人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案(第十二冊(cè))(表格式)

1第一單元負(fù)數(shù)●第一單元負(fù)數(shù)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)物投影設(shè)備、溫度計(jì)等教教流流程程2人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第一單元負(fù)數(shù)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)，像-16、-500、-0.4、83-8本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以生活來(lái)引入“負(fù)數(shù)”這一概念，讓學(xué)生感知數(shù)合作的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生自己捕捉學(xué)習(xí)信息，自己解決問(wèn)題。3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第一單元負(fù)數(shù)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4-74-7+流流程程4人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第一單元負(fù)數(shù)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的比較方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了“授人以魚，不如授人以漁?！?人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。教示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓柱，并讓學(xué)生舉出成活中的圓柱，教教請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一流流程程6板書設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，從中7人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)理解圓柱表面積的含義.流流程程②出示圓柱的展開(kāi)圖：這個(gè)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的面積8人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)③那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢引導(dǎo)學(xué)生本課時(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，通過(guò)觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積的計(jì)算公式和計(jì)算方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的心理9人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有意義的、富有挑戰(zhàn)的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生教教流流程得數(shù)是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要保在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)計(jì)算煙筒用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積；水桶用鐵皮是？（？（本課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的圓柱表面積計(jì)算的知識(shí)，引入生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)討論，在教師的引導(dǎo)下，自己找到解決問(wèn)題的方法。并能感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教流教師：怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？（推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。并能運(yùn)用公式進(jìn)行解決有關(guān)的問(wèn)題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流？（流=3.14×42程=3.14×16程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)=502.4（ml）①杯子的底面積：=3.14×42=3.14×16=502.4（ml）自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教d和hv流流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生自己系統(tǒng)整理。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、合作交流，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在認(rèn)識(shí)圓錐的特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量圓錐的高，從中獲取知識(shí)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教？（圓柱是等底等高的，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”流流1？（3131程3程13人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？（？（徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然圓錐的體積==字母公式：V=13133利用實(shí)驗(yàn)的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。并能運(yùn)用公式進(jìn)行解決有關(guān)的問(wèn)題。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程11331133因此，在教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●整理和復(fù)習(xí)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)柱的側(cè)面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長(zhǎng)算底面的周長(zhǎng)×高）為什么要這樣計(jì)算因?yàn)?長(zhǎng)方形的寬）流流？（程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第二單元圓柱與圓錐●整理和復(fù)習(xí)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實(shí)物.？（式是什么V=式是什么V=3自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，但是，有些學(xué)生計(jì)算能力低下，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)物投影、教室里的國(guó)旗教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1題。本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生身邊比較熟悉的國(guó)旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、合作習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，逐步形成探教教44和4445學(xué)流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？（等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積()×()=()×()()×()=()×()2本節(jié)課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以下是為主的課，教學(xué)中，我順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓讓學(xué)地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作用。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教3流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？）？）X=X=？）X=X==？）X=X=解比例這一課，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解什么叫做解比人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教教學(xué)66248===程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)y關(guān)系可以用這樣的式子表示：=k（一定）yx？（像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做本節(jié)課的教學(xué)，我注重從生活引入，讓學(xué)生列舉出生活中有變化的兩種相關(guān)聯(lián)的同時(shí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，都是讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教教學(xué)流流55程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量X×Y=K（一定）像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反X×Y=K（一定）這節(jié)課的教學(xué)，教師放手讓學(xué)生利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)正比例的方法來(lái)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流①把表格填寫完整。②說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。③這里哪一個(gè)量一定，你是怎人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，自己解決，加深理解，教學(xué)效果顯著。4485流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)6363程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)前面的例子，比較正比例關(guān)系和反比例y不同點(diǎn)：正比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一定）正、反比例的比較y不同點(diǎn)：正比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一定）本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，對(duì)正、反比例進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，加深理解，教學(xué)效果顯著。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)教教再畫在圖紙上。這時(shí)，就要確定圖上距離和相實(shí)際距離流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在生產(chǎn)中，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)實(shí)際距離本節(jié)課，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，潛移默化地建立起比例尺的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義進(jìn)行比例尺的計(jì)算，并通過(guò)觀察，知道比例尺的種類，這樣有序的教學(xué)，使學(xué)生由直觀到抽象、有易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，體實(shí)際距離教實(shí)際距離教流流②教師巡視課堂，了解解答情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他程程實(shí)際距離人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？）通過(guò)討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解在繪制平面圖1．