藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計-【教學參考】

《藻類、苔辭和蕨類植物》教學設計一、教學設計思路新課程理念要求面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。在本節(jié)課的教學設計中，通過學生主動的、多樣化的學習活動，逐步達到知識、能力、情感等教學目標。本節(jié)課以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”為設計主線，為學生創(chuàng)造觀察、對比、分析、交流、表達、動手的機會。培養(yǎng)學生關注身邊植物、關注自然的情感。二、教學分析1、教材分析《藻類、苔葬和蕨類植物》是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。教材介紹了四大植物類群中的三種，種子植物是下一節(jié)的學習內(nèi)容。2、學情分析綠色植物中的種子植物是每位學生所熟悉的，但學生對藻類、苔葬和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等知識卻知之甚少，給本節(jié)的教學帶來一定的難度。三、教學目標1、知識目標(1)概述藻類、苔葬和蕨類植物的形體特征和生活環(huán)境。(2)說出藻類、苔葬和蕨類植物對生物圈的作用與人類的關系。(3)關注藻類、苔群和蕨類植物的生存狀況。2、情感目標(1)、培養(yǎng)學生樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點的觀點。(2)、培養(yǎng)學生關注自然、關注植物、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的情感。3、能力目標培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納、交流、表達、合作、動手能力。四、教學重難點1、藻類、苔群和蕨類植物生活環(huán)境、特征。2、藻類、苔薛和蕨類植物與人類的關系。五、教學程序?qū)嵤?/p>

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設問題引入新課講授新課一、藻類植物二、苔辭植物三、蕨類植物歸納總結情感滲透動手操作拓展提高課堂升華拓展創(chuàng)新規(guī)律探究課外延伸提問1、述植物體的結構層次。2、物體都有根、莖、葉、花、果實種子嗎？展示課件討論1、植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？如果不會的話，哪些會開花產(chǎn)生種子？2、這些植物主要有哪幾種類群？對學生的回答不評價。展示課件討論：1、藻類植物多數(shù)生活在什么環(huán)境討論表達學生對1回答：細胞一組織一器官一植物體。對2回答：“有”或“沒有觀察后，發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。合作交流、表達。學生的答案有多種。觀察課件、思考討論并交流表達。觀察后回答：藻類植物多數(shù)生活在水中。藻類植設置懸念培養(yǎng)學生觀察能力，樹立關注自然，關注身邊植物的情感。設置懸念培養(yǎng)觀察、分析、表達能力，發(fā)揮學生主作用。聯(lián)系生活。通過評價，促進學生發(fā)展，學生交流表中？2、藻類植物有什么特征？3、生活中你還在哪里見到藻類植物？評價學生回答，總結出藻類植物多生活在水中，沒有根、莖、葉分化等特點。并介紹常見的藻類植物。討論：藻類植物與人類有什么關系？評價學生回答，總結出常見藻類植物，與人類關系。從農(nóng)貿(mào)市場看到海帶、紫菜說明它們可食用。從藥店買到碘液證明可藥用。它們生活在水中、很多是魚類的餌料。它能光合作用、釋放氧氣。討論：1、與藻類植物相比苔群植物生活在什么環(huán)境中？樹干哪邊生活著苔辭植物？2、苔葬植物有什么特點？評價學生回答，總結苔薛植物生活在陰濕環(huán)境中，有假根、莖、葉、無輸導組織、植株矮小。討論：苔薛植物為什么能作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？評價學生回答，總結苔群植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物的原因。展示課件（漳浦花博會上南靖的秒楞等）討論：1、蕨類植物生活在什么環(huán)境中？2、與苔葬植物相比蕨類植物有什么特點？評價學生回答，總結蕨類植物多生活在潮濕環(huán)境中，有根、莖、葉分化，有輸導組織，植株高大。提問：如果你栽種蕨類植物，應該放在什么環(huán)境中？是否應該經(jīng)常澆水？肯定學生的回答。物沒有根、莖、葉分化。在學校噴泉就能見到藻類植物。理解、體會，認識藻類的生活環(huán)境和主要特征。關注藻類、植物的生存環(huán)境。討論、交流、表達理解、體會藻類植物常見種類、與人類關系。