2024-2025學(xué)年高中物理第三章拋體運(yùn)動(dòng)第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解教案魯科版必修2

PAGE9-運(yùn)動(dòng)的合成與分解一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的起始篇，是學(xué)生在學(xué)習(xí)探討了勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)等較簡(jiǎn)潔的直線運(yùn)動(dòng)后從定量探討直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)入定量探討曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用直角坐標(biāo)系描述曲線運(yùn)動(dòng)，如何通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解，把運(yùn)動(dòng)物體實(shí)際表現(xiàn)的困難運(yùn)動(dòng)分解成兒個(gè)簡(jiǎn)潔的分運(yùn)動(dòng)，從而利用探討分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡來確定物體實(shí)際表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡。同時(shí)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固矢量合成的一般法則即平行四邊形定則，進(jìn)一步強(qiáng)化矢量運(yùn)算的可逆性和等效性原理。二、學(xué)情分析1、學(xué)問結(jié)構(gòu)上，學(xué)生在物理方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及力的合成與分解的平行四邊形定則，在數(shù)學(xué)方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系等基礎(chǔ)學(xué)問，具備解決物體在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)問題的學(xué)問基礎(chǔ)，在實(shí)力結(jié)構(gòu)上，對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)問題也有肯定的感性體驗(yàn)和理性相識(shí)，全部這些構(gòu)成學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2、學(xué)生對(duì)一個(gè)物體實(shí)際的困難運(yùn)動(dòng)可以看作是兩個(gè)簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)的組成的相識(shí)在理解上還很抽象，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性相識(shí)，不能很好區(qū)分實(shí)際例子中物體合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還對(duì)物體在兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是相互獨(dú)立的還存在疑問，這就要求教學(xué)中必需供應(yīng)來源于生活中的大量事例和能進(jìn)行探究的試驗(yàn)素材，幫助學(xué)生提升感性相識(shí)，內(nèi)化解決問題方法，提高解決問題實(shí)力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能：l、在一個(gè)詳細(xì)問題中知道什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)；知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，獨(dú)立性。2、知道什么是運(yùn)動(dòng)的合成，什么是運(yùn)動(dòng)的分解，理解運(yùn)動(dòng)合成和分解遵循平行四邊形定則。3、會(huì)用作圖法和直角三角形學(xué)問解決有關(guān)位移和速度的合成、分解問題，理解合運(yùn)動(dòng)是由分運(yùn)動(dòng)組成的，分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)確定合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡。（二）過程與方法：1、通過黑板的演示試驗(yàn)，得到運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基本概念。2、通過蠟塊試驗(yàn)視頻，分析得到合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則。3.通過計(jì)算、描點(diǎn)、作圖、分析、總結(jié)，發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生養(yǎng)分?jǐn)?shù)學(xué)工具解決問題的實(shí)力，在學(xué)問的發(fā)覺和實(shí)力的形成過程中體驗(yàn)勝利的樂趣。（三）情感看法與價(jià)值觀：1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題，合作溝通問題，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲，增加將自己的見解公開并與他人溝通的欲望，相識(shí)溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。2、使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育學(xué)生的視察實(shí)力、作圖實(shí)力，學(xué)會(huì)自主學(xué)具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)看法和科學(xué)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：明確一個(gè)困難的實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，理解運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法。難點(diǎn)：1、詳細(xì)實(shí)際問題中合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的判定。2、分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的矢量性和獨(dú)立性。五、教學(xué)媒體運(yùn)用PPT教學(xué)演示課件、視頻錄像剪接、計(jì)算機(jī)、投影儀六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了力的合成與分解，知道力的合成與分解遵循平行四邊形定則，今日我們要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解，是否也遵循平行四邊形定則呢？【板書】第三章：拋體運(yùn)動(dòng)第一節(jié)：運(yùn)動(dòng)的合成與分解思索老師提出的問題設(shè)疑激趣新課教學(xué)【演示一】在黑板上用粉筆沿刻度尺畫一條豎直的線?！狙菔径糠酃P不動(dòng)拉動(dòng)黑板【演示三】粉筆沿刻度尺畫豎直線的同時(shí)拉動(dòng)黑板?！驹O(shè)疑激趣】演示一、二中的運(yùn)動(dòng)和演示三的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？1．什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)？2．合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？描述三個(gè)演示試驗(yàn)中粉筆的運(yùn)動(dòng)狀況學(xué)生思索老師設(shè)問學(xué)生探討。視察試驗(yàn)，引發(fā)思索曲線軌跡是粉筆的這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)組合而成的，我們把這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)稱為是分運(yùn)動(dòng)，把粉筆的實(shí)際軌跡稱為是合運(yùn)動(dòng)。