2024年高中物理教學(xué)總結(jié)篇

2024年高中物理教學(xué)總結(jié)篇

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)1

一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，我的思想覺悟不斷提高，所擔(dān)負(fù)的工作取得了肯定的成果，

成果穩(wěn)中有生升，學(xué)生尊師守紀(jì)，各方面都處于良好的發(fā)展勢頭。為了總結(jié)閱歷，進(jìn)一步搞好工

作，現(xiàn)將我的我的工作狀況總結(jié)如下：

一、教學(xué)狀況

在上個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)蘭三個(gè)高一班級的物理教學(xué)工作生中，大部分基礎(chǔ)較差，沒有肯定的物

理思維，教學(xué)工作較為困炬。其中高一（3）班，共有學(xué)生48人，學(xué)期末的考試中，班級平均

分比全年級平均分高2.8分；高一（5）班學(xué)生45人，學(xué)期末的考試中,班級平均分比全年級

平均分低2.0分，高一（11）班有學(xué)生47人,學(xué)期末的考試中，班級平均分比全年級平均分高

2.1分。

二、教學(xué)分析

其中，高一（3）班、（11）班學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，理科思維成型較快，對于物理過程

理解較好；高一（5）班學(xué)生，對于抽象的物理問題比較難于理解，對物理過程不明確，處于朦

朧狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程較難！

對此，應(yīng)當(dāng)對存在的問題進(jìn)行解決，好的方面接著加強(qiáng)：

首先教學(xué)常規(guī)有條不紊教化教學(xué)成果的取得不能一蹴而就，須要一個(gè)漸進(jìn)的過程，因而每

個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)腳踏實(shí)地的落實(shí)好，從制定20xx年老師工作安排、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、

自習(xí)課的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、教研與科研諸環(huán)節(jié)，定制度、扎落實(shí)，學(xué)校不定期檢查各年級、各學(xué)

科、各位老師的學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，檢查每位老師聽課狀況，不定期和定期聽取老師的看法與建

議，加強(qiáng)對老師業(yè)務(wù)檔案，學(xué)生檔案的管理，加強(qiáng)對教學(xué)教學(xué)校過于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核評定,

進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校很抓單元、章節(jié)過關(guān)考試管理，實(shí)力的培育狀況，并取得了良好的

效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和老師的責(zé)任心，形成和教室內(nèi)學(xué)生樂學(xué)，燈光下老師辛

勤耕耘的良好教學(xué)氛圍。

其次教化科研常抓不懈加強(qiáng)教化科研工作是深化教化改革,端正教化思想、改革教化觀念

的有利保證，是探究教學(xué)規(guī)律、推動(dòng)教化教學(xué)理論的動(dòng)力。學(xué)校激勵(lì)老師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教

法和構(gòu)建符合學(xué)要求的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中只要符合教化規(guī)律，什么樣的模式都可以為

我所用，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，面對全體、因材施教、分層教學(xué)、力爭

做到"學(xué)生是課堂的主子，活動(dòng)是課堂的中心，創(chuàng)新是課堂的靈魂”。

三、下一階段努力方向：

(1)習(xí)慣上還需加強(qiáng)，首先老師要在平常的工作中重視，做到剛好提示、鞏固；其次還要

想一些詳細(xì)的方法落實(shí)加強(qiáng)，如對易錯(cuò)的學(xué)問以各種題型加以鞏固應(yīng)用，加強(qiáng)訓(xùn)練；如注意演算

本與錯(cuò)題集的合理利用，等。尤其對于高一年級學(xué)生來說,他們在之前直是在老師讀題下做的，

現(xiàn)在要自己做題所以平常就要有意識地加強(qiáng)他們獨(dú)立審題、理解題意解決問題的習(xí)慣與實(shí)力。

(2)雙基上面，最基本的計(jì)算實(shí)力還需加強(qiáng)，不要在最基礎(chǔ)的地方失分，這是可以通過努

力與加強(qiáng)解決的

(3)對于發(fā)展題的重視程度還要加強(qiáng)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。這是學(xué)校目前整體

匕啜薄弱的地方。首先是老師們要不斷地接著學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不僅要立足課本教學(xué)，還要從思想

上相識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)問的學(xué)習(xí)具有廣度與深度，不為教

而教“

(4)對于潛能生，不能放棄每一個(gè)同學(xué)，只要能達(dá)到他自己應(yīng)有的水平并能有所提高就是

很大的進(jìn)步了。我們所能做的就是盡量多地關(guān)注他們，讓他們也能體驗(yàn)到自己努力而有收獲的喜

悅。不能出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的狀況。

四、總結(jié)

回顧這一年來的工作我并沒有作出什么突出的成果，我僅是將平凡的教學(xué)常規(guī)做實(shí)做到位，

從一年的實(shí)踐中，對我來說最珍貴的是發(fā)覺了一系列的問題，在20xx年度中，我將改進(jìn)這些問

題，使今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)2

驚慌勞碌的高一上學(xué)期結(jié)束了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W(xué)工作本人擔(dān)當(dāng)高一年4班班物理教

