哈爾濱師范大學(xué)青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一上學(xué)期10月考試語(yǔ)文試卷（含答案）

哈爾濱師范大學(xué)青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一上學(xué)期10月考試語(yǔ)文試卷（含答案）哈師大青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024—2025學(xué)年度高一上學(xué)期10月份考試

語(yǔ)文試題

時(shí)間120分鐘總分150分

一、課內(nèi)知識(shí)檢測(cè)（共5小題，14分）

1.解釋句中加點(diǎn)的詞。（每小題1分，10分）

①勸學(xué)()②學(xué)不可以已()

③金就礪則利()④聲非加疾也()

⑤而聞?wù)哒?___)⑥不恥相師(___)

⑦吾從而師之()⑧師者，所以傳道授業(yè)解惑也(___)

⑨今之眾人()⑩君子不齒(___)

2．下面沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是()（1分）

A．雖有槁暴，不復(fù)挺者B．不如須臾之所學(xué)也

C．則知明而行無(wú)過(guò)矣D．君子生非異也

3．下列句子中“焉"字的用法，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()（1分）

A.且焉置土石___B．積土成山，風(fēng)雨興焉

C.積水成淵，蛟龍生焉D．積善成德，而神明自得，圣心備焉

4.下列各組句子中，加點(diǎn)字的詞類(lèi)活用現(xiàn)象相同的一項(xiàng)是()（1分）

無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形漁人甚異之

戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子

上食埃土，下飲黃泉君子博學(xué)而日參省乎己

月明星稀，烏鵲南飛假舟楫者，非能水也

5.下列各組句子，句式相同的一項(xiàng)是()（1分）

孔子云：“何陋之有？”每假借于藏書(shū)之家

手指不可屈伸，弗之怠蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)今諸生學(xué)于太學(xué)

馬之千里者_(dá)__南陽(yáng)劉子驥，高尚士也

二．現(xiàn)代文閱讀（18分）

閱讀下面一段文字，完成6～11題（共18分）

硝煙下的流泉

符浩勇

戰(zhàn)火前沿陣地最大的難處是供應(yīng)中斷。雙方都斷了水，但是水就在眼皮底下。在雙方交界處右側(cè)的小山溝里就有股清泉，它日夜流淌，無(wú)人敢去汲水。那里暴露在雙方的火力網(wǎng)下，一旦有人去汲水，只會(huì)白白犧牲而不會(huì)搞到水，所以斷水三天來(lái)沒(méi)有人打過(guò)它的主意。

前沿陣地?cái)嗨螅顬樾慕沟氖谴妒聠T老蘇，他認(rèn)為前沿的同志吃喝不上水是他的失職。戰(zhàn)爭(zhēng)年代沒(méi)有比失職更可怕的了。他雖然是個(gè)炊事員，但他有獨(dú)特的見(jiàn)解：“老虎也有打盹的時(shí)候"。在前沿?cái)嗨熘螅麕Я艘豢鹛}卜在敵人炮火封鎖區(qū)前等待了一天一夜。第五天清晨，無(wú)名高地漫了一層濃霧，他安全地通過(guò)了敵人的封鎖區(qū)，來(lái)到前沿陣地，只是蘿卜太少，每人分了兩個(gè)，輕傷員三個(gè)，戰(zhàn)士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來(lái)。老蘇找到白連長(zhǎng)，白連長(zhǎng)正閉著眼貼在石壁上吸涼氣，這個(gè)壯漢子聽(tīng)見(jiàn)響動(dòng)睜開(kāi)眼對(duì)他笑笑，算是對(duì)老蘇送蘿卜的表?yè)P(yáng)。

“白連長(zhǎng)，我想到下邊山溝里汲桶泉水來(lái)。”老蘇在白連長(zhǎng)面前蹲下說(shuō)。

“什么"白連長(zhǎng)不相信自己的耳朵。

“我到下邊提桶泉水來(lái)?！崩咸K要求著。

“不行!"白連長(zhǎng)忽地坐起來(lái)，“不行，對(duì)面敵人的幾挺重機(jī)槍不是吃素的，你看——”他拉老蘇來(lái)到一個(gè)狹小的道口，在地上拾了一個(gè)廢罐頭盒，裝上土，用力向山坡上甩去，霎時(shí)，招來(lái)了敵人輕重機(jī)槍的密集射擊，連長(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)了吧!你就是鐵人也休想取回水來(lái)。"

“讓我試試吧!”老蘇還是要求去。

“不行，我要對(duì)你的生命負(fù)責(zé)!"白連長(zhǎng)惱火了。

“你對(duì)我負(fù)責(zé)，我也要對(duì)全連負(fù)責(zé)，五天了沒(méi)有喝上水，誰(shuí)能受得了，你知道不少人渴得喝尿嗎”老蘇和白連長(zhǎng)爭(zhēng)論起來(lái)。

“我們沒(méi)有水，敵人也沒(méi)有水，他能忍受，我們?yōu)槭裁床荒苋淌?

