大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論材料（合集五篇）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論材料（合集五篇）第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論材料反方自由辯問(wèn)題1你要想將實(shí)踐和理論聯(lián)系在一起的話，完全可以通過(guò)大學(xué)教育及其他學(xué)習(xí)。非得只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)這一切嗎？非得要在在校期間？2較高的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)都需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，而綜合素質(zhì)的完善，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要遵循一定的客觀原則，這是一個(gè)有步驟、有條理的過(guò)程。所謂磨刀不誤砍柴功，沒有厚積，何來(lái)薄發(fā)？3我們有足夠的能力和頭腦來(lái)創(chuàng)業(yè)了嗎？4風(fēng)雨過(guò)后是否還能靜下來(lái)在課堂上繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)這仍然是一個(gè)對(duì)方辯友的樂(lè)觀假設(shè)？5那些創(chuàng)業(yè)的公司大部分都是有技術(shù)特點(diǎn)的，那么讓對(duì)方辯友分析一下全國(guó)上下又有多少人是搞技術(shù)的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個(gè)理論適合絕大多數(shù)的人嗎？只能說(shuō)對(duì)特殊的群體利大于弊，而對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)弊大于利！6你有足夠的金錢，足夠的時(shí)間去創(chuàng)業(yè)嗎？？不要忘了：你是學(xué)生??！不是商人！！一將功成萬(wàn)骨枯，一個(gè)比爾站起來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)名創(chuàng)業(yè)者倒下去。7如果在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么簡(jiǎn)單，多少大學(xué)畢業(yè)生還是失業(yè)？深思??！大學(xué)生畢業(yè)后都要辛苦好幾年，才能作出一點(diǎn)成績(jī)。成功的花環(huán)憑什么輕松戴到在校大學(xué)生的頭上？8對(duì)方辯友連自己的專業(yè)知識(shí)都沒有學(xué)好，知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一又從何談起？9這個(gè)時(shí)代乃至就揚(yáng)大而言，又有幾個(gè)能夠完美結(jié)合的人呢？我們說(shuō)我們絕大多數(shù)的人誰(shuí)又能斷定自己是能處理好兩全的事？10怕是竹籃打水一場(chǎng)空吧。針對(duì)這些無(wú)法逃避的問(wèn)題，難道只要有夢(mèng)想就能面對(duì)解決嗎？1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？4、那請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？7、有哪家投資公司對(duì)你的計(jì)劃感興趣并且要投資呢？8、對(duì)方辯友做的真是無(wú)本萬(wàn)利的生意?。∽约嘿┵┒?，卻讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？9、那么請(qǐng)對(duì)方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？10、是眼前利益重要還是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢?在校大學(xué)生個(gè)別創(chuàng)業(yè)成功的例子的確讓人心動(dòng)，讓我們的思想有傾向于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊的那一方，但是個(gè)別成功案例并不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的事實(shí)3%！?！的過(guò)程，結(jié)果````一是：反駁了正方的“過(guò)程論”她明確的提出了“如果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？”我覺得這個(gè)打到了點(diǎn)上。但是遺憾的是由于語(yǔ)言的組織欠缺力度，現(xiàn)場(chǎng)觀眾反應(yīng)平淡。我想如果當(dāng)時(shí)反二能跟進(jìn)一個(gè)形象的例子，比如“如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”1，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍素質(zhì)相當(dāng)?shù)拖拢曳梢庾R(shí)淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來(lái)就賠個(gè)血本無(wú)歸。除了讓家里人擔(dān)心、增加全家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；再者，對(duì)其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學(xué)期間，還是把作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的本職工作搞好吧，自己的學(xué)業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)？簡(jiǎn)直是滑天下之大稽，荒天下之大謬！2，這種好高騖遠(yuǎn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀的不良導(dǎo)向，會(huì)使大學(xué)生永遠(yuǎn)的盲目自負(fù)，永遠(yuǎn)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并且踏踏實(shí)實(shí)的去務(wù)實(shí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會(huì)導(dǎo)致其除了經(jīng)濟(jì)上的、面子上虛榮心上的損失外，還會(huì)導(dǎo)致其傷筋動(dòng)本，因?yàn)樗麄冑囈宰院赖淖孕乓呀?jīng)被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。3，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)還沒過(guò)去，本來(lái)國(guó)家就已經(jīng)夠艱難了，市場(chǎng)哪有那么多資源給這些練手的大學(xué)生去糟蹋、去浪費(fèi)！