浙江省杭州市部分學校2024-2025學年高一上學期期中考試語文試題

2024學年第一學期高一期中考試語文一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，共19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：春天萬物復蘇，面對爛漫春光，有人在“紅杏枝頭”品味春意，于“拂堤楊柳”陶醉氤氳春霧，有人卻語竭詞窮、詞不達意，停留在“哇”“超贊”的簡單感嘆。盡管眾人眼中的景色“遠近高低各不同”，但網(wǎng)絡語言風靡、文化內涵缺失的現(xiàn)象，不經(jīng)意間影響著越來越多人的日常交流和情感表達。漢語博大精深、自成一體，在表達上有簡潔生動、意蘊深長的特點。不說古詩詞，單說日常用語就是如此，比如，單就一個“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉為其難的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等區(qū)分，僅形容笑聲就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“撲哧”等區(qū)別?？梢哉f，多樣的表達折射出多重情感，反映著多彩生活。而善用語言，不僅可以更好地說出個人的故事、自己的想法，而且能夠以百花齊放的語言實踐，營造豐富多元的文化氛圍。然而，最近的一項調查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏，主要表現(xiàn)在不會用復雜、微妙且精確的修辭，以及基本不會引用乃至創(chuàng)作詩句。正如網(wǎng)友所說，“有時候腦子里想一件事，無法很利索、飽滿地說出來”，越來越多的人習慣使用一套固定句式或者很多夸張的語氣詞，看似個性實則雷同，既鈍化了豐富多彩的表達方式，也在一定程度上阻滯了吐故納新的文化積累。是我們的語言貧乏了嗎？并不盡然。從存量上來說，我們詞匯、句子、典故等語料的多少，可能并沒有太大變化。從增量上說，網(wǎng)絡語言等已有新的迅猛增加。與其說語言貧乏，不如說是表達上的一種偏愛。語言嬗變的風向，也是時代發(fā)展的走向?；ヂ?lián)網(wǎng)時代爭分奪秒，自然要求更直接的信息、更簡潔的表達，信息洪流的湍急，也讓同質化信息唾手可得，隨手復制粘貼稱得上高效。網(wǎng)絡語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭，在簡化語言的同時也為其注入了鮮活的生命力和時代感，因此，古詩成語也好，網(wǎng)絡用語也罷，都是表情達意的方式，都蘊含著語言的力量。語言的活力來自常用常新。在一個新詞匯層出不窮的時代，準確說出所思所想，比不假思索套用流行詞匯更有價值。很多時候，網(wǎng)絡用語的風頭正盛只是暫時的，真正擁有生命力的語言總會在時間的沉淀下大浪淘沙。只有直面內心感受的差異化表達，才能生機勃勃、經(jīng)久不衰，造就語言的經(jīng)典。更進一步看，身處網(wǎng)絡時代和自媒體時代，我們或許更需要“咬文嚼字”。一段時間以來，從教科書上的“姥姥”“外婆”的稱謂之爭，到“遠上寒山石徑斜”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”等詩詞的古音討論，如今的語言生活空前活躍也空前復雜，在語言的吐故納新中，倒映著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激蕩、文化與生活的互動。如何對待語言、如何更好表達，其實也是如何善待文化、對待生活。語言是文化的載體，用豐富的表達去認清自我、認識生活，在創(chuàng)新與守正的辯證中感悟過去、探索未來，語言的河流就會奔騰不息，交流與溝通就能心心相印。（選自盛玉雷《善用我們的語言寶庫》，有刪改）材料二：近日的一項調查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的受訪青年認為自己在過去幾年中的語言文字表達能力有所下降。同時伴有詞匯量不足、表達方式單調等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，知識普及變得輕而易舉，而“詞窮”現(xiàn)象也相伴而生。在語言和文字表達的背后，隱藏著人們的思維和認知。通過有效的溝通交流，我們可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加緊密和諧的人際關系。從更宏觀的角度來看，語言承載著民族的文化基因，是維系文化凝聚力的基石。然而，“詞窮”現(xiàn)象對傳統(tǒng)文化構成沖擊，使個體表達方式變得粗劣，長此以往，帶來的是對民族文化的沉重打擊。“詞窮”現(xiàn)象應當引起我們的高度重視與深刻反思。針對年輕群體所面臨的這一困境，我們必須采取多種途徑進行引導。其中，提升語言文字應用能力的最佳途徑便是廣泛閱讀、深入閱讀。通過系統(tǒng)的學習和不斷的實踐，我們可以促進思維與語言表達能力的和諧共生，實現(xiàn)二者的相互促進。在信息時代，盡管快速瀏覽成為常態(tài)，但我們絕不能忽視深度閱讀的價值。對于經(jīng)典之作，唯有細細品味、反復琢磨，方能領悟其中的真諦，洞察書中的深刻哲理。閱讀需要持之以恒，利用零碎時間進行閱讀，積少成多，逐步豐富自己的知識體系，夯實語言文字基礎。（選自廣紅《拿什么拯救“詞窮”》，有刪改）1.下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（______）（3分）

A.影響人們日常交流和情感表達的根本原因是網(wǎng)絡語言的風靡、文化內涵的缺失。

B.無論古詩詞還是日常用語，都體現(xiàn)了漢語在表達上簡潔生動、意蘊深長的特點。

C.人們習慣趨同使用固定句式，既鈍化了人的表達方式，也阻滯了文化的積累。

D.真正經(jīng)典的語言是生機勃勃、經(jīng)久不衰的，是經(jīng)得起時間的沉淀和篩選的。2.根據(jù)兩則材料內容，下列說法正確的一項是（______）（3分）

A.要想更好地表達自己的想法，豐富文化的多元性，材料一認為要善于運用語言。

B.網(wǎng)絡語言既簡化了語言，又具有鮮活的生命力和時代感，蘊含著語言的力量。

C.兩則材料都提及超過一半的國人認為自己的語言越來越缺乏，表達能力也有所下降。

D.兩則材料都認為廣泛閱讀能豐富自身的語言體系，從而徹底解決“詞窮”的問題。3.根據(jù)材料內容，以下不能改善“詞窮”現(xiàn)象的一項是（______）（3分）

