大學(xué)生心理健康教育（中日友好醫(yī)院）超星爾雅學(xué)習(xí)通章節(jié)測試答案

大學(xué)生心理健康教育（中日友好醫(yī)院）超星爾雅學(xué)習(xí)通章節(jié)測試答案 走進(jìn)心理學(xué) 1、心理學(xué)是在（C）模式下研究人的問題的。 A、簡單 B、健康 C、通約 D、一般 2、學(xué)習(xí)心理學(xué)要追求（B）、不要苛求（）。 A、正確有效 B、有效正確 C、真理邏輯 D、邏輯真理 3、心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展迄今是（C）的局面。 A、穩(wěn)步向前 B、曲折坎坷 C、百花齊放 D、停滯不前 4、心理學(xué)的研究跟其他學(xué)科不一樣，是因?yàn)樗芯康氖菑?fù)雜多面的“人”。（對(duì)） 5、科學(xué)不代表真實(shí)，只是行走在逼近真實(shí)的道路上。（對(duì)） 什么是心理學(xué) 1、我們能理解美國人“嗷嗷”是在學(xué)狗叫，是因?yàn)椋ˋBC） A、美國人養(yǎng)大狗 B、關(guān)于狗叫聲形成了通約 C、不同情境下的不同標(biāo)準(zhǔn) D、中國人較聰明 2、你理解的事物就是事物的本身。（錯(cuò)） 3、客觀是被所有人都能夠感知的那個(gè)現(xiàn)實(shí)。（對(duì)） 心理學(xué)討論什么 1、心理學(xué)認(rèn)為人過分強(qiáng)調(diào)表達(dá)自己某種特質(zhì)時(shí)恰恰說明這個(gè)人缺少這種特質(zhì)。（對(duì)） 2、心理學(xué)史研究人類如何更好地生活，如何幸福的科學(xué)。（對(duì)） 3、不要用對(duì)別人的感受去評(píng)價(jià)對(duì)方，也不要用別人對(duì)你的感受評(píng)價(jià)自己。（對(duì)） 4、馬丁·布伯的前半生主要致力于用哲學(xué)的方法研究宗教。（對(duì)） 5、完全憑自己的好惡去評(píng)價(jià)一個(gè)人，就失去了社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。（對(duì)） 古典心理學(xué) 1、被稱為西方醫(yī)學(xué)之父的古希臘醫(yī)生是（B）。 A、德謨克利特 B、希波克拉底 C、蘇格拉底 D、柏拉圖 2、被稱為西方哲學(xué)奠基者的是（C）。 A、柏拉圖 B、德謨克利特 C、蘇格拉底 D、普羅泰戈拉 3、亞里士多德的邏輯三段論中不包含（B）。 A、大前提 B、中前提 C、小前提 D、結(jié)論 4、畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為（D）是人類高級(jí)智慧的體現(xiàn)。 A、文字 B、情感 C、哲學(xué) D、民主 5、下面哪句話可以說是促進(jìn)了古典心理學(xué)的長足發(fā)展。（A） A、感覺到的是真實(shí)的嗎 B、人類一思考，上帝就發(fā)笑。 C、我思故我在 D、人只能在關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我 6、下列哪一項(xiàng)不屬于柏拉圖的愛情觀。（B） A、對(duì)你與她來說你們彼此是唯一的 B、可以同時(shí)愛戀幾個(gè)人 C、戀愛中必須男女平等 D、最浪漫的愛情是純精神的，肉體需要是獸性而非人性 7、馬丁·布伯是（C）家 A、政治 B、歷史學(xué) C、宗教哲學(xué) D、軍事 8、科學(xué)世界有三大未解之謎：物質(zhì)起源、生命起源、（A）。 A、意識(shí)起源 B、生物起源 C、文化起源 D、宇宙起源 9、人只能在與人的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)“永恒的自己。”這句話出自于（D）。 A、笛卡爾 B、蘇格拉底 C、弗洛伊德 D、馬丁·布伯 10、德謨克利特是原子唯物學(xué)說創(chuàng)始人之一。（對(duì)） 11、畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為數(shù)的關(guān)系可以解釋世界的存在。（對(duì)） 12、電影《金剛》中金剛和女主角的愛情是柏拉圖式的愛情（對(duì)） 13、相對(duì)于“戀”，“愛”要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。（對(duì)） 14、我們理解的事件都需要用言語系統(tǒng)去解析。（對(duì)） 古典到現(xiàn)代 1、文藝復(fù)興是對(duì)（）文化的傳承。C A、拜占庭 B、奧斯曼 C、古希臘 D、日耳曼 2、西方倫理學(xué)倡導(dǎo)在不影響別人前提下的自由意志。（對(duì)） 3、當(dāng)社會(huì)處在動(dòng)蕩不安的時(shí)期，心理學(xué)的發(fā)展會(huì)處于緩慢甚至停滯狀態(tài)。（對(duì)） 現(xiàn)代心理學(xué) 1、皮亞杰認(rèn)為依戀來自于（A）。 A、溫暖 B、關(guān)懷 C、關(guān)注 D、習(xí)慣 2、被稱為美國機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人，著有《心理學(xué)原理》的是誰？（B） A、梅斯梅爾 B、威廉·詹姆斯 C、馮特 D、弗洛伊德 3、被世人譽(yù)為“精神分析之父”的是（A）。 A、弗洛伊德 B、詹姆斯 C、馮特 D、梅斯梅爾 4、“錯(cuò)覺不是發(fā)生在感覺層面，而是人的知覺層面，由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)。”