2024秋八年級英語上冊 Module 11 Way of life Unit 2 In England you usually drink tea with milk說課稿（新版）外研版

2024秋八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk說課稿（新版）外研版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課的設計思路以培養(yǎng)學生實際語言運用能力為核心，圍繞Module11"WayofLife"中的Unit2"InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk"展開教學。首先，通過引入真實語境，激發(fā)學生對英國茶文化的興趣；其次，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，幫助學生掌握描述生活習慣的詞匯和句型；最后，通過小組討論和角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和跨文化交際意識，確保教學內容與實際生活緊密相連，符合八年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析立足于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。語言能力方面，學生能夠準確使用目標語言描述個人及他人的生活習慣，并能在真實語境中進行有效交流。文化意識方面，學生通過了解英國飲茶習慣，增強對中外文化差異的認識。思維品質方面，培養(yǎng)學生通過對比分析，形成對生活方式的批判性思考。學習能力方面，學生能夠自主查找資料，通過合作學習，提升信息整合與問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握描述生活習慣的詞匯和句型，如usually,often,sometimes等頻率副詞，以及與之相關的動詞短語。

②能夠運用本節(jié)課所學的語言知識，就生活習慣進行簡單的描述和交流。

2.教學難點

①正確區(qū)分和使用頻率副詞，如usually,often,sometimes與always,never等，確保語言表達的準確性。

②在實際交流中，靈活運用所學句型和詞匯，克服中式英語表達習慣，提高語言的地道性。

③理解并運用英語中的文化背景知識，如英國飲茶習慣，以增強跨文化交際能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版《2024秋八年級英語上冊》教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備相關生活場景圖片、英國茶文化介紹視頻、以及生活習慣調查問卷等電子或紙質資源。

3.教學工具：確保有多媒體教學設備，包括投影儀、電腦和音響，以便播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如白板、記號筆等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于英國下午茶文化的短視頻，讓學生觀察并思考視頻中的飲茶習慣。

-提出問題：詢問學生是否了解英國的飲茶習慣，他們在中國通常如何飲用茶。

-學生討論：小組內討論，分享各自對茶文化的認識。

2.講授新課（用時20分鐘）

-呈現(xiàn)教材內容：展示教材中的對話和圖片，引導學生關注描述生活習慣的詞匯和句型。

①突出教學重點：講解usually,often,sometimes等頻率副詞的用法，并通過例句展示。

②介紹文化背景：簡要介紹英國飲茶文化，幫助學生理解文化差異。

-師生互動：

①老師提問：詢問學生對于教材中對話的理解，確保學生掌握關鍵信息。

②學生練習：根據教材內容，學生模擬對話，練習使用目標語言描述生活習慣。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習活動1：老師提供一些生活場景的圖片，學生用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行描述。

-練習活動2：小組討論，學生分享自己的生活習慣，并用英語進行交流。

-老師點評：對學生的描述進行點評，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供改進建議。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-老師提問：隨機提問學生關于英國茶文化的知識，檢查學生對文化背景的理解。

-學生提問：鼓勵學生提出關于課程內容的疑問，老師即時解答。

-小組互動：學生分組，就某個生活習慣主題進行討論，準備進行課堂展示。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇一個生活習慣主題，如早餐、運動等，用英語進行角色扮演。

-觀眾投票：其他學生作為觀眾，對每個小組的表現(xiàn)進行投票，選出最佳表演。

6.總結與反饋（用時5分鐘）

-老師總結：回顧本節(jié)課的重點內容，強調頻率副詞的用法和英國茶文化。

-學生反饋：詢問學生對本節(jié)課的感受，了解他們的學習需求和建議。

7.作業(yè)布置（用時1分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據本節(jié)課的內容，寫一篇關于自己生活習慣的英語短文。

整個教學過程設計注重師生互動，通過多種教學活動，確保學生對新知識的理解和掌握，同時拓展核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用usually,often,sometimes等頻率副詞描述個人及他人的生活習慣，同時能夠使用所學詞匯和句型進行流暢的口語交流。

2.文化意識增強：通過對英國茶文化的了解，學生對中西方生活習慣的差異有了更深刻的認識，增強了跨文化交際能力。

3.思維品質發(fā)展：學生在描述和分析生活習慣時，能夠進行批判性思考，提出自己的見解，并對不同的生活方式進行比較和評價。

4.學習能力提高：學生能夠自主查找資料，通過小組合作學習，提升了信息整合和問題解決能力，同時培養(yǎng)了合作精神和團隊意識。

5.實際應用能力：學生在角色扮演和討論活動中，能夠將所學知識應用到實際情境中，提高了英語的實際運用能力。

6.自我表達能力：學生在寫作作業(yè)中，能夠用英語清晰地表達自己的觀點，提高了書面表達能力。

7.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產生了更濃厚的興趣，增強了學習動力。

8.知識掌握程度：學生能夠準確記憶并運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，說明學生對知識點的掌握程度較高。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了多媒體資源，如視頻和圖片，來創(chuàng)設情境，這有助于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演和小組討論的活動，這不僅增強了學生的口語表達能力，也促進了他們的合作和交流。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對頻率副詞的使用還是有些混淆，需要更多的練習來鞏固。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出被動參與的情況，可能是因為對課程內容不夠熟悉或者自信心不足。

3.在教學評價方面，我意識到過于依賴傳統(tǒng)的測試和評分方式，可能忽略了學生的個性化需求和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對學生對頻率副詞的混淆，我計劃在后續(xù)的課程中增加更多實際語境的練習，讓學生在實際使用中加深理解。

2.為了提高學生的參與度，我會更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生主動提問和回答問題，并在小組活動中給予他們更多的支持和鼓勵。

3.在評價方式上，我將嘗試采用更多元化的評價方法，如學生自評、同伴評價和過程性評價，以更全面地反映學生的學習情況，并促進他們的個性化發(fā)展。同時，我也會引入一些創(chuàng)新性的評價工具，如學習日志、項目作品等，來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。板書設計①重點知識點：板書頻率副詞usually,often,sometimes的用法和例句，讓學生清晰地看到這些詞匯在句子中