觀察、思考回答：藻類植物生活在水中，沒有根、莖、葉分化。苔碎植物生活陸地上，有假根、莖、葉。樹的北邊生活著苔碎植物。理解、體會、提高，認識苔薛植物的生活環(huán)境、主要特征。學生閱讀課本，思考、體會、交流、表達。理解、體會苔辭植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物。物沒有根、莖、葉分化。在學校噴泉就能見到藻類植物。理解、體會，認識藻類的生活環(huán)境和主要特征。關注藻類、植物的生存環(huán)境。討論、交流、表達理解、體會藻類植物常見種類、與人類關系。觀察、思考回答：藻類植物生活在水中，沒有根、莖、葉分化。苔碎植物生活陸地上，有假根、莖、葉。樹的北邊生活著苔碎植物。理解、體會、提高，認識苔薛植物的生活環(huán)境、主要特征。學生閱讀課本，思考、體會、交流、表達。理解、體會苔辭植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物。觀察、思考后回答：蕨類植物生活在陸地上。苔葬植物有假根、莖、葉，植株矮小。蕨類植物有根、莖、葉，植株高大。理解、體會蕨類植物的生活環(huán)境、特點學生回答：放在潮濕環(huán)境中。應該經(jīng)常澆水觀察、思考回答蕨類植物的作用。理解、體會蕨類植物與人類生活的關系回答：藻類、苔薛、蕨類植物不開花。種子植物會開花。達、師生互動突出重點。聯(lián)系生活，加深印象。關注藻類植物與人類的關系。培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納能力,樹立熱愛學校，熱愛自然。發(fā)揮學生主體地位。學生觀察、討論、對比、表達、評價中得到提高。聯(lián)系古樹上的苔薛，加深印象,達到突出重點的作用。培養(yǎng)學生閱讀能力、表達能力。培養(yǎng)觀察、分析、對比、表達能力，培養(yǎng)熱愛學校，熱愛家鄉(xiāng)，關注自然的情感。觀察、討論、表達、理解、體會中得到提高,加深印象,達到突出重點的作用。聯(lián)系生活，學以致用，加深認識。培養(yǎng)觀察、分析、表達能力。聯(lián)系生活，舉出具體例子，加深認識。討論：1、蕨類植物與人類生活有什么關系？2、古代蕨類植物哪里去了？評價學生回答，總結蕨類植物可食用（如菇類）、可藥用（如卷柏）、可觀賞（如）可做綠肥（如滿江紅，強調(diào)生活在水中）、飼料。今天使用煤是主要古代蕨類植物形成的。展示課初課件。提問：植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？如果不會的話，哪些會開花產(chǎn)生種子？植物主要有哪幾種類群？評價學生回答。進一步引申藻類、苔葬、蕨類怎么繁殖后代？出示多媒體課件：蕨類抱子囊群講述蕨類等植物的生殖方式。小結“西湖春色歸，春水綠于染”“苔痕上階綠，草色入簾青”“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的《滿江紅》分別描寫什么植物？評價學生回答。討論：比較藻類、苔碎、蕨類植物的生活環(huán)境，大家有什么發(fā)現(xiàn)?對比它們的形態(tài)結構特征,有哪些發(fā)現(xiàn)?評價學生回答，總結得出植物由水生到陸生,由簡單到復雜，由低等到高等的進化歷程。通過觀察，尋找校園或你所在社區(qū)、農(nóng)村的三類植物。注意它們的生活環(huán)境。并進一步提出如何對它們進行保護？認識蕨類繁殖方式體會詩詞、表達，回答：分別描寫藻類、苔薛、蕨類植物。學生相互合作，自主完成，交流各組派代表展示成果，分析結果，同組成員隨時補充。其它組的同學提出質(zhì)疑，作好記錄，學生相互評價。理解、體會思考、回答課后完成釋課初之疑產(chǎn)生新的疑問詩詞體會，加深認識。認識蕨類繁殖方式體會詩詞、表達，回答：分別描寫藻類、苔薛、蕨類植物。學生相互合作，自主完成，交流各組派代表展示成果，分析結果，同組成員隨時補充。其它組的同學提出質(zhì)疑，作好記錄，學生相互評價。理解、體會思考、回答課后完成釋課初之疑產(chǎn)生新的疑問詩詞體會，加深認識。與植物零距離接觸，培養(yǎng)合作、觀察、動手能力，讓學生感受成功、、加深認識。達到突出重點、提升課堂效果。將課內(nèi)知識延伸到課外，應用于生活并服務于生活。培養(yǎng)學生關注自然、關注植物。拓展提升，為學習進化論埋下伏筆將課內(nèi)知識延伸到課外，應用于生活并服務于生活。課堂知識的提升，突出重點。植物類型生活環(huán)境特點常見種類與人類的關系相同點