“我們不是和敵人比賽誰(shuí)耐渴，帝國(guó)主義要喝水，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也要喝水，兩家都到了快要渴死的時(shí)候，為什么不能夠去汲水”老蘇繼續(xù)爭(zhēng)辯。

“小心敵人打你的冷槍。"白連長(zhǎng)說(shuō)。

“他不讓我們喝，他自己也喝不上，他讓我們喝，我們也讓他們喝，現(xiàn)在就看誰(shuí)能主動(dòng)采取行動(dòng)、敵人既不愿意死，又不會(huì)主動(dòng)去提水，雙方都得耐性留火了，現(xiàn)在正是我們采取主動(dòng)的好機(jī)會(huì)?！崩咸K發(fā)表了見(jiàn)解。

白連長(zhǎng)覺(jué)得老蘇講得有些道理、向他點(diǎn)頭，意思是你去試試。

經(jīng)過(guò)周密的布置、老蘇開(kāi)始行動(dòng)了，在坑道里找了一只S國(guó)加侖桶（一種手提汽油桶），站在交通溝里，中午十二點(diǎn)鐘、雙方陣地都停止了射擊，沉寂得連對(duì)面敵人的咳嗽聲都能聽(tīng)見(jiàn)。他把水桶舉過(guò)頭頂，暴露在敵人的眼皮底下，用石塊“當(dāng)當(dāng)……"敲了五下，然后又把水桶放下，過(guò)了四五分鐘、他又把水桶舉到交通溝上部，暴露給敵人，又敲了十來(lái)響，S國(guó)兵沒(méi)有絲毫動(dòng)靜、他們既沒(méi)有射擊，也沒(méi)有投彈，好像裝著沒(méi)有看見(jiàn)一樣。老蘇心里有底了，他對(duì)白連長(zhǎng)笑笑，白連長(zhǎng)對(duì)機(jī)槍班長(zhǎng)命令：“如果敵人開(kāi)槍?zhuān)銈冚p重機(jī)槍一起掩護(hù)，”老蘇冒著生命危險(xiǎn)爬上交通壕，他高舉著水桶，彎著腰觀察地下可能埋下的地雷，順著山坡向泉水走去，他步子穩(wěn)健，沒(méi)有絲毫驚慌，好像經(jīng)常去汲水一樣。對(duì)面敵人被這突如其來(lái)的反常行動(dòng)驚呆了，他們“咿里哇啦"地喊叫起來(lái)，一會(huì)，也從交通壕里爬出來(lái)一個(gè)黑人士兵，提著水桶向山泉走去。

從此以后，想不到在敵我接攘地帶竟出現(xiàn)了沒(méi)有經(jīng)過(guò)談判就達(dá)成的?；鸬囟?。每天中午十二時(shí)，雙方各派一人去泉邊汲水。據(jù)說(shuō)老蘇曾送給那個(gè)黑人士兵兩包大前門(mén)香煙，對(duì)方也回贈(zèng)了兩包馬蹄牌S國(guó)煙，連里怕敵人在煙里施放細(xì)菌，送到團(tuán)部化驗(yàn)去了，老蘇覺(jué)得沒(méi)有抽到S國(guó)煙開(kāi)開(kāi)洋葷，實(shí)在是一輩子的遺憾!

（選自《2020中國(guó)微型小說(shuō)年選》）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)思想內(nèi)容的分析與概括，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.老蘇“帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區(qū)前等待了一天一夜”和“戰(zhàn)士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來(lái)"等內(nèi)容凸顯戰(zhàn)場(chǎng)缺水?dāng)嗉Z形勢(shì)嚴(yán)峻。

B.老蘇和白連長(zhǎng)精彩的對(duì)話描寫(xiě)，表現(xiàn)了老蘇對(duì)敵我雙方形勢(shì)的精細(xì)分析，豐富了人物形象，推動(dòng)了情節(jié)進(jìn)一步向前發(fā)展。

C.“老蘇曾送給那個(gè)黑人士兵兩包大前門(mén)香煙，對(duì)方也回贈(zèng)了兩包馬蹄牌S國(guó)煙”說(shuō)明老蘇通過(guò)贈(zèng)送物資才達(dá)成不經(jīng)談判而?；鸺乘哪酢?/p>

