七年級下冊語文：全冊教案

1.鄧稼先情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品教學(xué)重點：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學(xué)難點：1.理解兩個古詩文小段。2體會家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。?兩彈元勛?鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今1.關(guān)于?兩彈一星?國?兩彈一星?事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們?兩彈一星功勛獎?wù)?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷?兩彈一星?功勛獎?wù)隆?兩彈一星?最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。?兩彈?中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。?一星?則是人造地球衛(wèi)星。學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱?娃娃博士?。1950鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xia鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到第五部分引用的?五四?時代的歌；第六部分。a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的?至情?方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國?傳統(tǒng)文化?孕育的——概括并贊美鄧稼先?忠厚平實、真誠坦白、樸實?。?奉獻(xiàn)精神?，?理想黨員?——概括并贊美鄧稼先?最不要引人注目，沒有私心?。品格使人們絕對相信文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出?今天?可歌可泣的英雄因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同4.默讀第四部分。說說你對?事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚?這句話自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚?這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄學(xué)習(xí)？3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因2、作者采用?橫式結(jié)構(gòu)法?，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)日參加李公樸追悼會，之后又去參加記者招待會，會后遭到特務(wù)分子的暗殺臧克家，生于1905年的臧老，是對我國新詩作出卓越貢獻(xiàn)的著名詩人。他從1925年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達(dá)80年之久。成果之富，影響之大，被認(rèn)為?幾乎可以說就是一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史。?他本人也被譽為?農(nóng)民詩人?（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生?說和做的?？（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生?說和做?的什么特點？（2）?言論和行動完全一致?或?口的巨人，行的高標(biāo)?。8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面?說?了就?做?的特點。研討課文：我們通過朗讀、討論，認(rèn)識到聞先生?說和做?是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者?說和做?的高度概括？（4）?一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?。怎樣理解?群蟻排衙?？這學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：從?做?了再?說?這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是?要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?。（4）?群蟻排衙?，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的?說和做?的高度概括？（3）聞一多先生?說?了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神？后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情給人以強烈的感染。特別是一個?瀝?字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，又有細(xì)節(jié)描寫，例如?一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象（1）這篇文章的原標(biāo)題為?說和做——記聞一多先生言行片段?，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多做了再說↓2、《楚辭校補》革命家↑1、起稿政治傳單說了就做2、群眾大會演說3、參加游行示威3.回憶魯迅先生從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，平時對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)劷處熆偨Y(jié)：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強……濃黑的一字須，的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣?笑得連煙卷都拿不住?豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上?剛??一??同時?（行為描寫）?你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。?之一：夜談：?囑咐??一定??一定囑咐??笑?——沖第43小節(jié)?一提議??必然??還是??舉著筷子問：‘好久不見，好久不見?不乏幽默笑?——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑深惡痛絕?但?每封?不同角落?眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光?如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的普通人?。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了俯首甘為孺子牛?的魯迅。明確：心里的歡喜?仿佛不顧一切?曠代的全智者的催逼?的眼光?幻想?安頓?沉思?談得熱鬧?校對瞿秋白的《海上述林》?……處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而真?恰恰不易做到，尤其在那樣的我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說4.孫權(quán)勸學(xué)[知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。[情感態(tài)度和價值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三孫仲謀?。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯娜?、一讀-----讀通課文四、二讀-----讀懂課文五、三讀-----讀出語氣和感情六、延伸拓展：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言，教七、結(jié)束語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)同學(xué)們一句話與大家共勉：?讀書好，好讀書，讀好書?）（）（5.黃河頌教學(xué)目標(biāo):黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)？（教師時時提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細(xì)，盡量讓學(xué)生通過自己②?