這是誰的理論。C A、沃森 B、赫爾 C、韋德海姆 D、斯金納 5、創(chuàng)建第一所心理實(shí)驗(yàn)室的是誰？（B） A、梅斯梅爾 B、馮特 C、詹姆斯 D、弗洛伊德 6、（）第一個(gè)提出生命周期的理論。D A、詹姆斯 B、威爾漢姆.馮特 C、梅斯梅爾 D、埃里克森 7、“客體永恒性”是哪位心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。（B） A、韋德海姆 B、皮亞杰 C、赫爾 D、斯金納 8、美國行為學(xué)派大量的理論基于（A）實(shí)驗(yàn)。 A、動(dòng)物 B、植物 C、人體 D、思想 9、催眠包含幾類？（ABC） A、表演性催眠 B、醫(yī)學(xué)性催眠 C、生活催眠 D、夢境催眠 10、弗洛伊德的偉大之處在于創(chuàng)立了心理學(xué)的一套詞匯和言語系統(tǒng)，并且由于他的貢獻(xiàn)使得從事心理學(xué)工作的人被社會(huì)重視，能夠生存下去。（對(duì)） 新生面臨的心理適應(yīng)期 1、新生進(jìn)入大學(xué)一年進(jìn)入（A），如果仍存在不適應(yīng)感，焦慮、抑郁、人際恐懼等問題，那么需要預(yù)約學(xué)校的心理老師，獲得正式的心里。 A穩(wěn)定期 B調(diào)節(jié)期 C緩沖期 D發(fā)展期 2、在新生剛?cè)雽W(xué)緩沖期發(fā)生的適應(yīng)性問題可以用（）來改變。（C） A培養(yǎng)愛好 B加入社團(tuán) C堅(jiān)持作息 D堅(jiān)持運(yùn)動(dòng) 3、新生進(jìn)入大學(xué)前三個(gè)月屬于緩沖期，可能存在一種自我暈輪效應(yīng)（對(duì)） 4、進(jìn)入大學(xué)，一開始新生都會(huì)出現(xiàn)人際、生活等各方面的不適應(yīng)，只要積極面對(duì)，這個(gè)階段終究會(huì)過去。（對(duì)） 5、大學(xué)中的人際環(huán)境中的兩個(gè)因素是寢室里的同學(xué)關(guān)系和學(xué)校里的人際氛圍。（對(duì)） 90后同學(xué)的心理特征 1、九十年代出生的人，最需要哪種情感？（C） A關(guān)注 B愛 C尊重 D溺愛 2、下列哪一項(xiàng)不是人本主義心理學(xué)的需求層次。（D） A生理需求 B安全需求 C愛與被愛需求 D物質(zhì)需求 3、下列哪一條不符合90后大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。（D） A喜歡邊玩邊學(xué)習(xí)，不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學(xué) B堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，坦誠地表達(dá)自己 C欣賞他人，堅(jiān)持自己 D新知識(shí)接受性差，不深思熟慮 4、“自戀是人類的一般本質(zhì)，每個(gè)人本質(zhì)上都是自戀的”這句話出自。（B） A馬斯洛 B科胡特 C羅杰斯 D弗洛伊德 5、社會(huì)對(duì)一個(gè)人的影響不包括（A）。 A決定人做事時(shí)的內(nèi)心感受 B決定人的價(jià)值觀 C決定人選擇職業(yè)的方向 D決定人的財(cái)富觀 6、社會(huì)對(duì)一個(gè)人的影響大于家庭對(duì)一個(gè)人的影響。（對(duì)） 90后與父母和老師的比較 1、六七十年代的人一生下來就面臨著（）的局面。 A戰(zhàn)爭動(dòng)亂 B衣食無憂 C極度自由 D物質(zhì)匱乏 2、關(guān)注自己本身每天的進(jìn)步，比較容易獲得快樂和滿足感。（對(duì)） 3、總體來說，每一代人之所以會(huì)有不同的性格特質(zhì)，是因?yàn)樗麄兯幍臅r(shí)代不同。（對(duì)） 4、六七十年代的人從小被教育向榜樣學(xué)習(xí)，成為別人;而90年代的人從小在思想中根植了要“成為自己”的想法。（對(duì)） 5、六七十年代的人在青少年時(shí)期比較容易有逆反情緒，是因?yàn)樵谕觌A段他們的自戀需求被很大程度的壓抑過。（對(duì)） 大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要 1、大學(xué)生最重要的任務(wù)是（C）。 A社交 B個(gè)人興趣愛好 C本專業(yè)的學(xué)習(xí) D慈善事業(yè) 2、存在主義的四大生命命題：自由、孤獨(dú)、（C）、存在的價(jià)值。 A激情 B恐懼 C焦慮 D尊重 3、利他與利己的平衡通常需要做到（D）。 A自己獲得的和自己給與的多少不重要 B自己獲得的要小于自己給與的 C自己獲得的與給與的要平等 D自己獲得的不要大于自己給予的 4、大學(xué)生在成年早期的階段需要完成（B）。 A性格成熟 B人格成熟 C體魄成熟 D思想成熟 5、你選擇自由，代價(jià)是必須承受得起孤獨(dú)。（對(duì)） 6、大學(xué)生需要有社會(huì)意識(shí)，應(yīng)該將所有精力投入到社會(huì)活動(dòng)中。（錯(cuò)） 7、親密關(guān)系的獲得與維持才是大學(xué)階段必須要完成的心理任務(wù)。（對(duì)） 8、成年早期是人個(gè)性成熟，自我能力，社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，信仰，科學(xué)興趣，政治抱負(fù)，生活觀念，價(jià)值觀與審美情趣基本形成的階段。