D.“連里怕敵人在煙里施放細(xì)菌”，把兩包馬蹄牌S國(guó)煙送到團(tuán)部去化驗(yàn)的舉動(dòng)表現(xiàn)了我軍不信任對(duì)方，行事過(guò)度謹(jǐn)慎的風(fēng)格。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)一線串珠，情節(jié)緊緊圍繞“硝煙下的流泉”這個(gè)線索展開(kāi)，不蔓不枝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈清晰，中心突出。

B.小說(shuō)將主人公老蘇置于與白連長(zhǎng)的不可調(diào)和的激烈矛盾沖突中，通過(guò)描摹他在矛盾沖突中的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

C.小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)前沿陣地供應(yīng)中斷和汲水困難的敘述，為下文人物出場(chǎng)和情節(jié)展開(kāi)做鋪墊，后面白連長(zhǎng)拾廢罐頭盒試探敵人的情節(jié)與之呼應(yīng)，表現(xiàn)汲水難度的確很大。

D.小說(shuō)結(jié)尾互送香煙的情節(jié)出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性，同時(shí)也帶給讀者思考的空間，體現(xiàn)小說(shuō)體裁獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

8.小說(shuō)是如何塑造老蘇這一人物形象的請(qǐng)聯(lián)系文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.小說(shuō)標(biāo)題“硝煙下的流泉"有何意蘊(yùn)請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

三、古代詩(shī)文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

楊萬(wàn)里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進(jìn)士第，為贛州司戶，調(diào)永州零陵丞。時(shí)張浚謫永，杜門(mén)謝客，萬(wàn)里三往不得見(jiàn)，以書(shū)力請(qǐng)始見(jiàn)之?？Ｃ阋哉恼\(chéng)意之學(xué)，萬(wàn)里服其教終身，乃名讀書(shū)之室曰誠(chéng)齋?？Ｈ胂?，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥①不入鄉(xiāng)，民逋賦者揭其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會(huì)陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國(guó)子博士。

尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之，孝宗稱(chēng)之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提點(diǎn)刑獄。請(qǐng)于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮(zhèn)賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。東宮講官闕，帝親擢萬(wàn)里為侍讀。他日讀《陸宣公奏議》等書(shū)，皆隨事規(guī)警，太子深敬之。王淮為相，一日問(wèn)曰：“宰相先務(wù)者何事？"曰：“人才?！庇謫?wèn)：“孰為才？"即疏朱熹、袁樞以下六十人以獻(xiàn)，淮次第擢用之。會(huì)高宗崩，孝宗欲行三年喪，創(chuàng)議事堂，命皇太子參決庶務(wù)。萬(wàn)里上疏力諫，且上太子書(shū)，言：“天無(wú)二日，民無(wú)二王。一履危機(jī)，悔之何及？與其悔之而無(wú)及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也?！碧鱼と?。孝宗不悅，曰：“萬(wàn)里以朕為何如主！"由是以直秘閣出知筠州。

寧宗嗣位，召赴行在，辭。引年乞休致，進(jìn)寶文閣待制，致仕。嘉泰三年，詔進(jìn)寶謨閣直學(xué)士，給賜衣帶。孝宗始愛(ài)其才，以問(wèn)周必大，必大無(wú)善語(yǔ)，由此不見(jiàn)用。韓侂胄用事欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼嘗筑南園屬萬(wàn)里為之記許以掖垣。萬(wàn)里曰：“官可棄，記不可作也。”侂胄恚，改命他人。侂胄專(zhuān)僭日益甚，萬(wàn)里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國(guó)也，凡邸吏之報(bào)時(shí)政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬(wàn)里慟哭失聲，亟呼紙書(shū)曰：“韓侂胄奸臣，專(zhuān)權(quán)無(wú)上，動(dòng)兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報(bào)國(guó)無(wú)路，惟有孤憤。"又書(shū)十四言別妻子，筆落而逝。

萬(wàn)里精于詩(shī)，嘗著《易傳》行于世。賜謚文節(jié)。

（選自《宋史·楊萬(wàn)里傳》，有刪改）

【注】①追胥：追租的公差。

10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．韓侂胄用事欲/網(wǎng)羅四方知名士/相羽翼嘗筑/南園屬萬(wàn)里為之/記許以掖垣

B．韓侂胄用事/欲網(wǎng)羅四方知名士/相羽翼嘗筑/南園屬萬(wàn)里為之記/許以掖垣

C．韓侂胄用事/欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼/嘗筑南園/屬萬(wàn)里為之記/許以掖垣

D．韓侂胄用事欲/網(wǎng)羅四方知名士相羽翼/嘗筑南園/屬萬(wàn)里為之/記許以掖垣

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．紹興，宋高宗年號(hào)，年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)，從漢武帝始?！队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》“元嘉草草”中的“元嘉"即為年號(hào)。

