2022年校本培訓(xùn)參考心得體會(huì)參考范文

2020年校本培訓(xùn)參考心得體會(huì)參考范文2020校本培訓(xùn)心得體會(huì)(1)要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們老師的建立和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開展，發(fā)揮了老師個(gè)人、老師集體等各方面的作用，給老師構(gòu)成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)建了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氣氛，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過這種方式的活動(dòng)，將老師凝聚在一起進(jìn)展實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了老師開展的空間，鼓舞老師積極主動(dòng)地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深化我心“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要注重老師的開展。老師的成長(zhǎng)和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革確實(shí)是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因而，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。往常，我的頭腦中存在著教材認(rèn)識(shí)、教參認(rèn)識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學(xué)要求老師必須具有課程認(rèn)識(shí)、學(xué)生認(rèn)識(shí)、開放認(rèn)識(shí)、咨詢題認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的開展”，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)構(gòu)造一位教育專家曾深化指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而今后教育將完畢單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)處理所任學(xué)科教學(xué)中的咨詢題。初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依照科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識(shí);科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的根本知識(shí)等;還需要理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)成較完好的根本知識(shí)?？茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于老師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。科學(xué)老師還要具有參與社會(huì)消費(fèi)、生活的知識(shí)，能以敏銳的目光和頭腦，留意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個(gè)明顯變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)老師提出了特別高的要求。本身知識(shí)儲(chǔ)藏能否習(xí)慣這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)老師提出的第一道難題。而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)老師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理老師組成，與專業(yè)老師任職資歷的要求有較大的差距。老師專業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的施行。一些老師反映，對(duì)新教材的把握有困難。特別顯然，老師的知識(shí)構(gòu)造是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因而，施行新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對(duì)全縣科學(xué)老師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過活動(dòng)的開展樹立老師要有終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬本人的知識(shí)構(gòu)造，使本人具備與教學(xué)習(xí)慣的多元化的知識(shí)構(gòu)造。其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思反思是指老師對(duì)本人的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)展審視與考慮。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與開展的核心才能之一，新課改要求老師不斷培養(yǎng)和開展本人的反思才能，成為反思型老師。孔夫子曾說：“學(xué)而不思則罔”。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不考慮，那他就會(huì)墮入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師經(jīng)?？紤]和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡(jiǎn)單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合本人學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及本身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改良本人的教育教學(xué)。老師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多老師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思本人的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開展在特別大程度上能夠改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開展能促進(jìn)老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。如在活動(dòng)中，一位老師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，采納實(shí)驗(yàn)探究法。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、老師通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用一樣的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論，猜測(cè)電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些要素有關(guān)?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)才能。依照學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的才能。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評(píng)析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材構(gòu)成焦耳定律。如原來為了落實(shí)雙基，我常采納的教學(xué)方式是先給出結(jié)論或通過簡(jiǎn)單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)固。通過校本活動(dòng)的開展，我才理解到先前所采納的教學(xué)方式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學(xué)生的健康開展。理想教學(xué)方式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會(huì)到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個(gè)老師都應(yīng)該關(guān)注的咨詢題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必需要留意這一點(diǎn)。尤其表如今咨詢題的設(shè)置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置的咨詢題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的咨詢題高深莫測(cè)，只有使一小部分要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們老師的建立和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開展，發(fā)揮了老師個(gè)人、老師集體等各方面的作用，給老師構(gòu)成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)建了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氣氛，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過這種方式的活動(dòng)，將老師凝聚在一起進(jìn)展實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了老師開展的空間，鼓舞老師積極主動(dòng)地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。2020校本培訓(xùn)心得體會(huì)(2)隨著中小學(xué)老師接著教育工程的不斷深化和根底教育課程改革對(duì)老師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)老師接著教育的重要培訓(xùn)方式，范文之心得體會(huì):校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。一年來，通過開展校本培訓(xùn)，我逐步樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了本人的知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)不斷培養(yǎng)本人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，促進(jìn)本身的專業(yè)化開展，努力使本人朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠習(xí)慣新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的老師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)特別深：一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究我比擬認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題特別感興趣。因而我采納多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)展了探究。所謂主題式學(xué)習(xí)(ThemeBasedLearning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)通過構(gòu)造化的主題(Theme)進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的構(gòu)造化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各工程標(biāo)的到達(dá)?！