2 江南教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

2江南1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、葉”等4個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、葉”等4個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。隨文識(shí)字觀察圖畫師生合作多媒體課件、學(xué)習(xí)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.認(rèn)識(shí)“江、南”等6個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東”2個(gè)字和豎鉤。2.正確、流利地朗讀課文。板塊一讀兒歌，初識(shí)美麗江南師：老師今天要帶小朋友們?nèi)サ囊粋€(gè)地方，它就藏在一首兒歌里。小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。師：小朋友們聽老師讀。（師范讀）師：哪位小朋友試著讀一讀？（指名讀）師：你發(fā)現(xiàn)那里怎么樣？生：那里樹木很多，禾苗綠油油的。生：那里很美。鳥兒唱，魚兒游。師：小朋友們說得真好，那個(gè)地方禾苗長(zhǎng)得好，人們有吃有住，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。那個(gè)地方有一個(gè)美麗的名字，叫“江南”。（板書“江南”）師：小朋友們念一念。生：江南。師：“南”是鼻音，讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。（生帶讀）師：有人知道秀美的江南在哪里嗎？生：在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。師：名字藏不住秘密，你看江南中有個(gè)“江”字，你知道這里的“江”指的是什么江嗎？生：是不是長(zhǎng)江？師：對(duì)了，就是長(zhǎng)江。小朋友們看圖上（課件出示長(zhǎng)江）這條藍(lán)藍(lán)的帶子，就是咱們國(guó)家最長(zhǎng)的河流，它的名字叫——長(zhǎng)江。長(zhǎng)江水滾滾向東流，“江”中有個(gè)偏旁就表示了這個(gè)意思，知道叫什么嗎？生：三點(diǎn)水。師：小朋友們和老師一起寫一寫這個(gè)偏旁。（師生書空）你知道還有哪些字中也有三點(diǎn)水呢？生：江、河、湖、海。師：他一口氣說了四個(gè)，很了不起。原來和水有關(guān)系的字，大部分都是三點(diǎn)水。你們?cè)傧胂脒€有哪些字會(huì)有三點(diǎn)水。生：池、洋。師：小朋友們能知道這么多字，真是識(shí)字高手。獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)看圖，長(zhǎng)江中下游以南的這些地方，就是被稱為“魚米之鄉(xiāng)”的江南。我們一起再讀讀這個(gè)美麗的名字——生：江南。師：所以江南指的是長(zhǎng)江的哪個(gè)方向？生：南方。師：那你知道南方是哪個(gè)方向嗎？活動(dòng)一：看圖認(rèn)方向。板塊二讀《江南》，讀準(zhǔn)字音師：江南好，江南風(fēng)景美，許多詩(shī)人把江南美景寫進(jìn)詩(shī)中。今天咱們就學(xué)習(xí)一篇課文——《江南》。（課件出示《江南》全文）師：請(qǐng)小朋友們翻開書，借助拼音好好讀一讀課文。遇到難讀的字，多拼讀幾遍。實(shí)在讀不準(zhǔn)，小朋友們可以圈畫出來。（生讀）師：聽小朋友們讀，老師也想讀。雙手捧書書外斜，小眼睛跟著轉(zhuǎn)，小耳朵仔細(xì)聽。（范讀）師：小朋友們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在自己會(huì)讀的小朋友請(qǐng)舉手。師：這么多小朋友都會(huì)了？是真的，還是假的，我們來聽一聽。（指名幾位小朋友讀，關(guān)注其中的生字讀音，隨機(jī)糾錯(cuò)。）師：讀得很好?！安缮彙钡摹安伞笔瞧缴嘁?，“蓮”是邊音，讀得非常準(zhǔn)確，獎(jiǎng)勵(lì)你帶著其他小朋友把這個(gè)詞讀一遍。誰還會(huì)讀？