貌像女性，但較一般女性矮；智能低下，但也有正常的；第二性征發(fā)育不良，卵巢完全缺失，原發(fā)性閉經，無生育能力。就性染色體而言，男性的精子中應該有幾種性染色體（）A.1 B.2 答案：A3.繼前題：男性有種精子，女性有種卵細胞A.21 B.12 C.11 D.22答案：A4.一對夫婦生出的兒子體內性染色體為A.XX B.XY C.YY 答案：B5.計劃生育要求“一對夫婦只生一個孩子好?！眲t生一個女兒的可能性有多大A.25% B.30% C.50% D.100%答案：C6.在自然狀態(tài)下，生男生女的比例可能是().A.2：1B.1：1C.1：2D.無任何比答案：B二、相信我能行7.下圖是表示人類性別決定的過程，請分析回答：生殖細胞受精卵子代44+XX344+XX35744+XY1462母方女性（1）僅從性染色體的角度考慮，男性可以產生種類型的生殖細胞；女性可以產生類型的生殖細胞。參考答案：2；1。（2）模仿圖中給出的染色體組成，將代碼[1]、[2]、[3]、[7]所代表的細胞內染色體組成寫在下面的橫線上：[1]、[2]、[3]、[7]。參考答案：22+Y；22+X；22+X；44+XX。（3）試評價“生男還是生女的責任全在女性”這句話是否科學？（此題也就是教材課后練習的第1題）三、練習題參考答案1．不科學。女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產生的卵細胞僅含X，男性產生的精子含X或Y基因，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當卵細胞X與精子X結合的受精卵為XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說法不科學。2.含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細胞結合是隨機的，一個母親如果生