這種盲目創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致一批想要輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學(xué)習(xí)了，辜負(fù)老師與父母親人的厚望，會(huì)在社會(huì)上造成一種盲目創(chuàng)業(yè)的跟風(fēng)攀比心理，社會(huì)負(fù)面影響極為嚴(yán)重4，沒有錯(cuò)，現(xiàn)在市面上看到的成功書籍什么的以及一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，是否有看到其底下的基數(shù)？比爾蓋茨，世界就那么一個(gè)。那些創(chuàng)業(yè)投資成功的人中，你只看到10個(gè)里憑借頑強(qiáng)拼搏、理智制定方針并付諸行動(dòng)，還有一些機(jī)運(yùn)的那個(gè)成功的，你是否看到了剩下那九個(gè)死的多么慘？沒那個(gè)金剛鉆就別攬那個(gè)瓷器活，不是每個(gè)人都是那種天生大老板、掌權(quán)人的料兒的。風(fēng)風(fēng)火火去創(chuàng)業(yè)，很可能最后只有一種結(jié)果：賠了夫人又折兵，乘興而去掃興而歸！5，那些成功的人，都是多能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學(xué)生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經(jīng)濟(jì)損失才能醒悟？沒那種吃苦勁兒和忍耐以及堅(jiān)毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說(shuō)對(duì)別人對(duì)社會(huì)，首先對(duì)自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措。這么大的人了，也應(yīng)該長(zhǎng)點(diǎn)腦子了，社會(huì)需要的是真正有真才實(shí)學(xué)的人，想要在浮夸風(fēng)盛行的時(shí)代混，自己找時(shí)光機(jī)看能回到幾十年前去不？！攻辯1。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面的人才，創(chuàng)業(yè)提高實(shí)踐能力，那么，創(chuàng)業(yè)是不是與我們的教育方針的相悖呢？2.對(duì)方辯友談到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)造成一些資源的損耗，那么這就能夠證明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊嗎？應(yīng)對(duì)方反擊：舉一些革命失敗的例子，比如巴黎公社，辛亥革命，武昌起義等3.我國(guó)每年都要舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，其目的是不是為了增添財(cái)富呢？應(yīng)對(duì)對(duì)方反擊：我們創(chuàng)業(yè)的目的是獲得經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)4.我們參加“挑戰(zhàn)杯"是不是說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生是利大于弊的呢？5.對(duì)方辯友老是在跟我們強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高會(huì)造成資源的損耗，那愛迪生發(fā)明電燈泡有損耗了多少資源呢，那么他的發(fā)明是不是就是利大于弊的呢？6.國(guó)家支持大學(xué)生當(dāng)然也包括在校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的政策是對(duì)還是錯(cuò)呢？7.我們學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)說(shuō)是不是弊大于利的呢？8.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)會(huì)占用我們的時(shí)間，那么據(jù)我所知對(duì)方辯友每天開會(huì)到很晚，請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我這是不是影響了你的學(xué)習(xí)呢？9.洪戰(zhàn)輝邊創(chuàng)業(yè)邊上學(xué)，而且還要供養(yǎng)他的家，最后成功考入大學(xué)，那么這不是說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的矛盾與學(xué)業(yè)的矛盾是可以調(diào)和的嗎？正方可用論點(diǎn)第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的大方向第二，學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)知識(shí)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換。第三，學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加。第四，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第五，學(xué)生創(chuàng)業(yè)壯大了私營(yíng)企業(yè)隊(duì)伍，還將改善私營(yíng)經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)。第六，學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。第七，部分生活困難的學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)完成學(xué)業(yè)。第八，學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力9創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。10大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)11大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。究竟是什么原因關(guān)鍵地影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。14創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，15我不擔(dān)心影響學(xué)業(yè)彭象玉（電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子信息工程專業(yè)大二學(xué)生、理發(fā)店老板）：我們對(duì)未來(lái)充滿希望，有著蓬勃的朝氣，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，我認(rèn)為這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。周圍很多同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正付諸實(shí)踐的幾乎沒有。在上個(gè)學(xué)期，我就試著利用課余時(shí)間做家教、當(dāng)促銷員，還在香格里拉酒店做過(guò)鐘點(diǎn)工。后來(lái)我注意到學(xué)院附近的理發(fā)店很少，便萌發(fā)替別人打工不如為自己創(chuàng)業(yè)的念頭——自己的事業(yè)，做起來(lái)會(huì)更有工作激情，更投入，從而更容易成功。