已知分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)的過程稱為運(yùn)動(dòng)的合成，反之，已知合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)的過程稱為運(yùn)動(dòng)的分解。【板書】一、基本概念合運(yùn)動(dòng)：分運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)的合成：運(yùn)動(dòng)的分解從詳細(xì)例子中抽象得到合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成、運(yùn)動(dòng)的分解等基本概念概念學(xué)習(xí)【演示四】蠟塊運(yùn)動(dòng)視頻蠟塊密度較小，將裝有水和蠟塊的玻璃管倒置后，蠟塊受到浮力的作用沿玻璃管向上運(yùn)動(dòng)，若在蠟塊向上運(yùn)動(dòng)的同時(shí)讓玻璃管向右運(yùn)動(dòng)，蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)是怎樣的？【問題】蠟塊參加了哪些分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)又是怎樣的？【問題】兩分運(yùn)動(dòng)共同作用的效果與合運(yùn)動(dòng)的效果有什么關(guān)系？【問題】若已知兩分運(yùn)動(dòng)如何得到他們的合運(yùn)動(dòng)呢？視察蠟塊試驗(yàn)視頻，思索老師提出的問題，結(jié)合已學(xué)學(xué)問得到合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效性、等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)之間的獨(dú)立性。結(jié)合蠟塊運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)，得到分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)之間滿意平行四邊形定則特性和方法的學(xué)習(xí)【問題】兩直線運(yùn)動(dòng)合成后可能是直線運(yùn)動(dòng)也可能是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么狀況下能合成為直線運(yùn)動(dòng)，什么狀況下能合成為曲線運(yùn)動(dòng)呢？接下來我們一起通過作圖來探究這個(gè)問題，探討曲線運(yùn)動(dòng)問題為什么不能用一維坐標(biāo)軸？為此建立什么坐標(biāo)系才能探討曲線運(yùn)動(dòng)？思索問題，探討探討曲線運(yùn)動(dòng)的方法物理科學(xué)方法引導(dǎo)例題1一物體沿水平方向以1m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)沿豎直方向以2m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。/s012345/m/m學(xué)生計(jì)算、描點(diǎn)、作圖培育學(xué)生的基本解題素養(yǎng)例題2一物體沿水平方向以1m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)豎直方向做初速度為零加速度為1m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。/s012345/m/m培育學(xué)生的基本解題素養(yǎng)例題3一物體水平方向上做初速度為20m/s加速度為2m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)豎直方向上做初速度為10m/s加速度為1m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。/s012345/m/m培育學(xué)生的基本解題素養(yǎng)例題4一物體水平方向上做初速度為1m/s加速度為4m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上做初速度為10m/s加速度為1m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。/s012345/m/m培育學(xué)生的基本解題素養(yǎng)物體做什么運(yùn)動(dòng)與是由物體的初狀態(tài)和受力狀況確定的，從以上4個(gè)例題，能否發(fā)覺物體做直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？學(xué)生利用自己所做的圖求合速度和合加速度，并找出直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：當(dāng)合加速度和合初速度在同始終線上時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合加速度和合初速度不在同始終線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。培育學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的實(shí)力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)學(xué)問拓展：我們可以將兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)合成為曲線運(yùn)動(dòng)，那么在解決曲線運(yùn)動(dòng)的問題時(shí)，我們可以將曲線運(yùn)動(dòng)分解為兩直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探討。合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等基本概念。合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法當(dāng)合加速度和合初速度在同始終線上時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合加速度和合初速度不在同始終線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。總結(jié)提升作業(yè)布置課本第50頁1-4題課后完成作業(yè)反饋學(xué)情，鞏固提高七、教學(xué)反思本節(jié)課利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，使在學(xué)生原有學(xué)問和技能的基礎(chǔ)上，通過以試驗(yàn)為起先，預(yù)設(shè)問題、分析、理論探究、歸納、總結(jié)為過程，最終解決和提出新問題為結(jié)束的三階段循環(huán)，師生共究，交換信息，最終達(dá)成構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培育創(chuàng)新實(shí)力的目的。本節(jié)課在教學(xué)的起先，通過動(dòng)手小試驗(yàn)引入，設(shè)疑激趣，簡(jiǎn)潔明白的讓學(xué)生駕馭了運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基本概念，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，表現(xiàn)了物理學(xué)科理論價(jià)值和技術(shù)價(jià)值。滲透了中學(xué)物理課程的教化功能在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展、使其今后能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和將來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)的核心理念。 接著用蠟塊運(yùn)動(dòng)的視頻，直觀的展示了運(yùn)動(dòng)合成與分解的性質(zhì)和方法，使學(xué)生理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，突破學(xué)生概念模糊、空間想象力缺乏的學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路，凸顯了量理性原則化抽象為物體在物理教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生熟識(shí)又生疏的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課實(shí)行從已知規(guī)律探究未知規(guī)律的方法，用4道例題進(jìn)行理論探究，引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)合成為曲