學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)課件 第5章第4節(jié) 觀察的實(shí)施

Quiet學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)學(xué)前教科研研究問題的選擇及設(shè)計(jì)學(xué)前教科研方法教科研資料分析及成果表達(dá)模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊三學(xué)前教科研方法Chapter第五章觀察研究Chapter第四節(jié)觀察的實(shí)施（一）要有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備——理解重要概念和理論觀察者的敏感度和覺察能力與理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平有關(guān)，要觀察和判斷任何事物，都需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。幼兒教師的觀察也是這樣。如一位幼兒教師看到班上幼兒只玩拼圖、繪畫，玩插塑的人很少，經(jīng)觀察則發(fā)現(xiàn)是由于放置插塑材料的柜子太高，幼兒無法夠到所需的材料，想玩插塑必須要求成人幫助。那么，這樣的柜子設(shè)計(jì)合理嗎？一方面可以說柜子高度不合乎幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，不利于幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，但另一方面也可以鍛煉幼兒與教師的交往技巧和求助意識(shí)。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好（一）要有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備——理解重要概念和理論有了這樣的理論思考，如何通過進(jìn)一步觀察去解決這個(gè)問題就不會(huì)盲目了。從此例中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師與幼兒朝夕相處，具備觀察幼兒的得天獨(dú)厚的條件，但如果缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)背景，在觀察時(shí)常常會(huì)錯(cuò)過發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)機(jī)，對(duì)許多有價(jià)值的現(xiàn)象會(huì)視而不見或熟視無睹。因此，觀察者是否具備相應(yīng)的知識(shí)，將直接影響著觀察的質(zhì)量與進(jìn)程。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好一般來說，觀察者應(yīng)當(dāng)具備兩種基本知識(shí)。第一，關(guān)于兒童教育方面的專業(yè)知識(shí)。觀察者要了解幼兒是發(fā)展著的整體，他們?cè)诘轮求w美勞各方面的發(fā)展各有特點(diǎn)和速度頻率，同時(shí)各個(gè)方面發(fā)展又相互影響，錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)系在一起；要了解幼兒發(fā)展必須經(jīng)歷的不同階段，每一階段都有質(zhì)和量的特點(diǎn)；也要了解幼兒發(fā)展過程的重要指標(biāo)，幼兒在什么年齡應(yīng)具備哪些基本能力等。有了關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)，觀察者就能在觀察中成功地捕捉到有用的信息，并將之運(yùn)用于教育實(shí)踐中。幼兒教育觀察者的基本知識(shí)相關(guān)鏈接第二，關(guān)于觀察方法的基本知識(shí)。觀察者要了解觀察的類型，觀察的步驟，會(huì)設(shè)計(jì)觀察提綱，實(shí)施觀察，能對(duì)觀察記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，對(duì)觀察結(jié)果評(píng)價(jià)和解釋等。觀察者具備了這些知識(shí)，就會(huì)提高觀察效率，使觀察結(jié)果會(huì)更客觀、更令人信服。幼兒教育觀察者的基本知識(shí)相關(guān)鏈接（二）要有明確的目的——知道要去觀察什么觀察往往是用人的眼睛、耳朵等感覺器官去搜集資料，而人的感知范圍是有限的。