我不擔(dān)心影響學(xué)業(yè)，因?yàn)榫唧w經(jīng)營(yíng)等工作都由理發(fā)師去負(fù)責(zé)，我們只是投資者和管理者。16我個(gè)人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟愕木Τ渑?，潛力很大，有一定的知識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，市場(chǎng)的洞察力很敏銳，能抓住市場(chǎng)潮流，對(duì)新事物接受很快，有膽量，有人氣，及大量的無(wú)形資產(chǎn)唯一缺乏的是經(jīng)驗(yàn)和資金．所以說(shuō)如果你有一定的資金和幾個(gè)足智多謀的朋友足可以自己創(chuàng)業(yè)．在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！17在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是神話。我就知道有幾個(gè)大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，自己是老板又是職員。請(qǐng)了一個(gè)經(jīng)理人為他們打工同時(shí)也領(lǐng)導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)。他們幫人做促銷，營(yíng)銷，市調(diào)??等工作。??大學(xué)生雖然沒有很多錢，但他們有的是精力，時(shí)間和智慧，并且有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生在校才是真正的大學(xué)生，天之驕了。畢了業(yè)各在一方都變成了待業(yè)青年和漂泊浪子了。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好處多多。??一，畢業(yè)后，別的人正在努力找工作，為生活為愛情度日艱難的時(shí)候，你卻是一家初具規(guī)模的公司的股東了。二，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，有效地消化和運(yùn)用了我們所學(xué)的理論知識(shí)，讓我們學(xué)的東西更深刻，打下的基礎(chǔ)更牢固三，在和社會(huì)的接觸和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，我們更加清楚我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。還有哪些理論知識(shí)不足，趁自己還在校，就要努力地去學(xué)習(xí)和研究，畢業(yè)后，才好最好最快地投入工作。??四，可以多交朋友，認(rèn)識(shí)更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。更廣泛地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)。五，認(rèn)清我們大學(xué)生只有在校時(shí)，才有極強(qiáng)的團(tuán)體力量，社會(huì)的接受和認(rèn)可比我們畢了業(yè)還強(qiáng)?，F(xiàn)在我們就應(yīng)該利用我們這些天生的力量為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為社會(huì)創(chuàng)利。六，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，努力有回報(bào)。七，比買什么就業(yè)保險(xiǎn)強(qiáng)多了。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利定義和要點(diǎn):限定范圍：在校大學(xué)生，是一個(gè)平均的水平，平凡的大多數(shù)。限定方向：創(chuàng)業(yè)。大學(xué)教育的范圍更廣，包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐、打工。落腳點(diǎn)：利弊標(biāo)準(zhǔn)的討論，是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會(huì)資源優(yōu)化配置。還有一個(gè)時(shí)限，即針對(duì)當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等社會(huì)狀態(tài)。審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑?。社?huì)條件、個(gè)人因素、兩者銜接的契合點(diǎn)都不成熟。國(guó)家政策：鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。⑶邏輯不恰當(dāng)。對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就能推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好？這里缺少了利弊的比較和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)更功利地側(cè)重于周旋于商業(yè)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致知識(shí)體系的單一有人說(shuō)：年輕，一切可以再來(lái)！可是，我要說(shuō)，因?yàn)槟贻p沖動(dòng)而盲目的創(chuàng)業(yè)，有可能既浪費(fèi)了打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的光陰，而在創(chuàng)業(yè)路上又一事無(wú)成，豈不是“賠了夫人又折兵”？為什么我們不退一步，潛心努力，待到我們知識(shí)技能的土壤肥沃后，再播撒種子？大學(xué)為實(shí)現(xiàn)我們的成長(zhǎng)提供了良好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了。經(jīng)濟(jì)學(xué)上，不講究最好的理論，只講究適合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論。一句有名的名言“成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑?！?nèi)外條件是否能協(xié)調(diào)，如時(shí)代需求和個(gè)人能力等。就算完全符合，也不能就下定言利大于弊，看標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，但是在校大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)的條件（能力、技術(shù)、資金等），缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，發(fā)揮價(jià)值不一定要自主創(chuàng)業(yè)。盡管對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，得到所謂的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但拿寶貴的光陰去換取未知的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷而支付高昂的學(xué)費(fèi)，恐怕代價(jià)太高了吧！