A.對“你好”“久違”等寒暄方式進行探討。

B.高一學生研討“鹿柴”中“柴”的讀音。

C.明清兩朝的科舉考試采用八股文體。

D.《紅樓夢》中的賈寶玉品讀《西廂記》。4.梳理概括材料二的行文脈絡。（4分）5.最近，“抽象”一詞在社交媒體中高頻出現(xiàn)。“抽象”原本形容不能具體體驗到的事物。在網(wǎng)絡社區(qū)和論壇中，“抽象”用來形容某些人或事物的行為、言論或形象非常奇特，難以理解，甚至有些“神秘莫測”。年輕人故意用它來達到幽默、諷刺或者考驗他人理解能力的目的。請結合材料一分析“抽象”這一網(wǎng)絡熱詞流行的原因。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，共16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。祖師婆

岑燮鈞剡劇①界也是個江湖，坐頭把交椅的是王素琴。這王素琴不是吃素的。新中國成立前，她就與左翼文人有所往來；新中國成立后，每次去北京開會，必有她。心里不服氣的是張雅卿。王素琴現(xiàn)在言必稱剡劇界大聯(lián)合。其實，那次聯(lián)合會演的點子是張雅卿出的。可是，王素琴向記者介紹那次大聯(lián)合時，竟說是她領頭找的別人，大家都很踴躍，最后找了張雅卿，在姐妹們的動員下，她也同意了。張雅卿曾當面質問過她。王素琴說，我們講聯(lián)合，不講分裂，不能犯個人主義的錯誤。張雅卿悶在心里，老大不痛快。其他姐妹勸她算了，時代不同了。王素琴是團長，在介紹剡劇的發(fā)展史時，說她是中流砥柱，領導了剡劇界的聯(lián)合，促進了剡劇藝術的發(fā)展。有姐妹對張雅卿說：“這大悲調是你首創(chuàng)的，陰陽調也是你首創(chuàng)的，咋剡劇就成了她的歷史？”張雅卿笑笑，大家算心領神會了。張雅卿不是沒跟王素琴搭過戲。新中國成立前，兩人的戲份張雅卿要占六成。她掛頭牌，戲票就早早售罄。不能說王素琴是二流花旦，但觀眾似乎更喜歡小生戲。那時候，剡劇界是活江湖，誰有觀眾，誰就是大姐大。自從座次排定后，張雅卿的戲只占到了四成，甚至只有三成。她嘴上不說，心里嘀咕：難不成你去演獨角戲？有本事不怕戲少，她每段都精雕細琢，傳唱度比之王素琴一點都不遜色呢?！胺从摇睍r，王素琴成了“右派”，被控制使用。不久，張雅卿也成了“右派”。張雅卿懷疑是王素琴搞的鬼?？墒?，戲還得演，但張雅卿不再是風流倜儻的小生，她演革命老奶奶，王素琴演孫女。兩個人在臺上，有著同樣的血海深仇、階級感情?？墒?，臺下卻冷眼相對。有一回背對觀眾時，張雅卿輕聲罵道：“大‘右派’，害人精！”王素琴冷笑了一下，做了個吐唾沫的動作，轉過身時，依舊情緒高亢：“奶奶，你聽我說！”這僅僅是開始，好戲還在后頭呢。革命不是請客吃飯，“火紅”的日子里，“造反派”來了，王素琴被押上了臺，胸前掛著“剡劇祖師婆，破鞋小老婆”的牌子。革命小將看到“破鞋小老婆”特別興奮?？墒?，王素琴“破鞋”在哪里，卻不甚明了?！澳阏f不說？快說！”一個革命小將扯著她的頭發(fā)。“我認認真真演戲，清清白白做人，這是有人污蔑我！”“竟然說污蔑你！同志們，要不要砸爛這個‘剡劇祖師婆’的狗頭？！”臺下群情激奮，齊聲應和，紅旗招展，烈日當頭?！翱茨阕煊玻「锩耐?，我們用破鞋來教訓這個‘破鞋小老婆’的臭嘴！”于是，每人拿著自己的破鞋，去扇王素琴。有的重，有的輕，有的仿佛真有血海深仇，有的扇得弧度大，卻落得輕。就這樣，剡劇第一名旦的一張臉，頓時成了豬八戒。張雅卿早已站在革命群眾一邊。輪到她上臺，她也舉起了破鞋，看著王素琴，舊仇新怨一時涌上心頭。當她撩起鞋子高高打下時，突然有些莫名的心虛，落得不是很重。王素琴昏倒在了臺上。作為“剡劇祖師婆”，斗她，成了剡劇界的革命行動。王素琴游街一百多次，臺上臺下被打五百多次。八年后，她出來時，已是一個形容枯槁的老嫗。過了兩年，她開始暫時主持團部。又過了三年，她正式重新坐上了剡劇界的頭把交椅。在“撥亂反正”大會上，她說：“這‘剡劇祖師婆’的帽子，我戴了十年。有人覺得我不配，我也覺得不配?？墒?，十年間，沒有人來搶我的這頂帽子?，F(xiàn)在，誰愿意戴這頂帽子，我隨時奉送！”臺下鴉雀無聲。張雅卿的臉有點燙?！暗牵@一切都過去了，動亂是時代造成的，我們剡劇界依然要高舉大聯(lián)合的旗幟！”老演員大會演在即，張雅卿走進團長辦公室。“團長，你看我們演一折什么好？”“你說呢？”“要不，我們演一折《送鳳冠》吧？”“好啊，就聽你的?！睆堁徘涑鰜頃r，在腦中又過了一遍與王素琴的對話，聽不出她有什么特別的意思。《送鳳冠》講的是丈夫冤枉妻子有外心，真相大白后，丈夫以狀元之尊，跪送鳳冠，終于夫妻和好的故事。在舞臺上，王素琴正色凜然，張雅卿跪得很辛苦，送得不順利；好在，最后還是大團圓結局。從此，張雅卿不再計較戲份，也不提什么大悲調、陰陽調了。（選自慈溪作家岑燮鈞小說集《戲中人》）注：①“我說的剡劇，雜糅了江南的眾多劇種。演戲的大多是窮苦女孩，她們從底層演起，闖蕩江湖，匯聚于十里洋場，爭奇斗艷。梨園又是名利場，在這時代的漩渦里，怎樣進退，怎樣周旋，都是比舞臺更加逼真的活生生的戲劇。他們的人生就是一臺臺精彩的戲文?！薄柒x《雙重舞臺上的別樣人生》