B．除，一般指免去舊職、授予新職。古代表示官職任免調(diào)動(dòng)的詞還有遷、擢、改等，如《琵琶行（并序）》“予左遷九江郡司馬”中“左遷"表示貶官。

C．崩，本義是指山倒塌，文中指帝王之死?！抖Y記》記載“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，庶人曰死”。

D．謚，即謚號(hào)，是古代帝王、諸侯、高官大臣等死后，朝廷據(jù)其生平行為給予的具有褒揚(yáng)意義的稱(chēng)號(hào)，如陶淵明謚號(hào)“靖節(jié)"。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．楊萬(wàn)里具有管理才能，擔(dān)任奉新縣知縣時(shí)，阻止收稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，只把逃稅人的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，縣里大治。

B．楊萬(wàn)里提舉廣東常平茶鹽后，盜賊沈師進(jìn)犯南粵，楊萬(wàn)里親自率兵討平，后被任命為提點(diǎn)刑獄，請(qǐng)求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡來(lái)防范盜賊，但不久楊萬(wàn)里因母喪離職。

C．楊萬(wàn)里慧眼識(shí)人才。擔(dān)任東宮侍讀時(shí)，他認(rèn)為選拔人才最為重要，他所舉薦的朱熹、袁樞等六十人，先后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。

D．宋孝宗起初很喜愛(ài)楊萬(wàn)里的才能，稱(chēng)他有“仁者之勇”，受到重用；后來(lái)征求周必大的意見(jiàn)，周必大對(duì)楊萬(wàn)里沒(méi)有好評(píng)，從此楊萬(wàn)里不再被重用。

13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）浚勉以正心誠(chéng)意之學(xué)，萬(wàn)里服其教終身，乃名讀書(shū)之室曰誠(chéng)齋。（4分）

（2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。（4分）

14．楊萬(wàn)里為人正直表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15~16小題。

秋興八首·其三

杜甫

千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。

信宿①漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。

匡衡②抗疏功名薄，劉向③傳經(jīng)心事違。

同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。

【注】①信宿：再宿。②匡衡：西漢經(jīng)學(xué)家、大臣，多次直言進(jìn)諫，剛直不阿，受人敬重。③劉向：西漢宗室大臣、經(jīng)學(xué)家。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．首聯(lián)觸景生情，感發(fā)詩(shī)興。詩(shī)人日日獨(dú)坐江樓，秋氣清明，江色寧?kù)o，而這種寧?kù)o給詩(shī)人帶來(lái)的卻是煩擾不安。

B．頷聯(lián)由眼前所見(jiàn)，進(jìn)而鋪敘。漁舟依舊泛泛，燕子故意飛飛，“泛泛"飛飛”巧用疊詞，透出詩(shī)人的閑適之情。

C．頸聯(lián)借用典故，抒發(fā)苦悶。以匡衡上書(shū)進(jìn)諫、劉向整理經(jīng)典自比，借典抒情，表達(dá)詩(shī)人追慕前賢卻不能如愿的苦悶。

D．全詩(shī)借秋而興，意境深閎。本詩(shī)主要抒發(fā)詩(shī)人的悒郁不平，表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的思想感情，整體基調(diào)悲壯蒼涼。

16．尾聯(lián)借“同學(xué)少年"表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)到的思想感情，這與《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。（6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(每空1分，共8分）

①《荀子·勸學(xué)》中舉例說(shuō)，筆直的木材如果“___",就會(huì)彎曲到符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)；即使再經(jīng)曝曬也不會(huì)挺直，因?yàn)椤癬__”。

②儒道兩家都曾用“行路"形象地論述了積累的重要性，《老子》中說(shuō)“千里之行，始于足下”,荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)___，___。

③韓愈《師說(shuō)》中認(rèn)為每個(gè)人并不是生下來(lái)就懂得知識(shí)和道理的，有困惑是正常的，但如果有困惑卻不向老師學(xué)習(xí)，結(jié)果只能是“___，___"。

④《荀子·勸學(xué)》中說(shuō)：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”韓愈則在《師說(shuō)》中將這種認(rèn)識(shí)直接表述為“____，____"。的師生關(guān)系。

四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（21分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）

鐘揚(yáng)的“暖”是①的。這體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上。他從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，更會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們②一套個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)樗獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說(shuō)不定這種子以后能長(zhǎng)得很好。"

當(dāng)鐘揚(yáng)的工作重心轉(zhuǎn)到西藏時(shí)，他承認(rèn)，自己的招生名額漸漸傾向他心目中的這所“世界學(xué)府”。鐘揚(yáng)的學(xué)生、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士生徐翌欽回憶道，實(shí)驗(yàn)室里有很多學(xué)生是鐘老師從少數(shù)民族地區(qū)招進(jìn)來(lái)的。“由于這些同學(xué)底子薄，上海本地學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)上與他們有一定的差距，剛開(kāi)始都是抱著試一試的想法聯(lián)系了鐘老師，鐘老師總是鼓勵(lì)他們報(bào)考自己的研究生，他說(shuō)，‘讀我的研究生基礎(chǔ)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍阊a(bǔ)，你只需要有一顆熱愛(ài)植物學(xué)的心?！?

