小學教學工作三年發(fā)展規(guī)劃（2025-2027）

XXXX小學教學工作三年計劃（2025-2027）一、指導思想以教育部《基礎教育課程教學改革深化行動方案》為指導，貫徹落實國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》、《XX省中小學課堂教學基本要求（試行）》相關要求，以立德樹人為根本任務，全力打造品質課堂，不斷提高管理效能、學校教學水平，建設教師階梯培訓體系，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構建信息技術支撐的教學質量保障體系，全面深化素質教育，創(chuàng)建新優(yōu)學校。不斷促進學校內涵發(fā)展和品質提升，為推進教育強區(qū)做出應有的貢獻。二、基本思路堅持一個中心——以提高教學質量為中心做好兩個培養(yǎng)——培養(yǎng)教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學生習慣明確三個導向——問題導向、目標導向、結果導向做好四個過程——加強教學常規(guī)管理過程，提升管理水平；加強課堂教學改革，提升課堂教學效率，培養(yǎng)良好習慣；加強教師隊伍建設過程管理，提高教師業(yè)務素養(yǎng)；加強教研教改過程工作，深化課程改革。三、重點工作及路徑（一）加強教學過程精細化管理，全面提升教學質量。1．優(yōu)化課程及教學過程管理。（1）加強課程建設，特別是思政課程、體育美育、勞動教育等課程建設，根據(jù)《教育部關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》不斷完善“荷美”課程規(guī)劃、實施方案、內容及評價。（2）加強教學常規(guī)管理，貫徹落實“雙減”工作要求，健全完善各項管理規(guī)程，進一步優(yōu)化教學常規(guī)管理，通過巡課、包年級聽評課、各級各類評優(yōu)課、細化完善常規(guī)檢查及反饋改進等舉措，實現(xiàn)對備課、上課、作業(yè)、評價等環(huán)節(jié)的精細化管理。2．完善教學診斷機制。健全聽評課制度，明確教學評價要素和要求，結合期末考試和教學質量診斷調研，聚焦數(shù)據(jù)進行學情分析改進，繼續(xù)提升教學質量。各學科建立“目標精準—科學命題—實施調研—數(shù)據(jù)反饋—分析改進—指導跟進”的評價指導機制。（1）深入實施一二年級主題式綜合素養(yǎng)評價，助力學生綜合素養(yǎng)提升。在往年低學段主題式評價的基礎上，總結梳理優(yōu)點和不足，完善本學期測試方案，嘗試探索跨學科的評價研究。。（2）扎實推進學科素養(yǎng)月調研，助力學生學業(yè)質量和教學質量提升。以區(qū)域小學學業(yè)質量綠色指標評價、學區(qū)一體化評價為方向，以質量月調研、“我的一道好題”分享活動為抓手，切實提高教師命題能力、講題水平及分析診斷能力。采用教學領導指導、中層干部掛靠、年級主任負責的方式，聚焦教學質量和學生學業(yè)質量的穩(wěn)步提升。（二）深入推進品質課堂建設，促進“雙新”有效落地。1.基于校情，大力推進學?！捌焚|課堂”構建。成立學校品質課堂研究團隊，依據(jù)品質課堂的基本標準，立足本校特色和學生特點，探索具有適宜性的品質課堂實施模式。本學期一方面在小學教研科指導下開展教學實踐活動，積極參加教學示范基地的遴選，一方面聘請校外專家入校指導，進一步優(yōu)化完善“基于標準的合作學習”模式，力爭在區(qū)域品質課建設過程中實現(xiàn)新課標逐步落地，實現(xiàn)課堂變革。2.基于學情，扎實做好“泉引橋”工程建設。依據(jù)學區(qū)實際學情和生源情況，做好幼、小、初一體化課程教學的研究，通過編寫銜接指導手冊、銜接課程設計開發(fā)、中小銜接主題教研、片區(qū)教研等活動，做好“小初銜接”和“幼小銜接”工作，扎實落實《基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見（試行）》。