2024秋八年級語文上冊 第3單元 12與朱元思書說課稿 新人教版

2024秋八年級語文上冊第3單元12與朱元思書說課稿新人教版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以新人教版八年級語文上冊第3單元《與朱元思書》為核心，圍繞文言文的閱讀理解與鑒賞能力展開。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，分析作者寫作背景與情感表達，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣與閱讀能力。課程設(shè)計注重實踐性與互動性，通過小組討論、朗讀體驗、文本解析等方式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在實際操作中提升文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，使學(xué)生理解古代文人的思想情感，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀文言文，提高學(xué)生運用文言文進行交流的能力，提升寫作素養(yǎng)。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，發(fā)展批判性思維，提高邏輯推理和辯證分析能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對文言文的審美情趣，培養(yǎng)審美鑒賞能力，創(chuàng)作具有個人特色的文言文作品。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是八年級學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)，對古代文學(xué)作品有了初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力和一定的文學(xué)鑒賞能力，但分析文本深層含義和情感表達的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。對于本課程，《與朱元思書》作為文言文，學(xué)生可能會感到一定的難度，但同時也能激發(fā)他們的探索欲望。

因此，在教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們運用已掌握的知識和方法，深入理解文本，提升文言文的閱讀能力和審美鑒賞能力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，以適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)需求。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解《與朱元思書》的背景、作者簡介及文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的表達習(xí)慣。

2.討論法：分組討論文本中的重點句子和詞語，促進學(xué)生主動探索和交流。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生體驗文中描繪的場景，增強對文本的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示文本內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)圖片，增強直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對文言文知識的掌握。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，拓寬知識視野。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：以一段描繪山水美景的視頻或圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所看到的自然景色。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對自然美景的感受，并提問：“如果讓你用文言文來描述這樣的景色，你會怎么說？”

-引出課題：介紹《與朱元思書》的背景，引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的文言文產(chǎn)生興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-文本解讀：教師朗讀《與朱元思書》，學(xué)生跟隨朗讀，感受文言文的音韻美。

-內(nèi)容講解：逐句解讀文本，解釋難懂的字詞和句式，分析文本結(jié)構(gòu)和作者的情感表達。

-作者介紹：介紹作者吳均的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作動機。

-情感體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬作者與友人的對話，體驗文中情感。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生在紙上完成對文本中重點句子和詞語的翻譯練習(xí)。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)中的難點，互相幫助，共同解決問題。

-點評反饋：教師選取幾份學(xué)生的練習(xí)進行點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提出開放性問題，如：“作者在文中表達了對什么景色的喜愛？你從哪里可以感受到？”

-小組交流：學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感悟。

-全班分享：每組選代表匯報討論成果，教師總結(jié)并拓展相關(guān)知識。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

-拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用文言文描述身邊的景色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識運用到實際中。

-提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《與朱元思書》作者吳均的其他作品，如《與宋元思書》、《與顧章書》等，讓學(xué)生進一步了解吳均的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-其他古代文人描寫山水景色的詩文，如王維的《山居秋暝》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，以拓寬學(xué)生對古代山水文學(xué)的認(rèn)識。

-與《與朱元思書》主題相關(guān)的現(xiàn)代散文或詩歌，如朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再別康橋》等，讓學(xué)生感受不同時代對自然美景的描繪和感悟。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言翻譯《與朱元思書》中的某一段落，并解釋其含義，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

-鼓勵學(xué)生收集古代文人對山水景色的不同描繪，進行比較分析，探討其審美情趣和藝術(shù)特色。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生模仿《與朱元思書》的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作一篇描繪自然景色的短文，提升學(xué)生的寫作能力。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究文言文中常見的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并分析其在文本中的運用和效果。

-實踐活動：組織學(xué)生進行戶外寫生活動，實地觀察自然景色，嘗試用文言文或現(xiàn)代文進行描繪，增強學(xué)生的實踐操作能力。

-主題討論：開展以“自然與人文”為主題的班級討論，讓學(xué)生分享自己對自然美的理解和感悟，以及自然對人文的影響。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科知識，對《與朱元思書》進行綜合性的學(xué)習(xí)和研究。

-讀書筆記：要求學(xué)生閱讀相關(guān)的拓展材料后，撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和思考。

-家庭作業(yè)：布置與《與朱元思書》相關(guān)的家庭作業(yè)，如查找作者的生平資料、了解文學(xué)背景等，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也能進行自主學(xué)習(xí)。

-成果展示：組織學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果進行展示，可以是書面報告、PPT演示、口頭報告等形式，促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計

①文章結(jié)構(gòu)：

-引言（開篇點題）

-正文（山水描寫、情感抒發(fā)）

-結(jié)尾（總結(jié)全文，表達情感）

②重點詞語：

-詞語解釋（如“鳶飛戾天者，望峰息心”中的“鳶”、“戾”、“息”等）

-修辭手法（如對偶、排比）

③重點句子：

-名句背誦（如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”）

-情感抒發(fā)句（如“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”）

-重點理解句（如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義及表達的情感）八、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地體驗文中情感，這種方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我運用多媒體手段展示了山水圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解文中描繪的景色，這種視覺輔助手段增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.課堂提問環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，這種互動方式促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為分組討論時未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時間緊張，學(xué)生未能充分消化吸收所學(xué)知識。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種教學(xué)手段，但可能由于教學(xué)經(jīng)驗不足，未能很好地結(jié)合學(xué)生實際情況，導(dǎo)致部分學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容難度較大。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重小組活動的組織和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。例如，可以設(shè)置小組長負責(zé)組織討論，或者增加小組間的互動和競爭機制。

2.為了解決時間分配不合理的問題，我將在課前更加細致地規(guī)劃教學(xué)流程，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分