完成課文“做一做”？）實(shí)際距離本節(jié)課是利用比例尺的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中，我把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流，找出解決問(wèn)題的不同方法，體現(xiàn)解決問(wèn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)物體的放大與縮小本節(jié)課是一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐課，教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，感悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔導(dǎo)性的導(dǎo)，本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流=程程④板書：解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是X元人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)X=8用比例解決問(wèn)題X=8本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)正、反比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論、比人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)比和比例的意義、性質(zhì)，正、反比例的意義本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，找出比和比例的意義、性質(zhì)，正反比例的意義，從而加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程數(shù)，即Y=KX，K一定。所以判斷成正、反比例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)系式來(lái)判程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出正、反比例的判斷方法。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教實(shí)際距離流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，我注重對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，改變以往的以教師講解、機(jī)械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣的正反比例對(duì)比深化練習(xí)本堂課的教學(xué)，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，討論，利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第四單元統(tǒng)計(jì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖(課文第68頁(yè)的例1,練習(xí)十一相教學(xué)流程喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18﹪;喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的25﹪;喜歡絕大部分同學(xué)都喜歡同一首歌，小品和相聲人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第四單元統(tǒng)計(jì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖查找出統(tǒng)計(jì)圖中缺陷和不足的部分，并讓學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。突出扇形統(tǒng)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第四單元統(tǒng)計(jì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教流流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第四單元統(tǒng)計(jì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活材料為素材，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。探討出“分配”的規(guī)律。學(xué)生興趣很濃，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和實(shí)際情況，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地使用教材和開(kāi)發(fā)教學(xué)課程資源，為學(xué)生展示個(gè)性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受理念開(kāi)放性，彈性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀察、操作、類比和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探教學(xué)流程第1題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)程本課時(shí)的教學(xué)，是一節(jié)以操作為主的課。因而在教學(xué)中，我選用學(xué)生比較熟悉的素材，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，從中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●實(shí)踐活動(dòng)：節(jié)約用水●教學(xué)設(shè)計(jì)意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，教4程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●實(shí)踐活動(dòng)：節(jié)約用水●教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集有關(guān)水資源的知識(shí)，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)收集到的材料進(jìn)行分析、討論、交流，做到如何節(jié)約用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？（中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生重新經(jīng)歷“數(shù)”產(chǎn)生的過(guò)程。在具體生活情境中感受“數(shù)”教教流流∕程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則運(yùn)算的意義和四則運(yùn)算的方法等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教示流流①2.5×12.5×4×8②4×③（21-)×④5.03－2.14－1.86程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有銅一級(jí)運(yùn)學(xué)3？（4流流3（3－2.25）÷-0.943=0.75÷-0.9程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5125.16÷3.7-×205擇合理的簡(jiǎn)捷算法。對(duì)于文字題列綜合算式四則混合運(yùn)算的順序:在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有銅一級(jí)運(yùn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運(yùn)算及文字題等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，教教12×（1540×（1630×（1+)458流流5程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）認(rèn)真讀題，理解題意2）分析題目中的數(shù)量關(guān)系3）判斷解決問(wèn)題的方法，列出算式4）計(jì)算5）驗(yàn)算。44配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1．通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和發(fā)，能用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用定律，幾何形體的周長(zhǎng)、面積、體積等公式。2．能根據(jù)字母所取的數(shù)值，算出含有字母的式子的值。3．理解方程的含義，會(huì)較熟練地解簡(jiǎn)易方程，能通過(guò)列方程和解方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。教教流流22程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（5）完成課本“做一做”本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段式與方程等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第八課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)度單位面積單位毫米平方毫米平方厘米平方分米平方米體積單位容積單位立方毫米毫升立方米人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第八課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)度單位面積單位體積單位容積單位毫米平方毫米（㎜2）立方毫米（㎜3）平方厘米（㎝2）立方厘米毫升平方分米立方分米升米平方米立方米（m3）系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第九課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程各部分名稱基本性質(zhì)？（？（()=()÷()？（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第九課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4．比例尺：＝實(shí)際距離一條綠化帶長(zhǎng)350米，在平面圖上用7厘米的線本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段比和比例的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，教教YYX流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)題的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。教學(xué)流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，.....程123364人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)數(shù)....123364讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程和運(yùn)算技能，教教流流A程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)A本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用列表方法解決問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)教流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)線角教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)平行四邊形梯形長(zhǎng)方形梯形關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)十九中相應(yīng)的練習(xí)）教教面流高流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)程高棱知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者教教學(xué)2流2流程1程3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教正長(zhǎng)教V＝sh3長(zhǎng)方體表面積：Sab＋ah＋bh）×2長(zhǎng)方體：V3關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)長(zhǎng)正流流程程V＝shV＝sh正人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)