于是，鐘揚(yáng)的學(xué)生就像古代的門(mén)客一樣“③”，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。鐘揚(yáng)停不下來(lái)的點(diǎn)子，就這樣在他每個(gè)學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

19．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)（3分）

A．這些同學(xué)由于底子薄，在知識(shí)基礎(chǔ)上與上海本地學(xué)生有一定差距。

B．由于這些同學(xué)底子薄，在知識(shí)基礎(chǔ)上與上海本地學(xué)生有一定差距。

C．這些同學(xué)由于底子薄，上海本地學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)上與他們有一定的差距。

D．由于這些同學(xué)底子薄，上海本地學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)上與他們有一定的差距。

20．文中畫(huà)波浪線句子使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析表達(dá)效果。（4分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻來(lái)”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見(jiàn)枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺(jué)得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被所，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里做最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高；但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬(wàn)條陌頭細(xì)柳；條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向處在泥中的根本拜舞，或者和他親吻，好像群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時(shí)時(shí)依傍到慈母的身旁去或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人見(jiàn)了覺(jué)得非常可愛(ài)。楊柳樹(shù)也有高出墻頭的但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。

21.下列各項(xiàng)中的雙引號(hào)和文中畫(huà)橫線句子的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A.只見(jiàn)火把排成許多“之"字形，一直連到天上

B.點(diǎn)支煙，繼續(xù)寫(xiě)些“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>

C.“桂林山水甲天下”，確實(shí)是這樣的。

D.春蠶開(kāi)始結(jié)繭，要“上山”了。

22.文中兩處加點(diǎn)詞語(yǔ)，連續(xù)兩次使用“你們”，這樣安排有何作用？（4分）

23.文中畫(huà)波浪線的句子中有三個(gè)重疊形式“條條、常常、時(shí)時(shí)”，說(shuō)說(shuō)它們和“每條、經(jīng)常、不時(shí)"相比，表達(dá)效果上有什么不同。（4分）

五、寫(xiě)作（60分）

24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

詩(shī)人薩迪曾說(shuō)：“事業(yè)常成于堅(jiān)忍，毀于急躁。我在沙漠中曾親眼看見(jiàn)，匆忙的旅人落在從容的后邊；疾馳的駿馬落在后頭，緩步的駱駝繼續(xù)向前?！笔澜缟蠜](méi)有一蹴而就的成功，更沒(méi)有從天而降的“偉力"；生活之路迢遙，比拼的并非一時(shí)一地的速度，那些不急不躁、朝著既定目標(biāo)砥礪奮進(jìn)的人，才能抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

讀了以上材料，剛步入高中的你有怎樣的體驗(yàn)和思考請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

語(yǔ)文答案

1.解釋加點(diǎn)的字詞。

（1）勉勵(lì)（2）停止（3）靠近（4）強(qiáng)，這里指聲音宏大（5）明顯，顯著（6）以……為恥

（7）跟隨

（8）用來(lái)（9）普通人（10）并列，排列

2.B3.D4.C5C

二．文學(xué)類(lèi)文本閱讀

6.B7.B8.答：①正面描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)老蘇動(dòng)作和語(yǔ)言的精準(zhǔn)刻畫(huà)，表現(xiàn)出他不怕危險(xiǎn)樂(lè)于秦獻(xiàn)的形象及高度的責(zé)任感。②側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)面敵人驚呆的神態(tài)側(cè)面表現(xiàn)出老蘇勇敢智慧的形象。③細(xì)節(jié)描寫(xiě)。用特征鮮明的細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物的個(gè)性，如老蘇去汲水的“舉”“敲"的細(xì)節(jié)凸顯其沉穩(wěn)。④情節(jié)設(shè)計(jì)上的反復(fù)手法的運(yùn)用。文中“老蘇要求”“老蘇還是要求"老蘇和白連長(zhǎng)爭(zhēng)論起來(lái)”“老蘇繼續(xù)爭(zhēng)辯"及去汲水時(shí)舉桶、敲桶等動(dòng)作的反復(fù)凸顯了老蘇執(zhí)著的形象。（給分標(biāo)準(zhǔn)：答出三點(diǎn)給6分。如有其它答案，言之成理，也可酌情給分。）