況且其對(duì)未來(lái)能否起到作用還是個(gè)未知數(shù)。在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，政府確實(shí)提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執(zhí)行過(guò)程中變了樣，尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題上，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒有享受到真正的扶持。國(guó)家的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定有促進(jìn)作用，但其中有關(guān)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保的內(nèi)容意義不大，因?yàn)殂y行不愿意貸款給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模孝風(fēng)險(xiǎn)大、還貸能力弱的企業(yè)不少大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，知識(shí)、技能和信息的缺乏才是創(chuàng)業(yè)的最大困難，他們希望學(xué)校能系統(tǒng)地開一些創(chuàng)業(yè)課，讓大學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，獲取市場(chǎng)信息，擴(kuò)大自己的社交圈。在學(xué)校里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只是在學(xué)生的心中播下創(chuàng)業(yè)的種子，如果在校園里學(xué)生就能受到這方面的教育，并引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，盡早做好準(zhǔn)備，將更有利于大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先，我們明確幾個(gè)概念。教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路。因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說(shuō)明蘋果一定是最好吃的水果。其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一。三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。由此特性，我將從個(gè)人，國(guó)家，民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。第一，從個(gè)人角度。首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前，對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x，長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二，從國(guó)家層面上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三，最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創(chuàng)新。我們的努力，將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞主席，評(píng)委，大家好：首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性2目的性3系統(tǒng)性4風(fēng)險(xiǎn)性5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng)6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯(cuò)必糾。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度?。?）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也?？梢姴豢杉娴檬侵杆鸩蝗?，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融?。?）對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好??？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍?。?）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞??！反方辯詞：沾衣提供（中山大學(xué)珠海校區(qū)辯論隊(duì)許可）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。/謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對(duì)方出手相救，恐怕早已離題萬(wàn)里了，真是讓我方感謝感動(dòng)涕零啊。剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這好像并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。1.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促入學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？2.對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前劉克亞在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？3.究竟是什么原因關(guān)鍵的影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。下面我進(jìn)一步總結(jié)我方看點(diǎn)：1.我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于網(wǎng)上做什么能賺錢實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？（國(guó)家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們山師的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績(jī)嗎？不是的。得獎(jiǎng)的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，入一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？2.