（對(duì)） 9、12-16歲是人友情發(fā)展階段，人的知心朋友大多是這個(gè)階段獲得的，這些友誼會(huì)維持終身。（對(duì)） 大學(xué)生心理發(fā)展的任務(wù) 1、利他與利己的平衡通常需要做到（C）。 A自己獲得的和自己給與的多少不重要 B自己獲得的要小于自己給與的 C自己獲得的不要大于自己給予的 D自己獲得的與給與的要平等 如何有效的學(xué)習(xí)和生活 1、進(jìn)入大學(xué)后，不需要重建自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式，任然沿襲高中的學(xué)習(xí)方法就好。（錯(cuò)） 2、中學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重在培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。（對(duì)） 心理健康的定義 1、通俗地說，心理健康是指在同等環(huán)境下、（D）的人。 A更堅(jiān)強(qiáng) B更快樂 C生活水平更高 D活得更久 2、國際心理大會(huì)認(rèn)定的心理健康體現(xiàn)在（A）個(gè)方面。 A4 B3 C7 D6 3、（A）年，國際心理大會(huì)為心理健康做出定義。 A1946 B1966 C1864 D1945 4、心理不健康就代表有精神病，需要打針吃藥。（錯(cuò)） 5、心理健康意味著沒有任何消極情緒。（錯(cuò)） 評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1、哪一項(xiàng)不屬于世界衛(wèi)生組織1992年提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（D） A智力正常 B人際關(guān)系和諧 C行為符合年齡特征 D周期節(jié)律性 2、在郭念鋒教授提出的心理健康十標(biāo)準(zhǔn)中，最具中國特色的是：暗示性（A） A暗示性 B自信心 C心理活動(dòng)強(qiáng)度 D環(huán)境適應(yīng)能力 3、1992年，世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于心理健康的（C）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 A5 B6 C7 D10 4、（D）年，我國著名心理學(xué)家郭念鋒教授提出心理健康十標(biāo)準(zhǔn)。 A1984年 B1985年 C1986年 D1990年 5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是唯一的。（錯(cuò)） 理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1、心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，具有不穩(wěn)定性。（對(duì)） 2、異常心理是指具有典型精神障礙癥狀的心理活動(dòng)。（對(duì)） 3、心理不健康等于心理不正常。（錯(cuò)） 4、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想狀態(tài)。（對(duì)） 5、“心理健康”和“心理不健康”都屬于“心理正常”的范圍之內(nèi)。（對(duì)） 6、心理健康與不健康是對(duì)立的雙方。（錯(cuò)） 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1、好學(xué)樂學(xué)是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（對(duì)） 2、個(gè)體處于心理健康維度圖的淺灰狀態(tài)時(shí)，可以通過鍛煉身體加以解決。（錯(cuò)） 3、心理健康維度圖的深灰是指心理異?；蛘系K。（對(duì)） 4、心理健康的大學(xué)生的行為不一定要符合年齡特征。（錯(cuò)） 5、心理健康的大學(xué)生能夠保持和諧的人際交往。（對(duì)） 6、心理健康的大學(xué)生能夠保持正確的自我意識(shí)。（對(duì)） 7、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包含“接納自我”。（錯(cuò)） 8、個(gè)體處于心理健康維度圖的純黑狀態(tài)時(shí)，必須求助于精神科醫(yī)生。（對(duì)） 9、心理健康維度圖中的純白是指健康人格，自信心高和適應(yīng)力強(qiáng)。（對(duì)） 10、個(gè)體的心理健康狀態(tài)是固定不變的。（錯(cuò)） 大學(xué)環(huán)境的變化 1、無論大學(xué)生出現(xiàn)何種表現(xiàn)，我們都應(yīng)采取同樣的心理干預(yù)措施。（錯(cuò)） 2、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突是大學(xué)生常遇到的問題。（對(duì)） 3、大學(xué)生不需要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色定位而產(chǎn)生的心理偏差。（錯(cuò)） 4、大學(xué)生應(yīng)該盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。（對(duì)） 5、大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良容易造成心理困惑。