我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語?掀??奔??劈?的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。③三個?啊?要讀得深沉，聲音稍稍延長，?黃河?要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句?像你一樣的偉大堅強！?充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）？（3、在?頌?之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？？（師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句明確：從?我站在高山之巔?到?劈成南北兩面?師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個明確：分割三層意思提示性的句子是?啊！黃河！?師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體板書：2、在我們心中，?祖國?不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。請再次感受課文，談?wù)勲H上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣?偉大堅強?，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保序曲--------------->主體------------2情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)教學(xué)難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以一、介紹作者及時代背景(參見課后注釋①)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時法國政府執(zhí)行了一條賣國捂(wǔ)戒(jia)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)詫(chà)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xi?)懊(ào)皺(zh?u)問：作者為何以"最后一課"為題?--這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用"我"--小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課--"連……也……""怕""想"①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃--天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正對于普魯士兵的操練"我"是如何看的?作用?--認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無知、是非不清，為下文做了③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得景，表現(xiàn)出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。那么，布告牌前為什--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜；平時對學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和；老師穿上了--強調(diào)今天不同于往日，引起讀者的疑問；同時也告訴讀者，人們對最后一課是多么重視，為2．一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。3--很嚴(yán)重，說明國土淪喪,國已失去主權(quán).極大的變化，他感到了亡國的痛苦--"壞家伙"；對祖國語言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語了"；稱先可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。--小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、了"可憐的人"的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因為他感到難過。他聽出這聲最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從度痛苦。在這個小鎮(zhèn)上，他已教了四十年多年的法語，而今他即將離開這里，嘴，仿佛有好多話要說卻又不知從何說起，他無法抑制自己的感情，"使出全身的力量"散學(xué)了"因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實地積極主動國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材法蘭西萬歲!"給人以極深刻的印象。這一切都說明二個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖貪玩，不愛學(xué)習(xí)--看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚--知道這是最后一堂法語課后萬分難由衷地敬佩老師。這些心理活動的描寫寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由實的殘郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國的悲憤和對祖國的熱愛上學(xué)路上（序幕）肖?生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……?一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的?家鄉(xiāng)土?；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的?鄉(xiāng)井土?；人們不會忘記，?寸金橋?上的民眾抱著?寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土共存亡?的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。樺林嗥鳴穢本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)?我不能離開她?的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？?土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)?一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題?土地的誓言??這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于?誓言?。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：?我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美對土地發(fā)出的誓言?而不是?土地自身發(fā)出的誓言?。2.怎樣理解文中?我常常感到它在泛濫著一種熱情?中的?泛濫?與?在那田壟里埋葬過我的歡笑?中的?埋葬?這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了?泛濫?來形容較之用?澎湃??涌動?等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于?埋葬過我的歡笑?中的?埋葬?就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實?死了?，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用?埋葬?是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的3.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里?紅熟的漿液?喻指什么？?紅熟的漿液?表層是指?大地深處沸騰的漿液?。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。4文章結(jié)尾一句?為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前?的含義是什么？作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了5.為什么文章起初寫?關(guān)東大地?