3.借力區(qū)域教研，促進“雙新”落地。立足“雙新”，結合學校學情和師資情況，各學科成立骨干教師團隊，學習優(yōu)秀大單元課程設計理念與方式，參加區(qū)域教研活動，在教學實踐中切實推進教、學、評一體化單元整體教學設計和實施；通過主題教研和項目化教研確保分層作業(yè)質量和實施路徑，將作業(yè)設計納入到備課中，建立一體化備課思路。（三）加強教師梯隊建設，全面提高業(yè)務素養(yǎng)1．降低教研活動重心，補齊教學短板。為規(guī)范教學常規(guī)管理要求，促進學校教學工作的有序開展和有效落實，定期召開教學專題工作會。教學分管領導帶領老師們理清“干什么”“如何干”和“怎樣干好”的問題。加強校本教研的研究力度，強化學科組建設，規(guī)范教研工作的流程與內容，取得研究實效。低教研活動的重心，利用教研活動時間發(fā)現(xiàn)、解決教學中的實際的、細小的問題，切實實現(xiàn)“有效教研”。通過學科大教研指導老師們突破教學難點，通過做題講題主題活動學會甄別有效題目；通過“名師示范課”“教研組長領航課”“教研組磨課”“青年教師展示課”“教學一招分享”，以“引、聽、評、磨”的教研模式，促進教師之間的相互學習，提高薄弱教師的教學水平。同時充分做好智慧空間建設，將比賽內容曬出來，存下來，形成豐富的資源庫。2．重視教師梯隊建設，打造教師發(fā)展平臺。結合我們學校所面臨的“三多一少”現(xiàn)狀，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循教師成長的規(guī)律，搭建各種合作平臺，努力優(yōu)化師資結構，打造一支思想素質好、業(yè)務水平高的骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（1）構建合作共同體，助力青年教師專業(yè)成長通過設定教師團隊共進目標，構建同級段共同體、學科共同體、青藍坊共同體等，積極整合優(yōu)質資源，助力教師成長。本學期，繼續(xù)為青年教師搭建“展示課”“教研組磨課”等平臺，促進青年教師專業(yè)水平的提升和發(fā)展。引導青年教師參與課題研究、校本課程開發(fā)，助力青年教師成長。搭建多種展示平臺，完善評價機制，開拓視野，激勵青年教師自我成長。（2）依托項目研究，打造骨干教師成長平臺。在小教科引領下，通過構建品質課堂，參加區(qū)“教學能手”評比，“我的一道好題”等評比活動，落實“新課標”精神，提升骨干教師的學科業(yè)務水平。通過搭建起“荷美教師”“荷美團隊”“荷美課堂”評比平臺；“荷美教壇”“荷頌研壇”兩大展示平臺，實現(xiàn)教師“讀、思、寫、行”一體化全面成長，促進教師研究水平的全面、整體提高，同時引導教師學有榜樣、行有目標，在教育教學實踐中彰顯價值。（四）開展豐富學科活動，提高學生綜合素養(yǎng)1.繼續(xù)廣泛開展語文學科展示活動。結合學校整本書閱讀課題，廣泛開展讀書活動。通過講故事、讀書交流、習作比賽等系列活動，激發(fā)學生閱讀積極性，提高其閱讀能力；加大對每日習字的巡視和評價力度，以“習字考級”活動為抓手，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。2.提高英語口語、書寫能力。本學期繼續(xù)以“英語文化節(jié)”為抓手，抓好口語教學，培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自信心、進而提高英語學習的能力。借鑒上學期英語文化節(jié)展示活動經(jīng)驗，本學期繼續(xù)鼓勵學生全員參與，同時拓寬展示范圍，加強指導力度，為全面提升學生聽、說、讀、寫、看等各方面英語素養(yǎng)，奠定良好的基礎。3.繼續(xù)開展數(shù)學講題及口算訓練活動。通過一學期的口算訓練，不僅提高了學生的口算速度和準確率，鍛煉了學生們的口算能力