2025年度中國留學生白皮書

中國留學白 皮 CHINESEOVERSEAS新華網(wǎng)前言加強教育國際交流合作的重要體部分，也是我國堅持推進教育對外開放涵發(fā)展，還必須做好出國其家長提供科學的參考依據(jù)。曾中國留學生白皮留學生展網(wǎng)發(fā)起的研究課海外的究業(yè)向正在留學或本研究整合已有文獻和多方一手調(diào)查數(shù)據(jù)，不僅調(diào)查了中國學生海外留學的進體狀學生的全面發(fā)展和國際競爭力的提以及應對辦劃留學的學生及其家長提供科學的參考依據(jù)。目錄一、研究背景及意義 1二、研究方法 3三、研究對象 5四、留學全周期規(guī)劃 9（一）留學前：培養(yǎng)獨立思辨能力探索實現(xiàn)成長的多元可能 9（二）留學中：通過專業(yè)學習提升自己的核心競爭力 44（三）留學后：積累優(yōu)勢，把握需求 五、回顧與建議 結束語 94主要參考文獻 97 第一章 研究背景及意義中國留學生白皮書在全球化浪潮中，教育國際化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。中國作為世界上最大的留學生輸出國，每年都有成千上萬的學生跨越國界，赴海外求學。他們不僅追求知識和學位，還在這一過程中拓寬視野、豐富經(jīng)驗、增強競爭力。然而，中國留學生經(jīng)濟壓力、職業(yè)規(guī)劃等一系列問題，都可能影響他們的留學體驗和未來發(fā)展。在國際形勢和教育模式不斷演變的當下，洞察中國留學生的海外生活情況，理解他們的真實困境，對于制定更具針對性的支持策略、提升其全球競爭力至關重要。一、研究背景及意義黨的十八大以來，習近平總書記就留學人員相關工作發(fā)表了一系列重要講話和指示，彰顯了對留學生群體的高度重視和殷切期望。202310在給歐美同學會成立110)流，助力中20225習近平總書記回信勉勵南京大學留學歸國青年學者，在堅持立德樹人推動科技自立自強上再創(chuàng)佳績，在堅定文化自信講好中國故事上爭做表率。及面臨的困難和挑戰(zhàn)，提出關心支持和賦能留(2)及面臨的困難和挑戰(zhàn)，提出關心支持和賦能留(2)中國目前是全球出國留學人數(shù)最多的國家 根據(jù)聯(lián)合國教科文組（E3O）的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2021年在海外高等教育機構留學的中國學生約有102.1萬人 他們在講述中國故事、促進人文交流、參與全球治理、彰顯國家形象等方面發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢與作用。近年來，中國教育學會國際教育分會、全球化智庫（CenterforChinaandGlobalization，CCG）等面向中國留學生群體發(fā)布了多份具有一定社會影響力的行業(yè)報告?；谝延形墨I，這一群體呈現(xiàn)出以下特點：(1110造偉力[EB/OL].(2023-10-21)[2024-05-27]./yaowen/liebiao/202310/content_6910789.htm.(2)CCG.CCG發(fā)布|中國留學發(fā)展報告藍皮書(2023-2024)[R/OL].(2024-02-29)/newsDetail_forward_26504342.(3)TheUNESCOInstituteforStatistics.OtherPolicyRelevantIndicators:OutboundInternationallyMobileStudentsbyHostRegion[EB/OL].(2024-05-27)[2024-05-28]./index.aspx?queryid=3807.1 海馬中際集團不少學生選擇到馬來西亞、泰國等“一帶一路”沿線國家留學。第二，留學年齡低1825越來越多的家庭選擇讓孩子在更早的教育階段，如小學或中學時期，就前往海外接逐步發(fā)展為目標是滿足學術深造、職業(yè)發(fā)展或拓展視野等多維度的需求。第四，經(jīng)費來源多樣化。從政府公派和高校資助為主，逐漸發(fā)展到政府、高校、家庭資助以及個人自費等多種途徑。盡管我們對上述留學整體情況和趨勢有所了解，但中國留學生在海外的學業(yè)、職業(yè)發(fā)展情況以及他們面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，仍存在許多個性化特質(zhì)，我們的了解還有待深入。由此，本研究團隊撰寫并發(fā)布《中國留學生白皮書》，旨在提升社會各方對中國留學生群體的關注與了解，推動完善對留學生的支持和服務，增強留學生對祖國的信賴和歸屬感。同時，該報告也為深化我國參與全球教育治理的進程、加強民間外交、推動中外人文交流提供智力支持和建議參考。第二章研究方法二、研究方法首先，本研究采用了問卷調(diào)查法。本研究團隊設計并發(fā)布了《中國留學生白皮書》，廣泛收集一手數(shù)據(jù)。在進行了一輪小范圍試測并吸納專家團隊的建議后，進5內(nèi)容覆蓋了樣本人群的基本信息、海外學業(yè)情況和職業(yè)展情況等關鍵領域。新華網(wǎng)在其中文官方網(wǎng)站上公開發(fā)布了該調(diào)查問卷 ,引發(fā)了廣泛的社會關注。588.2115.1與此同時，本次活動的技術支持方海馬中際集團依托其在大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術方面的專長，為本研究提供了相關技術支持。以上各項措施確保了研究的深入性和數(shù)據(jù)收集的廣泛性，為得出準確、全面的結論奠定了堅實的基礎。其次，為了更為直接深入地了解學生的留學體驗，本研究還采用了訪談法。通過一對一的深度訪談，研究團隊深入了解留學生出國學習的個人動機、適應情況、面臨的困難挑戰(zhàn)以及對未來的規(guī)劃思考。這為掌握留學生群體的心理狀態(tài)和行為動因提供了重要線索。研究團隊隨機選取了部分問卷參與者進行一對一的半結構化訪談，確保受訪對象覆蓋不同的留學國家、年齡分組、學歷水平以及學科領域等，具40經(jīng)受訪對象同意后，研究團隊對訪談全過程進行了錄音，在結束后導出訪談文本并對其進行關鍵詞提取和文本分析。這些通過訪談獲得的一手資料與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)相結合，為本研究提供了重要的補充和解釋，進一步豐富了研究結果的內(nèi)容和維度。為保證受訪者的隱私，相關個人信息在本報告中均已做模糊處理。(1)《中國留學生海外學習經(jīng)歷調(diào)查問卷》邀你作答[EB/OL].(2024-05-06)[2024-5-28]./20240506/3633000617674320803e9fd189fcb58f/c.html.第三章研究對象三、研究對象本研究的問卷調(diào)查對象主要包含兩類人群，即正在海外留學的中國留學生以及2333地區(qū)，其基本信息數(shù)據(jù)如下：表1樣本基本信息253.07%。海外留學人群集中于本科至碩士研究生階段，這一階段的學生通常對國際教育和文化交流抱有更高熱情和需求。2632研究生階段或初入職場的人群，占比達28.5%。這反映出相當一部分學生在更高的學術追求和職業(yè)初期發(fā)展階段選擇出國深造。33392201%，此年齡段人群大多已經(jīng)步入職場或曾有求職就業(yè)的經(jīng)歷。與受訪者進行深度訪談得知，他們一部分選擇在留學后歸國長期發(fā)展，而另一部分則選擇在職業(yè)生涯中期通過留學提升自己的專業(yè)能力或進行職業(yè)轉(zhuǎn)型。由此可見，留學不僅是在校青年學生的重要選擇，同樣也是職場人士繼續(xù)教育和個人發(fā)展的重要途徑。403.83%6.54%除了目前調(diào)研數(shù)據(jù)量不足以覆蓋這一群體等客觀限制因素之外，另一主要原因在于401839從留學年級分布來看，碩士階段意向留學群體占比最高為62.17%，本科階段占比為29.44%；本科及以上學段的留學生較為成熟，更能適應海外的留學生活。在國內(nèi)高考競爭日益激烈的情況下，赴海外攻讀本科學位成為了許多學生提升自身教育背景的另一條路徑。從留學目的地來看，部分英語國家因其教育質(zhì)量、文化影響力以及英語作為教37.7%24.34%17.9%；7.47%。本研究較為準確地捕捉了中國留學生群體的關鍵特征。盡管存在留學低齡化趨英國和美國仍是熱門留學目的地，這準確反映了中國留學生的選擇偏好。超過半數(shù)的樣本人群選擇歸國發(fā)展，符合我國對高素質(zhì)海歸人才的需求和吸引力。雖然本問卷的樣本量有限，但綜合上述分析來看，本研究獲取的相關數(shù)據(jù)與官方信息及同類報告相匹配，具有客觀性和代表性。因此，這些數(shù)據(jù)可以作為中國留學生群體的縮影，反映當前中國留學生的實際情況，并為研究活動提供堅實的數(shù)據(jù)基礎。