6.關于小說中相關內容的理解，下列說法有誤的一項是（______）（3分）

A.“剡劇界也是個江湖，坐頭把交椅的是王素琴”，先指出剡劇界是一個爭斗和人情世故交織的江湖，又點明王素琴在剡劇界的“祖師婆”的地位。

B.第5段“張雅卿悶在心里，老大不痛快”這句話表明張雅卿對王素琴把原本屬于她的點子據(jù)為己有感到不滿，同時為下文寫雙方的恩怨糾葛作鋪墊。

C.第18段“有的仿佛真有血海深仇，有的扇得弧度大，卻落得輕”這句話揭示了在“文革”這種特殊的歷史時期里的人性的丑惡。

D.第26段“張雅卿的臉有點燙”這句話運用神態(tài)描寫的手法暗示人物心理，生動傳神地描摹出張雅卿聽到王素琴在大會上的講話時感到臉紅和羞愧的情狀。

7.以下對小說中相關內容和藝術特色的分析，不正確的一項是（______）（3分）

A.文本中大量運用語言描寫的手法塑造了王素琴、張雅卿兩個個性鮮明的人物形象，同時也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

B.“張雅卿跪得很辛苦，送得不順利；好在，最后還是大團圓結局?！贝颂幥捎秒p關，寫出張雅卿戲里戲外內心轉變的不易，并暗示王、張二人爭斗多年而終于放下了個人恩怨。

C.“當她撩起鞋子高高打下時，突然有些莫名的心虛，落得不是很重。”這句話運用了動作描寫和心理描寫，細膩地寫出張雅卿想拿鞋子狠打王素琴，借機發(fā)泄對對方的怨憤，卻又被內心未泯的良知所阻擋，終究沒有狠打對方。

D.小說的結尾表面上是說張雅卿不再計較戲份，實則是說她已經(jīng)大徹大悟，不再計較人生的得失，決心開始新的生活，點明了小說的主題。

8.請結合文本，分析王素琴這個人物的形象。（4分）

9.俗話說，人在江湖，身不由己；又說，人生如戲。請結合小說《祖師婆》，談談你的人生感悟。（6分）二、古代詩文閱讀（33分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，共20分）閱讀下列文字，回答下列各題。

材料一：古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（節(jié)選自韓愈《師說》）材料二：韓愈，字退之，昌黎人。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從父兄。愈自以孤子，幼刻苦學儒，不俟獎勵。大歷、貞元之間，文字多尚古學，效楊雄、董仲舒之述作，而獨孤及、梁肅最稱淵奧，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。洎舉進士投文于公卿間故相鄭余慶頗為之延譽由是知名于時。尋登進士第?！院胪?，與人交，榮悴不易。少時與洛陽人孟郊、東郡人張籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，稱薦于公卿間，而藉終成科第，榮于祿仕。后雖通貴，每退公之隙，則相與談宴，論文賦詩，如平昔焉。而觀諸權門豪士，如仆隸焉，瞪然不顧。而頗能誘厲后進，館之者十六七，雖晨炊不給，怡然不介意。大抵以興起名教、弘獎仁義為事。常以為自魏、晉已還，為文者多拘偶對，而經(jīng)誥之指歸，遷、雄之氣格，不復振起矣。故愈所為，文，務反近體；抒意立言，自成一家新語。后學之士，取為師法。當時作者甚眾，無以過之，故世稱“韓文”焉。然時有恃才肆意，亦有盤孔、孟之旨。若南人妄以柳宗元為羅池神，而愈撰碑以實之；李賀父名晉，不應進士，而愈為賀作《諱辨》，令舉進士：又為《毛穎傳》，譏戲不近人情：此文章之甚紕繆者。時謂愈有史筆，及撰《順宗實錄》，繁簡不當，敘事拙于取舍，頗為當代所非。（《舊唐書?韓愈傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

洎舉A進士B投文C于公卿間D故相鄭余慶E頗為之F延譽G由是H知名于時11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（______）（3分）

A.從，跟從，材料中“吾從而師之”與“養(yǎng)于從父兄”的“從”均為此意。

B.尋，不久后，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“尋”意思相同。

C.“遷、雄之氣格”與《師說》中“師道之不傳也久矣”的“之”用法不同。

D.“無以過之”與《勸學》“無以成江海”中的“無以”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（______）（3分）

A.韓愈認為，從師學習時應以“道”為標準，道理存在之處，便是老師存在之處，而不應顧慮自己與對方地位孰高孰低、年齡孰長孰少。

B.韓愈的父親沒有顯赫的名聲地位，在他三歲時便去世了。因自念年幼喪父，韓愈從小便刻苦學習儒家經(jīng)典，不依賴別人的獎勵督促。

C.大歷、貞元年間，獨孤及、梁肅的學問最深奧，受到讀書人推崇，韓愈常同他們的弟子游玩，希望自己得以在一代人中嶄露頭角。

D.韓愈很善于教導勉勵后輩，將其中很多人安置在自己家中，作為賓客對待，即使自己早餐也吃不上了，仍和顏悅色、毫不在意。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

②愈性弘通，與人交，榮悴不易。14.請概括材料二對韓愈文章的評價。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本大題共2小題，共7分）閱讀下面兩首古詩，完成下題。里中女

（唐）于潰吾聞池中魚，不識海水深。吾聞桑下女，不識華堂陰。貧窗苦機杼，富家鳴杵砧。天與雙明眸，只教識蒿簪。

徒惜越娃①貌，亦蘊韓娥音②。

珠玉不到眼，遂無奢侈心。豈知趙飛燕，滿髻釵黃金。插秧歌

（宋）楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。注：①越娃：指西施。②韓娥：昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕。（《列子湯問》）15.對以上兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是______（3分）