用?她?來稱呼，而到了后面時卻又改口說?土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立??人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞?她?了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以?你?相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫?呼告?，具有強烈的抒情效果。作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)?九一八?事變以后東北流華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地?fù)軇忧傧遥瑸槟愀璩?我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……?知識目標(biāo):蘭替父從軍的?孝?和保家衛(wèi)國的?忠?（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。3．疑點木蘭之所以?不用尚書郎?僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，一、導(dǎo)人新課:：前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：?唧唧復(fù)唧唧?，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？?當(dāng)戶織?一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們?大門不出，二門不邁?，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就?愿為市鞍馬?做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。?東西南北的鋪排，通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在?黃河?和?黑山?宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都（2）我們重點欣賞寫?戰(zhàn)?中的兩句。?朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。?兩句十個字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？?朔氣傳金拆?意為北方的寒氣傳思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……木蘭又在做什么呢？從?寒光照鐵衣?一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。贅述，一句?策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相?木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。?為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，?男主乎外，女主乎內(nèi)?是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的（2）從?爺娘聞女來?到?不知木蘭是女郎?，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。?這幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開②?當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃?又反映了木蘭的什么心理？③這幾句木蘭還原?本來面目?與哪個地方照應(yīng)？與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的?驚煌?所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是?雄兔?還是?雌兔?，都是?腳撲朔?、?眼迷離?的，它們在一起跑動的悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的男子遜色。你還能再舉幾例嗎？（穆桂英，李清照，武則天……）這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)及語句連接緊湊、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如?軍書十二卷，卷卷有爺名?等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思面進行描寫。從時間上說，前后長達(dá)十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。生活內(nèi)容，作者以?木蘭是女郎?為準(zhǔn)則進行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來，《木蘭詩》一直被4.夸張襯托功成身退不慕榮華富貴文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中對待長媽媽情感態(tài)度變化語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法，體會?抑?中?揚?。設(shè)計思路:討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時，要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上，采用合作、式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知，把格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫，以及長媽媽講析，體會作者在這些充滿貶義文字后面，對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事，體會仁慈和對我關(guān)心愛護之情；再聯(lián)系自己生活實際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和每個人都有一段值得回味童年時光，因為那時我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道：?我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事，親切人物，甜醉活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活？那去世外婆，不知媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書，那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉。?我們熟悉文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點檢查?讀一讀，寫一寫?中字詞。文章寫了：?長媽媽?名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，長媽媽名稱來歷：先前先前，我家有一個女工，元旦吃福桔，將福桔?塞在我嘴里?——歲是迷信，卻是真誠善良祝福。交給?我?很多道理——也是出于對?我?關(guān)心愛護。講?長毛?故事，講到?脫下褲子??外面大炮就放不出來；再要放，就炸了?話，更是讓人看到長文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護品質(zhì)：從他?不許我動?到吃福桔祝福，以及?曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去?道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他?喜歡切切察察??不許我走動?及?睡覺擺‘大’字?是?實在不大佩服?，甚至?最討厭?。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得?非常麻煩?；而后對他講長毛故事產(chǎn)生?空前敬意?，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛心意，因為?這種敬意?，后來竟?淡薄起來?，甚至?完全消失?。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了?新敬意?，因為作者說：書模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：?仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！?