（接連請(qǐng)幾位小朋友讀）師：這首詩(shī)老師還沒有教，你們都會(huì)讀，看來都是讀詩(shī)小能手。下面獎(jiǎng)勵(lì)你們改變一個(gè)節(jié)奏讀，聽老師念——江南/可采蓮。每句的前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間停頓一下，你能這樣讀嗎？自己讀一讀。（生自由練讀）板塊三了解漢樂府，聽唱《江南好》師：這首詩(shī)出自哪里呢？生：漢樂府。師：你能從書中找答案，說明你很會(huì)思考。不過，漢樂府可不是一個(gè)人的名字，它是一種專門為民謠或詩(shī)歌寫曲子的機(jī)構(gòu)，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的音樂制作單位呢。是漢樂府，就可以唱，我們一起聽聽這首曲子。（課件播放《漢樂府》）板塊四整體感知，認(rèn)識(shí)江南蓮師：小朋友們讀著唱著，從詩(shī)中看到了什么呢？生：我看到江南特別特別美。生：我看到有人在采蓮。師：小朋友們真會(huì)讀書。這首詩(shī)講的就是人們采蓮的情景。跟老師讀“采蓮”這個(gè)詞。（生跟讀）師：小朋友們做一個(gè)采的動(dòng)作。對(duì)啦！采上面就是一只手，下面代表花木，手伸到花木上就是采，采果子的采。師：采，是一種動(dòng)作。你們還看見過別人采什么呢？生：采花，采果子。師：花是給大家看的，小朋友們一定不要輕易采花。采果子、采花，這些都叫“采摘”。小朋友們跟著老師讀一讀這個(gè)詞。（師帶讀）師：蓮，就是我們平時(shí)說的“荷”。它上面是草字頭，下面是“連”。小朋友們和老師一起寫一寫草字頭。（師生練寫“艸”）師：和花花草草等植物有關(guān)的字，很多都是草字頭。蓮，是生活在水中的一種植物，所以也是草字頭。師：小朋友們認(rèn)識(shí)“蓮”嗎？請(qǐng)先看一看圖，再認(rèn)一認(rèn)。活動(dòng)二：看圖讀詞，把序號(hào)填在括號(hào)里。1.蓮葉2.蓮花3.蓮蓬（pénɡ）4.蓮藕（ǒu）5.蓮子師：我們來交流蓮的葉子叫什么——生：蓮葉。師：蓮的果實(shí)呢？生：蓮子。師：蓮子藏在哪里？生：蓮蓬里。師：蓮花的莖是什么？生：蓮藕。師：小朋友們真會(huì)思考！板塊五明確要求，寫好生字師：小朋友們會(huì)讀詩(shī)，相信課文中的生字也難不倒你們。你們先看藍(lán)線條中的字，自己讀一讀，一會(huì)兒我們做個(gè)小游戲。（生練讀）師：火車火車誰來開？（開火車讀）師：小朋友們，這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)筆畫：豎鉤。和老師一起寫。（生學(xué)寫）師：“可”和“東”中都有它。你們先看看這兩個(gè)字的筆順。師：誰來教老師寫一寫？（生教，老師板書。）師：在田字格中怎么寫好它們呢？請(qǐng)你們來教教老師。（生自由說）師：小朋友們看得很仔細(xì)。橫長(zhǎng)，“口”部偏上，豎鉤立穩(wěn)當(dāng)。（師板書）師：小朋友們寫“東”的時(shí)候，注意下面兩點(diǎn)不要貼著豎鉤。你們?cè)囋嚳础＃ɡ蠋煼答?、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）師：小朋友們完成課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。活動(dòng)三：看拼音寫字，再讀讀詞語(yǔ)。師：課后小朋友們可以聽一聽、唱一唱《江南》。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，我主要采用隨文識(shí)字，集中鞏固，書寫再指導(dǎo)的分步走方式。萬丈高樓平地起，一年級(jí)的學(xué)生，寫字剛剛起步，筆畫和筆順的學(xué)習(xí)非常重要。在書寫生字前，我重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個(gè)新筆畫的書寫，再讓學(xué)生借助筆順圖自學(xué)筆順，最后才是指導(dǎo)生字書寫。設(shè)計(jì)意圖從讀兒歌中感性認(rèn)知江南，再通過看地圖，理性認(rèn)識(shí)江南所指區(qū)域。設(shè)計(jì)意圖《江南》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，篇幅短小，節(jié)奏輕松愉悅。上課伊始，指名讓學(xué)生嘗試讀詩(shī)。