9.答：①“硝煙”指戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)火（答代指戰(zhàn)爭(zhēng)亦可），“流泉"指敵我雙方交界處右側(cè)的小山溝里的一股清泉。②“硝煙”和“流泉"形成對(duì)比，戰(zhàn)場(chǎng)缺水嚴(yán)重，戰(zhàn)士取水迫切，戰(zhàn)場(chǎng)緊張死寂，流泉自由奔流。③暗示老蘇的重要性，敵我雙方生死之際，老蘇以他的靈活、智慧打破僵局，給死寂的戰(zhàn)場(chǎng)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。④戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅生命摧毀人性，硝煙下的泉流卻在關(guān)鍵時(shí)刻喚醒了敵我雙方對(duì)生命的尊重和敬畏，引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)深層次的反思。（給分標(biāo)準(zhǔn)：一點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得滿分。意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理，也可酌情給分。）

三．古詩(shī)文閱讀

（一）【答案】

10．C11．D12．C

13．（1）張浚用使心意正直誠(chéng)懇的學(xué)問(wèn)（即儒家中庸之學(xué)）勉勵(lì)他，楊萬(wàn)里(立志)一生都服從他的教誨，于是把書(shū)齋命名為“誠(chéng)齋”。

（2）不明句讀，不解疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒(méi)看見(jiàn)他的明智。

14．①孝宗命太子參與政務(wù)，他上疏力諫，勸阻太子；②韓侂胄掌權(quán)時(shí)，他寧可丟官也不為其作記；③韓侂胄用兵時(shí)，他撰文痛罵。

【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：韓侂冑當(dāng)政后，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經(jīng)修筑南園，讓楊萬(wàn)里作記，答應(yīng)日后請(qǐng)他任中書(shū)、門(mén)下省的高位。

“韓侂胄用事"句意完整，應(yīng)在其后斷開(kāi)，且“欲”意思是“想要”，后面要跟想要做的事情，據(jù)此排除AD。

“嘗筑”的賓語(yǔ)是“南園”，賓語(yǔ)后斷開(kāi)，據(jù)此排除B。

故選C。

11．本題考查學(xué)生了解并掌握古代文化常識(shí)的能力。D.“朝廷……給予……褒揚(yáng)……如陶淵明謚號(hào)‘靖節(jié)’”錯(cuò)誤。謚號(hào)有褒有貶，有平謚；陶淵明“靖節(jié)"非朝廷給予，而是私謚。故選D。

12．本題考查學(xué)生概括和分析文章內(nèi)容的能力。C.“……因此得到太子深深的敬重”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“他日讀《陸宣公奏議》等書(shū)，皆隨事規(guī)警，太子深敬之"可知，太子敬重他是因?yàn)樗芨鶕?jù)書(shū)中的事實(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)太子規(guī)勸和告誡，而不是因?yàn)樗垩圩R(shí)珠，舉薦的人才都得到了提拔。故選C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。

（1）“浚勉以正心誠(chéng)意之學(xué)”，狀語(yǔ)后置句；“服其教”，服從他的教誨；“名”，命名。

（2）“句讀之不知，惑之不解”，賓語(yǔ)前置句；“或”，有的；“小"大”，小的方面，大的方面。

14．本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)“會(huì)高宗崩，孝宗欲行三年喪，創(chuàng)議事堂，命皇太子參決庶務(wù)。萬(wàn)里上疏力諫，且上太子書(shū)，言……"可概括為：孝宗命太子參與政務(wù)，他上疏力諫，勸阻太子；

依據(jù)“韓侂胄用事，欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬(wàn)里為之記，許以掖垣。萬(wàn)里曰：‘官可棄，記不可作也。’”可概括為：韓侂胄掌權(quán)時(shí)，他寧可丟官也不為其作記；

依據(jù)“忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬(wàn)里慟哭失聲，亟呼紙書(shū)曰：‘韓侂胄奸臣，專(zhuān)權(quán)無(wú)上，動(dòng)兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報(bào)國(guó)無(wú)路，惟有孤憤。’"可概括為：韓侂胄用兵時(shí)，他寫(xiě)文痛罵。