這樣欲褒先貶，使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效4、縱觀全文，作者顯示?不大佩服?，后來?發(fā)生新敬意?，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、法法?實在不大佩服??最討厭?長媽媽?名字來歷我?睡覺擺?大?字講?長毛?故事睡覺擺?大?字講?長毛?故事?無法可想??不耐煩??煩瑣之至??非常麻煩??空前敬意??新敬意??研討與練習(xí)?一。1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫?我?很多道理和講?長毛?故事共三件事。作者態(tài)度從覺得?麻煩?2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事，寫他?立刻伸出臂膊，一把將我按住??惶急地看著我??他又有所要求似，搖著我肩?，焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說?阿媽，恭喜……?之后，?他于是旦劈頭磨難?，但正是在這?磨難?中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望??！他希望自己和孩子?一年到頭，順順流流?，這其中更重要是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他?塞在我嘴里?。其次，阿長說?人死了，不該說死掉，必須說?老掉了?，?死了人，生了孩子屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去……?。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護?我?，不然他也不會這樣?切切察察?，不厭其煩地告誡再次，作者還用詼諧筆墨敘述長媽媽講?長毛?故事，令人捧腹同時，又使人看到了長媽媽無知、純樸。這在一個孩子眼中，覺得他有?偉大神力?，從此對于他就有了?特別敬意?。然而，最讓?我?對1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為?我?買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過、結(jié)3、?我?為什么會覺得?似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?？1、事情起因：?我?曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，?我?對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向?我?問《山海經(jīng)》事，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給?我?買來了。結(jié)果：?我?深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶，別人又不肯真實回答?我?，而長媽媽主動來問，?我?知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連?我?也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助?我?。這里用了對比寫法，突出了長媽媽善良和對?我?細(xì)致入微關(guān)愛之情。3、文中用了?一個霹靂?比喻和詞語?震悚?寫出了?我?十分震驚心理，?我?沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了?我?得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句?仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！?這正是作者深沉懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。在你童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人？你怎樣看待他們？談10.老王2.把握老王、楊絳及家人的善良。1.體會?我?和老王的善良，領(lǐng)會?我?的平等觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。領(lǐng)悟?我?平等觀念。3、文中?幸運的人?指的是誰，?不幸者?指的是誰？1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表家庭情況居住條件(2)楊絳及家人的善良請同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問題并在書上做好批注。1、國家、社會在行動。2、學(xué)校在行動。3、關(guān)注他們，我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢？請拿出紙筆?。┢?、作業(yè)：1、課后練習(xí)三2、閱讀《我們仨》理解?父親?這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)如：?許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無明是該高興，卻露出些尷尬的笑。?以?運用了的方法，寫出了父親的（內(nèi)容），表現(xiàn)出父親是一個 的人?，為句式回答。如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強通過同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、這節(jié)課我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細(xì)致入微的大家看，小說有這樣一段情節(jié)：?我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。?作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、《臺階》師問：哪位同學(xué)能說出以?百?字開頭，形容人箭法非常高明的成語?師引：?射?是古人常說的?六藝?之一，也是古人非常推崇的一種技能。但在那時卻有一個人不以為然，？（藏金石拓片一千件、琴一張、棋一局、酒一壺、醉翁一人），謚號文忠，?唐宋八大家?（指：韓愈、柳他是北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫平實樸素的古4、評價朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評價，師指導(dǎo)，從普通話、語氣、情感、神態(tài)等方面評價）。5.談?wù)勛裕海ū尘埃宏悎蜃缮粕洌?當(dāng)世無雙?因而?自矜?。討論并歸納：?睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。?（賣油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)?，▲小結(jié)：這一段簡介人物，交代故事發(fā)生的地點和原因，這個討論并歸納：賣油翁認(rèn)為：?無他，但手熟爾。?（沒有什么，只不過手熟罷了。）討論并歸納：?以我酌油知之?（憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理。）（1）當(dāng)賣油翁對他射箭?但做頷之?時，陳堯咨問道：?汝亦知射乎？吾射不亦精乎？?賣油翁的反應(yīng)對一個自以為了不起的武夫來說，顯然是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得（2）當(dāng)賣油翁又說：?無他，但手熟爾。?時，陳堯咨忿然曰:?爾安敢輕吾射！?賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：?無他，但手熟爾。?一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要?忿然?的。（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，?笑而遣之??！久鞔_】態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。賣油翁看射箭視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從?錢孔?中酌油而錢不濕，不由得佩服、認(rèn)輸了。其變化的原因,是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未?以此自矜?。？）明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不?釋擔(dān)而立?，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又陳堯咨的射技，作者以?發(fā)矢十中八九?一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因?