七、教學反思藻類植物多數(shù)生活在水中單細胞或多細胞，無根、莖、葉。衣澡、水綿、海帶、紫菜食用、藥用、魚類的餌料、釋放氧不產(chǎn)生種子，他子生殖苔薛植物陰濕陸地多細胞，有假根、莖、葉。無輸導組織，植株矮小。墻薛、葫蘆群空氣污染程度的指示植物蕨類植物陰濕陸地多細胞，有根、莖、葉。有輸導組織，植株高大。腎蕨、卷柏、滿江紅、砂楞食用、藥用、綠肥、飼料、觀賞1、本節(jié)課內(nèi)容主要包括:藻類、苔群和蕨類植物3個部分。在課堂教學過程中，讓學生進行比較探究，自己觀察比較植物的形態(tài)特征，掌握藻類、苔葬和蕨類植物的相關知識。2、通過分組討論、表達交流、分組實驗等多種多樣的活動，使學生的自學能力、觀察能力、合作學習能力、分析能力、應用知識的能力等都得到提高，課堂的教學過程豐富方法多樣。3、課堂的最后幾分鐘，教師對這3種植物的特征進行系統(tǒng)小結，表規(guī)律探究為今后學習進化論埋下伏筆。4、給出課外作業(yè)，讓學生帶著問題下課，將所學知識引向深入校園或社區(qū)，有利于學生對本節(jié)知識鞏固，又有利于培養(yǎng)學生關注自然、關注植物。5、整節(jié)課多次聯(lián)系到生活實際。小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：.抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。第一課時小數(shù)除以整數(shù)（一）商大于1教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。教學目的：1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學過程：一、復習準備：計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法.224+4=4164-32=13804-15=--N導入新課：情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。三.教學新課：教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計算。教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問：24表示什么？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”.問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.四、鞏固練習完成“做一做”：25.24-634.54-15五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題課后反思：學生們在前一天的預習后共提出四個問題：1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？（熊佳豪）2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結果縮??？（鄭揚）3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置？（梅家順）4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面？特別是第4個問題很有深度，有研究的價值.在這四個問題的帶動下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程，教學效果相當好.第二課時小數(shù)除以整數(shù)（二）——商小于1教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11題。教學目的：1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。教學過程：一、復習：教師出示復習題：（1）22.4+4（2）21.454-15教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。二、新課1、教學例2：上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？問：你為什么要除以7,題目里并沒有出現(xiàn)〃7〃？原來這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進行計算，在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。﹩枺骸氨怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）強調(diào)：點上小數(shù)點后接著算.請同學們試著做一做。2.4/37.2/9學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0?2、教學例3：先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學們自己動筆試試。在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？3、做教科書第17頁的做一做。4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么？整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么