在一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，往往在某一瞬間會(huì)有大量不同類型的刺激同時(shí)呈現(xiàn)。如果沒有明確的觀察目的，人的主觀選擇性就會(huì)支配注意力，所看到的只是自己一般情況下認(rèn)為重要的問題，或者只能記錄一大堆無用有用夾雜在一起的信息。而不同的觀察者又可能有不同的主觀選擇性，最終發(fā)現(xiàn)大家的觀察難以說明一個(gè)固定的問題，因此，堅(jiān)持明確的觀察目的對(duì)觀察者來說非常重要。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好（二）要有明確的目的——知道要去觀察什么明確的觀察目的，就是對(duì)所需要驗(yàn)證和研究的問題的假設(shè)進(jìn)行深入思考，充分理解和熟識(shí)操作性定義和觀察指標(biāo)，以便集中注意力去發(fā)現(xiàn)觀察目標(biāo)。例如在觀察自帶玩具的游戲中，觀察者可通過預(yù)設(shè)指標(biāo)來觀察幼兒的表現(xiàn):幼兒能單獨(dú)尋找游戲機(jī)會(huì)嗎？幼兒一個(gè)人怎么玩？能和其他幼兒輪流玩嗎？能主動(dòng)叫小朋友和他一起玩嗎？遭到拒絕后會(huì)找另一個(gè)人玩嗎？在捕捉與觀察目標(biāo)有關(guān)的信息的同時(shí)，觀察者應(yīng)暫時(shí)有意識(shí)地忽略關(guān)于幼兒集體生活中的其他大量信息?？傊?，明確目的可以避免觀察者出現(xiàn)無從下手、信息零亂的情況，可使觀察從開始到結(jié)束都貫穿一條明確的主線，成為有科學(xué)價(jià)值的活動(dòng)。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好（三）熟知觀察步驟——知道怎樣做觀察要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察計(jì)劃。觀察者對(duì)觀察活動(dòng)的時(shí)間、順序、過程、對(duì)象、使用儀器、記錄方法、設(shè)計(jì)表格等預(yù)先做好充分的安排和準(zhǔn)備。有了周密的計(jì)劃，觀察者在觀察中就可以按部就班地進(jìn)行，這樣就可以提高觀察的效率和質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了所得資料的準(zhǔn)確性和可靠性。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好（三）熟知觀察步驟——知道怎樣做觀察計(jì)劃是根據(jù)研究目的制定的，是經(jīng)過嚴(yán)密論證的可行的方案，其目的是起到提醒觀察行動(dòng)、制約觀察行為、防止數(shù)據(jù)遺漏等作用，因此觀察者要在觀察中盡量照章執(zhí)行，不能輕易改變。例如，觀察目的是了解幼兒語言發(fā)展?fàn)顩r，觀察者就應(yīng)考慮選擇幼兒有機(jī)會(huì)用言語交往的情境進(jìn)行觀察，如在幼兒進(jìn)行語言領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)時(shí)觀察。在這種情境中，觀察者需要注意幼兒回答問題、與成人對(duì)話、和同伴談?wù)摶驙?zhēng)執(zhí)等不同的言語行為。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好（三）熟知觀察步驟——知道怎樣做在觀察計(jì)劃里，觀察者應(yīng)考慮記錄觀察幼兒言語的重點(diǎn)是發(fā)音、詞匯量、語法錯(cuò)誤、語句完整程度以及語言表達(dá)流暢性等。如果觀察者事先根據(jù)觀察目的制定好了觀察計(jì)劃，并列出時(shí)間表和記錄表，就能使觀察工作有條不紊地按順序進(jìn)行。相反，如果觀察者只是隨心所欲地注意幼兒的語言，就不能真正把握觀察重點(diǎn)，得到的也只會(huì)是幼兒的偶然表現(xiàn)，而不是具有代表意義的典型行為?？梢姡瑳]有掌握并嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的觀察計(jì)劃，觀察者便無法獲得完整準(zhǔn)確的幼兒語言發(fā)展的資料。一、檢查一下：是否準(zhǔn)備好觀察者在觀察時(shí)，要講究記錄方法，如文字記錄、多媒體記錄、表格記錄、符號(hào)記錄、圖示記錄。講究記錄方法就是要求觀察記錄系統(tǒng)準(zhǔn)確、方便快捷，在記錄時(shí)要抓住與觀察目標(biāo)有關(guān)的全面重要的信息。有經(jīng)驗(yàn)的觀察者在采用文字描述方式做觀察記錄時(shí)，常常用速記法或用現(xiàn)代化設(shè)備當(dāng)場(chǎng)記錄，以便事后補(bǔ)充整理資料。