善射?而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程（明確：因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用?當(dāng)世無雙??十中八九?，七、?探究?拓展：啟示：本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得，我們現(xiàn)在精力充這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理；情節(jié)簡單，但波瀾起得不為祖國的語言文字感到自豪。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么？己的人課通過多媒體了解作者通過多媒體了解作者及文章主人公習(xí)活動家，有?優(yōu)秀的語言藝術(shù)家?之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語習(xí)種中小學(xué)語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事學(xué)史上最早出現(xiàn)和最有成就的?教育小說家?。津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、逸人、至人、超人?。冗長：rǒngcháng結(jié)合注釋討論力仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，明確：?寫話?話還不夠，就是話。還特別重視?簡潔?。是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是?不成問題?。（2）從現(xiàn)實看，葉先生?寫話?主張是切中時癥的。分組討通過提力（時癥：脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)正在制造?新文言?）本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如?文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?。又如?以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己?。這些地方結(jié)置作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪結(jié)置思信信本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按?我們?宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教本篇以?驛路梨花?為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。驛：yi蔑mia陋l?u攆niǎn麂jǐ葺qì4.指定學(xué)生朗讀課文。本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是?我們?。（2）依據(jù)?我們?的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？可以分為五個部分：第一部分，從開頭到?這是什么人的房子呢?主要寫?我們?在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從?老余打著電筒走過去?到?可能是一位守山護林的老人?，主要寫小屋幫助?我們?解除了饑餓疲勞；第三部分，從?正說著?到?哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱?，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從?第二天早上?到?常來照管這小茅屋?’，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從?我望著這群?到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。本篇開篇從?我們?的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。?起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?，?挨?、?延伸?、?消失?三個動詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際。?迷茫的暮色?，又表明、我們?行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出?我們?（2）?我們?在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？?這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人?，?我們?在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心?只有在這深山中露宿?（板書：山陡人稀天晚擔(dān)（3）?我們?看到梨花時的心情怎樣？老余?突然指著前面叫了起來：?看，梨花！?表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動情。?這里有梨樹，前邊就會有人家?，梨花使?我們?產(chǎn)生了希望。?我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上?，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了?我們?滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望）。（4）?我們?首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？我們?首先看到小屋?沒有燈也沒有人聲?，不禁產(chǎn)生了?這是什么人的房子呢?的疑問，設(shè)置出了一個進一步體會第一部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，’（l）?我們?接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？?我們?看到：?門是從外面扣著的?，屋內(nèi)?火塘里的灰是冷的?，小屋?好多天沒人住過了?；門板上寫著?請進?，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行?粗大的字?告訴來人?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到（板書：屋主專（2）小說寫出?我們?在小屋中的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？小說寫出?我們?在小屋中燒火做飯，?溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了?，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的?我們?解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深（3）飽暖以后，?我們?都非常感激屋主，哦?和老余的對話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的?我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護林的老人?！?兩人猜測起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念；?可能?，語氣并（l）瑤族老人進屋后，?我?和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著?我?和老余在老人進屋后的反應(yīng)：?主人?回來了、我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，?同時抓住?、?搶著說?，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說?我不是主人，也是過路人呢?，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會。?我不是主人?，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認(rèn)小屋主人再深懸念）。（2）老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上?名叫梨花的哈尼小姑娘?。這段這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的（3）小說寫出?我?在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？寫出?我?在梨樹中看到梨花姑娘的夢境。?