后文將進一步解讀中國留學生的學業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展情況，提供豐富的信息和深度分析，從而洞察海外留學群體的現(xiàn)狀和困境，理解新時代中國留學生所面臨的挑戰(zhàn)與機遇。 第四章 留學全周期規(guī)劃四、留學全周期規(guī)劃根據(jù)對本研究的問卷調(diào)查對象主要包含的兩類人群進行訪談，撰寫團隊對廣大留學群體在留學前、留學中、留學后普遍遇到的問題進行總結梳理。（一）留學前：培養(yǎng)獨立思辨能力探索實現(xiàn)成長的多元可能留學生家庭基本情況有留學背景的家長呈逐年上升趨勢從總體趨勢來看，在留學生家長群體中，擁有留學經(jīng)歷的家長比例逐年增加。2024920233.6截至接受國際教育，從而拓寬他們的國際視野。截至此外，留學生家長的最高學歷以大學本科為主，2024（9）的比例為42.8%；而研究生及以上學歷的家長占比為14%。這些數(shù)據(jù)顯示，擁有較高學歷的家庭更傾向于對子女的教育進行較大的投資。30-60（93030-60（6090（包90）14%；9013%。2024（930-60（60）38.6%3090占比26.00%和18.96%。而60萬到90萬（包含90萬）這個區(qū)間的占比相對較低，為16.08%。綜合以上分析可以發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的家庭愿意這也反映出家長對教育投資越來越重視，并希望通過高質(zhì)量的教育資源來提升孩子的競爭力。基3超過半數(shù)的留學生認為留學實際開銷基本與預期相符基3從調(diào)研結果可以看出，近三年，本科留學階段“超出預期”的比例和“和預期本相符”的比例小有波動，而“少于預期”的比例在逐年升高，從28.89%升至5.01%；碩士留學階段的“超出預期”的比例小有波動，“和預期基本相符”的比例逐年下降，“少于預期”的比例再逐年升高；這些數(shù)據(jù)顯示出，盡管大部分留學生在留學期間的實際花費仍高于或等于他們的預期，但是隨著時間推移，實際花費低于預期的情況正在增多。這可能是因為留學生對于留學成本有了更準確的認識，或者他們在留學過程中學會了更好地控制開支。留學生籌備與考試超過三成的本碩留學人群選擇提前一年開始備考與申請數(shù)據(jù)顯示，在本科和碩士階段準備留學考試的人群中，選擇提前一年開始準備的比例大致相同且占比較高。具體而言，在2024年，這一比例分別占到38.63%和38.11%。而在2023年，提前兩年以上開始準備留學考試的比例占比分別為25.14%和28.94%。數(shù)據(jù)顯示，在本科和碩士留學階段，提前一年開始準備留學申請的人數(shù)最多，20222024930202441.25%，202246.21%；超過八成以上的本碩階段留學人群均需要留學機構的幫助5060%；本科及碩士留學人群希望得到留學機80%,己的申請材料，從而獲得理想院校的錄取。本碩階段的留學申請準備存在差異在本科階段留學申請過程中，學生的學術表現(xiàn)包括高中階段成績和申請所需的考試成績，是非常重要的考慮因素，分別占44.87%和60.16%，這表明學校更傾向于選擇那些在學術上表現(xiàn)出色的學生；另外背景提升項目也是一個重要的考量點，占比為41.85%，說明學校也重視學生在課外活動、社區(qū)服務等方面的參與情況；高考成績和海外經(jīng)歷雖然重要性相對較低，但也是學校會參考的因素，各占22.94%。碩士留學申請需要綜合考慮多方面，除了申請所需要的考試成績外，也1.89%51%；此外，科研或?qū)嵙暯?jīng)歷也是重6.88%，科研或?qū)嵙暯?jīng)歷能夠展示留學生的研究方向是否與申請院校及導師的研究領域相符，同時也能一定程度上提升錄取成功率；論文發(fā)表和背景提升項目也是考量點，各占3.87%36.92%，說明學校也重視學生的綜合素質(zhì)；海外經(jīng)歷和教授套磁雖然重要性相對較低，但也是學校會參考的因素，各占21.91%19.92%。志愿者活動與學術項目等活動較受歡迎在其他準備項目方面，本科申請留學生更愿意參加志愿者活動，占比為44.87%，其次為藝術或體育類特長和參加各類科目的競賽，分別為34.81%和31.99%；而申請碩士的留學生更傾向于參加論文或課題項目和參加志愿者活動，這兩項占比分別為43.96%和40.9%；對于申請到海外就讀本科階段的留學生來說，參加志愿者活動能夠展現(xiàn)學生的社會責任感和社會實踐能力；而碩士更傾向于參加論文或課題項目能夠直接體現(xiàn)學生的專業(yè)知識和學術水平。留學目標地選擇TOP2國家數(shù)據(jù)顯示，2022年至2024年9月，美國和英國是最熱門的本科群體留學意向國家。其中，美國雖然受歡迎程度有所下降，但憑借其卓越的教育質(zhì)量、教育理念等因素依然穩(wěn)居首位，得到大部分意向留學人群的青睞。同時，英國的受歡迎程度有所回升，這與英國各學校語言環(huán)境等因素有關。此外，在亞洲地區(qū)，日本、新加坡等地區(qū)繼續(xù)受到許多意向留學人群的青睞；澳大利亞和法國的意向留學人群比例也顯示出小幅上升趨勢，作為世界高等教育的重要發(fā)源地之一的法國也吸引了小部分留學意向人群前往深造。TOP2數(shù)據(jù)顯示，202220249入且專業(yè)化；相比之下，美國的碩士課程一般需要兩年時間完成。留學擇校與擇專業(yè)接近五成的留學生更看重綜合排名數(shù)據(jù)顯示，49%的留學生人群更看重綜合排名，37%的留學生人群看重專業(yè)排名，只有極少數(shù)的人（14%）認為排名無所謂，這意味著大部分留學生仍然將學校的排名作為重要的參考因素之一。名100根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出大部分留學生都會將學校的排名作為一個重要的參考指28.7%P102736%02.93%P10035.06，25.10%50；100教育資源、國際認可度和個人成長的機會。院校選擇方面，留學生最為關注“院校排名”、“專業(yè)適配”在院校選擇方面面對未知環(huán)境時可能更加脆弱，對安全的需求更加強烈；確保一個安全的留學環(huán)境有助于本科階段的留學生更好地適應新的生活環(huán)境，專注于學業(yè)；當前就業(yè)市場的變化，使越來越多的碩士階段留學生在選擇留學院校時，不僅考慮“院校排名”和“專業(yè)適配度”，還特別注重“畢業(yè)后的就業(yè)率”以及“整體感覺是否適合自己”。專業(yè)選擇方面，工科類、經(jīng)濟類、管理類更受留學生歡迎從專業(yè)選擇來看,受留學生歡迎的專業(yè)3這幾類專業(yè)之所以受到留學生歡迎，主要是因為它們提供的就業(yè)機會、薪酬水平、職業(yè)多樣性以及國際認可度等方面的優(yōu)勢。這些專業(yè)不僅能夠幫助學生獲得實用技能，還能為他們在全球范圍內(nèi)開啟職業(yè)發(fā)展的大門。感興趣是影響留學生專業(yè)選擇的最重要因素影響本科留學生專業(yè)選擇的因素集中在“專業(yè)感興趣”和“就業(yè)前景好“，影“與自身背景匹配”和“學校排名高”。海外各高校本科申請與錄取情況根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，申請美國、英國及澳大利亞的學生女生比例均高于男生，其中18會進步和發(fā)展，越來越多的人開始重視教育，無論在哪個國家，我們都可以看到越來越多的年輕人選擇出國深造以提升自己的競爭力和就業(yè)前景。海外各高校本科申請熱門專業(yè)概覽經(jīng)濟學是美國高校本科最受歡迎的專業(yè)，其次是數(shù)學和計算機類。經(jīng)濟學專業(yè)26.823.53%；計算機類專業(yè)排6.7%，隨著科技的發(fā)展，計算機類專業(yè)的需求也在不斷增加；生物6.7%5.6%。排在后五位的專業(yè)分別是傳媒類、心理學、物理與天文、化學和設計專業(yè)。會計金融和商科類是英國高校本科最受歡迎的專業(yè)，這兩個專業(yè)的申請占比分12.5%10.8%，這是由于管理類專業(yè)也比較熱門，占比為9.66%，其次6.31%6.22%5.94%和排在后三位的專業(yè)分別是社會類、計算機類和數(shù)學類。計算機類是加拿大高校本科申請最受歡迎的專業(yè)，占比為13.3%；其次是商0.37%963%；傳媒類和金融類也比較熱門，占比7.4%.67%；排在后五位的專業(yè)分別是數(shù)學類、工商管理、理科類、管理類和設計類。新加坡高校本科最熱門的專業(yè)同樣是計算機類，占比為19.51，遠高于其他10.98%.32%；排名靠后的專業(yè)分別是管理類、經(jīng)濟學、工商管理和國際商務。新加坡熱門專業(yè)除了計算機，其他大多和商科類專業(yè)相關。澳大利亞高校本科申請熱門專業(yè)是商科類，占比25.58%，比較熱門的是計算機類和理科類，占比分別是13.74%和11.26%；排名靠前的還有金融、傳媒學和人文社科類，占比分別為8.63%、7.60%和7.16%。