A.《里中女》開頭富于民歌比興色彩，以“池魚”比“桑女”，以“海水”比“華堂”，自然貼切。

B.句式結構上，《里中女》中“吾聞”“不識”重疊兩次，音節(jié)流美，與《苯莒》寫法類似。

C.《插秧歌》精確擷取田夫的肢體動作，表現(xiàn)農(nóng)事緊張忙碌。首聯(lián)用白描勾勒圖景，頷聯(lián)用比喻傳達精神。

D.《插秧歌》后四句寫一家老小播種結束也不得休息，要照管秧苗、鵝兒、雛鴨，借對話展現(xiàn)情態(tài)。16.兩詩均寫勞作，而《里中女》以對比揭露現(xiàn)實、表達情感，試結合詩句分析。（4分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)李白在《夢游天姥吟留別》中用“______，______”兩句就繪出了天姥山高峻而有氣勢的特點。(2)白居易《琵琶行》中，“______”一句從側面寫出了琵琶女第一次演奏的神奇效果，“______”一句從側面寫了琵琶女第二次演奏的神奇效果。(3)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，用“______”寫周瑜的裝束來顯其儒雅，用“______”寫我的容貌來表達其歲月流逝、壯志難酬的失意心情。三、語言文字運用（22分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下列文字，回答下列各題。身處互聯(lián)網(wǎng)時代，面對海量信息，光是式淺閱讀遠遠不夠。能夠引發(fā)讀者思考的深度閱讀，與研究學習、探索辨析、欣賞品鑒等密切相關，是高質量閱讀的核心指標。對此，作家們往往采取的閱讀方式，以接近深讀狀態(tài)。比如，王安憶每天瀏覽十萬字不在話下，笑談自己“泡在文字黑才能喂飽”；畢飛宇則以“把玩古董”的心態(tài)細讀作品妙處，好的作品一下午品讀四五頁心里就“美得不行”。我們或許，能成為過目不忘的讀者，卻無法天生成為的讀者。覺察文字中復雜含混的意義，感受文本中細膩逶迤的美，都需要后天勤學苦練方可獲得。學者們不約而同地談到，海量信息的自媒體時代，往往推送或抓取的儀是跟個體興趣相關的“窄化”資訊。。恰如土耳其作家帕慕克曾宣稱，通過閱讀小說，他在年輕的時候學會了認真對待生活。18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検莀_____（3分）A.避重就輕截然不同博學多才明察秋毫B.避重就輕大同小異天賦異稟明察秋毫C.浮光掠影截然不同天賦異稟洞若觀火D.浮光掠影大同小異博學多才洞若觀火19.下列選項中與畫波浪線的句子中所使用的雙引號的用法一致的是______（3分）

A.李白詩中就有“白發(fā)三千丈”這樣極盡夸張的語句。

B.海倫學會了用手指“說話”。

C.這里所謂的“文”，并不是指文字，而是指文章。

D.我們現(xiàn)在生活的世界真像一個“地球村”。20.文中畫橫線句子有多處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意（6分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，共10分）閱讀下面的文字，完成小題。寫議論文，要有現(xiàn)實針對性。人們發(fā)表議論，往往是針對現(xiàn)實生活中的某個問題，古往今來的論說名篇大多如此：《師說》論述師道的內涵，A；《反對黨八股》的批評矛頭，則指向當時廣泛存在于黨內的主觀主義、宗派主義傾向。①我們寫議論文也應該如此，②可以最近發(fā)生的新聞事件、人們關心的某些問題，③發(fā)覺議論的對象，④對其進行分析論證，⑤啟發(fā)人們深入思考，⑥以作出正確的判斷。需要說明的是，B，不等于只能把議論局限于某時某事。事實上，好的議論文大多能從對具體問題的討論中得出具有普遍意義的結論?！赌脕碇髁x》有感于《大晚報》的報道，卻并不局限于評論“發(fā)揚國光”的“送去主義”，所論的“拿來主義”更具有超越一時一事的認識價值。我們平時要多閱讀，多思考，深化自己的認識，寫作時才能把個別之事與一般之理結合起來。寫議論文，C，這也是一種針對性。人們發(fā)表議論，都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點，因此，根據(jù)讀者的情況選擇內容、調整表達方法，就很有必要。21.請在文中劃線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。（4分）22.文中標序號的句子有兩處語病，請指出序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。（6分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人工智能時代，因“智能”當先，“人工”就退隱了。登山有高山索道，駕車有無人駕駛，寫作有“一鍵成文”……同樣因為有“智能”替代，登山就沒有揮汗如雨后的酣暢淋漓，駕車就沒有人車合一的躊躇滿志，創(chuàng)作就沒有束篇停筆的“我見猶憐”。我們應如何看待“人工智能”對“勞動幸?！钡臎_擊，請談談你的思考。題目自擬，不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】A、A、C、、【解析】（1）A.“根本原因”錯誤，根據(jù)“但網(wǎng)絡語言風靡、文化內涵缺失的現(xiàn)象，不經(jīng)意間影響著越來越多人的日常交流和情感表達”可知。

故選A。

（2）B.“網(wǎng)絡語言”錯誤，根據(jù)“網(wǎng)絡語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭”可知；C.“國人”錯誤，根據(jù)材料一“76.5%的受訪者”，材料二“超過半數(shù)的受訪青年”可知；D.“徹底”過于絕對化。故選A。

（3）A.屬于表達方式多樣化；B.屬于琢磨品味語言；C.屬于表達方式固化；D.屬于深入閱讀經(jīng)典。故選C。

（4）①結合“近日的一項調查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的受訪青年認為自己在過去幾年中的語言文字表達能力有所下降。同時伴有詞匯量不足、表達方式單調等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，知識普及變得輕而易舉，而‘詞窮’現(xiàn)象也相伴而生”可知，文章首先提出“詞窮”現(xiàn)象。②結合“在語言和文字表達的背后，隱藏著人們的思維和認知……”可知，接著從正反兩方面分析解決“詞窮”問題的必要性。③結合“其中，提升語言文字應用能力的最佳途徑便是廣泛閱讀、深入閱讀”可知，最后指出解決這一問題最佳途徑是廣泛、深入閱讀。

（5）①結合“互聯(lián)網(wǎng)時代爭分奪秒，自然要求更直接的信息、更簡潔的表達”可知，互聯(lián)網(wǎng)時代要求更直接的信息、更簡潔的表達。如“抽象”就用來形容某些人或事物的行為、言論或形象非常奇特，難以理解，甚至有些“神秘莫測”，表達直接簡潔。②結合“信息洪流的湍急，也讓同質化信息唾手可得，隨手復制粘貼稱得上高效”可知，互聯(lián)網(wǎng)時代，同質化信息唾手可得、復制粘貼高效。如“抽象”這一詞在社交媒體中一經(jīng)出現(xiàn)，就被廣泛傳播、使用。③結合“網(wǎng)絡語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭，在簡化語言的同時也為其注入了鮮活的生命力和時代感，因此，古詩成語也好，網(wǎng)絡用語也罷，都是表情達意的方式，都蘊含著語言的力量”可知，網(wǎng)絡熱詞為語言注入了鮮活的生命力和時代感。如年輕人故意用“抽象”來達到幽默、諷刺或者考驗他人理解能力的目的，有趣新穎，充滿活力。