香氣四溢的梨花林里?，環(huán)境是多么美好；?一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱?，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了?我?是結(jié)合著?我?和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。?我們正在勞動，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……?；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的?我?，馬上想到?她一定是梨花?；老人更?立即走到她們面前?，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；?嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了?，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：?不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?。哈尼小文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言表明過這里，林中過夜淋了雨，?為了方便過路人?，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就沏底解開了這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之間引出解放軍?是雷鋒同志教我們這樣做的?之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出?梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是?十多年前?發(fā)生的事；這就表明了是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的。?這群充滿朝氣的哈尼小姑娘?和?潔白的梨花?并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游?驛路梨花處處開?的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更表明?處處?都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋在的一個夜晚和早晨，在順敘?我們?宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運用兩段插敘文字表明過去最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物本篇對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)本篇標(biāo)題為?驛路梨花?：一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到教學(xué)目標(biāo):教學(xué)內(nèi)容與步驟:痛苦與快樂，是人類永恒的話題。我們每個人應(yīng)如何面對?苦?與?樂?，應(yīng)建立怎樣的?苦樂觀?呢？西方哲學(xué)信奉?智者無憂?，而孟子卻說?君子有終身之憂?；張潮也說?人莫樂于閑?，而居里夫人卻說?世上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗?；有人認(rèn)為?人生苦短，該及時行樂?；而范仲淹卻主張?先天下①契()約②攬()③悲天憫()人qìlǎnmǐn對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己④請從最后一段中找出與?快樂之權(quán)，操之在己?內(nèi)涵相符的一句：或?負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂?賠禮……?亦遠(yuǎn)乎??提示：留意表明文意過渡、轉(zhuǎn)折的標(biāo)志性詞語或語句，如?翻過來看?、?然則?等。第一部分(1、2)：論述負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。(分論點1)第二部分(3)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂。(分論點2)第三部分(4、5)：論述人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。(結(jié)論)⒔請學(xué)生說出日常生活中與?苦、樂?相關(guān)的詞語、俗語、諺語。⒕教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。然則為什么孟子又說?君子有終身之憂?呢？因為越是圣賢、豪杰，他負(fù)的責(zé)任便越是重大；而且他常要把種種責(zé)任來攬在身上，肩頭的擔(dān)子，從沒有放下的時節(jié)。曾子還說哩：?任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？?那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。有人說：?既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎？?這卻不然。責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲一般說來議論文所要回答的問題無外乎：?是什么??為什么??怎么辦?。這兩個自然段回答的就是?怎么辦?的問題。論述我們?應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?。第一自然段論述?人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任?，其理由是?責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大?。第二自然段論述?人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?，其理由是?責(zé)任是逃避不了的?。這兩個方面互相支持，使論證更加嚴(yán)密。方面論證了?人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)?。緊接著第二自然段指出?最苦??最樂?的具體內(nèi)涵，從而與題目構(gòu)成一一呼應(yīng)。從而明確地指出了?責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?；且進一步指出了?盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。?相反?想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。?然則為什么孟子又說?君子有終身之憂?呢？因為越是圣賢、豪杰，他負(fù)的責(zé)任便越是重大；而且他常要把種種責(zé)任來攬在身上，肩頭的擔(dān)子，從沒有放下的時節(jié)。曾子還說哩：?任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？?那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。有人說：?既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎？?這卻不然。責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來沒有責(zé)任，那就本來沒有？（人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任??那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是道理論據(jù)：?君子有終身之憂??任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？?⑷?卸卻責(zé)任?和?解除責(zé)任?有什么不同？卸卻責(zé)任?指未盡責(zé)任，丟開不管；解除責(zé)任?指盡了責(zé)任，再無負(fù)擔(dān)。參考答案①培養(yǎng)熱愛集體，自覺維護集體利益的責(zé)任感。②建立自信，要有毅⒔請學(xué)生說出日常生活中與苦、樂?相關(guān)的詞語、俗語、諺語。⒕教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……父母終身為子女付出的那份無私的愛?……①為別人做事，有沒有不盡力的地方?②和朋友交往，是不是都守了信用呢?