（對(duì)） 案例分析 1、大學(xué)生需要確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。（對(duì)） 2、適應(yīng)環(huán)境的變化不屬于大學(xué)生要完成的適應(yīng)。錯(cuò) 3、對(duì)于大學(xué)生而言，需要適應(yīng)自我認(rèn)識(shí)的變化。（對(duì)） 4、大學(xué)生必須適應(yīng)人際關(guān)系的變化。（對(duì)） 5、對(duì)于大學(xué)生而言，自我認(rèn)識(shí)沒有變化。（錯(cuò)） 壓力的定義 1、壓力是人體內(nèi)部出現(xiàn)的（）的應(yīng)對(duì)過程。ABC A解釋性 B情感性 C防御性 D康復(fù)性 2、壓力也可能是人體對(duì)需要或傷害侵入的一種生理反應(yīng)。對(duì) 3、壓力也叫應(yīng)激。（對(duì)） 身體與壓力的關(guān)系 1、詹姆斯·林奇在《我的哭聲無人聽見》一書中提出：“孤獨(dú)是致命的毒藥，（D）是生命的良藥。” A快樂 B休息 C交友 D對(duì)話 2、人類（）%的疾病與心理的壓力感有關(guān)C A不到10% B20—30% C65—90% D1 3、情緒釋放的前提是：（D） A說出來 B哭出來 C寫出來 D不傷害他人 4、適度的壓力是維持我們正常的心理功能和生理功能的必要條件。（對(duì)） 5、長時(shí)間承受壓力有利于身體健康（錯(cuò)） 6、失眠與消極情緒無關(guān)（錯(cuò)） 7、承受壓力不一定總是壞事（對(duì)） 8、身體健康與壓力感有關(guān)（對(duì)） 9、適度的壓力有助于我們適應(yīng)環(huán)境、提高心理承受力。（對(duì)） 10、我們可以通過積極的自我暗示，調(diào)節(jié)壓力感造成的身體健康問題。（對(duì)） 積極面對(duì)壓力 1、如果產(chǎn)生壓力感，是一件很可怕的事情。（錯(cuò)） 2、壓力永遠(yuǎn)都是個(gè)問題。（錯(cuò)） 應(yīng)對(duì)壓力小技巧 1、即使朋友不多，但足以交心，仍然可以獲得社會(huì)支持。（對(duì)） 2、建立和完善自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)于緩解壓力非常有效。（對(duì)） 3、一個(gè)人如果只有一、兩個(gè)知心朋友，必定有心理問題。（錯(cuò)） 4、我們無法通過心理測試檢驗(yàn)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。（錯(cuò)） 認(rèn)識(shí)我們的大腦 1、在邊緣系統(tǒng)中，與記憶有關(guān)的是（B）。 A杏仁核 B海馬 C垂體 D下丘腦 2、下列與大腦左半球活動(dòng)有關(guān)的是（ACD）。 A言語 B情緒 C閱讀 D書寫 3、下列與大腦右半球活動(dòng)有關(guān)的是（BCD）。 A邏輯推理 B空間關(guān)系 C欣賞音樂 D藝術(shù) 4、把聯(lián)結(jié)大腦兩半球的神經(jīng)纖維（主要是胼胝體）割斷的手術(shù)稱為“割裂腦”手術(shù)。（對(duì)） 5、人類大腦主要由水構(gòu)成。（對(duì)） 記憶的概念 1、記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人們頭腦中的反映。（對(duì)） 2、記憶就是人腦對(duì)外界信息進(jìn)行編碼的過程。（錯(cuò)） 3、記憶表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。（對(duì)） 4、能擁有超凡的記憶力，是因?yàn)檫@樣的人掌握了非?？茖W(xué)的記憶方法。（對(duì)） 5、記憶就是記憶力。（錯(cuò)） 記憶的基本過程 1、短時(shí)記憶的容量為（D）組塊。 A4—6 B4—7 C5—8 D5—9 2、按記憶信息保持時(shí)間和編碼方式不同可分為（ABC）。 A瞬時(shí)記憶 B短時(shí)記憶 C長時(shí)記憶 D有意記憶 3、按記憶是否受到意識(shí)的控制可分為（AB）。 A內(nèi)隱記憶 B外顯記憶 C短時(shí)記憶 D長時(shí)記憶 4、按記憶有無目的可分為（CD）。 A動(dòng)作記憶 B情緒記憶 C有意記憶 D無意記憶 5、按記憶內(nèi)容與對(duì)象不同分為（BCD）。 A有意記憶 B無意記憶 C形象記憶 D語義邏輯記憶 6、內(nèi)隱記憶也需要有意識(shí)的回憶。（錯(cuò)） 7、記憶的基本過程是編碼-存儲(chǔ)-提取-識(shí)記的過程。（錯(cuò)） 8、長時(shí)記憶的容量是無限的。（對(duì)） 9、任何信息只有經(jīng)過記憶的基本過程，才能成為個(gè)體可以保持和利用的經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)） 10、短時(shí)記憶可以持續(xù)兩分鐘。（錯(cuò)） 遺忘 1、關(guān)于遺忘的規(guī)律是由（D）發(fā)現(xiàn)的。 A佛洛依德 B巴甫洛夫 C華生 D艾賓浩斯 2、產(chǎn)生遺忘的原因是（ABCD）。 A痕跡消退 B干擾 C前攝抑制 D后攝抑制 3、逆行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件發(fā)生之前的事情的遺忘。（對(duì)） 4、創(chuàng)傷性失憶屬于神經(jīng)心理學(xué)病例。（對(duì)） 5、順行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件后發(fā)生的事情的遺忘。