答案：

（1）A

（2）A

（3）C

（4）①文章首先提出“詞窮”現(xiàn)象。②接著從正反兩方面分析解決“詞窮”問題的必要性。③最后指出解決這一問題最佳途徑是廣泛、深入閱讀。

（5）①互聯(lián)網(wǎng)時代要求更直接的信息、更簡潔的表達。如“抽象”就用來形容某些人或事物的行為、言論或形象非常奇特，難以理解，甚至有些“神秘莫測”，表達直接簡潔。②互聯(lián)網(wǎng)時代，同質化信息唾手可得、復制粘貼高效。如“抽象”這一詞在社交媒體中一經(jīng)出現(xiàn)，就被廣泛傳播、使用。③網(wǎng)絡熱詞為語言注入了鮮活的生命力和時代感。如年輕人故意用“抽象”來達到幽默、諷刺或者考驗他人理解能力的目的，有趣新穎，充滿活力。

（1）本題考查學生理解和分析相關內容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查學生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查學生分析文章結構、把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

閱讀社會科學類非連續(xù)性復合文本，首先，應梳理文本的結構，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標題要素入手，整體把握各則材料的大致內容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報告中的結論、評論中的觀點等關鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關聯(lián)的句子進行意義整合，進而明確文本的主要觀點。6~9.【答案】C、D、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、【解析】（1）C.“‘有的仿佛真有血海深仇，有的扇得弧度大，卻落得輕’揭示了人性的丑惡”錯誤。應該是“有的仿佛真有血海深仇”揭示了人性的丑惡，而“有的扇得弧度大，卻落得輕”揭示的是人性的善良。

故選C。

（2）D.“大徹大悟”于文無據(jù)，也沒有“點明小說的主題”。

故選D。

（3）①結合“剡劇界也是個江湖，坐頭把交椅的是王素琴”可知，王素琴是剡劇界的“祖師婆”，是剡劇江湖中坐頭把交椅的名角。

②有抱負，有追求，結合“新中國成立前，她就與左翼文人有所往來；新中國成立后，每次去北京開會，必有她”可知。

③有心機，有手段。結合“王素琴現(xiàn)在言必稱剡劇界大聯(lián)合。其實，那次聯(lián)合會演的點子是張雅卿出的。可是，王素琴向記者介紹那次大聯(lián)合時，竟說是她領頭找的別人，大家都很踴躍，最后找了張雅卿，在姐妹們的動員下，她也同意了”可知，張雅卿提出聯(lián)合匯演的點子，王素琴卻把剡劇界大聯(lián)合的功勞據(jù)為己有，一舉成為剡劇界的領頭人。

④性格倔強。結合“我認認真真演戲，清清白白做人，這是有人污蔑我！”可知，在“反右”以及后來的政治運動中屢遭批斗，始終不低頭。

⑤不計前嫌，有度量。結合“但是，這一切都過去了，動亂是時代造成的，我們剡劇界依然要高舉大聯(lián)合的旗幟！”可知，運動過后，重提“大聯(lián)合”，和老對手張雅卿擯棄前嫌，合作演出《送鳳冠》“夫妻和好”的好戲。

（4）①人在江湖，爭斗難免，但是人不能沒有底線。王素琴為了和張雅卿爭剡劇界的頭把交椅，運用了心機和手段。但是雙方都沒有失去底線：結合“張雅卿早已站在革命群眾一邊。輪到她上臺，她也舉起了破鞋，看著王素琴，舊仇新怨一時涌上心頭。當她撩起鞋子高高打下時，突然有些莫名的心虛，落得不是很重”可知，張雅卿在“文革”中并沒有對王素琴窮追猛打，結合“在舞臺上，王素琴正色凜然，張雅卿跪得很辛苦，送得不順利；好在，最后還是大團圓結局”可知，“文革”結束后，王素琴也并未對張雅卿打擊報復。雙方最終握手言和。

②人生如戲，戲里戲外，我們都要扮演好自己的角色。結合“這大悲調是你首創(chuàng)的，陰陽調也是你首創(chuàng)的，咋剡劇就成了她的歷史？”“從此，張雅卿不再計較戲份，也不提什么大悲調、陰陽調了”可知，王素琴、張雅卿兩人既在舞臺上合作，各有自己的成績，又在戲外爭斗，還有“相逢一笑泯恩仇”的大團圓結局，可謂戲里戲外皆精彩。

③江湖路遠，我們無法預測和掌控自己命運的軌跡，但可以修煉自己的品德與才華，如此才能在跌宕起伏的人生中抵御來自生活的風雨，活出堅實、無悔的人生。

④生活中處處有江湖，要敢于拼爭，去爭取自己想要的生活；要學會堅強和豁達，不向困境低頭，也不要讓自己的品格和靈魂變得低劣。名利重要，但終究會成為過眼煙云；學會對他人友善和寬容，我們的心靈才會獲得安寧和升華。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①王素琴是剡劇界的“祖師婆”，是剡劇江湖中坐頭把交椅的名角。

②有抱負，有追求，“新中國成立前，她就與左翼文人有所往來；新中國成立后，每次去北京開會，必有她”。

③有心機，有手段。張雅卿提出聯(lián)合匯演的點子，王素琴卻把剡劇界大聯(lián)合的功勞據(jù)為己有，一舉成為剡劇界的領頭人。

④性格倔強。在“反右”以及后來的政治運動中屢遭批斗，始終不低頭。

⑤不計前嫌，有度量。運動過后，重提“大聯(lián)合”，和老對手張雅卿擯棄前嫌，合作演出《送鳳冠》“夫妻和好”的好戲。

（4）①人在江湖，爭斗難免，但是人不能沒有底線。王素琴為了和張雅卿爭剡劇界的頭把交椅，運用了心機和手段。但是雙方都沒有失去底線：張雅卿在“文革”中并沒有對王素琴窮追猛打，“文革”結束后，王素琴也并未對張雅卿打擊報復。雙方最終握手言和。

②人生如戲，戲里戲外，我們都要扮演好自己的角色。王素琴、張雅卿兩人既在舞臺上合作，各有自己的成績，又在戲外爭斗，還有“相逢一笑泯恩仇”的大團圓結局，可謂戲里戲外皆精彩。