海外各高校本科錄取成績情況概覽8098660.09%，80-8528.44%，51.55%QSP100A以上較高，808865.14%，8-546.28%7513.68%；加拿大綜合以及醫(yī)博類名校錄取的學生A8088650.6%，80-853596%，75787%；相比之下，澳洲八大名校對錄取的80-8553.16%，86以上752.06%，可以看出澳洲八大名校對錄取學要求沒有其他國家及地區(qū)高。QSTOP10095909510975.68%，這一比例在所有國家和地區(qū)中是最高的；美國P50校和澳洲八大高校對學生托福成績的要求相似，成績在9570%；相比之下，加拿大高校對學生托福成績的要求略低一些，但成績95分及以上的比例仍然超過了60%。數(shù)據(jù)顯示，在對學生的雅思成績要求方面，美國高校要求7607.5分及以上的比例最高，達到了18.81%6-7QSTOP100710%QSTOP100633.28%，6.528.38%；而在澳洲八大，6.538.95%，630.53%。數(shù)據(jù)顯示，AP（AdvancedPlacement）一種課程類型，申請AP課程的學生占據(jù)了最大的一部分，占比為67%，這可迎的AP得學分減免的機會；其次是IB（InternationalBaccalaureate）課程學生，占到1513%；ALevel3%；其他類型的課程2%。迎的海外各國家名校碩士申請與錄取情況數(shù)據(jù)顯示，20182020，2020202111.8202120232018讀人數(shù)還有一定差距；相反，英國碩士留學生在讀人數(shù)一直呈上升趨勢，基于英國不僅提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，也為畢業(yè)生提供了良好的職業(yè)發(fā)展平臺，推出了更加靈活的簽證政策，此外英國的碩士課程通常只需要一年時間就能完成，相比于其他國家的兩年制碩士課程來說，這減少了時間和經(jīng)濟成本。96%3%可以看出，大部分學生選擇直接就讀碩士學位課程，而選擇碩士預科或碩士文憑的學生比例較小。這也反映了英國教育體系的特點，即對學生的學術能力和語言能力對于一些英語水平不夠高的學生而言，碩士預科可以作為過渡階段來提高自己的英語水平和適應英國的學習生活。院校概覽從院校來看，哥倫比亞大學和南加州大學位列美國碩士申請院校前兩名，其次是波士頓大學、約翰霍普金斯大學、紐約大學、東北大學、康納爾大學、華盛頓大學圣路易斯分校，而賓夕法尼亞大學和杜克大學是申請人數(shù)最少的兩個院校。英國最受申請碩士研究生階段就讀留學生歡迎的院校是格拉斯哥大學，斷層領先其他院校，倫敦大學學院和曼徹斯特大學排在二三位，其次是愛丁堡大學、南安普頓大學、倫敦國王學院、謝菲爾德大學和利茲大學，華威大學和布里斯托大學對內(nèi)地學生的吸引力沒那么高。加拿大申請最熱門的院校是多倫多大學，也是加拿大排名最高的院校，其次英屬哥倫比亞大學、韋仕敦大學和溫莎大學并列排名第二，而世界排名靠前的麥吉爾大學在申請意愿院校里不占優(yōu)勢，可能和其申請難度過高有關。超九成的學生申請的新加坡院校是新加坡國立大學和南洋理工大學，這兩所院因此新加坡碩士申請都集中在這兩所院校。悉尼大學依然是澳大利亞申請學生的首選，悉尼新南威爾士大學排第二，這兩個院校占比接近五成，是大多數(shù)碩士申請的前二院校；另外還有昆士蘭大學、墨爾本大學和蒙納士大學，也有小部分學生選擇。根據(jù)錄取數(shù)據(jù)顯示，各地院校碩士錄取均較為集中，美國集中在News前5083.99%；英國集中在QS10080.14%；9280%83.1%；只有加拿大錄取較為平衡，加拿大醫(yī)博類名校占比8.3%，加拿大綜合類名校占32.50%。商科是英國碩士留學申請中最受歡迎的專業(yè)類別之一，占比為38.97%，遠高于其他專業(yè)；英國的商科學術實力較強，尤其是金融學、會計金融、管理學和市場營銷等領域。這可能是因為英國擁有全球領先的金融中心——倫敦，并且其商學院在全球范圍內(nèi)享有較高的聲譽。理工科和人文社科也是英國碩士留學申請中的熱門專業(yè)類別。其中，理工科專26.6%27.51%；藝術設計、醫(yī)學和4.89%、1.40%0.23%。綜上所述，英國碩士留學申請中，商科是最受歡迎的專業(yè)類別，其次是理工科和人文社科。這些專業(yè)的優(yōu)勢在于英國的教育資源豐富，教學質(zhì)量高，能夠提供良好的學習環(huán)境和發(fā)展機會。7.10%5.15%、4.31%4.09%，由此可以看出，計算機、金融、傳播學與媒體研究等專業(yè)更受留學生歡迎；隨著科技發(fā)展和社會進步，計算機技術已經(jīng)成為各行各業(yè)不可或缺的一部分，另外計算機相關專業(yè)的畢業(yè)碩士研究生就業(yè)前景更好，這也是計算機最受歡迎的原因之一。24.12%，這些數(shù)據(jù)表明計算機在美國碩士留學申請的熱度持續(xù)上升，商科也保持了一定的競爭優(yōu)勢。會計與金融是申請到英國留學的學生最受歡迎的專業(yè)，占比達12.93%，其次是教育學和計算機，占比為7.26%和7.03%，泛管理類緊隨其后，占比為6.30%；英國的商學院享有很高的學術聲譽，留學生有機會接觸到最新的商業(yè)理論和實踐知識，獲得高質(zhì)量的教學資源，且畢業(yè)后能有良好的就業(yè)前景；會計與金融、教育學和計算機科學之所以成為到英國就讀碩士階段留學的熱門專業(yè)，主要是因為它們在就業(yè)前景、薪資待遇、學術聲譽等方面具有較強的競爭力。當然，每個學生的選擇還受到個人興趣、職業(yè)規(guī)劃等因素的影響。計算機同樣是申請到加拿大留學的學生最受歡迎的專業(yè)，占比25.8%，遠遠9.17%、8.33%6.67%。經(jīng)濟學是申請到新加坡留學的學生最受歡迎的專業(yè)，占比達1.03%，經(jīng)濟學畢業(yè)生在新加坡有良好的職業(yè)發(fā)展前景；其次是計算機占比為2.06%，電子電氣.24%7.05%；新加坡是一個工業(yè)化程度較高的國家，擁有強大的制造業(yè)和技術產(chǎn)業(yè)基礎，特別是半導體和電子行業(yè)，在新加坡經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)重要位置，且擁有一流的教學設施和師資力量，因此電子電氣工程專業(yè)在新加坡會受到留學生的歡迎。計算機是申請到澳大利亞留學的學生最受歡迎的專業(yè)，占比達12.8%，金融1.79%9.7%，接下來是泛商務類、會計、教育學、市場營銷等，它們的占比依次遞減。63.12%，QS10060.7%，證明對211/98530.59%、31.76%37.65%。海外各國家名校留學碩士錄取成績概覽News508A8054.08%A6在各地中占比最高的，8-8525.5%；A807QS10080-8544.20%，8630.50%80-8538.2%，863.12%A7531.41%86News5081108.91%；除美國外，加拿9580%1108.24%；對比之下，澳955777.5329.08%；另外幾個國家及地區(qū)的成績結構分布較為接近，占比最多的成績均為6.5分這個成績段。GREGRE31099310分以上占比僅超過6成。News50T6077.1%；英國100GMQS數(shù)才能被錄取。GMQS海外各國家高校博士申請與錄取情況各個國家之間的博士申請數(shù)量存在較大差異，美國的博士申請數(shù)量最多，而新西蘭、新加坡等國家的博士申請數(shù)量較少。美國的博士申請占比高達39.27，遠高于其他國家和地區(qū)，證明美國是全球范圍內(nèi)博士申請最多的國家，這與美國高校為博士學生提供的豐富獎學金和其他利好政策有關；澳洲、英國的博士申請占比分881%9.7%，這三個地區(qū)的博士申請數(shù)量較少，新西蘭、新加坡、加拿大532%、6.42%.34%，這三個國家的博士申請數(shù)量相對23.12%，占據(jù)了一定的比例。比申請到美國就讀博士學段的主體人群是985院校和有留學背景的學生，分別占35%和39%，211院校學生占比15%，雙非院校學生的占比也有11%。比申請到美國就讀博士學段申請熱門專業(yè)排名第一是計算機，占比1419%，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等領域的迅速發(fā)展，計算機專業(yè)的人才需求持續(xù)高漲，該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上擁有極高的競爭力和豐厚的職業(yè)回報，越來越多的優(yōu)秀學生選擇申請就讀計算機的博士；另外排名前十的還有物理、生物、化學等理工類學科，占比分別為12.16%、11.49%、7.77%；另外還有電子工程、生物醫(yī)學、機械工程8.28%7.26%和9.80%。中國學生為加拿大博士申請主體人群，占比達40%；35的博士申請學生來自美國高校，這可能和美加兩國的教育體系有許多共同之處、地理位置相近、18%7%申請到加拿大就讀博士學段的學生中，申請熱門專業(yè)集中在工程、計算機和生62%、2.5%2%；另外還有統(tǒng)計專業(yè)占2.50%5.00%、5.00%和7.5%。