讓那些先“富”起來的學(xué)生做老師，帶動(dòng)暫時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)。同時(shí)，在聽學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地正音與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖用聽唱的方式，認(rèn)識(shí)漢樂府。設(shè)計(jì)意圖整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，并能在看圖中認(rèn)識(shí)“蓮”，積累詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖一年級(jí)上學(xué)期，孩子們才開始寫字，需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注筆順和筆畫，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.認(rèn)識(shí)“戲、間、北”3個(gè)生字；會(huì)寫“葉、西”2個(gè)字和豎彎。2.背誦課文。板塊一認(rèn)方向師：這些詞誰會(huì)讀？（課件出示：江南采蓮可以中間，生讀。）師：接著，我們做個(gè)小游戲，看誰能在圖中找到東西南北?；顒?dòng)一：早上太陽(yáng)升起了，你能找到“東西南北”四個(gè)方向嗎？早上面向太陽(yáng)，前面是（東），后面是（西）。右面是（南），左面是（北）。生：早晨，太陽(yáng)升起的地方是東。師：東的對(duì)面是——生：西。師：面向太陽(yáng)，右面是——，左面是——生：右面是南，左面是北。師：小朋友們不知不覺編了一首小兒歌。早上起來，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。右面是南，左面是北。師：小魚在蓮葉間嬉戲，可不管東南西北，它們自由自在地游，咱們一起讀一讀詩(shī)。（齊讀）板塊二有滋有味贊江南師：小朋友們一定見過蓮葉，說一說：你看到的蓮葉是什么樣的？生：綠綠的。師：他說了蓮葉的顏色。除了這些，蓮葉還是什么樣的？生：大大的，圓圓的。師：他說出了荷葉的樣子。還有嗎？師：我們來看看江南的蓮葉。你們看到的這一大片蓮葉是什么樣的？（課件出示一片密密的蓮葉）生：很茂密。師：是呀，像這樣茂密的蓮葉一片挨著一片，立在水中央，我們可以用兩個(gè)詞來說：挨挨擠擠、亭亭玉立。小朋友們跟著老師說。生：挨挨擠擠、亭亭玉立。師：“蓮葉何田田”是說蓮葉綠綠的，圓圓的，大大的，亭亭玉立，挨挨擠擠，非常精神。下面，小朋友們和老師來對(duì)著讀。（師生對(duì)讀）師：采蓮的小船在蓮葉間穿梭，滿眼都是美麗的蓮葉。船兒向東行——生：蓮葉何田田。師：船兒向西行。生：蓮葉何田田。師：船兒向南行。生：蓮葉何田田。師：船兒向北行。生：蓮葉何田田。師：蓮葉醉了我們的眼，小魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面進(jìn)入了我們的心。師：小朋友們，想一想：小魚兒會(huì)怎樣嬉戲呢？生：捉迷藏、游泳比賽、聊天師：原來，這里的“戲”是說小魚兒在玩耍。詩(shī)中有五個(gè)“魚戲”，太單調(diào)了，老師把后面的幾個(gè)“魚戲”分別換成“魚玩”“魚?！薄棒~游”，這樣不重復(fù)，是不是更好呢？小朋友們自己讀一讀，比一比。（生自由讀）師：誰來說一說？生：不好。但我不知道原因。師：你感覺不能換，但理由說不清。原來呀，連續(xù)用“魚戲”表現(xiàn)了小魚自由自在地盡情嬉戲呢?，F(xiàn)在你們就是這小魚兒，一邊念詩(shī)，一邊快活地游起來。（生邊讀邊做向各個(gè)方向游的動(dòng)作。）師：魚兒這樣沒有拘束，想到東就到東，想到西就到西，多自在呀。小朋友們和老師再合作讀。魚戲蓮葉間——（師生合作讀）師：這首詩(shī)還可以這么讀，你聽——江南可采蓮（啦），蓮葉何田田。魚戲蓮葉間（啦），魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東（啊），魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。江南可采蓮，蓮葉何田田。師：小朋友們也來讀一讀試一試，看誰像小魚兒那樣快樂自在。（生讀）板塊三背一背《江南》師：我們一遍又一遍地讀著《江南》，要是能背下來就更好啦！小朋友們自己讀一讀，背一背。