③江湖路遠，我們無法預測和掌控自己命運的軌跡，但可以修煉自己的品德與才華，如此才能在跌宕起伏的人生中抵御來自生活的風雨，活出堅實、無悔的人生。

④生活中處處有江湖，要敢于拼爭，去爭取自己想要的生活；要學會堅強和豁達，不向困境低頭，也不要讓自己的品格和靈魂變得低劣。名利重要，但終究會成為過眼煙云；學會對他人友善和寬容，我們的心靈才會獲得安寧和升華。

（1）本題考查學生分析文本內容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查學生分析文本內容和藝術特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查分析小說主要人物的基本能力?？梢越柚宋锷矸?、故事情節(jié)、人物描寫、作者議論和文中評價來分析。

（4）本題考查探究某一問題、提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言加以概括歸納。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。10~14.【答案】A、C、、、【解析】（1）句意：及至應進士科考，文章投遞到公卿之間，前宰相鄭余慶極力為他播揚聲譽，因此韓愈一時便出了名?！颁┡e進士”大意是“及至應進士科考”，表意完整，其后斷開；“故相”為后句主語，其前斷開；“由是”解釋為“因此”，一般用字句首，其前斷開。

故選BDG。

（2）A.有誤，兩個句子中“從”的含義分別是“跟從”和“堂房親屬”（從父兄，即堂兄）。句意：我（應該）跟從（他）把他當作老師；寄養(yǎng)在堂兄家中。

故選A。

（3）C.“韓愈常同他們的弟子游玩”有誤，原文為“愈從其徒游”，應是“韓愈常同他們這類人交往”。

故選C。

（4）①“所以”，用來……的；“受”，傳授、教授。譯文：老師，是依靠他來傳授道、教授學業(yè)、解除疑惑的人。

②“弘通”，寬宏通達；“交”，交往；“榮悴”，榮辱沉??；“易”，改變。譯文：韓愈性情寬宏通達，與人交往，無論對方得志還是潦倒，他的態(tài)度都不會改變。

（5）材料二說到“故愈所為，文，務反近體；抒意立言，自成一家新語。后學之士，取為師法”。韓愈之文有獨特的追求，自成一家，且影響了當世很多文人；還說到“然時有恃才肆意，亦有盤孔、孟之旨。若南人妄以柳宗元為羅池神，而愈撰碑以實之……時謂愈有史筆，及撰《順宗實錄》，繁簡不當，敘事拙于取舍，頗為當代所非”。他的文章也有不足：有時恃才肆意，有時違背孔、孟的宗旨：作史繁簡不當，拙于取舍。

答案：

（1）BDG

（2）A

（3）C

（4）①老師，是依靠他來傳授道、教授學業(yè)、解除疑惑的人。

②韓愈性情寬宏通達，與人交往，無論對方得志還是潦倒，他的態(tài)度都不會改變。

（5）①韓愈之文有獨特的追求，自成一家，且影響了當世很多文人。②但其文亦有不足：有時恃才肆意，有時違背孔、孟的宗旨：作史繁簡不當，拙于取舍。

參考譯文：

材料一：

古代求學的人必定有老師。老師，是用來傳授道、教授學業(yè)、解釋疑難問題的人。人不是一生下來就懂得知識和道理，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學習，那些成為困惑的問題，就始終不能解開。生在我前面，他懂得道理本來就早于我，我（應該）跟從（他）把他當作老師；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也應該）跟從（他）把他當作老師。從師的傳統(tǒng)，哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。

材料二：

韓愈字退之，昌黎人。父名仲卿，無聲名地位。韓愈三歲時便成了孤兒，寄養(yǎng)在堂兄家中。韓愈自念是孤兒，從小便刻苦讀書，無須別人嘉許勉勵。大歷至貞元之間（766～805），文章大多崇尚仿古，模擬揚雄、董仲舒的著述風格，而獨孤及、梁肅學問最為深奧，受到知識界推崇。韓愈同這一班人交往，銳意鉆研，希望自己在一代人中嶄露頭角。及至應進士科考，文章投遞到公卿之間，前宰相鄭余慶極力為他播揚聲譽，因此韓愈一時便出了名。不久后，韓愈便中了進士。

……

韓愈性情開朗豁達，與人交往，無論對方發(fā)跡或是潦倒，他始終態(tài)度不變。年輕時同洛陽人孟郊、東郡人張籍友善。這兩人聲名地位還不高，韓愈不避寒暑，在公卿中贊揚推崇他們。張籍終于科考得中，榮獲利祿官位。后來韓愈雖然身份顯貴，每當辦完公事的閑暇，便同他們一起談話宴飲，論文賦詩，和過去一樣。而對那些權豪勢要，看作奴仆一般，瞪著眼睛不屑一顧。韓愈很善于誘導勉勵后進，留在家中做賓客對待的有十分之六七，即使自己早餐也吃不上了，仍然和顏悅色毫不在意。總是以振興名聲教化、弘揚仁義為己任。

韓愈常認為，自魏晉以來做文章的人多拘于駢句對偶，而古代經(jīng)典的意旨，司馬遷、揚雄的氣韻風格，不再發(fā)揚了。所以韓愈所寫文章，務必同近時文體相反，抒發(fā)意旨創(chuàng)立學說，自成一家嶄新見解。當時作家很多，沒人能超過他，所以世上有“韓文”之譽。但是他不時仗恃才華肆意而言，也有遠離孔、孟的觀點。譬如南方人荒唐地將柳宗元當作羅池神，而韓愈撰寫羅池廟碑便作為真有其事來記載；李賀因父名晉肅，不應參加進士考試，而韓愈為李賀寫了《諱辯》一文，讓他去考進士；又寫了《毛穎傳》，譏諷戲謔不近人情：這是文章的最大失誤。當時人稱韓愈有史家的筆力，等到他撰寫《順宗實錄》，由于繁簡不當，敘事取舍也不恰當，深為當時人指責。

（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解能力。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復核的過程。15~16.【答案】D、【解析】（1）D.分析有誤，“蒔未匝”是指田里還沒有裁插完畢。

故選：D。

（2）本詩生活狀況對比指桑下女日夜勞作，苦于“機杼”，而富貴人家衣服繁多，揭露了貧富差距之大。外貌形象的對比指桑下女眼明貌美，卻只識蒿簪，“趙飛燕”一類貴族則滿頭黃金釵飾，揭露了統(tǒng)治者對勞動人民的壓榨。處境與內心的對比指桑下女貌美好音而湮沒無聞，卻有純潔質樸之心。而這又是由不見珠玉的處境導致，表現(xiàn)作者的不平與無奈。