大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學(xué)院專門把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織到一個(gè)班，專門培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此網(wǎng)上投稿網(wǎng)址可見，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生也不必象社會(huì)中人那般狼狽，仍然可以風(fēng)雨過(guò)后在課堂上繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)以待將來(lái)放手再搏。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過(guò)多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有這個(gè)能力來(lái)做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不在在校期間就為自己將來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生即將入入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，而更多的知識(shí)是在社會(huì)創(chuàng)業(yè)好項(xiàng)目中學(xué)得的。常言道：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神，難道不會(huì)使其收益終生嗎？4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促入技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。來(lái)自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。而正因?yàn)榇髮W(xué)生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢(shì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，開發(fā)和利用自己的技術(shù)專長(zhǎng)，如果沒有一定的技術(shù)特點(diǎn)，不能夠達(dá)到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存?，F(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動(dòng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種大學(xué)生群體的高技術(shù)含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的企業(yè)改良，形成整個(gè)市場(chǎng)重技術(shù)重知識(shí)的優(yōu)良氛圍?；鹨粯拥挠兄k爛青春的大學(xué)生，給中國(guó)市網(wǎng)上如何賺錢的文章場(chǎng)帶來(lái)的不正是一場(chǎng)革命嗎？社會(huì)的入步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步就是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀(jì)的起點(diǎn)上，感受到的是一種中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。身為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生，我們有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力，（隨著中國(guó)邁入WTO的大門，隨著外來(lái)文化一步步的改變我們的生活，隨著社會(huì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)正進(jìn)一步的加大，）我們完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：給我扛桿和支點(diǎn)，我將撐起地球！綜上所述，我方重申：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！正一在立論中給人留下深刻印象的是：“不看結(jié)果看過(guò)程”，在這個(gè)觀點(diǎn)上，正一進(jìn)一步提出了“創(chuàng)業(yè)就算是失敗也蜀門最快賺錢方法可以算是利大于弊”。我覺得這個(gè)立論很顯功底?？赡艽蠹以诂F(xiàn)在覺得這個(gè)立論不怎么樣，但是我覺得他們能跳出成敗的圈子來(lái)談問(wèn)題，這就是新穎的，獨(dú)到的，高明的。用這個(gè)立論可以解決很多問(wèn)題，比如：創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)不成熟。這種立論給正方留下了寬闊的回旋余地。在肯定正方的同時(shí)，我也還要指出一點(diǎn)，他們沒有比較，或者是比較不夠多。我甚至沒有聽清楚他們說(shuō)誰(shuí)大于誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)。正方只強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)會(huì)得到什么，卻忽略了（不管是有意還是無(wú)意）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)失去什么。于是，在這種沒有比較的情況下，正方對(duì)自己的觀點(diǎn)顯得論證不足。正方的這種立論方式，有利于防守，卻不利于進(jìn)攻。（當(dāng)然，不管是防守得好，還是進(jìn)攻得好都可以贏得一場(chǎng)比賽。更有甚者，對(duì)于高手而言，完全可以將防守當(dāng)成最好的入攻。呵呵，這里我不在廢話了）再說(shuō)反網(wǎng)賺之加方的立論。反方非常強(qiáng)調(diào)概念的明確。反一在對(duì)概念進(jìn)行清楚的界定以后，提出了“精力有限論”（后面演化成了不可得兼說(shuō)）。反方立論可以說(shuō)是清清楚楚，明明白白。而且反方對(duì)“在校大學(xué)生”，“創(chuàng)業(yè)”兩詞的界定為以后他們的進(jìn)攻留下了攻擊點(diǎn)。同樣的，在肯定反方立論的同時(shí)，我也要說(shuō)反方立論有些淺。不管反一將“精力有限論”入行如何的包裝，但是“精力有限論”就是“精力有限論”，而這一點(diǎn)是普通辯論選手都能想到的，西交沒能跳出這個(gè)圈圈給人留下新的東西。呵呵，雖然有些顯得雞蛋里挑骨頭，但是，這也是因?yàn)閺?9開始，我便對(duì)西交異常的喜歡：）總的來(lái)說(shuō)，雙方立論各有千秋。但正方立論顯得更加新穎，他們應(yīng)該算是高了半籌。接下來(lái)是二辯發(fā)言。正方二辯充分的繼承了一辯的看點(diǎn)，對(duì)一辯提出的看點(diǎn)入行了再論證。并且還提出了一個(gè)重炮彈投票網(wǎng)賺日付--辯論賽問(wèn)題（這問(wèn)題且留在后面再講）。同時(shí)，正方立論的弊端也開始顯露出來(lái)，那就是：完全割裂過(guò)程和結(jié)果之間的聯(lián)系，而且還用了一些非典型的例子來(lái)以偏概全，比如：“獻(xiàn)血染上愛滋病”。那么，過(guò)程和結(jié)果之間究竟是一個(gè)怎樣的關(guān)系？我想用概率與統(tǒng)計(jì)來(lái)做類比分析。我覺得一個(gè)好的行為過(guò)程應(yīng)當(dāng)能推出一個(gè)好的結(jié)果。這應(yīng)當(dāng)是大概率事件。同時(shí)我也承認(rèn)同樣一個(gè)好的行為過(guò)程卻得到了一個(gè)不好的結(jié)果這樣的小概率事件。