（對(duì)） 6、順行性遺忘和逆行性遺忘都屬于短時(shí)記憶遺忘。（錯(cuò)） 7、遺忘在任何記憶過程之中都有可能發(fā)生。（對(duì)） 8、遺忘主要是環(huán)境原因。（錯(cuò)） 9、短時(shí)記憶遺忘不屬于神經(jīng)心理學(xué)病例。（錯(cuò)） 10、先學(xué)習(xí)到的知識(shí)首先以很快的速度被遺忘，然后遺忘速度會(huì)緩慢下來。（對(duì)） 如何提高記憶力 1、如何提高記憶力（ABCD）？ A合理組織知識(shí) B復(fù)習(xí) C逐個(gè)擊破 D重復(fù)記憶 2、記憶時(shí)著重記憶中間的知識(shí)點(diǎn)，是利用了艾賓浩斯的記憶原理。（錯(cuò)） 3、消退、干擾、心不在焉都是導(dǎo)致遺忘的重要因素。（對(duì)） 4、將知識(shí)進(jìn)行組塊有助于提高記憶。（對(duì)） 5、利用艾賓浩斯遺忘曲線的原理，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。（對(duì)） 關(guān)于學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論 1、“學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成‘編碼系統(tǒng)’或‘知識(shí)結(jié)構(gòu)’的過程”是學(xué)習(xí)的（）理論提出的觀點(diǎn)。B A聯(lián)結(jié)理論 B認(rèn)知理論 C操作條件反射學(xué)說 D條件反射學(xué)說 2、下列屬于聯(lián)結(jié)理論的是（ABC） A嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí) B條件反射學(xué)說 C操作條件反射學(xué)說 D頓悟 3、下列屬于學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論的是（AB）。 A托爾曼認(rèn)知目的說 B班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論 C人本主義學(xué)習(xí)理論 D布魯納的學(xué)習(xí)理論 4、學(xué)習(xí)是個(gè)體行為潛能比較持久的變化。（對(duì)） 5、學(xué)習(xí)是以行為或潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。（對(duì)） 6、“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)是由斯金納提出來的。（錯(cuò)） 7、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的。（對(duì)） 8、帶來行為改變的一定是學(xué)習(xí)。（錯(cuò)） 9、科勒提出的學(xué)習(xí)頓悟說屬于學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。（對(duì)） 10、學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得新的個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程。（對(duì)） 影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素 1、關(guān)于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的歸因，屬于外歸因的是（CD）。 A學(xué)習(xí)能力 B努力程度 C學(xué)習(xí)的難度水平 D運(yùn)氣 2、影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素有（ABCD）。 A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B歸因方式 C學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度 D情緒和情感 3、關(guān)于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的歸因，屬于內(nèi)歸因的是（AB）。 A學(xué)習(xí)能力 B努力程度 C學(xué)習(xí)的難度水平 D運(yùn)氣 4、下列屬于非認(rèn)知因素的是（ABC）。 A情緒 B意志 C性格 D智力 5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。（對(duì)） 培養(yǎng)創(chuàng)造力 1、下列屬于“腦力激蕩法”的原則是（ABCD）。 A嚴(yán)禁批判 B自由奔放 C追求數(shù)量 D融合改善 2、“腦力激蕩法”強(qiáng)調(diào)延緩評(píng)價(jià)，即發(fā)言者提出想法時(shí)其他人當(dāng)時(shí)不予以評(píng)價(jià)。對(duì) 3、奧斯本1957年提出的“腦力激蕩法”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要方法之一。（對(duì)） 4、創(chuàng)造力是后天可以培養(yǎng)的。