學(xué)工作，由于是重新編班，所以面對的是很多生疏的面孔，如何讓這些來自不同班級的學(xué)生快速

的適應(yīng)于我的教學(xué)方式，同時(shí)隨著對物理學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對物理的簇新感正被漸漸繁

難的物理學(xué)問帶來的壓力所取代，很多學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭有所下降，出現(xiàn)了一個(gè)低谷。

他們對于物理學(xué)的基本輪廓及探討過程和方法可以說是空的，特殊是學(xué)生的思維實(shí)力還停留

在以記憶為主的模式上，想讓他們在短時(shí)間內(nèi)入門較為困難，因此在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生

的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法論引導(dǎo)，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，特殊是物理學(xué)中的基本概念老

師更加應(yīng)當(dāng)注意方法加以引導(dǎo)理解。另外在物理的課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)及解題格式的規(guī)范，還

應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中漫漫滲透物理思維方法的培育。使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步。把本學(xué)期幾

點(diǎn)作法總結(jié)如下

1、針對學(xué)生的詳細(xì)狀況，制定了一系列的補(bǔ)差方案：這三個(gè)班物理成果不是很好，尤其是

基礎(chǔ)較差，學(xué)生反應(yīng)慢，作業(yè)大部分相互抄襲。針對這種狀況，本人實(shí)行了"低起點(diǎn)，低難度，

注意基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，變學(xué)生的問題盡量作到耐性、細(xì)致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄

懂為止.

2、對學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出

現(xiàn)的個(gè)別問題，單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，對學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止，做好

學(xué)生的思想工作，屢教不改的賜予適當(dāng)?shù)膽土P。

3、課前反復(fù)探討教材，對教材中的學(xué)問點(diǎn)做到心中有數(shù)，對學(xué)生忽視的問題加以強(qiáng)調(diào)，對

物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢。平常主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，

提高教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會社會科技日新月異不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。

我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，選擇有針對性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的

教化教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高

教學(xué)效益。

三、努力適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境

新課改的試驗(yàn)有些內(nèi)容學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)試驗(yàn)器材不能滿意只能依據(jù)實(shí)際狀況來改進(jìn)和滿

意新課改的試驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷總結(jié)和提高自己。能更好的服務(wù)學(xué)生和教學(xué)要求，完成教學(xué)

大綱的要求。

教化是一種愛心的.奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假。因?yàn)槲宜鎸Φ氖腔钌囊蝗汉⒆?，是?/p>

國的將來。生命賜予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!社會對老師的素養(yǎng)要

求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，精彩完成教化目標(biāo)。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)4

依據(jù)新課標(biāo)，物理這門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對科學(xué)探究及物理試驗(yàn)實(shí)力的基本

要求，而多年來，制約中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)的瓶頸恰是物理試驗(yàn)。為了更有利于選修部分教學(xué)，達(dá)

到全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的新課程教學(xué)目標(biāo)，在一年多實(shí)踐的基礎(chǔ)上，冷靜思索、仔細(xì)總結(jié)，并

就我們在現(xiàn)階段中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)過程中做出的實(shí)施方案、談感悟點(diǎn)滴。

一、精確把握物理試驗(yàn)及物理試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)定位不同類型試驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

物理試驗(yàn)是以駕馭物理要素及其相互間規(guī)律為目的，依靠儀器，通過人工復(fù)制和調(diào)控，削減

次要因素的干擾，突出探討對象和探討的過程，且便于重復(fù)操作的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們所講

的物理試驗(yàn)是教學(xué)試驗(yàn)，它與物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討而做的物理試驗(yàn)--科學(xué)試驗(yàn)在科研方法與

結(jié)論預(yù)期等方面是有區(qū)分的。

物理試驗(yàn)教學(xué)則是師生互動(dòng)，生生合作，通過試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器選擇、數(shù)據(jù)采集、信息處

理、分析論證等達(dá)到教學(xué)試驗(yàn)?zāi)康牡倪^程。

教學(xué)試驗(yàn)是目標(biāo)，試驗(yàn)教學(xué)是目標(biāo)達(dá)成的手段,兩者相互滲透,相輔相成，在物理教學(xué)中是

一個(gè)有機(jī)的整體，以致于我們在教學(xué)中經(jīng)常都不予以區(qū)分。事實(shí)上搞清兩者的關(guān)系，對于我們的

教學(xué)是至關(guān)重要的，因?yàn)椴煌愋偷奈锢碓囼?yàn)，在教學(xué)中的要求和功能不同。依據(jù)中學(xué)物理試

驗(yàn)分類，詳細(xì)分析如下：

技能訓(xùn)練型試驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生駕馭基本物理儀器的調(diào)整、運(yùn)用方法及其留意事項(xiàng)。所以突出訪

用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量、視察和讀數(shù)，培育學(xué)生學(xué)會看儀器說明

書，學(xué)會運(yùn)用儀器是主要任務(wù)。

測定性試驗(yàn)主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理試驗(yàn)總是依據(jù)肯定的物理原理