43%的學生來自雙非院校，擁有留學背景的學生占比達到985/211院校的學生僅占19%在英國的博士申請過程中，更加注重學生的科研潛力和個人特質(zhì)，而非僅僅看重其本科院校的背景。因此，對于非頂尖院校的學生而言，只要展現(xiàn)出足夠的科研興趣和能力，就有很大的機會被錄取。從申請專業(yè)來看，商科和工科是英國博士申請中最熱門的兩大專業(yè)方向，這主要得益于英國教育體系提供的良好學習環(huán)境和發(fā)展機會。在商科領域，英國的商學院在國際上享有極高的聲譽，許多學院還獲得了AACSB（國際商學院協(xié)會）、工商管理碩士協(xié)會）的“三重認證”。而在工科領域，英國同樣擁有悠久的歷史和傳統(tǒng)。英國的工科教育特別注重培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力和創(chuàng)新思維，這使得工科畢業(yè)生能夠在多個行業(yè)中脫穎而出。擁有澳新院校背景的學生錄取占比最高，達到39%，這可能與澳新院校的學生在本科和碩士階段就和導師建立聯(lián)系有關；985/211院校的錄取占比也有31%，其他國家院校的錄取占比為20%，985/211院校的學生通常擁有較強的學習能力和科研實力，而擁有海外學習背景的學生相對更容易適應博士課程的要求，這在錄取過程中為他們帶來了一定的優(yōu)勢。工科專業(yè)的博士申請占比最高，達到了25.97%，商科也是熱門選擇之一，占20.8%16.8%，這個數(shù)據(jù)超過其他國家的醫(yī)學申請比例，可能和澳大利亞的全民醫(yī)療保障體系有關，對醫(yī)學方向的人才需求較大且有良好的就業(yè)前景有關。（二）留學中：通過專業(yè)學習提升自己的核心競爭力熱門留學目的地高校畢業(yè)要求修夠?qū)W分是留學生畢業(yè)的首要前提。根據(jù)海馬中際集團提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，美國大學通常要求學生完成120個學分，并在英語、數(shù)學、人文科學、社會科學和自然科學等多個領域取得一定的學分才能畢業(yè)。英國大學普遍要求學生在三年內(nèi)完成360243268的大學則介于美國和英國之間，學生完成120至150個學分方可畢業(yè)。除了滿足學分要求外，留學生還需達到或完成一系列其他標準，包括：課程成績（需保持一定的GPA，2.0）、出勤率（部分學校要求最低80%的出勤率（碩士和博士課程需提交并通過答辯（些專業(yè)或課程包括實踐或?qū)嵙暡糠郑?、簽證有效性以及學術誠信等，具體要求依據(jù)專業(yè)和學校而有所不同。東北大學本科（物理專業(yè)）1282.06491NUpath（全機構通識教育要求）碩士（會計）12-1530課程要求：核心課程15學分+Tracks課程3學分+選修課6學分紐約大學（會計本碩連讀）成績要求：13422（6）=150本碩連讀課程要求：商學本科核心課程+會計類核心課程+選修課程波士頓大學本科（數(shù)據(jù)科學）成績要求：完成128個學分+CDS碩士（精算科學）成績要求：43學分；21-36個月完成課程要求：核心必修課程15學分+核心選修課程28學分南加州大學本科（會計）成績要求：修完64個學分，GPA至少3.5碩士（學術醫(yī)學）成績要求：修完32學分；GPA最低3.0美國部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉加州大學（伯克利分校）本科（化學學院-化學工程）：成績要求：完成至少120個學期單元；課程成績指導為C（GPA2.0）課程要求：滿足入門級寫作要求【通過標化考試或伯克利寫作評估】+美國歷史和美國機構【學習美國歷史等相應課程并順利通過】碩士（化學學院）：學生可以選擇通過計劃一、正式論文或計劃二通過綜合考試攻讀碩士學位計劃一：一篇論文+20個學期單元計劃二：12個學期學分的高年級課程+綜合考試密歇根大學安娜堡分校本科（建筑學）：121452.0（C）碩士（建筑學）：993.0C-+500/600建筑選修五門哥倫比亞大學本科（藝術學院創(chuàng)意寫作）：成績要求：修完36個學分課程要求：5ohp+4Seminr+3MBA：6054課程要求：18+42美國大學本科（會計）：成績要求：修完65個學分課程要求：34+214512商業(yè)課程CapstoneExperience；參加全日制迎新活動課程要求：18學分商業(yè)核心課程+6學分高級專業(yè)技能+18學分選修課+3學分Capstone課程丹佛大學（會計學）本科：成績要求：GPA最低2.5分，修完全部課程186個學分碩士：40-56（其中可選16A中密歇根大學（經(jīng)濟學）成績要求：修完30個學分；GPA最低3.25英國部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉課程均分在C3以上（12分）才可以寫畢業(yè)論文C3，75%D3F3D3倫敦大學學院本科（古代史文學）成績要求：修完360個學分碩士（語言學）3W+課程要求：第一年完成課程+第二年完成研究伯明翰大學本科（戲劇與戲劇藝術）120/碩士（高級計算機科學）成績要求：修完120個學分課程要求：核心課程+小型項目+暑期項目+畢業(yè)論文利茲大學本科（精算數(shù)學）成績要求：修完120個學分碩士（會計與金融）成績要求：修完180個學分課程要求：必修模塊+選修模塊謝菲爾德大學本科（法學）360（120180英國部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉曼徹斯特大學本科（會計與金融）成績要求：修完360個學分碩士（建筑學）180（文憑PGCert（學位60課程要求：必修課程+選修課程+畢業(yè)論文（60學分）南安普頓大學本科（會計與金融）360碩士（金融與會計）成績要求：修完180個學分考試+課程作業(yè)+小組論文+小組演講愛丁堡大學（法學）本科成績要求：修完360個學分碩士成績要求：修完180個學分，包括120學分課程+60學分一萬字論文課程要求：無必修課，只需每學期修滿60個學分倫敦大學國王學院本科（人工智能理學士）360倫敦大學國王學院碩士（藝術與文化管理）成績要求：修完180個學分，包括30學分藝術與管理課程+30學分文化管理：經(jīng)驗+60學分論文+60選修課程成績要求：論文+演示+小組作業(yè)+證據(jù)組合+創(chuàng)意項目+報告等布里斯托大學本科（生物學）成績要求：修完360個學分，其中240個學分取得Diploma，Level4120Certificate碩士（工程與管理）180Diploma120907取得Certificate需完成60個學分，其中40個必須為7級格拉斯哥大學本科（普通法學）成績要求：修完360個學分碩士（高級統(tǒng)計學）成績要求：修完180個學分課程要求：核心課程+選修課程+高級統(tǒng)計學項目和論文諾丁漢大學本科：修完360個學分180120+60英國部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉紐卡斯爾大學本科（計算機科學）360120/碩士（考古學）成績要求：完成120個學分的教學模塊+60個學分的論文/研究項目=180個學分華威大學本科（心理學-理學士）成績要求：修完360個學分，第二年成績占比40%+第三年成績35%+25%第三年個人項目碩士（）1804+4學分研究項目東英吉利大學本科（文學士）成績要求：修完360個學分12020100120碩士（工商管理碩士）成績要求：一年制，要修完180個學分課程要求：必修150學分+選修30學分（選修三門課，一門10學分）澳洲部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉悉尼大學本科修完144學分，必修課程、選修課程、實習、研究項目等完成畢業(yè)論文，平均成績達到85分左右碩士修完72學分要求完成一個專業(yè)學術研究項目，并就項目完成一篇8K-1.2K字的論文需要完成一定數(shù)量的課程，具體數(shù)量取決于學生自身專業(yè)需要參加一定數(shù)量的研討會、實習、實驗室研究等實踐性活動墨爾本大學本科360文成績畢業(yè)成績需達到60%需要達成一定英語語言水平，結算所有未繳費用出勤要求：80%以上出勤率碩士967224分需要達成一定英語語言水平，結算所有未繳費用出勤要求：80%以上出勤率澳洲部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉新南威爾士大學本科成績要求：修滿120學分；平均每學期15學分50語言要求：通過學校語言考試出勤要求：80%莫納什大學（MasterofBusiness1）成績要求：修完96學分，平均成績達到85以上PartAPartBPartC選修課/PartD實習經(jīng)歷出勤要求：80%以上出勤率費用要求：完成所有費用繳納昆士蘭大學（教育學專業(yè)）本科成績要求：修完核心課程62個學分+選修課程2學