（對(duì)） 大學(xué)階段的學(xué)習(xí) 1、“學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次后，想要再進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)成績變得非常困難，仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了，即使努力成效也不大。”這種現(xiàn)象是學(xué)習(xí)中的（B）現(xiàn)象。 A學(xué)習(xí)疲倦 B高原現(xiàn)象 C學(xué)習(xí)停滯現(xiàn)象 D學(xué)習(xí)瓶頸期 2、如何正確對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)（ABCD） A明確任務(wù) B合理定位 C掌握方法 D保持積極的心態(tài) 3、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題。（ACD） A缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力 B戀愛影響 C考試焦慮 D學(xué)習(xí)方法不適應(yīng) 4、因?qū)W習(xí)成績帶來的心理困擾是大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題。（對(duì)） 5、大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)多，深層次理解多。（對(duì)） 6、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)考慮的更多的是掌握專門知識(shí)與能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)。（對(duì)） 7、創(chuàng)造力隨年級(jí)的增高而遞減也是大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題之一。（對(duì)） 人際交往的概念 1、我們看見并與之交往最多的人往往最可能成為我們的朋友和戀人，這一心理效應(yīng)屬于（B）效應(yīng)。 A曝光效應(yīng) B接近效應(yīng) C聚光燈效應(yīng) D光環(huán)效應(yīng) 2、下列屬于人際交往的規(guī)則的是（ABCD）。 A熟悉效應(yīng) B鄰近效應(yīng) C相似規(guī)則 D個(gè)人特質(zhì) 3、下列屬于人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)的有（ABCD）。 A自我價(jià)值尋找的需要 B安全感確立的需要 C交往需要 D獨(dú)處需要 4、人際溝通就是人際交往。錯(cuò) 5、在社會(huì)活動(dòng)中，人們運(yùn)用語言符號(hào)系統(tǒng)或非語言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息，溝通情感的過程就是人際交往。對(duì) 人際交往的意義和價(jià)值 1、著名的“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)是由心理學(xué)家（）設(shè)計(jì)實(shí)施的。B A費(fèi)欽納 B赫倫 C馮特 D斯金納 2、下列屬于人際交往帶來的意義和價(jià)值的是（ABCD）。 A個(gè)性及社會(huì)發(fā)展 B信息獲取 C身心健康 D安全感 3、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)表明，來自外界的刺激對(duì)維持人的正常生存是十分必要的。（對(duì)） 人際交往的工具及條件 1、個(gè)人距離應(yīng)該保持在（B）。 A0-46厘米 B46-122厘米 C1.22-3.66米 D3.66米以上 2、社交距離應(yīng)該保持在（C）。 A0-46厘米 B46-122厘米 C1.22-3.66米 D3.66米以上 3、下列屬于非語言符號(hào)系統(tǒng)的是（ABCD）。 A目光 B表情 C動(dòng)作、姿勢 D觸摸 4、語言符號(hào)系統(tǒng)包括（AC）。 A口頭語言 B肢體語言 C書面語言 D表情 5、人際交往的工具分為語言符號(hào)系統(tǒng)和非語言符號(hào)系統(tǒng)。（對(duì)）。 人際交往的形式及過程分析 1、在人際交往的形式中，與口頭交往相對(duì)應(yīng)的是（B）。 A單向交往 B書面交往 C雙向交往 D直接交往 2、人際交往的形式有（ABCD）。 A正式交往 B非正式交往 C直接交往 D間接交往 3、人際溝通的一般模式由（ABCD）構(gòu)成。 A信息發(fā)送者 B信息傳遞者 C信息接受者 D反饋 4、信息溝通的基本要素有（ABCD）。 A信息來源 B信息 C信息渠道 D反饋 5、干擾存在于人際溝通的各個(gè)階段中。（對(duì)） 6、文化背景對(duì)人際交往有重要的影響。（對(duì)） 影響人際交往的因素 1、信息交流過程中的噪音干擾主要是指（AC）。 A層次過多造成的信息失真 B外界信息的干擾 C網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜造成的失真 D社會(huì)角色差異帶來的干擾 2、影響人際交往的因素有（ABCD）。 A信息交流過程的噪音干擾 B交往雙方心理素質(zhì)的差異 C文化背景差異 D社會(huì)角色差異 3、交往雙方心理素質(zhì)的差異主要指（BC）。 