參考譯文：

楊萬(wàn)里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗紹興二十四年進(jìn)士，任贛州司戶官，又調(diào)任永州零陵縣做縣丞。這時(shí)張浚被貶謫到永州，關(guān)閉大門(mén)，謝絕來(lái)客，楊萬(wàn)里三次拜訪都沒(méi)有見(jiàn)到，便寫(xiě)了一封信極力請(qǐng)求，張浚才見(jiàn)他。張浚用使心意正直誠(chéng)懇的學(xué)問(wèn)（即儒家中庸之學(xué)）勉勵(lì)他，楊萬(wàn)里(立志)一生都服從他的教誨，于是把書(shū)齋命名為“誠(chéng)齋”。張浚入朝做宰相，將楊萬(wàn)里推薦給朝廷。楊萬(wàn)里被升任為臨安府教授，還沒(méi)有赴任，父親去世，他在家守喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他阻止催討賦稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，有逃避賦稅的老百姓只把他們的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，不擾民賦稅就交清了，縣里因而治理得很好。恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬(wàn)里，楊萬(wàn)里被征召為國(guó)子博士。不久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈師進(jìn)犯南粵，楊萬(wàn)里親自率兵討平，宋孝宗稱(chēng)他為“仁者之勇”，于是有了重用楊萬(wàn)里的想法，提升他為提點(diǎn)刑獄。楊萬(wàn)里請(qǐng)求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，潮州用來(lái)震懾盜賊的巢穴，惠州用來(lái)扼住盜賊的道路。但不久楊萬(wàn)里因母喪離職。太子?xùn)|宮缺少講官，皇帝親自提拔楊萬(wàn)里為侍讀。有一天太子讀《陸宣公奏議》等書(shū)，楊萬(wàn)里都根據(jù)書(shū)中的事實(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)太子規(guī)勸和告誡，太子深深地敬重他。這時(shí)王淮做宰相，有一天王淮問(wèn)楊萬(wàn)里：“宰相最先辦的應(yīng)是什么事情？”楊萬(wàn)里回答說(shuō)：“人才。"王淮又問(wèn)：“哪些人是人才呢？”楊萬(wàn)里就寫(xiě)上朱熹、袁樞等六十人的名字獻(xiàn)上去，王淮陸續(xù)將這些人擢用。趕上高宗駕崩，孝宗想要執(zhí)行三年守喪的制度，創(chuàng)建議事堂，命令皇太子參與決定各種政務(wù)。楊萬(wàn)里上奏章極力勸諫，又上書(shū)太子，說(shuō)：“天無(wú)二日，民無(wú)二王。一旦履行職務(wù)遇到危機(jī)，懊悔怎么來(lái)得及？與其懊悔來(lái)不及，不如推辭而不擔(dān)此重任。希望殿下三番五次推辭，一定不居任。"太子為之恐懼。孝宗很不高興，說(shuō)：“楊萬(wàn)里把朕看成了什么樣的皇帝！”因此楊萬(wàn)里以直秘閣出任筠州知州。寧宗即位，召楊萬(wàn)里趕赴朝廷，他辭卻了。他以年老請(qǐng)求退休，進(jìn)寶文閣待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令進(jìn)封他為寶謨閣直學(xué)士，賞賜衣帶。孝宗起初喜愛(ài)他的才能，征求周必大的意見(jiàn)，周必大對(duì)楊萬(wàn)里沒(méi)有好評(píng)，從此楊萬(wàn)里不再被重用。韓侂冑當(dāng)政后，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經(jīng)修筑南園，讓楊萬(wàn)里作記，答應(yīng)日后請(qǐng)他任中書(shū)、門(mén)下省的高位。楊萬(wàn)里說(shuō)：“官可以不作，記卻不可以寫(xiě)。"韓侂冑非常生氣，便改命他人作記。韓侂胄專(zhuān)權(quán)僭越日益嚴(yán)重，楊萬(wàn)里心中憂憤，怏怏不樂(lè)，終于病倒了。家人知道他是憂慮國(guó)事，凡是和時(shí)政有關(guān)的事情都不告訴他。有一天宗族里有個(gè)年輕人忽然從外面回來(lái)了，倉(cāng)促間說(shuō)起韓侂胄用兵的事情。楊萬(wàn)里失聲痛哭，急忙叫拿來(lái)紙筆寫(xiě)道：“韓侂胄是個(gè)奸臣，擅自專(zhuān)權(quán)，目無(wú)皇上，大動(dòng)干戈，殘害人民，陰謀危害國(guó)家，我空有這樣的頭顱，沒(méi)有辦法報(bào)效國(guó)家，只有憤憤不平！”又寫(xiě)下了十四個(gè)字告別妻子兒女，扔下筆就去世了。楊萬(wàn)里精通作詩(shī)，曾經(jīng)著有《易傳》流行于世。死后賜謚“文節(jié)"。