分課程要求：需成功那個完成初級教師教育學生的讀寫和算數(shù)測試、需要實習證明碩士成績要求：修完32個核心課程學分課程要求：完成初級教師教育學生的讀寫和算術測試澳大利亞國立大學（會計學）本科144（1000Level6016CBE+8部分專業(yè)需修完要求的課程學分，例如工程、商務、管理、建筑等理科專業(yè)要求有相關實驗室實踐經(jīng)驗+學術活動經(jīng)驗語言要求：部分課程需要取得相應語言成績澳洲部分院校部分專業(yè)畢業(yè)要求例舉澳大利亞國立大學（會計學）碩士成績要求：至少修完24學分（四門課程）墨爾本皇家理工大學（建筑學專業(yè)）三年制學士學位+兩年碩士學位264個學分+2（沒有顯示學分2.5碩士完成192個學分阿德萊德大學（商學/商業(yè)分析專業(yè)）成績要求：2131.2W-1.5W12+12獲得碩士學位需完成24分核心課程+6分研究項目+18分選修課程留學生在求學過程中實際遇到的困難占22%；適應新的文化和生活方式以及孤獨感思鄉(xiāng)情緒并列第三，各占15%；這些數(shù)由于身處異國他鄉(xiāng)，他們還需要面對文化差異帶來的困擾，如如何適應新的生活方式和處理人際關系等，另外遇到的其他困難包括就醫(yī)困難等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當留學生遇到生活或?qū)W習方面困難時，求助同學或老師是最多34.321.30%的選尋求幫助占16.20%；求助同學或老師是最常見的解決方式，他們通常會更有經(jīng)驗，能夠提供有效的建議和幫助；網(wǎng)上尋求幫助也是一種常用的方式，可以隨時隨地獲取信息和資源；向?qū)W校尋求幫助和向大使館尋求幫助的比例較小，這是因為這兩種方式需要一定的手續(xù)和流程，而且不一定能夠立即解決問題。但是，如果我們在國外遇到緊急情況，這兩種方式也是非常重要的。還有一小部分留學生選擇自己解決問題，或是通過GPT來尋找解決方案。的選根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留學生在選擇海馬前遇到最常見的學業(yè)困難是論文寫作思26.79%，這可能是因為留學生寫國外論文的經(jīng)驗不多，且需要有一定的邏輯思維能力和表達能力；其次考前復習思路不清晰和課上不能完全聽懂22.40%21.71%，這和留學生需要適應國外的教學模式和考試內(nèi)容有關，考試往往涉及到很多知識點和細節(jié)，如果沒有一個明確的復習計劃學校老師教學水平參差不齊等；總體來說，論文寫作思路不清晰、考前復習思路不清晰和課上不能完全聽懂老師所講授的內(nèi)容是留學生在選擇海馬前遇到學業(yè)困難的主要問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的留學生不會遇到掛科申訴的需求，30%的留學生會遇到掛科申訴的需求。應對語言挑戰(zhàn)，自學自練成為主流留學生遠赴重洋，其中許多人是家族中第一代踏出國門的學生，出國留學也是他們首次遠離家人在海外生活。在這一過程中使用的通常是他們的第二語言甚至第三語言，極大地增加了其學業(yè)和社交的難度。本次研究的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，口語交流能力亟待提升、學術產(chǎn)出困難，以及本土俚語等詞匯儲備積累不足是中國留學生面臨的主要挑戰(zhàn)。正如受訪者所說：6.57你上課也不一定能說百分之百聽懂。這是個比較現(xiàn)實的問題?！驗樵蹅儑鴥?nèi)的（但沒有什么真正的機會讓你去使用它……（出國后）我大概適應了兩周左右,才能聽懂別人在跟我說什么。一個讓我比較印象深刻的事件是什么呢？我們到攝影社，我說：“請給我洗一下照片”。但是我用的是中式的表達“Couldyoupleasewashthephotoforme（似乎）聽懂了，然后幫我洗了照片。后來我的語言能力提高了，washphoto，developphoto，這個讓我印象很深。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的留學生在留學后沒有參加過語言提升課程，只有25%的留學生參加了語言提升課程。通過語言提升課學生解決語言問題的情況，77%的學生表示完全解決，12%的學生表示仍未解決，11%的學生表示有所改善。應對專業(yè)課學習壓力，積極調(diào)整并獲取支持留學生在海外需要適應新的教育體系、文化背景和社會環(huán)境，這給他們的學業(yè)成績和自信心帶來了壓力。學術性任務，尤其是大量的學術閱讀和論文寫作，構成了他們學習的主要難點。為了縮小與母語者在學習效率上的差距，他們需要在擴大學術詞匯量和提升學術寫作能力等方面投入大量時間和精力。此外，海外高校采用的多樣化教學形式和過程性評價體系對留學生構成了額外的挑戰(zhàn)。為了獲得理想的成績，留學生需要進行充分的課前準備，并在課堂上積極參與討論。這不僅考驗了（開始）psychology（心理學）的課，壓力就很大。在這（的狀態(tài)是不是學不明白……到最后一個學年，壓力會格外的大。可能會存在聽不懂課（的情況），或者說教授的授課方式過于簡單，很多東西都需要靠你課后自己摸索，那種壓力比較大。之前我有兩門金融專業(yè)課，是同一個教授講的。但是這個教授上課是極簡式的。很多東西（我）在課上沒有辦法搞明白。我那一周瘦了五斤，每天起早貪黑（地學習）。（為此，）我去找教授或者助教（之前），會把我的問題準備好，因為我也知道自己的（外語口語）表達能力（有限）。等我把問題給到他們，得到解答之后，所以在私下溝通的時候，當他們講更多的專業(yè)術語的時候，我大部分都是聽不懂的狀態(tài)。我只能根據(jù)發(fā)音記下來這個單詞，然后課后去查……為了有效應對這些挑戰(zhàn)，留學生應當積極尋求適合自己的學習策略，并適時獲取必要的支持服務，比如參加學校提供的語言課程或是尋找專業(yè)的課業(yè)輔導。在這方面，例如海馬課堂所提供的服務就能發(fā)揮重要作用——當留學生在聽課過程中遇到困難，無法完全掌握課堂知識點，或是面對論文作業(yè)感到思路不清、成績不盡如人意時，這樣的平臺可以為學生匹配專業(yè)對口的老師，通過課業(yè)知識的傳授和作業(yè)思路的指導，幫助學生更好地吸收專業(yè)知識，從而提升整體學習能力。關于課業(yè)輔導海馬課堂的課業(yè)輔導指的是，在留學生留學過程中，遇到上課聽課不順利，沒辦法完全掌握課上的知識點，論文作業(yè)思路不清晰，分數(shù)不理想等情況時，為學生匹配一個專業(yè)對口的老師，進行課業(yè)知識的傳授和作業(yè)思路的指導，幫助學生更好的吸收專業(yè)知識，提升學習能力。論文輔導教授留學生學習各類論文寫作方法與邏輯課程輔導為留學生講解專業(yè)課知識點考前突擊指導留學生進行考試準備作業(yè)輔導為學生講解作業(yè)題解題思路學業(yè)輔助一些學習方面的輔助，比如論文oofadingurnitinPSV撰寫等選課指導指導學生在學校系統(tǒng)選擇合適的課程博士輔導教授留學生博士RP撰寫思路面試輔導傳授學生各大高校的面試技巧課程預習帶領留學生提前學習未來的專業(yè)課程關于申訴服務海馬課堂的申訴服務主要是在學生遇到下列情況時，幫助學生向?qū)W校進行申訴，維護學生的合理合法權益，挽回并繼續(xù)海外學業(yè)。撤銷學術不端指控幫助學生證明學術清白申請休學與課程撤銷幫助學生撤銷已開始的學期和課程專業(yè)課內(nèi)容重審幫助留學生審核作業(yè)/考試內(nèi)容是否被誤判掛科相關申訴幫助學生減輕或免除掛科所帶來的后果撤銷退學通知幫助學生爭取免除退學處分特殊情況申請幫助學生向?qū)W校闡明特殊情況從而提前減輕或免除因掛科/作業(yè)延期等帶來的后果其他解決留學生申訴方案溝通、申訴材料整理等需求無論是通過課業(yè)輔導來加強學術技能，還是在必要時利用申訴服務來維護個人權益，留學生的全面支持體系都是其成功適應海外學習生活的關鍵。根據(jù)不同學科的特點與要求，留學生對于課業(yè)輔導的具體需求也會有所差異。不同學科大類對課業(yè)輔導的需求情況從數(shù)據(jù)可以看出，人文社科類留學生的課業(yè)輔導需求最高，占30.33%；其次是財會類和工科類，分別占22.71%和18.80%，這可能是因為學科課業(yè)難度較高或者課程設置較為復雜，導致這些專業(yè)的學生更需要額外的幫助來理解和掌握知識，也和該專業(yè)留學人數(shù)有一定關系；商科管理類、理科類和藝術類的需求相對較低。