2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 16我的叔叔于勒說(shuō)課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元16我的叔叔于勒說(shuō)課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《我的叔叔于勒》，選自2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元。本節(jié)課通過(guò)對(duì)文本的閱讀與分析，讓學(xué)生理解小說(shuō)的主題思想，感悟人物性格，掌握寫作技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：首先，本單元主題為“人生感悟”，與九年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備相吻合；其次，課文通過(guò)講述于勒叔叔的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情、友情及人生價(jià)值，與學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成共鳴。教材中涉及到的寫作手法、人物描寫等，也是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)的，有助于鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化認(rèn)同、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)深入解讀《我的叔叔于勒》，學(xué)生將提升對(duì)家庭、親情和社會(huì)關(guān)系的理解，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格和主題思想，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)策略上，學(xué)生將運(yùn)用已有的閱讀技巧，通過(guò)課堂討論和自主學(xué)習(xí)，提高文本解讀和信息整合能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，能夠理解小說(shuō)的基本要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的分析和概括。

2.九年級(jí)的學(xué)生處于青春期，對(duì)周圍的人和事有較強(qiáng)的觀察力和好奇心，對(duì)于文學(xué)作品中的情感體驗(yàn)和人物性格分析有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的自主性和探究能力，喜歡通過(guò)討論和合作來(lái)解決問(wèn)題。在風(fēng)格上，學(xué)生偏重于直觀和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于故事性強(qiáng)的文本更易產(chǎn)生共鳴。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文本深層次主題的理解可能不夠深入，對(duì)于小說(shuō)中復(fù)雜情感和隱含意義的把握可能存在障礙；在分析人物性格時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握作者細(xì)膩的筆觸和人物心理活動(dòng)的描繪；同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前為學(xué)生準(zhǔn)備好《我的叔叔于勒》的課文資料，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)閱讀原文。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的背景資料、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等資料，并準(zhǔn)備一些描繪親情、友情的相關(guān)圖片，以及與課文情感氛圍相符合的音樂(lè)，用于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.多媒體資源：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如其他文學(xué)作品改編的影視資料，以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于小組討論的空間，準(zhǔn)備足夠的討論材料和記錄工具，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《我的叔叔于勒》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“課文中的于勒叔叔是一個(gè)怎樣的人？”“作者對(duì)于勒叔叔的態(tài)度是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解人物關(guān)系和故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至微信群，以便教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與親情相關(guān)的故事，引出于勒叔叔的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說(shuō)的寫作手法和人物性格描寫，如對(duì)比、諷刺等手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討于勒叔叔的性格及其對(duì)其他人物的影響。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深入理解課文。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，通過(guò)合作探究于勒叔叔的性格特點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的寫作技巧和人物性格。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析和理解課文。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于課文主題的作文或思維導(dǎo)圖制作，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品或評(píng)論文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫作文或制作思維導(dǎo)圖。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解小說(shuō)的深層主題和人物性格描寫，以及將這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程，旨在幫助學(xué)生掌握這些重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐和反思，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。六、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.文學(xué)作品：《我的叔叔于勒》的作者居伊·德·莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，他的其他作品如《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等，同樣具有深刻的社會(huì)洞察力和精湛的寫作技巧，可以作為本節(jié)課的拓展閱讀材料。

2.時(shí)代背景：19世紀(jì)末的法國(guó)社會(huì)背景，包括工業(yè)革命后的社會(huì)變遷、階級(jí)關(guān)系的變化等，對(duì)于理解小說(shuō)中的人物關(guān)系和主題思想具有重要意義。

3.人物分析：深入探討：對(duì)于小說(shuō)中的主要人物如于勒叔叔、若瑟夫等，可以提供更深入的背景分析和心理描寫，幫助學(xué)生更好地理解人物性格。

4.寫作手法探討：莫泊桑的小說(shuō)中運(yùn)用了多種寫作手法，如對(duì)比、諷刺、象征等，可以提供相關(guān)文獻(xiàn)或評(píng)論文章，分析這些手法的運(yùn)用和效果。