③老師所教的課業(yè)，有沒舉例：桃園三結(jié)義、一諾千金……舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……①人類進化、社會進步到現(xiàn)在的程度，靠的是奮斗；人類文明要取得更大個世紀(jì)，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血拼搏，艱苦奮斗，建立了新中國，取得了社會主義現(xiàn)代②奮斗是一種精神狀態(tài)，是一種精神境界。奮斗需要立志高遠(yuǎn)，需要真才其行為卑瑣，境界低下；為國家的利益和人民的事業(yè)而努力奮斗，其生命絢麗，境界高尚來越快、各種競爭越來越激烈的今天，凡事要奮斗已成為大多數(shù)人的共識?，F(xiàn)在最需要強正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。只有這樣，我......把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國?十大杰出青年?稱號的中國空間技術(shù)研究院年輕的副院長袁家軍，就是其中的一個代表。他大學(xué)畢業(yè)后，走上了為祖國航天事業(yè)服務(wù)的崗位，一干就是十多年。誰都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困的地區(qū)。十多年間，袁家軍邊工作、邊學(xué)習(xí)，讀完了碩士學(xué)位，又在攻讀博士學(xué)位。是重國宇宙飛船?神舟號?的發(fā)射成功作出了杰出的貢獻(xiàn)。也許，像袁家軍這樣的人在物質(zhì)生活上并不那么富④但我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)實生活中確有一些人艱苦奮斗的觀念淡薄，他們碌碌，不思進取，荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮斗只局限在個人利益和益的范圍內(nèi)，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會受到人民尊敬的，這樣的人生⑤21世紀(jì)，我們要抓住機遇，加快發(fā)展，必須始終保持昂揚的奮斗精神。偉大的事業(yè)、偉大的實踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出?小我?，成就?大我?，做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離⑵文章的中心論點是：。⑶文章第③④段運用的論證方法有：和。⑷文章第③段中加點的?這樣的奮斗觀?指的是什么？（用文章原句回答）⑸為什么說像袁家軍這樣的人?人生的意義真實而偉大?？⑹文章第③段中?豐厚的回報?指的是什么？請根據(jù)你的理想，簡要回答。⑺仿照第②段中畫線句子?奮斗需要……需要……需要……?的句式，在?友誼??理解??創(chuàng)新?三個詞語中任選一個詞語代替?奮斗?寫一句話。（不可照抄原句內(nèi)容）⑴①ài，②lia。⑸因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最2、交流引讀：同學(xué)們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感陋室，意思是簡陋的房子。?陋室銘?的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。）：第三層（后4句）：用例證、名言來證明?陋室?不陋。?斯是陋室，惟吾德馨。?♂本文是從哪些方面來表現(xiàn)作者的?惟吾德馨?的。周圍景色：?苔痕上階綠，草色人簾青。?寫環(huán)境清幽寧靜；往來人物：?談笑有鴻儒，往來無白丁。?寫與人交往高雅脫俗；生活內(nèi)容：?可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。?寫室內(nèi)活動歡暢無虞?！徙懳牡谝痪湓谖闹衅鹗裁醋饔?？'山不在高'，'水不在深'類比什么？'有仙則名'、'有龍則靈'暗喻什前二句類比'陋室'，后兩句暗喻自己。教師點撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方，已是門庭冷落，車馬荒草沒徑了。詩人一點靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨具地以一只燕子的飛翔，把王謝巨之處，及唐朝已變成平常百姓雜居之處，進行了雙時空的疊印，從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出1、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以?我學(xué)到了……?進行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答②表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多。請同學(xué)們在課外景：優(yōu)美的自然環(huán)境?上?、?入?——以靜為動德馨友：學(xué)問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷?陋室不陋?的原因例：《樂府》中的?江南可采蓮。蓮葉何田田?，唐詩中的?留得殘荷聽雨聲?；?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。?2、交流引讀：同學(xué)們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。今天我們要學(xué)衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為?濂溪先生?。4、題解：文章的題目是《愛蓮說》。?愛?表現(xiàn)了作者的感情，?蓮?是這篇文章寫作的主體，?說?在這里指什么呢？?說?在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借②學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意。生長環(huán)境：?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?——生性高潔，不與世俗同流合污體態(tài)香氣：?中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清?——正直，通達(dá)事理，行為方正風(fēng)度氣質(zhì)：?亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?——志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮♂你怎樣理解?蓮之愛，同予者何人?？討論明確：這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文?予獨愛蓮?，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨♂?牡丹之愛，宜乎眾矣。?表達(dá)了作者♂本文以?愛?為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？討論明確：這是一種映襯的寫法，用?菊?和?牡丹?來襯托蓮花。由此可以看出，寫'菊'寫'牡丹'仍是為了襯'蓮'，寫'菊'為旁襯，寫'牡丹'為反襯，在映襯中突出了蓮課文中的兩個'獨'字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度?！釣槭裁慈藗儗?花'的愛好不同呢?菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。菊花不在春天與百花作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出?惋惜?的情感？對于牡丹，作者更多的是?鄙視?。通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現(xiàn)出對趨的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比教師可以這樣說：同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，②仿寫《愛蓮說》以?愛＿＿＿說?為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生二、針對教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點:研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫分析討論后歸納：?我不由停住了腳步?說明作者是因為心有所動而止步。?不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是?像一條瀑布?。其中有總寫：?從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；也有細(xì)寫：?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后?每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?