各學科大類對不同學業(yè)輔導類別的需求情況學院輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導預習其他社27.2%47.3%6.0%12.1%7.4%4.7%1.2%1.4%0.8%2.78%管26.8%42.4%10.7%13.6%7.3%5.0%1.0%1.0%0.6%2.05%財會類39.8%26.0%21.6%10.0%8.1%4.3%0.4%1.3%0.7%1.50%工科類34.1%25.2%15.1%8.1%16.5%5.9%1.1%1.5%0.4%1.24%理科類43.1%17.6%24.2%5.7%11.8%4.0%1.5%1.4%1.1%1.38%藝術類22.6%48.3%3.8%13.7%9.8%6.4%1.3%1.7%0.0%1.71%根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，人文社科類、商科管理類和藝術類專業(yè)學生對論文輔導的需求47.3%、4.4%48.3；這可能是因為這些專業(yè)的課程評估更側重于論文的質(zhì)量，因此通過論文輔導可幫助學生更好的完成海外學術論文；另一方9.8%、4.1%；這可能是因為這些專業(yè)的課程難度較高且不適應國外教授的教學模式，課程輔導能夠提供針對性的幫助，使學生能夠找到適合自己的學習方法。不同國家留學生對課業(yè)輔導需求的整體分布情況異，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我們可以看出不同國家的留學生對課業(yè)輔導的需求存在顯著差這可能是受到留學人數(shù)基數(shù)、課業(yè)難度不同等等多種因素的影響；其中英國和異，澳洲的留學生共占所有需求輔導的留學生的77.2%，其中英國留學生所占比例最高為55.08%。不同國家留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況不同國家留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況國家輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導預習其他英國30.2%45.1%14.6%12.9%7.1%0.3%0.8%0.1%0.4%1.2%利亞32.7%19.2%13.1%6.4%15.3%18.9%0.4%-1.1%1.9%美國50.6%13.4%15.0%6.1%20.6%2.0%1.2%-1.2%2.0%加拿大45.2%12.7%17.2%9.6%11.5%7.6%0.6%-1.3%3.2%新加坡42.3%28.2%14.1%9.9%7.0%1.4%--1.4%4.2%新西蘭38.6%29.8%3.5%10.5%28.1%3.5%--1.8%-西亞26.1%50.0%2.2%8.7%8.7%-4.3%---荷蘭56.7%33.3%6.7%10.0%3.3%----3.3%愛爾蘭28.6%38.1%9.5%9.5%14.3%-----日本25.0%66.7%-8.3%8.3%-----德國20.0%60.0%-10.0%20.0%-----法國33.3%44.4%-11.1%--11.1%---瑞士14.3%57.1%-28.6%------西班牙16.7%50.0%-16.7%-----33.3%泰國-83.3%----16.7%---意大利50.0%50.0%--------根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)國家和地區(qū)的留學生，需求主要集中在課程輔導以及論文輔導；美國的留學生除了對課程輔導有較高需求外，也需要作業(yè)輔導，其作業(yè)輔導所占比例在所有國家和地區(qū)的留學生是最高的；澳洲的留學生除了需要課程輔導與論文輔導之外，對選課指導的需求也很明顯，其選課指導所占比例在所有國家和地區(qū)的留學生中是最高的，這可能是受到澳洲選課機制復雜、課程備選數(shù)量多等因素的影響；瑞士的留學生除了需要論文指導外，還需要學業(yè)輔助，其學業(yè)輔助所占比例在所有國家和地區(qū)的留學生中是最高的。英國各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導學學院32.6%39.7%15.6%8.5%8.8%-1.0%0.3%特大學37.6%36.5%17.7%8.3%9.4%0.6%0.6%-翰32.4%41.9%14.0%17.3%6.7%0.6%0.6%-德大學29.9%42.5%19.5%17.8%5.2%0.6%0.6%0.6%大學26.6%54.9%12.7%8.1%5.8%0.6%1.2%-頓大學24.3%62.2%10.8%5.4%2.7%0.7%--堡36.4%37.1%15.7%12.1%10.0%0.7%2.1%-28.8%51.2%16.0%9.6%5.6%---英國各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導托大學30.3%34.4%27.0%8.2%5.7%-2.5%-哥大學26.6%46.8%17.4%15.6%3.7%---漢32.5%51.3%11.3%7.5%6.3%-1.3%-爾大學26.9%59.0%12.8%7.7%7.7%---學大39.2%59.5%6.8%9.5%10.8%---學大28.2%49.3%16.9%8.5%9.9%-1.4%-利大學20.0%50.8%6.2%23.1%6.2%1.5%1.5%-學大26.6%64.1%9.4%7.8%1.6%---特大學32.8%34.5%17.2%19.0%3.4%---敦22.2%35.2%13.0%33.3%3.7%-3.7%-特大學46.8%31.9%17.0%2.1%4.3%---英國各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導特學院23.4%48.9%10.6%12.8%10.6%---浦43.2%27.3%13.6%15.9%9.1%---工學院50.0%10.0%22.5%2.5%15.0%2.5%-2.5%濟33.3%28.2%28.2%12.8%2.6%-2.6%-王45.7%48.6%22.9%14.3%----E技14.7%41.2%11.8%41.2%5.9%---術大學13.8%69.0%-10.3%17.2%-3.4%-夫26.9%53.8%3.8%15.4%3.8%-3.8%-大學36.4%27.3%18.2%13.6%--4.5%-根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，英國大部分院校的留學生，需求主要集中在課程輔導以及論文輔導，且論文輔導的需求高于課程輔導；倫敦政治經(jīng)濟學院部分留學生還需要考前突擊；E41.2%；倫敦藝術大學17.2%。澳大利亞各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔導輔導指導輔導輔導大學33.1%16.7%13.1%3.6%10.8%29.8%--新南30.7%21.2%10.8%7.8%15.6%19.0%0.4%-爾士大34.7%14.4%9.0%8.4%16.2%25.1%0.6%-什40.9%14.8%16.5%7.0%14.8%12.2%0.9%-澳大24.3%17.8%16.5%5.6%20.6%15.9%0.9%-立墨爾40.0%17.5%12.5%-22.5%10.0%--家理51.7%24.1%-3.4%----德大25.9%14.8%25.9%11.1%11.1%11.1%--利亞大19.2%19.2%30.8%-11.5%11.5%--利亞大18.2%27.3%4.5%4.5%22.7%9.1%4.5%-星大學35.0%45.0%5.0%15.0%15.0%10.0%--技大學46.7%13.3%20.0%-13.3%13.3%--根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞院校中留學生的學業(yè)輔導需求呈現(xiàn)出多樣化的特征。&地區(qū)的情況相吻合，其中29.8%。美國各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導大學43.5%4.3%17.4%13.0%17.4%---大學52.4%19.0%23.8%4.8%9.5%9.5%--頓50.0%16.7%16.7%-8.3%---大學50.0%12.5%12.5%-25.0%---州62.5%12.5%37.5%-----大學14.3%14.3%28.6%-42.9%---·大學50.0%16.7%16.7%-16.7%---大學亞50.0%16.7%16.7%-33.3%---學安娜堡50.0%16.7%16.7%-16.7%---美國各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔助輔導指導輔導輔導·學60.0%--20.0%-20.0%--加拿大各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校加拿大各院校的留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況院校輔導輔導突擊輔導輔導指導輔導輔導多48.1%7.7%11.5%1.9%11.5%15.4%1.9%-21.4%21.4%14.3%7.1%7.1%7.1%--盧88.9%--11.1%11.1%---）22.2%22.2%--11.1%--斯50.0%12.5%25.0%-----大學里42.9%42.9%--14.3%---大學塔33.3%33.3%33.3%16.7%33.3%---爾50.0%--16.7%50.0%16.7%--華20.0%-40.0%40.0%----4.1%，滑鐵盧大學的留學生需要課程輔導的占比高達88.