在選擇觀察記錄方法時(shí)，觀察者要根據(jù)觀察目的力求采取簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力的方式，盡量做到快、細(xì)、全、準(zhǔn)地記錄觀察內(nèi)容。這就要求觀察者做好記錄的準(zhǔn)備，要盡可能冷靜地記載行為事實(shí)，使觀察資料保持客觀性、準(zhǔn)確性和詳盡性。二、冷靜認(rèn)真：記錄要翔實(shí)準(zhǔn)確例如，一份觀察記錄這樣寫道：“旭東到美工區(qū)玩了一會(huì)兒，心不在焉地，又想?yún)⑴c到娃娃家里，但被趕了出來。結(jié)果今天的活動(dòng)時(shí)間里，他就東游游、西逛逛。”教師只注意到幼兒操作行為的結(jié)果，對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中是否感興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽視了，而這些信息往往最能啟發(fā)教師應(yīng)如何采取相應(yīng)的策略去促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。二、冷靜認(rèn)真：記錄要翔實(shí)準(zhǔn)確又如，一份觀察記錄上這樣寫道：“萱萱上課又沒有舉手發(fā)言?！笨梢哉f這是一次沒有意義的觀察。上課時(shí)既不吵不鬧又不舉手發(fā)言的幼兒是比較常見的，但原因是幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣，還是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不理解，或是不愿意舉手呢？教師只有通過對(duì)幼兒進(jìn)行了解、談話以及幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的教育策略。記錄前準(zhǔn)備、記錄中認(rèn)真填寫、記錄后整理是記錄三個(gè)不可分割的階段。觀察者要對(duì)記錄資料及時(shí)編號(hào)、分類保存，補(bǔ)漏糾錯(cuò)，特別是影像資料更要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，以免時(shí)間長(zhǎng)久后遺忘細(xì)節(jié)或關(guān)鍵資料。二、冷靜認(rèn)真：記錄要翔實(shí)準(zhǔn)確進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)的方式主要有隱蔽和公開兩大類。觀察者有時(shí)需要采取逐步進(jìn)入和隱蔽進(jìn)入的方式。（1）逐步進(jìn)入的方式是指在剛開始時(shí)，觀察者并不向有關(guān)人士介紹觀察的全部?jī)?nèi)容或者觀察的最終目的，以免對(duì)方因困惑不解或配合難度過大而拒絕觀察者進(jìn)入。在等觀察有了一定進(jìn)展或?qū)Ψ搅?xí)以為常時(shí)，觀察者再提出擴(kuò)大觀察范圍或延長(zhǎng)時(shí)間等要求。有時(shí)，觀察者也可在觀察的開始階段先采取局外觀察的方式進(jìn)行觀察，再自然而然地逐步建立與觀察對(duì)象的關(guān)系，由淺入深地參與他們的一些活動(dòng)，以后隨著與觀察對(duì)象關(guān)系的加深，再逐步“暴露”自己的身份。三、及時(shí)溝通：現(xiàn)場(chǎng)參與要親切（2）隱蔽進(jìn)入的方式就是觀察者始終不“暴露”自己的身份，而是將自己裝扮成教師或幼兒家長(zhǎng)進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于大多數(shù)參與式觀察，這種方式較為適用。隱蔽進(jìn)入的好處是避免了協(xié)商進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)可能遇到的困難，行動(dòng)也比較自由；但缺點(diǎn)是觀察者不能像公開觀察那樣廣泛接觸各類人員，深入了解情況，還得時(shí)刻注意不要因身份“暴露”而節(jié)外生枝。三、及時(shí)溝通：現(xiàn)場(chǎng)參與要親切收集到觀察數(shù)據(jù)只是觀察研究的基礎(chǔ)性任務(wù)，能否利用這些資料解釋教育現(xiàn)象、驗(yàn)證假設(shè)、解決問題才是觀察研究的最終目的。在觀察過程中，觀察者要及時(shí)保存完成的觀察記錄，以防損壞和丟失；在全部觀察任務(wù)完成后，要及時(shí)整理資料。整理資料的一般程序是：鑒別資料可靠性-有效資