爸黝}式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特別的要求。教學(xué)組織的成敗直截了當(dāng)關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因而合作也必定成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要方式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采納“半開放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下本人感興趣的研究標(biāo)題，小組研究的標(biāo)題能夠重復(fù)，每個(gè)標(biāo)題往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究，易于到達(dá)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高，心得體會(huì)《校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，因而我還經(jīng)常鼓舞跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為老師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依托學(xué)生的個(gè)人才能將特別難完成整個(gè)任務(wù)，因而作為老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。此外，我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容確實(shí)定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究標(biāo)題?！爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段能夠是建立資源庫。我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又效勞于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)開展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、制造性的利用信息的才能，并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高才能，在加深對(duì)自我、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)理解的根底上逐步構(gòu)成根本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展。二、案例撰寫和教育敘事的研究往常，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)本人的教育教學(xué)工作也感到特別迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開場(chǎng)嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過如此的話：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋果。倘假設(shè)你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我依照本人在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺的咨詢題、不明白或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思本人的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)覺咨詢題，研究討論構(gòu)成咨詢題的緣故，然后同事間互相交流、討論，共同提高。面對(duì)疑難咨詢題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾?？傊?，我校以課程改革和老師專業(yè)開展的需要為核心，依照老師的需求和學(xué)校開展的目的來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)方式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名一般的老師在成長(zhǎng)，在開展，在今后的日子里我將接著努力學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。2020校本培訓(xùn)心得體會(huì)(3)一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)老師接著教育工程》，探究有效的提高老師素養(yǎng)的校本培訓(xùn)方式、方法，堅(jiān)持注重實(shí)效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)建有利全體老師終生教育和可持續(xù)開展的良好環(huán)境，建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，特制定我校老師校本培訓(xùn)計(jì)劃。二、培訓(xùn)目的面向全體老師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代培訓(xùn)和青年老師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高全體老師的整體素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過施行校本培訓(xùn)，使我校老師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在施行新課程中，理解本學(xué)科的開展趨勢(shì)，完善知識(shí)構(gòu)造，提升知識(shí)層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)才能、實(shí)踐創(chuàng)新才能和教育教學(xué)科研才能，提高履行崗位職責(zé)和施行素養(yǎng)教育的才能和水平，習(xí)慣根底教育開展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、才能強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。三、培訓(xùn)的主要內(nèi)容以師德教育為打破口，建立由學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論為主的條件性知識(shí)和以教育教學(xué)經(jīng)歷的升華為根底的實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的老師校本培訓(xùn)體系，著重是現(xiàn)代老師特別才能和素養(yǎng)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達(dá)才能，處理咨詢題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新才能等。1、以老師專業(yè)化，老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校本身特點(diǎn)，開展老師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化老師自我涵養(yǎng)，提高老師職業(yè)道德素養(yǎng)，依法施教，以本身良好的師德師風(fēng)、老師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為標(biāo)準(zhǔn)的一代新人。開展“四比”活動(dòng)：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)，樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦研究的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。2、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)依照老師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論，使老師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要方式，穩(wěn)固、拓寬專業(yè)根底知識(shí)，使所有的老師都較有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。3、教育教學(xué)才能培訓(xùn)依照老師職業(yè)和專業(yè)根本功要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂構(gòu)造，提高課堂效率。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)技能。要積極引導(dǎo)老師，運(yùn)用教育教學(xué)咨詢題進(jìn)展實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)展搜集、處理、共享，使老師的教育教學(xué)行為表達(dá)明確性、示范性、參與性和有效性。4、教育科研才能的培訓(xùn)要加大教育科研培訓(xùn)的力度，以學(xué)校課題研究或個(gè)人課題為載體，開展教育科研，進(jìn)展根本理論及方法的培訓(xùn)，為老師課題研究效勞，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中逐步提高老師的教育科研的素養(yǎng)。四、培訓(xùn)方式培訓(xùn)的主要方式是以校本培訓(xùn)、自我提高為主，教研培訓(xùn)、集體培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)方式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)和提高老師的水平。擬采納聽、說、看、思、做、寫等方式開展培訓(xùn)工作。1、指導(dǎo)提高式聘請(qǐng)教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外名老師，如學(xué)科帶頭人、骨干老師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等咨詢題進(jìn)展專題講座或報(bào)告，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計(jì)算機(jī)專任老師對(duì)老師進(jìn)展信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)。2、師徒互進(jìn)式將優(yōu)秀老師、骨干老師、學(xué)科帶頭人與青年老師、新老師結(jié)成師徒對(duì)子，每學(xué)期落實(shí)帶徒計(jì)劃和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長(zhǎng)。師徒之間要互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助，共同提高，共同開展。3、專題討論、研究式圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶有共性的、有研究?jī)r(jià)值的咨詢題，學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專題，組織研究，老師們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)歷，提高認(rèn)識(shí)，使老師個(gè)體和老師群體水平都得到提高。4、“骨干”輻射式學(xué)校要為骨干老師提供開展的平臺(tái)，使一大批師德好、才能強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀老師脫穎而出。學(xué)校要對(duì)骨干老師給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，要對(duì)骨干老師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個(gè)徒弟，振興所在學(xué)科，妨礙整個(gè)學(xué)校。5、開展“三課”式各科組要開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的老師在說課、上課、評(píng)課的活動(dòng)中得到提高。