的擬人本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了?生死謎，手足情?的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛可愛，就如?一個張滿了的小小的帆?，?那里裝的是什么仙露瓊漿?，這樣就把生命的沉淀變成了對人本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形情，由情而生志。所以作者說：?那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。?這是?淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者?不覺加快了腳步?。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從?不由得停住了腳步?到?不覺加快了腳步?，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種?人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！?這就是生命的意義，我們今天的學(xué)1、文首句?我不由地停住了腳步?的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處?明確：?我不由停住了腳步?說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。?不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).其特點是?像一條瀑布?。其中有總寫：?從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；也有細(xì)寫：?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。?在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后?每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?的擬人手法，將貶詞褒用，?挑逗?一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了?生死謎，手中情?的思考。?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。??只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。??每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。?表現(xiàn)。擬人，?忍俊不禁的笑容?。本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著?不覺加快了腳步?。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從?不由得停住了腳步?到?不覺加快了腳步?，作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了?生命的長河無止境?的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?B.運用的主要表達(dá)方式是什么?作者以?紫藤蘿瀑布?為題有何用意？將花喻為?瀑?，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠(yuǎn)。思考討論題：文中插敘?忽然記起十多年前的事?是否多余？有何作用？【教師總結(jié)】?人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！?這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!1、?那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。?？結(jié)合背景，這是極?左?的論調(diào)2、?花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的?？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿【知識與能力】2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；（重點）【過程與方法】1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點重2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義重難點）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，危險處境和悲慘命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。?文革?中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為?可教育子女?。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《1.第1段中說:?哦,我可憐的小桃樹兒!?作者認(rèn)為小桃樹的?可憐?表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表摹形著色的:?纖纖生靈??太小??瘦瘦的、黃黃的??太白、太淡??單薄?等等———表現(xiàn)了它描寫動作、神情的:?哆嗦??彎著頭，抱緊著身子??努力撐著??掙扎??抖著??搖著??苦澀澀地笑?等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。②但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來?；ò茸黠L(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到?奶奶?,其作用是什么？一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念1.小桃樹在生長過程中?我?為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓?孕育著我的夢?而種下它，所以，?我?偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，?我?不油對它產(chǎn)生贊美之情。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?3.教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來?！窘虒W(xué)提示】可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課【學(xué)法指導(dǎo)】從修辭角度賞析句子答題模式：運用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等?！窘虒W(xué)提示】?纖纖??黃黃的??瘦瘦的??單薄??努力撐著??掙扎??搖著??抖著?19.外國詩兩首【教學(xué)目標(biāo)】1．對于?路?這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法?！局攸c難點】【教學(xué)設(shè)想】【教學(xué)設(shè)計】在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學(xué)習(xí)的詩兩首《假如生活欺騙了你》1．亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799—1837)，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱?俄羅斯文學(xué)之父?。俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和交部任翻譯，先后加入?阿爾扎瑪斯社?和?綠燈社?，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創(chuàng)作《自由塑造了俄國文學(xué)?多余的人?的形象；以普通人生活與情感為題材創(chuàng)作了《別爾金小說集》，創(chuàng)作《吝話詩；文學(xué)史家把這一普希金創(chuàng)作高峰期稱為?波爾金諾之秋?。1831年3月，編寫《彼得大帝史》時酬，家庭經(jīng)濟緊張，沙皇授予?宮廷侍衛(wèi)?頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國社會重大問題，塑造了?多余的人??小人物?等俄羅斯文學(xué)的典與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光勝。這首詩是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