（二）詩(shī)詞鑒賞

15.B

16.杜詩(shī)：①往日的同輩之人，如今大多已富貴發(fā)達(dá)，地位不再低賤，他們住在長(zhǎng)安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，獨(dú)享富貴。②詩(shī)人借“同學(xué)少年”之得意反襯自己不得意的處境；同時(shí)，一“多"、一“自”更表現(xiàn)了詩(shī)人的落魄和不得志。

毛詞：①“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。"同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，意氣奔放。②通過(guò)對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，充分顯示了毛澤東青年時(shí)期瀟灑倜儻的精神風(fēng)貌，形象概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表達(dá)了對(duì)革命樂(lè)觀主義精神的高度贊美之情。

【解析】本題考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者思想情感的能力。杜詩(shī)尾聯(lián)“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥”是說(shuō)年少時(shí)一起求學(xué)的同學(xué)大都已飛黃騰達(dá)，他們住在長(zhǎng)安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過(guò)著富貴的生活，我卻注定要為一個(gè)信念苦渡人間。一個(gè)“自"字，寫(xiě)出了曾經(jīng)的同學(xué)只顧著自己騎馬乘車(chē)穿輕裘，無(wú)心詩(shī)人之流落，更無(wú)心家國(guó)之殘破。詩(shī)人用同學(xué)的“多不賤”反襯自己的落魄、不得志，也表達(dá)了對(duì)這些人的鄙視。

毛詞“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒"形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。青年毛澤東也身在其中，這些青年革命者瀟灑倜儻，意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，通過(guò)對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨，表達(dá)了對(duì)革命樂(lè)觀主義精神的高度贊美之情。

17.1.輮以為輪，輮使之然也2.故不積跬步，無(wú)以至千里

3.其為惑也終不解矣4.是故弟子不必不如師師不必賢于弟子

【答案】18．①有目共睹②量身定制③各顯神通

19．A

20．①“生根發(fā)芽”一詞，運(yùn)用了擬物的手法，將鐘揚(yáng)的點(diǎn)子深深影響了他的學(xué)生比擬成植物的生根發(fā)芽。

②使文意表達(dá)活潑，引發(fā)讀者的興趣；表達(dá)了作者對(duì)鐘揚(yáng)悉心教導(dǎo)學(xué)生的贊美之情。（把鐘揚(yáng)的“點(diǎn)子"比喻成“植物種子”也可以）

【21題詳解】故選C。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。

結(jié)合原文“你們是靠他養(yǎng)活的"你們的生命建設(shè)在他上面”可知，“你們"指枝葉花果，使用“你們”，好像與枝葉花果面對(duì)面交談，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力和親切感。

結(jié)合原文“怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢"怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢”可知，“使用‘你們’"與“不理睬”“貪圖自己的光榮"相照應(yīng)，采用了擬人化手法，當(dāng)面斥責(zé)，能更加強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)枝葉花果忘記了下面的根的厭惡之情。

【23題詳解】

本題考查學(xué)生分析語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。

結(jié)合原文“條條……常常……時(shí)時(shí)……”可知，“條條"常常”“時(shí)時(shí)"三個(gè)重疊詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。

結(jié)合原文“條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向處在泥中的根本拜舞”可知，疊詞并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，“條條"強(qiáng)調(diào)了枝條之多，“常?！睆?qiáng)調(diào)了頻率之繁，“時(shí)時(shí)"強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之久。

結(jié)合“不忘記根本”“俯首顧著下面"借了春風(fēng)之力而向處在泥中的根本拜舞”可知，豐富思想內(nèi)容，更突出了楊柳高而能下，高而不忘本的可貴品質(zhì)。

24.審題：

這是一道引語(yǔ)式材料作文題。

這則材料的主題是“堅(jiān)持"。材料“我在沙漠中曾親眼看見(jiàn)，匆忙的旅人落在從容者的后邊；疾馳的駿馬落在后頭，緩步的駱駝卻不斷前進(jìn)”，通過(guò)對(duì)比，說(shuō)明了只有堅(jiān)持到底，才能獲得最后的勝利。成功的路途不在于步子大小，速度快慢，而是堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。如果只是一時(shí)的快，而不能堅(jiān)持下去，永遠(yuǎn)不也不會(huì)成功；步伐再慢，只要堅(jiān)持就能達(dá)到預(yù)期，走向成功。正如材料最后所說(shuō)，應(yīng)該鎖定目標(biāo)，不急不躁，持續(xù)堅(jiān)持，最后一定能抵達(dá)成功彼岸。

材料限定了寫(xiě)作身份，“剛步入高中的你”，因此作文意在提示我們，進(jìn)入高中，要開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)三年的高考備考生涯，不要急于求成，而應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，日復(fù)一日掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；這