%；對作業(yè)輔導需求最高的院校是麥吉爾大學，占比為50.0%。遭遇掛科，積極合理維權留學生在海外求學期間可能會遇到多種學業(yè)上的“危機”。首先，由于不熟悉海外的考核模式和學術論文寫作要求，很多留學生可能會發(fā)現(xiàn)自己難以適應新的學習節(jié)奏，從而導致掛科或被懷疑學術不端。此外，學術誠信問題也不容忽視，留學生可能因為不了解正確的引用規(guī)則而無意中違反學術誠信政策。除此之外，個人健康問題也會給學業(yè)帶來挑戰(zhàn)，包括身體健康問題如疾病和疲勞，以及心理健康問題如孤獨感、焦慮和抑郁等，這些都可能影響學習效率。時間管理和適應問題同樣重面對這些挑戰(zhàn)，留學生需要積極尋求幫助和支持，以便更好地適應新環(huán)境并順利完成學業(yè)。不同國家留學生對不同類型申訴服務的需求情況異根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我們可以看出不同國家的留學生對申訴服務的需求存在一定差異；其中英國和澳洲的留學生對申訴服務的需求占了總體的89.4%，其中澳大利亞留學生所占比例最高為53.13%。不同國家留學生對不同類型申訴服務的需求情況國家端指控不與申請況內(nèi)容申訴關通知學其他英國29.1%3.0%34.2%7.0%29.8%12.7%11.7%澳大利亞27.5%29.2%13.8%17.3%20.2%7.5%14.6%美國38.5%6.4%8.3%15.6%8.3%15.6%15.6%加拿大51.9%15.6%13.0%11.7%3.9%13.0%5.2%新加坡46.2%15.4%7.7%19.2%7.7%7.7%3.8%新西蘭45.7%4.3%10.9%30.4%19.6%8.7%4.3%馬來西亞42.9%---71.4%--荷蘭100.0%------愛爾蘭28.6%-14.3%42.9%14.3%-28.6%瑞士75.0%--25.0%---從數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)國家的留學生對申訴服務的需求主要集中在撤銷學術不端34.2%，其次是掛科相關申訴（29.8%）和撤銷學術不端指控（291%）；相比之下，在澳292%，而對于7.5%；這些數(shù)據(jù)可能反映了留學生在國外遇到的英國各院校留學生對不同類型申訴服務的需求情況院校不端指控與申請況申訴關通知學其他學院學20.0%0.0%51.0%26.0%16.0%16.0%大學特29.3%5.4%40.2%17.4%27.2%10.9%大學德34.9%3.6%38.6%32.5%6.0%12.0%翰12.3%3.1%29.2%33.8%12.3%23.1%大學哥30.6%1.6%32.3%29.0%9.7%17.7%利茲大學15.3%5.1%42.4%27.1%13.6%16.9%漢42.4%5.1%33.9%18.6%11.9%20.3%大學頓33.3%-47.4%47.4%3.5%22.8%王學院國37.5%1.8%37.5%32.1%14.3%12.5%大學托29.2%4.2%27.1%31.3%12.5%6.3%堡37.2%7.0%51.2%7.0%7.0%11.6%大學利31.7%-31.7%46.3%19.5%17.1%華威大學47.2%19.4%22.2%27.8%11.1%11.1%大學爾13.3%3.3%43.3%43.3%-30.0%撤銷學術不端指控以及掛科相關申訴；倫敦大學學院和愛丁堡大學的留學生對特殊情況申請服務的需求超過51%；除此之外，曼徹斯特大學的學生還需要撤銷退學通27.2%。澳大利亞各院校留學生對不同類型申訴服務的需求情況院校不端指控學撤銷申請況申訴關通知學審其他悉尼大學28.3%40.5%10.2%15.7%4.2%15.7%14.3%本20.6%27.9%17.9%24.6%9.6%18.9%19.9%爾29.6%26.5%14.3%17.8%8.7%17.8%10.1%蘭20.2%27.7%14.9%30.9%8.5%14.9%16.0%什38.1%18.0%18.7%13.7%7.9%13.7%12.9%國立大學20.5%30.7%22.7%15.9%3.4%13.6%40.9%大學德22.2%24.4%13.3%31.1%2.2%22.2%53.3%大學技29.3%29.3%7.3%31.7%7.3%26.8%2.4%大學31.6%13.2%21.1%7.9%23.7%7.9%10.5%學39.1%13.0%17.4%39.1%26.1%26.1%4.3%瑞19.0%28.6%9.5%9.5%9.5%28.6%14.3%根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞各院校中的留學生對于申訴服務的需求主要集中在以下幾個方面：撤銷學術不端指控、申請休學或課程撤銷以及掛科相關申訴。其中，404%；新南威29.6%；另外西澳39.1%。美國各院校留學生對不同類型申訴服務的需求情況院校不端指控與申請況申訴關通知學其他紐約大學12.5%--12.5%62.5%12.5%丹佛大學28.6%-14.3%--42.9%加州大學50.0%-16.7%-16.7%33.3%華盛頓大學83.3%16.7%--0.0%16.7%學香檳分加利福尼33.3%---33.3%33.3%維斯60.0%----40.0%波士頓大學25.0%25.0%25.0%25.0%--·盛頓50.0%--100.0%--根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，美國院校的留學生，申訴服務的需求主要集中在撤銷學術不端指控服務；另外紐約大學的留學生對撤銷退學通知服務需求較高，占比達到了62.5%。加拿大各院校留學生對不同類型申訴服務的需求情況院校不端指控與申請況申訴關通知學其他多38.5%30.8%38.5%7.7%7.7%23.1%敦69.2%23.1%7.7%0.0%7.7%0.0%大學83.3%0.0%16.7%0.0%0.0%盧16.7%16.7%0.0%0.0%33.3%33.3%斯特33.3%16.7%16.7%0.0%33.3%16.7%）40.0%20.0%20.0%0.0%0.0%20.0%根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，加拿大院校的留學生對于申訴服務的需求也主要集中在撤銷學術不端指控服務；具體而言，在不列顛哥倫比亞大學的學生對撤銷學術不端指控服務的需求尤其突出，占比高達83.3%；此外，在多倫多大學，留學生對考后特殊情況申請服務也有一定需求，占比達到了38.5%，這一比例也在所有院校中是最高的。不同國家各院校留學生對學業(yè)輔導類別的需求情況根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對課業(yè)輔導有需求的留學生所就讀的學校，大多數(shù)的學生就讀QS200；其中，QS3026.47%、QS10062.19%、QS2005.86%；這可能是受到排名靠前的學校學校課業(yè)難度較高，且學生對自身成績要求也較高等因素的影響。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，英國的倫敦大學學院（UCL）、澳大利亞的悉尼大學、美國的東北大學和紐約大學、加拿大的多倫多大學，其占比均明顯高于該國的其他高校，這可能與課業(yè)難度、考慮方式、中國留學生人數(shù)等因素有關。英國各院校留學生對課業(yè)輔導的需求情況院校占比院校占比倫敦大學學院10.05%華威大學2.34%曼徹斯特大學5.97%約克大學2.11%伯明翰大學5.90%?？