《語文課程標準與教科書研究》課程教學大綱

《語文課程標準與教科書研究》教學大綱課程編號：12100915英文名稱：ResearchonChineseCurriculumStandardsandTextbooks學分：2學時：總學時32學時先修課程：語文課程與教學論課程類別：專業(yè)主干課授課對象：漢語言文學專業(yè)學生教學單位：人文學院修讀學期：第4學期一、課程描述和目標本課程是語文課程教學論的重要組成部分，它以語文課程標準為指南，以中小學語文教科書為研究對象。通過本課程的學習，深入理解語文課程標準，了解語文教科書的體系，掌握語文教科書的一般規(guī)律和課文研究的基本方法，并以選讀、分析各類典型的課文為手段，培養(yǎng)和訓練獨立鉆研教科書、分析課文、處理和編寫語文教案的能力。本課程的教學目標如下：課程目標1：通過理論學習和案例分析，理解語文課程標準的基本內(nèi)容和基本理念，了解語文教科書的體系，掌握語文教科書的一般規(guī)律和課文研究的基本方法。課程目標2：通過選讀、分析各類典型的課文，培養(yǎng)和訓練獨立鉆研教科書、分析課文、處理和編寫語文教案的能力。課程目標3：通過培養(yǎng)文本解讀能力，進一步提升語文教育綜合素質，以適應中小學語文教學的需要。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系畢業(yè)要求指標點課程目標權重4-1.掌握理論：系統(tǒng)掌握教育學、心理學和語文教育基本理論，掌握現(xiàn)代教育理念，能夠樹立以學習者為中心的教學觀念，基于義務教育階段學生身心發(fā)展規(guī)律來開展語文教學活動。課程目標10.34-2.具備技能：掌握中小學語文課堂教學的基本技能，了解語文學科的認知特點，能依據(jù)語文課程標準、學情和文本進行完整的教學設計、實施和評價；掌握統(tǒng)編中小學語文教材體系及編寫特點，在語文聽、說、讀、寫四大領域具有較好的示范能力，具備在教學實踐中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)以及語文學習習慣的能力；具備應用網(wǎng)絡資源、信息技術優(yōu)化和輔助語文教育的初步能力，能以多種模式開展教育教學。課程目標20.44-3.學會教研：初步具備捕捉語文教學重點、難點和熱點的能力，并基于此開展教學研究和教學評價，通過教學研究、評價來不斷提升教學能力。課程目標30.3三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應課程目標1課程概述本課程的性質、內(nèi)容、目的及學習方法。1.了解語文課程標準與語文教科書的關系，確立以語文課程標準為指南，研究語文教科書的基本途徑；2.理解語文課程標準的基本理念、設計思路、課程目標和實施建議，通過課前自主預習課標和課堂學習，逐步實現(xiàn)研究理念的更新。1講授與研討12語文教科書研究概述1.明確語文教科書的概念，認識語文教科書的性質和功能。2.了解語文教科書的系統(tǒng)、結構和內(nèi)容。1講授與研討13文本解讀的一般原理與途徑1.了解文本解讀的“三重身份”和“三組對話”；2.認識文本細讀，學習文本解讀的一般途徑。6講授與研討1、24文學類文本解讀1.認識詩歌、散文、小說和劇本等文學類課文的特點，掌握文學類文本解讀的一般規(guī)律；2.自主研習詩歌、散文、小說、戲劇等相關材料8講授、研討與練習2、35實用類文本解讀1.認識記敘文、說明文、議論文和應用文等實用類課文的特點，掌握常用文體的一般規(guī)律；2.自主研習記敘文、說明文、議論文等相關材料。6講授、研討與練習2、36文言文解讀1.認識文言課文的價值，了解文言課文的內(nèi)容，把握文言課文的閱讀規(guī)律；2．自主研習文言文相關材料。6講授、研討與練習2、37綜合練習與反饋通過對作業(yè)和課堂練習的反饋指導，強化理解課標和處理教科書的能力。4研討與練習1、2、3合計32四、課程教學方法本課程教學目標的實現(xiàn)主要通過課堂教學，輔以課后自主學習形式，課堂教學主要采用課堂講授、案例分析、課堂練習、小組研討等教學模式。課后學習采用學生實踐為主、教師指導為輔的教學方式。五、學業(yè)評價和課程考核本課程成績由平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試成績組合而成，采用百分制計分制。（一）考核方式及具體要求序號教學環(huán)節(jié)課程目標1（分值）課程目標2（分值）課程目標3（分值）合計1平時作業(yè)101010302課堂表現(xiàn)488203期末考試10202050課程目標對應分值243838100（二）考核與評價標準1.平時作業(yè)考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時作業(yè)按時完成，能準確解讀文本并轉化為教學設計，主題突出，主線邏輯嚴密，有創(chuàng)意。按時完成，能合理解讀文本并轉化為教學設計，主題明確，主線邏輯清晰。延時完成，文本解讀與教學設計有偏頗或疏漏，主題不夠明確，主線邏輯不甚清晰。不交和補交，文本解讀錯誤，設計不成立。2.課堂表現(xiàn)評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分課堂表現(xiàn)積極參與課堂討論、試講、回答問題等課堂活動，表現(xiàn)優(yōu)秀。經(jīng)常參與課堂討論、試講、回答問題等活動，表現(xiàn)良好。偶爾參與課堂討論、試講、回答問題等活動，表現(xiàn)尚可。不參與課堂活動，也不認真聽講。3.期末試卷考核與評價標準根據(jù)課程目標及教學內(nèi)容，設計期末考核試題，綜合檢驗學生對課程相關知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據(jù)考試題目設計相應評分標準。六、教材與參考書（一）推薦教材徐林祥主編《中學語文課程標準與教材研究》，高等教育出版社2016年版。（二）參考資料（1）韓雪屏等主編《語文課程教學資源