要求新老師上好過關(guān)課，有研究課題的老師上好研究課，骨干老師上好示范課。6、以“寫”促進(jìn)式要求所有老師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過撰寫案例、論文、經(jīng)歷、心得、反思等，使眾多老師既能說又能寫。鼓舞老師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)條例兌現(xiàn)。五、培訓(xùn)的施行堅(jiān)持以校本為原則，即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校開展為本，立足本人的人和物，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體老師的素養(yǎng)，處理教育教學(xué)實(shí)際咨詢題。堅(jiān)持以人為本的原則，從老師的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助各層次的老師確定本人的開展目的，使他們都得到開展和提高。使青年老師“一年入好門，站穩(wěn)講臺(tái);三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干老師的培訓(xùn)是學(xué)校工作的重點(diǎn)和核心，要本著選好對(duì)象、培訓(xùn)骨干、講究實(shí)效的原則，采納集中培訓(xùn)、外出交流、訪咨詢，師徒結(jié)對(duì)等多種方式培訓(xùn)骨干老師，提高其全面素養(yǎng)，使更多的骨干老師早日成“家”。六、組織與保障我校老師校本培訓(xùn)的工作由“校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處專管，各科組、備課組施行”的治理體系。完善制度，加強(qiáng)檢查。保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，為老師校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，如圖書、音像材料、設(shè)備設(shè)備等。每學(xué)期召開老師校本培訓(xùn)工作會(huì)議，研究工作中所出現(xiàn)的咨詢題或總結(jié)和推行好的經(jīng)歷和做法，保證該工作的順利開展并行之有效。2020校本培訓(xùn)心得體會(huì)(4)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感遭到收獲頗豐，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的態(tài)度，從優(yōu)秀老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進(jìn)一步理解和掌握了教學(xué)經(jīng)歷的開展與養(yǎng)成是與老師日常認(rèn)確實(shí)教學(xué)工作分不開的。因而，我反思了以往工作中的缺乏。一些對(duì)教育教學(xué)工作特別有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精深的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有靈敏性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。緣故是教學(xué)過程中，老師面對(duì)教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)理解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的才能，在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因而我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開場(chǎng)，能夠通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所包含的興趣教學(xué)要素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探究、發(fā)覺的方法，讓學(xué)生會(huì)探究、會(huì)發(fā)覺。老師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目的、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參與根底上的。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直截了當(dāng)妨礙著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言確實(shí)是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與，學(xué)生所答復(fù)的咨詢題、提出的咨詢題，是否建立在細(xì)致考慮的根底之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的考慮;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立地、認(rèn)真地、縝密地考慮?！焙?jiǎn)單的咨詢答式，一咨詢一答，學(xué)生好似忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動(dòng)外表上看熱喧鬧鬧，學(xué)生能積極參與討論并精確地答復(fù)老師提出的咨詢題，但特別少有學(xué)生提出本人的見解;外表上看是互相交流、師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提咨詢的方“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是我們今后教學(xué)過程中特別值得留意的咨詢題。那么，怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，巧妙地提出咨詢題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)咨詢題展開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)展充分考慮，給學(xué)生充分表達(dá)本人思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說，同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。依照學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)覺，讓學(xué)生去體驗(yàn)成功與失敗，在成功中品味喜悅、從失敗中尋求經(jīng)歷;鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大膽地發(fā)表本人的見解，在小組活動(dòng)和大組交流中顯示本人的才華，鍛煉本人的才能。三、認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟，我想，作為一名課改的施行者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的開展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，在與全體老師共同致力于新課標(biāo)的研究與探究中，積極地與團(tuán)體進(jìn)展合作與協(xié)商，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的提高。同時(shí)為老師本身角色的習(xí)慣和開展奠定根底，不斷完善本人在教育教學(xué)中的制造性和專業(yè)開展的能動(dòng)性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。2020校本培訓(xùn)心得體會(huì)(5)通過一段時(shí)間的校本培訓(xùn)，感觸頗多。培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建立這部分內(nèi)容我的感受最深。到底什么是師德師風(fēng)?師德，是老師職業(yè)道德、師風(fēng)，是老師的行為標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)老師特別重要。由于，老師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿?！捌渖碚涣疃?其身不正，隨令不行?！睈蹗従礃I(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦……這些都是師德師風(fēng)的表達(dá)?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎么樣才能做一名好老師呢?，通過培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是老師最根本的道德素養(yǎng)。一個(gè)老師只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會(huì)敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì)自覺自愿地約束本人，標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，更好地做到為人師表。老師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的，正在茁壯成長(zhǎng)的小孩。假如說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的周圍，許多老師敬崗愛業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是特別多班主任，他們是真正將本人的心掏出來給學(xué)生，如此的老師特別值得我學(xué)習(xí)。相比之下，本人有時(shí)覺得付出的還不夠?？傊ㄟ^通過一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了本人“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力做，完善本人。要堅(jiān)決不移地?zé)釔郾救说慕虒W(xué)事業(yè)?！白鲆惶煜灎T，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲?！边@是我的教育觀和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的確實(shí)是一種老師的使命感。由于我深深地明白得：老師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為根底的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。1、要熱愛本人的學(xué)生老師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档亻_展。這種熱愛，首先應(yīng)該是暖和的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為老師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)展情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要老師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)懷、熱愛、協(xié)助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使老師與學(xué)生在互相依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的苦惱。通過培訓(xùn)，我明白得了怎么樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為老師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來的一串串的成果?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛要以理解尊重，信任為根底;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向所有學(xué)生。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)別人的新經(jīng)歷，使本人具有一桶源源不斷的“活水”。假如不強(qiáng)化“自育”認(rèn)識(shí)，力學(xué)苦練