Unit 3 What would you like？Part A Lets learn（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握食物類(lèi)單詞和詢問(wèn)喜好及回答的句型。通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人喜好和需求的能力，能夠熟練使用本單元所學(xué)的食物類(lèi)單詞和句型進(jìn)行交流。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下飲食習(xí)慣的了解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在交流中運(yùn)用邏輯思維，通過(guò)問(wèn)答形式提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組合作和互動(dòng)，提高他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的自信心和興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如“hamburger,salad,cake,icecream”等食物類(lèi)單詞，以及“wouldlike,whatwouldyoulike？”等句型。

-舉例：通過(guò)展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，如展示一個(gè)漢堡，學(xué)生說(shuō)出“hamburger”，并練習(xí)使用“Wouldyoulikeahamburger?”進(jìn)行詢問(wèn)。

-交際能力培養(yǎng)：重點(diǎn)在于學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，表達(dá)自己的喜好。

-舉例：通過(guò)角色扮演，學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，使用“Wouldyoulike...?”句型進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞匯發(fā)音和記憶：對(duì)于食物類(lèi)單詞的發(fā)音和記憶是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于一些長(zhǎng)單詞和發(fā)音相近的單詞。

-舉例：教師可以通過(guò)拆分單詞，如將“hamburger”拆分為“ham-bur-ger”，并逐一練習(xí)發(fā)音，幫助學(xué)生記憶和準(zhǔn)確發(fā)音。

-句型運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用“whatwouldyoulike?”句型時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)和語(yǔ)序的錯(cuò)誤。

-舉例：教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子框架中填入正確的詞匯，如“_wouldyoulike?”，通過(guò)填空練習(xí)幫助學(xué)生掌握正確的句型結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)討論法：通過(guò)小組討論和個(gè)人分享，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)使用本單元的詞匯和句型。

2.情境教學(xué)法：利用模擬餐廳場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐交流。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)趣味性的任務(wù)和游戲，如單詞接龍、猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示食物圖片和句型，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生記憶和理解。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻或歌曲，增加課堂趣味性，拓展學(xué)生視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示一些食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文說(shuō)出這些食物的名稱。

-接著教師用英語(yǔ)說(shuō)出這些食物的名稱，并板書(shū)在黑板上。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們想要點(diǎn)什么？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)回答：“Iwouldlike...”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師用PPT展示本節(jié)課的核心詞匯和句型，并進(jìn)行逐一講解和示范。

-通過(guò)互動(dòng)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。

-教師設(shè)置一些情景，如餐廳點(diǎn)餐，讓學(xué)生模擬實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-對(duì)于發(fā)音困難的詞匯，教師使用肢體語(yǔ)言和音標(biāo)幫助學(xué)生正確發(fā)音。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一位學(xué)生扮演服務(wù)員，另一位扮演顧客，進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話。

-教師提供一些食物圖片卡片，學(xué)生需要快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們用“whatwouldyoulike?”句型提問(wèn)，其他學(xué)生回答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類(lèi)單詞和句型的正確使用。

-學(xué)生簡(jiǎn)單分享在課堂上的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生記錄下自己喜歡和不喜歡的食物，并使用本節(jié)課學(xué)的句型編寫(xiě)一段小對(duì)話。

-學(xué)生需要預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并嘗試記住新的詞匯和句型。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了食物類(lèi)單詞：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地識(shí)別并說(shuō)出如“hamburger,salad,cake,icecream”等食物類(lèi)單詞，并能正確拼寫(xiě)。

2.熟悉了句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“whatwouldyoulike？”句型進(jìn)行提問(wèn)，以及用“wouldlike”句型表達(dá)自己的喜好。

3.提升了口語(yǔ)交際能力：在模擬餐廳點(diǎn)餐的情景中，學(xué)生能夠流利地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，表達(dá)自己的需求，并在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.增強(qiáng)了文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)食物類(lèi)詞匯，對(duì)不同文化背景下的飲食習(xí)慣有了更深的了解，能夠尊重并接受不同的飲食習(xí)慣。

5.提高了自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上的小組討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.培養(yǎng)了邏輯思維能力：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)提示進(jìn)行邏輯思考和回答，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

7.加深了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)并探索英語(yǔ)知識(shí)。

8.養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成了積極參與、主動(dòng)提問(wèn)、認(rèn)真聽(tīng)講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.提升了跨文化交流能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同食物的英文表達(dá)，能夠在跨文化交流中更加自如地表達(dá)自己的喜好和需求。

10.增強(qiáng)了自信心：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的自信心。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物類(lèi)單詞：hamburger,salad,cake,icecream

-句型：Whatwouldyoulike?/Iwouldlike...

②重點(diǎn)詞匯：

-核心食物詞匯板書(shū)：hamburger,salad,cake,icecream

-關(guān)鍵動(dòng)詞板書(shū)：wouldlike

③重點(diǎn)句型：

-詢問(wèn)喜好句型板書(shū)：Whatwouldyoulike?

-表達(dá)喜好句型板書(shū)：Iwouldlike...反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過(guò)模擬餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，提高了他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.我還采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的任務(wù)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)表達(dá)不夠自信。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力分散，減少了師生之間的直接互動(dòng)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地采用小組合作和同伴互助的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的想法，并