巳卮髮W1.91%謝菲爾德大學5.74%東倫敦大學1.78%利茲大學5.70%東英吉利大學1.58%南安普頓大學4.88%東卡斯特學院1.55%愛丁堡大學4.61%蘭卡斯特大學1.55%倫敦大學國王學院4.12%利物浦大學1.45%布里斯托大學4.02%帝國理工學院1.32%格拉斯哥大學3.59%倫敦政治經(jīng)濟學院1.29%諾丁漢大學2.64%倫敦瑪麗女王學院1.15%紐卡斯爾大學2.57%SAE技術學院1.12%杜倫大學2.44%澳大利亞各院校留學生對課業(yè)輔導的需求情況院校占比院校占比悉尼大學24.84%南澳大利亞大學1.79%墨爾本大學18.81%南十字星大學1.63%新南威爾士大學13.60%悉尼科技大學1.22%莫納什大學9.36%麥考瑞大學0.90%昆士蘭大學8.71%迪肯大學0.90%澳大利亞國立大學墨爾本皇家理工3.26%伊迪斯科文大學0.90%2.36%科廷大學0.81%阿德萊德大學2.20%昆士蘭科技大學0.81%西澳大利亞大學2.12%其他院校5.78%美國各院校留學生對課業(yè)輔導的需求情況院校占比院校加利福尼亞大學圣占比東北大學9.70%塔芭芭拉1.69%紐約大學8.86%匹茲堡大學1.69%波士頓大學5.06%中佛羅里達大學1.69%加州大學3.38%華盛頓大學伊利諾伊大學香檳1.27%南加州大學3.38%威斯康分校學麥迪1.27%東卡羅來納大學2.95%遜分校圣路易斯華盛頓1.27%哥倫比亞大學2.53%1.27%美國各院校留學生對課業(yè)輔導的需求情況院校占比院校占比密歇根分校安娜堡2.53%康涅狄格大學1.27%喬治·華盛頓大學2.53%伊利諾理工學院1.27%伯克利2.11%布蘭迪斯大學1.27%約翰普金斯2.11%俄勒岡大學1.27%中密歇根大學2.11%雪城大學1.27%北卡堂山分校學教1.69%福特漢姆大學1.27%芝加哥大學1.69%丹佛大學1.27%康奈爾大學1.69%其他院校27.00%亞1.69%加拿大各院校留學生對課業(yè)輔導的需求情況院校占比院校占比多倫多大學34.90%家2.01%倫比亞9.40%勞瑞爾大學2.01%滑鐵盧大學6.04%韋仕敦大學2.01%約克大學(加拿大)6.04%湖首大學1.34%麥克馬斯特大學5.37%女王大學1.34%加拿大各院校留學生對課業(yè)輔導的需求情況院校占比院校占比卡爾加里大學4.70%西蒙佛蕾澤大學1.34%麥吉爾大學4.03%學1.34%阿爾伯塔大學4.03%康考迪亞大學1.34%渥太華大學3.36%瑞爾森大學1.34%等2.68%其他院校5.37%不同國家各院校留學生對申訴服務的需求情況根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對申訴有需求的留學生所就讀的學校，集中在QS11~30之間，3.96%QS100學校的留學生對申訴服務的需求占總服務人數(shù)的71.59大學根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，英國的倫敦大學學院（UCL）、澳大利亞的悉尼大學和墨爾本大學、加拿大的多倫多大學，其占比均明顯高于該國的其他高校，這可能與對國外學術規(guī)范不清晰、教學模式不適應、課業(yè)難度較高等不同因素有關。英國各院校留學生對申訴服務的需求情況院校占比院校占比倫敦大學學院8.32%利物浦大學2.26%曼徹斯特大學7.59%蘭卡斯特大學1.90%謝菲爾德大學6.20%卡迪夫大學1.90%利茲大學5.11%東卡斯特學院1.82%格拉斯哥大學4.89%約克大學1.82%伯明翰大學4.67%杜倫大學1.75%諾丁漢大學4.52%東倫敦大學1.60%南安普頓大學4.30%倫敦瑪麗女王學院1.46%布里斯托大學4.08%帝國理工學院1.39%倫敦大學國王學院4.01%埃克塞特大學1.39%愛丁堡大學3.14%高等1.24%東英吉利大學3.14%倫敦藝術大學1.17%華威大學2.55%倫敦政治經(jīng)濟學院1.02%紐卡斯爾大學2.33%其他院校13.49%澳大利亞各院校留學生對申訴服務的需求情況院校占比院校占比悉尼大學29.48%西澳大利亞大學1.40%澳大利亞各院校留學生對申訴服務的需求情況院校占比院校占比墨爾本大學15.79%麥考瑞大學1.29%新南威爾士大學14.72%南澳大利亞大學0.91%昆士蘭大學10.53%南極星大學0.75%莫納什大學7.73%迪肯大學0.70%澳大利亞國立大學4.67%伊迪斯科文大學0.59%阿德萊德大學2.26%昆士蘭科技大學0.54%悉尼科技大學2.09%其他院校4.73%家1.83%加拿大各院校留學生對申訴服務的需求情況院校占比院校占比多倫多大學18.42%渥太華大學5.26%韋仕敦大學17.11%蘭加拉學院3.95%倫比亞約克大學7.89%家2.63%(加拿大)7.89%卡爾加里大學2.63%阿爾伯塔大學6.58%女王大學2.63%滑鐵盧大學6.58%瑞爾森大學2.63%麥克馬斯特大學5.26%其他院校10.53%留學生對留學經(jīng)歷的整體評價根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學生對留學經(jīng)歷的整體評價是比較正向、樂觀和積極的，留學提供了接觸新文化、思想和觀念的機會，這種新鮮感激發(fā)了探索精神和對職業(yè)發(fā)展和個人成長大有裨益。因此大多數(shù)學生有不同程度的新收獲且認為這段經(jīng)歷對自己的多方位發(fā)展有幫助。極的（三）留學后：積累優(yōu)勢，把握需求留學生實習基本情況根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分留學生在留學期間未曾實習，占比為61.29，這可能和留學生在留學期間需要專注于學術研究和學習，沒有足夠的時間和精力去實習有關；在少部分有實習經(jīng)歷的留學生中，選擇私人企業(yè)和跨國公司的較多，占比13.7%8.8%，這可能是因為這兩個公司實習機會相對較多，且實習經(jīng)726%，這部分可能包含了各種不同的實習類型，例如醫(yī)院、國企或自家公司任職等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“技能與經(jīng)驗不足”是本科留學生實習過程中最常遇到的問題，占比高達60.00%；其次是“不清楚什么樣的工作適合自己”，占比為38.14%。其他常見的問題還包括“不知從哪里獲得實習信息”（36.74%）、“競爭過于激烈”（29.30%）等。而“不知道實習是否正規(guī)”、“職位與自身不符合”等問題相對較少，占比分別為18.60%和23.26%。總的來說，本科留學生在實習過程中面臨著各種挑戰(zhàn)，尤其是缺乏足夠的技能和經(jīng)驗以及對職業(yè)選擇的困惑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“技能與經(jīng)驗不足”同樣也是碩士留學生在實習過程中最常遇到的問題，占比為58.05%；其次碩士留學生常遇到的問題包括“不清楚什么樣的工作適合自己”（占比41.95%）和“競爭過于激烈”（占比38.22%）；總體來說，碩士留學生的實習問題主要集中在“技能與經(jīng)驗不足”、“不清楚自己適合做什么工作”和“競爭過于激烈”；同時，獲取實習信息的渠道有限也是一個比較嚴重的問題。此外，部分留學生還存在不了解當?shù)卣摺⒉粫故咀约旱膬?yōu)勢等問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本科留學生和碩士留學生最希望得到幫助的都是獲得“內(nèi)推機會”，占比分別是61.86%和“59.77%；然后是“工作技能提升”，占比分別為55.81%和57.76%；本科留學生還希望得到“簡歷優(yōu)化”幫助，占比為49.77%，而碩士留學生希望得到“實習崗位信息”的幫助，占比為43.97%；提高個人能力和希望得到簡歷優(yōu)化指導、實習崗位信息等方面。留學生求職基本情況根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分本科留學生會在畢業(yè)之前就開始籌備求職，其中畢業(yè)前一年甚至更早開始準備的人數(shù)占比為146-12個月之間開始準備的19%620629%，畢業(yè)后6個月以上還未開始找工作7%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分碩士留學生在畢業(yè)前后的6個月開始籌備求職，其630625%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是本科還是碩士留學生，求職階段遇到的主要問題都是“崗位和薪酬與預期不符”和“競爭過于激烈”；本科留學生還會遇到“找不到對口工作”和“自身和企業(yè)招聘需求不相符”等問題，而碩士留學生則會遇到“沒有足夠的求職信息渠道”和“缺乏崗位相關經(jīng)驗”等問題；“職業(yè)規(guī)劃不清晰”也是一部分留學生求職階段會遇到的問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的學生中，選擇海外就讀的學生比回國就讀的學生多；在選擇就業(yè)的學生中，回國求職的學生則比希望在海外就業(yè)的/4522%//25.6%/11.7%；海外就業(yè)//6.9%8.70%，這部分可能包含了畢業(yè)后到自己公司任職等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留學生畢業(yè)后大部分選擇了就業(yè)，占比為82.06；少數(shù)由此可以看出，大部分留學生畢業(yè)后選擇就業(yè)，只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)或其他方式。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是本科還是碩士留學生，就業(yè)崗位與所讀專業(yè)相關的比例都高于無關的比例。其中，本科留學生就業(yè)崗位與所讀專業(yè)相關的比例為64.65%，高于無關比例的35.35%；碩士留學生就業(yè)崗位與所讀