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)告訴我們，我們要論證討論問(wèn)題的時(shí)候，論據(jù)必須是大概率事件，小概率事件做論據(jù)沒有多大的說(shuō)服力。其實(shí)邏輯學(xué)也明確的指出：作論據(jù)的事例必須典型。而正方的論證正是違反了我們討論問(wèn)題所必須遵守的邏輯規(guī)則。反二的發(fā)言可以歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是：反駁了正方的“過(guò)程論”她明確的提出了“如做什么兼職賺錢果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？”我覺得這個(gè)打到了點(diǎn)上。但是遺憾的是由于語(yǔ)言的組織欠缺力度，現(xiàn)場(chǎng)看眾反應(yīng)平淡。我想如果當(dāng)時(shí)反二能跟進(jìn)一個(gè)形象的例子，比如“如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”反二找到了問(wèn)題，但是沒有很好的表現(xiàn)出正方的問(wèn)題，這不得不說(shuō)是遺憾。緊接著，反二在繼承反一的立論基礎(chǔ)上，開始對(duì)“在校大學(xué)生”做文章，提出了“主體問(wèn)題”。這一段在語(yǔ)言上要比她的反駁更有力度。但是我猜這是場(chǎng)下準(zhǔn)備的東西，因?yàn)檫@個(gè)“主題問(wèn)題”攻擊的不是正方，而是反方的一個(gè)假想敵。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覐恼揭晦q到正方二辯都沒有感覺到他們有模糊“在校大學(xué)生”這個(gè)主體。相反，他們?cè)缫殉姓J(rèn)了由于這個(gè)“在校大學(xué)生”這個(gè)主體條件的限制，他們的創(chuàng)業(yè)很華夏下創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟可能就是失敗。三辯發(fā)言。正三的語(yǔ)言組織能力讓我折服，正一正二的觀點(diǎn)在他這里得到了最形象的論證：“考研”，“戀愛”。這兩個(gè)東西一提出來(lái)就讓看眾感到：啊！對(duì)啊！原來(lái)就算是失敗率很大的東西也同樣可以是好的！反方?jīng)]有對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做出很有力度的來(lái)回答。在我這個(gè)局外人看來(lái)，“考研究生”這個(gè)失敗率要對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)復(fù)習(xí)得好的人他的失敗率低，一個(gè)復(fù)習(xí)得不好的人他的失敗率高。事實(shí)上我絕對(duì)贊成考研究生失敗率非常大的人就不要去考了，人生路很多。不一定要成了范進(jìn)才高興。戀愛也是一樣，你追一個(gè)女孩子，明知用盡心力都還是要失敗，又何必繼續(xù)做無(wú)用功？事實(shí)上我提倡珍惜喜歡自己的人，我到覺得這樣的做法比明知失敗率高還要去做好得多。反三也是很好的繼承了己方看點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“主體問(wèn)題”，并且將“精力有限論”發(fā)賣飾品賺錢嗎展到“不可兼得論”。在這里，我想對(duì)反二和反三，還有自由辯論中反四都提到的一個(gè)“戴爾，蓋茨”問(wèn)題做個(gè)分析。正方?jīng)]有很好的反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題。反方試圖通過(guò)“戴蓋”來(lái)表達(dá)這樣一個(gè)意思：“想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)好，那就完全可以退學(xué)以后全身心投滲入滲出嘛！而這個(gè)時(shí)候也就不鳴在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了?！北砻嫔峡催@個(gè)好像成立：因?yàn)橥藢W(xué)了嘛，因?yàn)榫Ρ仍谛４髮W(xué)生多了嘛。其實(shí)這個(gè)命題好有問(wèn)題，這反映的是反方對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題沒有理解清楚，那就是“究竟是什么原因關(guān)鍵的影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成??？”是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，反方這一論調(diào)頗有些象：“喂！我都走了一百步了，你才五十步！哈哈哈！”再下來(lái)是自由辯論。本場(chǎng)最快的賺錢方法自由辯是最精彩的，但也是我最不敢評(píng)論的。從理論方面來(lái)說(shuō)，給人的感覺是在反方的預(yù)定的戰(zhàn)場(chǎng)上交上了火。整場(chǎng)自由辯集中在兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上“主體問(wèn)題”，“不可得兼”問(wèn)題。對(duì)于“主體問(wèn)題”，我前面說(shuō)過(guò)，這是反方主觀攻擊的成分居多。事實(shí)上我們也看到正方在回應(yīng)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候顯自得興闌珊。當(dāng)然“主題問(wèn)題”反方也打出了亮點(diǎn)：比如反四的吃飯看足球，吃飯?zhí)咦闱騿?wèn)題，這就很好的說(shuō)明了不能忽略“大學(xué)生”這個(gè)主題，以及這個(gè)主題意味著的限制。呵呵，不過(guò)說(shuō)句實(shí)話，我實(shí)在不覺得這個(gè)主體問(wèn)題給正方帶來(lái)了多大的傷害，只是為反方博得了場(chǎng)上的彩頭。啊，呵呵，不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，這又有什么不好？在“不可兼得論”上的討論就顯得要深入，廣泛得多。打出了很多亮點(diǎn)，這里我也提不完了。我只想與大家再重溫一下正方一個(gè)經(jīng)典的反攻：“辯論賽問(wèn)國(guó)外網(wǎng)賺收款圖題”，在這個(gè)問(wèn)題上，反方一直欠缺清晰有力的回答，后來(lái)反二提出了“暑假說(shuō)”，這個(gè)問(wèn)題才算有了清晰的答案。但說(shuō)實(shí)話，“暑假說(shuō)”也顯得很牽強(qiáng)。呵呵，不過(guò)我坦白，就算是我現(xiàn)在心里也沒有一個(gè)很清晰有力的回答：）我想要想很好的來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從“創(chuàng)業(yè)”與“辯論”的不可類比上著手吧？呵呵，大家以后多討論：）在“不可兼得論”上，雙方打出了幾個(gè)小高潮。所謂小高潮就是雙方你一句，我一句，都有亮點(diǎn)閃現(xiàn)。比如：正方“不要太功利”反方馬上“芝麻與西瓜”正方接著“算準(zhǔn)才來(lái)比賽”反方“英吉利海峽”??從技巧的角度，由于我自己對(duì)技巧的生疏，我不敢做過(guò)多的評(píng)論，我只是想說(shuō)，雙方在不自覺中體現(xiàn)出來(lái)的技巧讓我感到好精彩！總的說(shuō)來(lái)，這是非常精彩的自由辯！結(jié)辯部分。兩個(gè)字來(lái)形容：精彩！