答案：

（1）D

（2）寫生活狀況對比、外貌形象的對比、桑下女處境與內心的對比，揭露了貧富差距巨大、統(tǒng)治者對勞動人民掠奪壓榨的現(xiàn)實，表達了對勞動人民的同情，作者的不平與無奈。

于詩譯文：

我看那淺池中搖頭擺尾的魚兒，永遠不會認識到海水的廣闊淵深。

看那桑樹下的采桑女，永遠不會理解富貴人家的生活。

采桑女在窗下辛苦的織布，富家人家遍身羅綺，夜夜響起搗衣聲。

采桑女天生一雙明亮的眼睛，但因為她貧苦，只能見到野蒿制成的簪子，見不到精致發(fā)簪。

有著西施之貌只能幽處野里，有著韓娥之音卻湮沒無聞。

從來沒有見過珍貴的珠寶玉石，所以有一顆純潔而質樸的心。

哪里知道受寵的趙飛燕，發(fā)髻上插滿了黃金制成的裝飾品。

賞析：

此詩是通過農(nóng)家女和富家女的巨大差別為貧家女子鳴不平的。詩的前四句以池中魚不知海水深來比喻窮鄉(xiāng)僻壤的女子無從想象富貴人家的生活。詩的開頭，富于民歌比興色彩。詩以“池魚”比“桑女”，以“海水”比“華堂”，表明貧苦的桑下女不理解富貴人家的生活，自然而貼切。民歌往往重復詠唱。詩中“吾聞”“不識”，重疊兩次，音節(jié)流美，自然地表露出作者的同情之心。

接下來將采桑女的種種美好資質和她們的貧苦生活作對比。五、六句中“苦機杼”扣“桑下女”，“鳴杵砧”扣“華堂陰”，形成了鮮明對照，揭示了富貴人家與桑下女截然不同的生活狀況?！皺C杼”，織布工具?！拌普琛?，搗衣工具?！翱鄼C杼”的“苦”，反映了桑下女那種“雞鳴入機織，夜夜不得息”（《孔雀東南飛》）的辛勞情景，然而桑下女的勞動成果，卻全給富貴人家剝奪了去?！傍Q杵砧”的“鳴”字，既形象地表現(xiàn)搗衣之聲，又暗示富貴人家不養(yǎng)蠶，不織布，反而遍身羅綺，有做不完的衣服。這是封建社會的真實寫照。晚唐時期，朝政日非，國勢日微，賦斂日重，勞動人民終歲勞苦，不得溫飽，而豪門貴族“繒帛如山積”（白居易《重賦》），“銜杯吐不歇”（鄭遨《傷農(nóng)》）?！翱鄼C杼”與“鳴杵砧”對照，正深刻地反映了這種罪惡的社會現(xiàn)實。

以下是通過形象進行議論。作者以“天與雙明眸，只教識蒿簪”慨嘆桑下女天生一雙明亮的眼睛，但因為她貧苦，只能見到野蒿制成的簪子，見不到精致的束發(fā)工具?！懊鳌弊置?，突出了桑下女天真活潑、聰明伶俐的神態(tài)。“只教”，一個轉折，點出勞動婦女不能享受自己的勞動成果──精致的工藝品，一生只見識過粗賤的飾物，顯露出作者的不平之意。

接著，以“越娃”（西施）“韓娥”這兩個形象的比喻，承接“雙明眸”，并在“越娃”“韓娥”之上，冠以“徒惜”，惜桑下女有西施之貌，而幽處野里；有韓娥之音，而湮沒無聞。“惜”而徒然，表明了作者的無限感慨與無可奈何的心情。

“珠玉不到眼”兩句，從字面看，并無難解之處?！八臁弊趾苤匾?，它將兩個否定詞“不”與“無”緊密聯(lián)結起來，貫通上下文，以表明桑下女具有一顆純潔而質樸的心，而這顆心又是“珠玉不到眼”使然的。

結尾兩句，與“華堂”“富家”照應，并與桑下女恰成對比，反映了作者對封建統(tǒng)治者的不滿，這是全詩精神的結穴處。趙飛燕是漢成帝的皇后，受寵幸，尚豪奢。“滿髻釵黃金”，“釵”作動詞用，是說趙飛燕發(fā)髻上插滿了黃金制成的裝飾品。這些裝飾品從的來源是美人“兩片云，戴卻數(shù)鄉(xiāng)稅”（鄭遨《富貴曲》），正是從千萬個“桑下女”式的勞動人民身上榨取的。這就提醒人們：統(tǒng)治者驕奢淫佚的生活凝聚著勞動人民的血和汗。作者不便說明當代，所以假托“趙飛燕”。這與白居易《繚綾》中“織者何人衣者誰？越溪寒女漢宮姬”的手法是相似的。紀昀認為，古人為詩，不廢議論，只是“不著色相”而已?！独镏信肪褪沁@樣。此詩意在揭露貧富懸殊的社會現(xiàn)實，然而這個意思，不是直言的，抽象的，概念化的，而是通過各種藝術手法和形象語言來表達的，是富于情韻的。

此詩與一般的同情貧女的詩作不同，詩中沒有因為里中女貧困就對她一味地贊揚，而是指出了“珠玉不到眼，遂無奢侈心”，即里中女不是天生純樸，富家女也不是生來尚豪奢，而是環(huán)境使然，導致他們之間不同的原因是財富對人純潔心靈的腐蝕。

楊詩譯文：

種田的農(nóng)夫將秧苗拋在半空，農(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩脾。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。

賞析：

該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠齋體的風格。

由于這首詩著力寫雨中搶插稻秧，所以作者也不怠慢，開篇便動手“插”了起來：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！边@分工何等明確，何等精細。拔秧活輕，小兒干，接秧也輕，田婦干；比較起來，拋秧插秧活重，田夫和大兒干?！皰仭薄敖印薄鞍巍薄安濉保膫€動詞，準確具體。尤以“拋”字最妙，活畫出秧束雨中飛舞的情態(tài)。只兩句，熱火朝天的勞動場面，躍然紙上。

三、四兩句進一步點明雨中搶插?！绑沂嵌钓仕蚴羌祝陱念^上濕到胛?！睆木渲胁浑y領會春雨之密、之急、之大，否則，不至于從頭上流入脖頸并沾濕肩膀。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。