A雙方心理承受力不同 B知覺的選擇需要偏差造成的交往障礙 C情緒失控使交往不能順利進(jìn)行 D雙方社會(huì)角色的差異 人際交往中的印象管理 1、當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他的其他一些實(shí)際同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這是（B）的心理效應(yīng)。 A首因效應(yīng) B光環(huán)效應(yīng) C刻板印象 D定勢效應(yīng) 2、光環(huán)效應(yīng)是一種簡單地根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的特殊社會(huì)推理模式。（錯(cuò)） 3、首因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是第一印象。（錯(cuò)） 4、印象是社會(huì)知覺過程的結(jié)果。（對(duì)） 5、印象管理是指一個(gè)人通過一定的方法去影響別人對(duì)于自己的印象，使別人所形成的印象符合自己期望的過程。（對(duì)） 人際交往的技巧 1、正確認(rèn)識(shí)自我，了解自我是建立良好的人際交往的前提。（對(duì)） 2、自我封閉和自我否定都可能造成交往障礙。（對(duì)） 體味愛情 1、弗洛姆在《愛的藝術(shù)》一書中提到：成熟的愛：我需要你，因?yàn)槲覑勰?不成熟的愛：我愛你，因?yàn)槲倚枰?。（?duì)） 愛情三角形 1、親密加承諾的關(guān)系稱為（C）。 A浪漫的愛情 B空洞的愛情 C同伴的愛情 D朋友的愛情 2、兩人的關(guān)系中只有親密，這樣的關(guān)系稱為（B）。 A迷戀 B喜歡 C空洞 D激情 3、在兩人關(guān)系中，有了親密、激情和承諾，才可能成就一段完整的愛情。（對(duì)） 戀愛心理的常見類型 1、占有式的愛情可以分為哪些類型？ABCD A溫柔式 B撒嬌式 C粗暴 D撒潑 2、愛對(duì)方、自覺自愿的付出沒有問題，但是要有底線、有原則、有自我。（對(duì)） 3、一見鐘情屬于激情式的愛情。（對(duì)） 用溝通化解戀愛中的問題 1、在有了解、有理解、有尊重、彼此在人格上看待是平等的基礎(chǔ)上，我們才可能做到溝通有效。（對(duì)） 傾聽與表達(dá) 1、（C）是最細(xì)致傳達(dá)人內(nèi)在情緒的一種表情。 A言語表情 B肢體表情 C面部表情 D心理活動(dòng) 2、表情的三大類別是什么？ABC A言語表情 B肢體表情 C面部表情 D心理活動(dòng) 3、傾聽可以表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的關(guān)注。（對(duì)） 4、在表達(dá)我信息的時(shí)候，一定不要有任何的評(píng)價(jià)。（對(duì)） 在戀愛與分手中成長 1、如何讓分手更多平靜，更少傷害？ABCD A尊重情感 B態(tài)度明朗 C場合適宜 D言辭坦誠 2、主動(dòng)分手的一方也可能存在被拋棄的感覺。（對(duì)） 性別角色及角色認(rèn)同 1、性別角色認(rèn)同是一種潛意識(shí)活動(dòng)，它主要在成年之后形成。（錯(cuò)） 2、男女性別角色相對(duì)存在、互為參照。（對(duì)） 健康的性心理 1、健康的性觀念是符合科學(xué)，合乎自然，合乎社會(huì)規(guī)范的。（對(duì)） 性心理困擾及其應(yīng)對(duì) 1、男生通常是（B）進(jìn)入青春期。 A11-13歲 B13-15歲 C15-17歲 D17-19歲 2、青春印刻期的性態(tài)度影響以后的性態(tài)度，進(jìn)而影響未來的生活。（對(duì)） 性行為不當(dāng)?shù)挠绊懠皯?yīng)對(duì) 1、戀物癖患者從根源上講是跟（B）有關(guān)。 A自信 B自卑 C自戀 D自負(fù) 2、下列哪些屬于性行為不當(dāng)對(duì)身心健康產(chǎn)生的負(fù)面影響？ABCD A遺傳疾病問題 B身體健康問題 C心理衛(wèi)生問題 D婚前性行為的性罪錯(cuò)感 3、性行為紊亂實(shí)質(zhì)上只是一般心理的紊亂狀態(tài)在性行為方面的表現(xiàn)。（對(duì)） 情緒的定義 1、根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊張度，可以將情緒分為（）、（）和（）。BCD A體驗(yàn) B心境 C激情 D應(yīng)激 2、現(xiàn)代心理學(xué)把情緒分為哪幾類？ABCD A快樂 B憤怒 C悲哀 D恐懼 3、情緒包含下列哪些成分？ABCD A情緒體驗(yàn) B情緒行為 C情緒喚醒 D對(duì)刺激物的認(rèn)知 4、悲哀并不是消極，它有時(shí)候可以轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。（對(duì)） 5、嬰兒感受不到恐懼是因?yàn)閶雰哼€沒有能力認(rèn)清危險(xiǎn)。（對(duì)） 6、情緒是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的反映。（對(duì)） 情緒的組成要素 1、情緒的外顯行為有哪些？ABC A面部表情 B身體語言 C語調(diào)表情 D心理活動(dòng) 2、發(fā)怒、沮喪等負(fù)性情緒主要引起前額區(qū)和眉間的活動(dòng)。（對(duì)） 3、“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”是一種內(nèi)省的情緒體驗(yàn)。（對(duì)） 情緒與情感的關(guān)系 1、情感則較穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間較長，甚至影響人的一生。