反四一個(gè)“游泳”的問(wèn)題，很清楚很有力的繼承了“主體問(wèn)題”，并對(duì)正淘寶賣什么賺錢方“只看過(guò)程不觀結(jié)果”的問(wèn)題非常形象的展示出來(lái)了。反四的結(jié)辯一完，我就在心里暗道：“好一篇精彩的結(jié)辯！”哪想到，哪想到正四結(jié)辯同樣的精彩！正四結(jié)辯個(gè)性張顯。而且內(nèi)容源自辯論，卻升華了辯論。他的“人生歷練，人生歷練嘛”真的讓我猛拍大腿。后來(lái)聽完他整個(gè)結(jié)辯，我必須得承認(rèn)我被他感染了。大家不要以為正四是在簡(jiǎn)單的煽情，我要說(shuō)他“源自辯論，升華了辯論”。因?yàn)橛^眾能從他的結(jié)辯中找到力量，他的結(jié)辯對(duì)于看眾面對(duì)生活有了實(shí)際的意義。實(shí)在精彩！當(dāng)然也可能有朋友認(rèn)為正四的結(jié)辯對(duì)場(chǎng)上問(wèn)題總結(jié)不足，我也認(rèn)同大家的對(duì)此保留自己的意見。很抱歉，因?yàn)槟诰W(wǎng)易相冊(cè)發(fā)布了違規(guī)信息，賬號(hào)被屏蔽。被屏蔽期間他人無(wú)法訪問(wèn)您的相冊(cè)。去幫助中心，了解如何重新恢復(fù)服務(wù)。謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說(shuō)明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一,從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。第三篇：辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。我們明確幾個(gè)概念。教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)展道路。因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說(shuō)明蘋果一定是最好吃的水果。其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。由此特性，我將從個(gè)人、國(guó)家、民族。三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。第一，從個(gè)人角度。首先，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前，對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂吃一塹，長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將使他們受用終生啊！第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞主席，評(píng)委，大家好：首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性2目的性3系統(tǒng)性4風(fēng)險(xiǎn)性5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng)6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯(cuò)必糾。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度?。?）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融?。?）對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍?。?）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞??！反方辯詞：沾衣提供（中山大學(xué)珠海校區(qū)辯論隊(duì)許可）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在校”這一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的有能力創(chuàng)業(yè)當(dāng)然好有能力有人脈有后臺(tái)的創(chuàng)業(yè)利大于弊也就是說(shuō)有能力的人適合創(chuàng)業(yè)在校大學(xué)生注意是在校哦能力+人脈+后臺(tái)會(huì)比較輕松不然創(chuàng)業(yè)起步多辛苦創(chuàng)業(yè)絕對(duì)會(huì)影響學(xué)業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)機(jī)遇并存，自己不要后悔就好，看自己喜歡哪個(gè)吧，總之我知道利等于利，弊大于弊如果要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，何必上大學(xué)，不要最后學(xué)業(yè)和事業(yè)都沒搞好反正現(xiàn)在官方宣傳都鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)呢辯題對(duì)你還是挺有力的樓創(chuàng)業(yè)不是用嘴講的，創(chuàng)業(yè)是要投入非常大的精力的，需要人脈，物資大學(xué)生里真正有那個(gè)能力創(chuàng)業(yè)的有幾個(gè)呢，如果鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只會(huì)使更多的人盲目投入到這里，浪費(fèi)精力官我P市。我睡覺啊。哥是富二代BS哥也是富二代，要肯老，我能肯八輩子還有余請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辨友，在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者不誤呢再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，人們常常說(shuō)計(jì)劃趕不上變化，當(dāng)事情的變化讓學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)生的沖突，對(duì)方辨友是選擇學(xué)業(yè)還是選擇創(chuàng)業(yè)呢？最后，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，某高校的一位曾同學(xué)炒股失敗跳樓未遂卻害苦另外一個(gè)女生，創(chuàng)業(yè)成功必然是好，但是創(chuàng)業(yè)也隱藏著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)生命都無(wú)法保障的時(shí)候，對(duì)方辨友還能說(shuō)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)利大于弊嗎？對(duì)方辨友說(shuō)這個(gè)例子只是少數(shù)，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，一條人命不算人命，多條人命才叫是人命嗎，對(duì)方辯友是想再多死幾個(gè)人才重視創(chuàng)業(yè)這個(gè)無(wú)法避免的缺陷呢？