五、六兩句“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”，前句是個無主兼語句，“喚”的主語沒有寫出，按詩意應是位老嫗或老翁。后句是個無主連動句，按詩意，主語應是“大兒”，還極可能包括完成了本職活茬的田夫、田婦和小兒。一家人干活絕無唱過一口便袖手看戲的道理。老人來叫他們吃早飯，（搶插何其早，自在其中），讓他們歇那么小小一會兒，卻無人動作，無人答話，似乎對田埂上的呼喚置若罔聞，連抬頭看一眼的工夫也沒有。不如此，便寫不出搶插的緊張程度。

結句“秧根未穩(wěn)蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”似乎是田夫對送飯老人的回答：“您瞧這稻苗還不栽穩(wěn)，再說這塊田還沒插完，您把飯放這兒，我們呆會兒就吃，您得趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝們，它們要來到田里，可就糟了?！?/p>

（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查理解詩歌內容，分析詩人思想感情與使用的表達技巧的能力。這里已經(jīng)明確使用了對比的手法，需要結合詩句分析怎樣運用的這種手法，傳達了詩人怎樣的思想感情。

如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含義

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。17.【答案】【小題1】天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城【小題2】主人忘歸客不發(fā),東船西舫悄無言【小題3】羽扇綸巾,早生華發(fā)【解析】故答案為：

（1）天姥連天向天橫

勢拔五岳掩赤城（重點字：姥）

（2）主人忘歸客不發(fā)

東船西舫悄無言（重點字：舫）

（3）羽扇綸巾

早生華發(fā)（重點字：綸）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。18~20.【答案】C、A、【解析】（1）浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝；比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。避重就輕：避開重要的而揀次要的來承擔，也指回避主要的問題，只談無關緊要的方面。根據(jù)語境“淺閱讀”，宜用“浮光掠影”。截然不同：事物之間，界限分明，全然不一樣。大同小異：大部分相同，只有小部分不同。根據(jù)下文所說的王安憶與畢飛宇的兩個例子，應是“截然不同”。天賦異稟：形容一個人有異于別人的奇特的天賦或特長。博學多才：學問廣博精深，有多方面的才能。語境修飾“天生”，此處宜用“天賦異稟”。洞若觀火：清楚得就像看火一樣。形容觀察事物清楚透徹。明察秋毫：比喻目光敏銳，連極小的事物都看得很清楚。語境修飾“覺察”“感受”，可知，此處應是“洞若觀火”。

故選：C。

（2）例句表示直接引用。

A.直接引用；

B.特殊含義；

C.著重強調；

D.特殊稱謂。

故選：A。

（3）文中畫橫線的句子存在兩處語病：一是主語殘缺，介詞的濫用使得主語缺失，去掉“通過”或者“使”；二是搭配不當，“開啟隔膜”搭配不當，將“開啟”修改為“突破”。改寫為：通過經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，讀者能走出已知的自我小天地，多理解關心他人?；蛘撸航?jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，使讀者能走出已知的自我小天地，多理解關心他人。

答案：

（1）C

（2）A

（3）通過經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，讀者能走出已知的自我小天地，多理解關心他人?；蛘撸航?jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，使讀者能走出已知的自我小天地，多理解關心他人。

（1）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義，然后結合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。

（2）本題考查的是辨析標點符號。解答此題要掌握基本常用的標點符號，明確基本的用法。

（3）本題考查的是病句的辨析。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。

辨析病句的方法：

1.語感直覺掃描法。憑語言經(jīng)驗，讀讀句子是否順暢，從而對語句是否有語病直接作出判斷?？煞磸腕w會，快捷有效。

2.語法分析法。從語法結構入手，進行主干枝葉梳理，先去定狀補，看主謂賓是否有語病，再看定狀補的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

3.句意分析法。先看句意是否明確（一個句子在具體語境中表達的意思是唯一的，有兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4.造句類比法。仿照原句主結構造句，用一個常用的句子和原句比較，找出不同，再作分析。

5.邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進行邏輯意義上的分析。21~22.【答案】（1）A.此處在談論“寫議論文，要有現(xiàn)實針對性”，韓愈寫《師說》針對的現(xiàn)實是當時士大夫們不從師學習的風氣，用文中的話說就是“恥學于師”。可填：針對當時士大夫“恥學于師”的風氣；

B.此段是對第一段“寫議論文，要有現(xiàn)實針對性”的進一步補充，“不等于只能把議論局限于某時某事”是針對議論要有現(xiàn)實針對性而言的，可填：強調議論的現(xiàn)實針對性；

C.此處要填內容與后文有關，根據(jù)“都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點”“根據(jù)讀者的情況選擇內容、調整表達方法”都強調要關注讀者，可用“還要”與前兩段銜接，可填：還要有讀者意識。

（2）②成分殘缺，“可以最近發(fā)生的新聞事件、人們關心的某些問題”缺少介詞與“問題”呼應，可在“可以”后加上“就”，或把“可以”后的內容改為“從……問題中”。

③搭配不當，“發(fā)覺……對象”不能搭配，可把“發(fā)覺”改為“發(fā)掘”或“發(fā)現(xiàn)”。

答案：

（1）A.針對當時士大夫“恥學于師”的風氣

B.強調議論的現(xiàn)實針對性

C.還要有讀者意識

（2）②：應改為“可以從最近發(fā)生的新聞事件、人們關心的某些問題中”（或“可以就最近發(fā)生的新聞事件、人們關心的某些問題”）。

③：應改為“發(fā)掘議論的對象”（或“發(fā)現(xiàn)議論的對象”）。、【解析】（1）本題考查學生給文段補寫恰當語句的能力，答題時要通讀語段，結合語境進行補寫，要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字數(shù)限制。

（2）本題考查學生對病句的辨析和修改能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，找出有語病的地方，正確修改。

補寫語句題答題技巧：

①閱讀語段，把握語段大意。首先要瀏覽語段，把握句子主要內容，弄清補寫句子在句中的位置，弄清它和前后文句的聯(lián)系，這樣可以讓補寫的句子不偏離語境。這是準確補寫句子的基礎。

②分析語段的特征。有得語段是記敘語段，有的語段是議論段落，有的語段是說明語段，有的是描寫語段，有的是抒情語段，我們要根據(jù)不同的語段特點，抓住相應的相應要素。然后我們要抓住語段內部的結構特征，看語段內部是什么關系?？凑Z段內部的結構是總分、并列還是對照等，找