5.文學(xué)批評(píng)：收集一些文學(xué)批評(píng)家的評(píng)論，對(duì)《我的叔叔于勒》的主題、人物、寫作手法等方面進(jìn)行深入分析。

拓展建議：

1.閱讀莫泊桑的其他短篇小說(shuō)，如《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生對(duì)比分析這些作品與《我的叔叔于勒》在主題、人物塑造、情節(jié)設(shè)置等方面的異同，從而加深對(duì)莫泊桑寫作風(fēng)格的理解。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)《我的叔叔于勒》中的主題思想，如金錢與親情的關(guān)系、社會(huì)階層的變遷等，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和感受，進(jìn)行深入的探討和交流。

3.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或論文，圍繞小說(shuō)的某個(gè)方面進(jìn)行深入研究，如人物性格的刻畫、社會(huì)背景的影響等，通過(guò)寫作提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

4.安排學(xué)生觀看根據(jù)莫泊桑小說(shuō)改編的影視作品，如《羊脂球》的電影改編，讓學(xué)生感受文學(xué)作品與影視作品在表現(xiàn)手法上的差異，以及它們各自的藝術(shù)魅力。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注莫泊桑小說(shuō)中的象征意義，如《我的叔叔于勒》中的海洋象征著未知和希望，而于勒叔叔的命運(yùn)則象征著人生的不確定性和悲劇性，通過(guò)分析這些象征元素，幫助學(xué)生更深刻地理解小說(shuō)的主題。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主查找相關(guān)的歷史資料，了解19世紀(jì)末法國(guó)的社會(huì)狀況，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)矛盾等，從而更好地理解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

7.提供一些文學(xué)理論方面的資料，如現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)、短篇小說(shuō)的創(chuàng)作技巧等，幫助學(xué)生從理論的高度來(lái)審視和分析《我的叔叔于勒》的藝術(shù)價(jià)值。

8.安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬小說(shuō)中的場(chǎng)景和對(duì)話，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和情感變化，提高學(xué)生的情感共鳴和戲劇表現(xiàn)力。

9.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，模仿莫泊桑的風(fēng)格和技巧，通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作來(lái)提高寫作能力和文學(xué)鑒賞力。

10.定期組織文學(xué)沙龍，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力的提升。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說(shuō)主題：金錢與親情的關(guān)系、社會(huì)階層的變遷

-人物性格：于勒叔叔的虛榮與虛偽、若瑟夫的純真與善良

-寫作手法：對(duì)比、諷刺、象征

②重點(diǎn)詞句：

-“這可是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

-“他的面孔瘦削，皺紋很深，兩眼顯得很憔悴?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《我的叔叔于勒》

-作者：居伊·德·莫泊桑

-主題：金錢與親情、社會(huì)階層

-人物：

-于勒叔叔：虛榮、虛偽、悲劇

-若瑟夫：純真、善良、對(duì)比

-寫作手法：

-對(duì)比：于勒叔叔前后對(duì)比、社會(huì)階層對(duì)比

-諷刺：對(duì)虛榮、虛偽的諷刺

-象征：海洋象征未知和希望

-教學(xué)活動(dòng)：

-預(yù)習(xí)問(wèn)題

-小組討論

-角色扮演

-寫作練習(xí)八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和探索來(lái)深入理解課文內(nèi)容，這種方法激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.我還設(shè)計(jì)了一些跨學(xué)科的活動(dòng)，比如結(jié)合歷史課程內(nèi)容，讓學(xué)生探討19世紀(jì)末法國(guó)的社會(huì)背景與課文中的社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系，這種方法有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的綜合分析能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠吸引他們，或者是監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度的方法不夠有效。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信而不愿意積極參與，這影響了課堂氛圍和學(xué)生的互動(dòng)交流。

3.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些抽象的概念和主題，如小說(shuō)中的象征意義，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，需要更具體的引導(dǎo)和解釋。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃重新設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使其更加有趣和互動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一些在線問(wèn)答或小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就能獲得即時(shí)的反饋和成就感。同時(shí)，我會(huì)定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，確保他們能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)于課堂討論的參與度問(wèn)題，我會(huì)嘗試改變課堂座位安排，鼓勵(lì)學(xué)生分