對(duì)方辨友和我們舉了很多的例子，業(yè)無(wú)非是想說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊，但是，在這些例子中，有幾個(gè)是在校的大學(xué)生呢，大學(xué)生來(lái)到學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的，如果我們鼓勵(lì)一個(gè)知識(shí)體系并不完善，文化素養(yǎng)還有待提高的學(xué)生直接走出社會(huì)接受一切的風(fēng)吹雨打，于人于己來(lái)說(shuō)，都是弊大于利的，其實(shí)我方觀點(diǎn)并不是反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是不贊同大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，如果一個(gè)學(xué)生把握人生中僅有四年的大學(xué)生生活，好好的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，提高自己的精神內(nèi)涵，這樣他以后獲得的財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于想急于求成，一步登天的在校創(chuàng)業(yè)我觀點(diǎn)利大于弊長(zhǎng)春某高校的大四學(xué)生卜睿創(chuàng)業(yè)做豆腐。當(dāng)代女大學(xué)生版“豆腐西施”一出現(xiàn)，各方質(zhì)疑聲、叫好聲紛至沓來(lái)，尚未正式畢業(yè)的卜睿一時(shí)成了“公眾人物”（。5月23日《中國(guó)青年報(bào)》）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是件好事，本應(yīng)該充分肯定，但有一些人并不以為然。特別是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)養(yǎng)豬、養(yǎng)兔、賣肉、賣豆腐之類，更是反對(duì)有加。究其原因，主要是兩個(gè)方面：一是認(rèn)為大材小用，“既然接受了高等教育，就應(yīng)該遵循投入產(chǎn)出的原則，輸出知識(shí)型、智力型生產(chǎn)力?！?，否則就是浪費(fèi)人才；二是既曰創(chuàng)業(yè)，就要高起點(diǎn)。這兩種說(shuō)法，似乎有一定的道理，但不完整，也不客觀。遵循投入產(chǎn)出的原則，人盡其才，才盡其用，確是很理想的境界。但在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和雙向選擇的就業(yè)體制下，往往是很難實(shí)現(xiàn)的。你即使有知識(shí)、有智力，但招聘單位不需要，專業(yè)對(duì)口行業(yè)又找不到，無(wú)奈之下只好改行創(chuàng)業(yè)。有人說(shuō)得好：“找不到工作，賣豆腐也不失為一條出路”。其實(shí)，養(yǎng)豬也好，賣豆腐也罷，只要能真正發(fā)揮人才的效用，就不能說(shuō)是“大材小用”。一個(gè)人如果才高八斗，卻不思創(chuàng)業(yè)，“大事干不來(lái)，小事又不做”，這才是真正的浪費(fèi)人才。從理論上講，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該高起點(diǎn)。但創(chuàng)辦事業(yè)談何容易！一口吃不成胖子，一步登不了天，這是基本常識(shí)，更何況創(chuàng)業(yè)需要資金和才力。與其好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，倒不如腳踏實(shí)地，從“低起點(diǎn)”開始，從基礎(chǔ)做起，在實(shí)踐中逐步摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)創(chuàng)“大業(yè)”做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如魯迅先生所說(shuō)：“巨大的建筑，總是一木一石疊起來(lái)的，我們何妨做做這一木一石呢？”（《致賴少麒》）事實(shí)上，大凡成功的創(chuàng)業(yè)者一般都經(jīng)歷了由“簡(jiǎn)單”到“復(fù)雜”，由小到大、由大到強(qiáng)的過(guò)程。養(yǎng)豬賣肉、磨漿賣豆腐，確實(shí)很累、很苦，但卻能磨礪人的意志，鍛煉人的才干，這對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，是一筆極其寶貴的財(cái)富，這有什么不好？大學(xué)生中不乏人才，但不等于個(gè)個(gè)都是人才。上了大學(xué)，掌握了一些知識(shí)，不等于高人一等。大學(xué)生也是人，在無(wú)業(yè)可就的情況下，從事“簡(jiǎn)單”的體力勞動(dòng)，實(shí)屬正常。這與“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的教育目標(biāo)并不相悖。有人覺得大學(xué)生從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)“問(wèn)題比較嚴(yán)重”，真不知何“嚴(yán)重”之有？少數(shù)大學(xué)生“用非所學(xué)”搞創(chuàng)業(yè)，既然也能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，究竟有多大“問(wèn)題”？假如有一天人人都不想去從事“簡(jiǎn)單”的體力勞動(dòng)，人們的吃穿住等最終豈不成了大問(wèn)題？創(chuàng)業(yè)需要勇氣，更要理智。不要把創(chuàng)業(yè)神秘化，更不要理想化。學(xué)用結(jié)合，對(duì)口創(chuàng)業(yè)固然很好，但倘一時(shí)不能如愿，還是堅(jiān)持從自身的實(shí)際出發(fā)，靠船下篙為好，這比無(wú)所事事，坐在家里吃閑飯好多了，總比那種“唱高調(diào)”、“說(shuō)現(xiàn)成第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辯論材料2正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點(diǎn)是在校利大于弊首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說(shuō)明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一,從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校利大于弊。反方立論陳詞主席，評(píng)委，大家好：首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性2目的性3系統(tǒng)性4風(fēng)險(xiǎn)性5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng)6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯(cuò)必糾。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度?。?）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融！（3）對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好??？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍?。?）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方