（對(duì)） 2、情緒與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，屬于高級(jí)心理現(xiàn)象。（錯(cuò)） 心境、激情與應(yīng)激 1、具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)的情緒是（B）。 A興奮 B激情 C應(yīng)激 D壓力 2、心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。（對(duì)） 情緒的功能 1、下列哪些屬于情緒的功能？ABCD A自我防御 B社會(huì)適應(yīng) C強(qiáng)化 D動(dòng)力 2、愉快的情緒用情緒去表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)獲得更多積極地反饋和別人的喜愛。（對(duì)） 情緒的基本理論 1、下列哪些是丘腦理論的代表人物？AB A沃爾特·坎農(nóng) B菲利普·巴德 C阿諾德 D沙赫特 2、丘腦理論忽視了外因刺激的意義及大腦皮層對(duì)情緒產(chǎn)生的作用。（對(duì)） 青少年常見的情緒問題及特點(diǎn) 1、下列哪些屬于青年的情緒特點(diǎn)？ABCD A豐富性與復(fù)雜性 B波動(dòng)性與兩極性 C沖動(dòng)性和爆發(fā)性 D外顯性和內(nèi)隱性 2、抑郁的人通常有非常低的自我評(píng)價(jià)。（對(duì)） 3、憤怒形成的原因是自己的渴望沒有被得到、尊重或滿足。（對(duì)） 理性情緒療法 1、當(dāng)一個(gè)事件發(fā)生真正影響人類的是人們對(duì)誘發(fā)事件所持的相應(yīng)的信念、態(tài)度和解釋。（對(duì)） 不合理信念及情緒療法 1、下列哪些屬于不合理想法？ABCD A過度概括 B任意推論 C二分想法 D負(fù)性想法 2、父母或重要的他人的情緒對(duì)自我的接受度和評(píng)價(jià)是不合理信念產(chǎn)生的原因之一。（對(duì)） 3、合理信念不可以防止不必要的內(nèi)、外部沖突的出現(xiàn)。（錯(cuò)） 應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒培養(yǎng)積極情緒 1、物理加溫和來自關(guān)愛的“溫暖”可以刺激同一個(gè)腦區(qū)域的活動(dòng)。（對(duì)） 2、負(fù)面想法本身參與正常心理調(diào)節(jié)，如果強(qiáng)行讓自己保持積極向上則反而更容易不快樂。（對(duì)） 3、環(huán)境的改變不可以擺脫約束，讓心情變得更好。（錯(cuò)） 何為自我意識(shí) 1、人體存在的狀態(tài)包括哪幾個(gè)方面？ABCD A生理狀態(tài) B心理狀態(tài) C人際關(guān)系 D社會(huì)角色 2、寵物不屬于物質(zhì)自我。（錯(cuò)） 3、我們的自我感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們的身體，還包括那些被我們稱為“我的”物體和實(shí)體。（對(duì)） 4、社會(huì)自我的重要內(nèi)涵是我們?nèi)绾慰创齽e人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。（對(duì)） 自我意識(shí)的發(fā)展及其重要性 1、客觀化時(shí)期是指（B）階段。 A嬰兒時(shí)期 B3歲-青春期 C青春期 D青年時(shí)期 2、（）是由于孩子的內(nèi)心在渴望被拒絕的爸爸。C A兒童躁郁癥 B兒童自閉癥 C兒童多動(dòng)癥 D兒童抑郁癥 3、我們看待自己的方式源于別人看待我們的方式或者我們認(rèn)為別人怎么看待我們。（對(duì)） 4、早期自我能否健康發(fā)展取決于親子交往的時(shí)間。（錯(cuò)） 自我認(rèn)同感的獲得 1、低探索、高承諾是（D）。 A認(rèn)同感延緩 B認(rèn)同感早閉 C認(rèn)同感擴(kuò)散 D認(rèn)同感獲得 2、下列哪些屬于自我認(rèn)同感的狀態(tài)？ABCD A認(rèn)同感延緩 B認(rèn)同感獲得 C認(rèn)同感擴(kuò)散 D認(rèn)同感早閉 3、自我認(rèn)同危機(jī)可以通過哪三個(gè)方面解決？ABC A職業(yè) B意識(shí)形態(tài) C性取向 D家庭 4、自我認(rèn)同感包括時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的一致性。（對(duì)） 5、一個(gè)人關(guān)于自己是誰以及如何定義自己的思想和觀念叫做自我認(rèn)同感。（對(duì)） 人格的心理學(xué)含義及其本質(zhì) 1、下列哪些因素構(gòu)成人格？ABCD A氣質(zhì) B性格 C能力 D需要 2、小女孩更需要得到母親的喜愛，奠定小女孩的自信心基礎(chǔ);小男孩更需要父親的尊重，奠定小男孩人格的發(fā)展。（對(duì)） 弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論 1、（）是后天形成的，比較理性，是內(nèi)化了的“父母”。C A自我 B本我 C超我 D無我 2、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中“自我”遵循的是（）原則。B A快樂 B現(xiàn)實(shí) C至善 D焦躁 3、弗洛伊德對(duì)心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)是對(duì)人類無意識(shí)過程