（生自由讀背）師：接下來，老師和你們對(duì)讀。我說句子，請(qǐng)小朋友們接和這句子對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。師：夏天的江南，正是采蓮的好時(shí)節(jié)——生：江南可采蓮。師：采蓮的姑娘們劃著小船來了，只見蓮葉挨挨擠擠，碧綠碧綠的，這真是——生：蓮葉何田田。師：小魚兒見到采蓮的人兒，也快樂地嬉戲起來，你看——生：魚戲蓮葉間。師：它們一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，一會(huì)兒又向北——生：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。師：讀著讀著，小朋友們也成了采蓮人。同桌互相背一背吧。（同桌互背）師：哪個(gè)小朋友背給大家聽聽。（指名背）師：小朋友們真能干，我們一起不看書，來背背這首《江南》吧。（生背）板塊四寫好字師：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。寫字時(shí)間到。先和老師學(xué)寫新筆畫“豎彎”。彎的時(shí)候略圓一點(diǎn)。（生練寫）師：小朋友們，自己先看著“西”的筆順圖，描一描。（生描紅）師：誰能提醒老師寫的時(shí)候要注意什么？生：下面的口有點(diǎn)扁。師：火眼金睛，一眼發(fā)現(xiàn)了最重要的地方。下面的口比上面的橫要寬一些。（生寫）師：小朋友們看老師寫“葉”，“口”部偏上，瘦瘦的，右邊的“十”，橫短豎長(zhǎng)。（師寫）師：我們來寫一寫吧?；顒?dòng)二：看拼音寫字，再讀一讀詞語(yǔ)。師：今天我們?nèi)チ私?，和采蓮人一起看到了美麗的畫面。江南美如畫，?jiǎng)勵(lì)小朋友們課后讀一讀，背一背《小小竹排畫中游》。小小竹排畫中游小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游?！督稀肥且皇撞缮徢?，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永。一池蓮的美麗光景，采蓮人的歡樂心情，均可通過讀來傳遞。因此，教學(xué)中我選取了以“讀”來傳遞這份喜悅和歡樂的策略。讀，不能只是在同一個(gè)平面泛泛而讀，而是要通過有層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不知不覺向文字深處漫溯，讀出眼中景，心中情。我首先設(shè)計(jì)了“讀正確”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本首詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)的手法，“魚”“戲”“蓮葉”等生字不停出現(xiàn)，學(xué)生一遍又一遍讀詩(shī)，生字自然也能在不斷熟悉中認(rèn)識(shí)。接著，通過“用不同節(jié)奏讀”的點(diǎn)撥，讓學(xué)生擺脫讀無發(fā)現(xiàn)、讀無新知的疲倦。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我應(yīng)和著古詩(shī)傳遞出的歡快愉悅的主題，給學(xué)生一些明快的節(jié)奏，鼓勵(lì)用清新明麗的旋律替代往日拖讀的習(xí)慣。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了加襯詞的方式讀，讓學(xué)生讀有發(fā)現(xiàn)，讀有欣喜。如果僅改變讀的形式，那么，學(xué)生也只能停留在膚淺的好玩層次，這份喜悅來得快，去得也快。于是，我又設(shè)計(jì)了“有滋有味贊江南”。先是通過情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)“蓮葉何田田”的美麗畫面。學(xué)生在情境中，如同采蓮人，劃著小舟，抬頭所見，都是蓮葉何田田的景象。接著，采用換詞比較讀的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“魚戲”出現(xiàn)四次，看似單調(diào)重復(fù)，其實(shí)，正是這復(fù)沓的節(jié)奏，才凸顯了魚在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象。接著，通過變身魚兒，讓學(xué)生在表演中讀，體會(huì)魚兒忽左忽右，忽