進(jìn)行測量。因此，組織該類物理試驗(yàn)，關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明的確驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式,

確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)行測量。

驗(yàn)證性試驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的。其目的是通過試驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，加深

對物理學(xué)問的理解和訓(xùn)練試驗(yàn)技能。它要求學(xué)生必需正確轆解所驗(yàn)證的物理規(guī)律的內(nèi)容和運(yùn)用

條件、明的確驗(yàn)的目的’和方法。由于試驗(yàn)中不行避開的會出現(xiàn)誤差，因此，必需向?qū)W生說明誤

差的允許范圍，且在誤差的范圍之內(nèi)，試驗(yàn)的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要求試驗(yàn)

的結(jié)果和理論結(jié)果完全一樣。

制作和裝配性試驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，提高理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)

際操作技能和技巧。

探究性試驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)的，也可以稱為探究性試驗(yàn)。其目的是讓學(xué)生通過對試

驗(yàn)現(xiàn)象的視察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律?；蚋鶕?jù)提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、進(jìn)

行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、溝通與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的

過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，駕馭探究自然規(guī)律的思想方法。

在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)從不同類型試驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值動(dòng)身，有所側(cè)重的培育學(xué)生的六種實(shí)力，為

此，在試驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)試驗(yàn)都必需根據(jù)科學(xué)探究的七過程進(jìn)行的誤區(qū)，精確、科學(xué)、

有效的確定試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、關(guān)注新課程中試驗(yàn)特點(diǎn)的悄然改變

1、物理試驗(yàn)的趣味化

物理試驗(yàn)根源于假設(shè)加驗(yàn)證的探究性質(zhì)這確定它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的強(qiáng)大功能。但是,

以往物理教學(xué)因過分強(qiáng)調(diào)‘學(xué)科中心"和"學(xué)問系統(tǒng)"，使物理試驗(yàn)的"學(xué)術(shù)化"傾向非常明顯。

國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，許多中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的愛好正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了對物

理的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的緣由當(dāng)然是多方面的，但物理試驗(yàn)?zāi)芊窦ぐl(fā)學(xué)生的探究愛好和求知欲

望應(yīng)是一個(gè)主要因素，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)要求的，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與思索。如《質(zhì)

點(diǎn)參考系與坐標(biāo)系》課后科學(xué)閑逛中相識GPS;《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中補(bǔ)充關(guān)于單擺模型

的碰具試驗(yàn)；《互感與自感》一節(jié)課后練習(xí)中"劉偉為何有電擊感。等，這些試驗(yàn)簡潔易行,趣

味性強(qiáng)，效果也明顯，有效地提高了物理試驗(yàn)的趣味性，創(chuàng)設(shè)出趣味試驗(yàn)等新的試驗(yàn)形式，使試

驗(yàn)系列化、多樣化，這正是今后教學(xué)中須要強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑。

2、物理試驗(yàn)的微型化

微型試驗(yàn)同常規(guī)試驗(yàn)相比，具有儀器簡潔、村料少、省時(shí)省力、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)。由于微型

試驗(yàn)來源于生活、應(yīng)用于生活，能極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的愛好，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，由于微型試驗(yàn)的器材來源廣泛，取材簡單，可達(dá)到人手一套器材，從而能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手。

學(xué)生通過動(dòng)手做試驗(yàn)和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，又增加了自信念，既體驗(yàn)

了自主試驗(yàn)的成就感，又強(qiáng)化了試驗(yàn)的參加意識。如自由落體測反映時(shí)間就是一個(gè)試驗(yàn)微型化的

典例。又如用書和本子構(gòu)成斜面，用直尺測鋼球在水平桌面上的運(yùn)動(dòng)速度等。

3、物理試驗(yàn)的生活化

物理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理現(xiàn)象無時(shí)不在，無處不有，物理學(xué)問廣泛地滲

透到個(gè)人和社會生活的各個(gè)方面。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理試驗(yàn)形式，如"生活中的

物理試驗(yàn)"、"家庭小試驗(yàn)”等，使學(xué)生相識和理解物理對個(gè)人和社會的價(jià)值,營造“學(xué)科學(xué)、

愛科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活"和"生活中的科學(xué)”等致化。

如通過運(yùn)動(dòng)照片測相機(jī)曝光時(shí)間，制作靜電除塵刷等。

4、物理試驗(yàn)的社會化

將"從生活走向物理、從物理走向社會"、"面對全體學(xué)生的物理"這些理念落實(shí)到物理教

學(xué)中，要求整個(gè)課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)"有用的物理"。作為物理教學(xué)內(nèi)容

的一個(gè)重要組成部分，試驗(yàn)尤其要留意聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際。這一方面可叫高學(xué)生的科

學(xué)愛好，使學(xué)生感到物理就在自己的身邊；另一方面也可使學(xué)生在駕馭物理學(xué)問的基礎(chǔ)上，了解

其應(yīng)用的原理。因此，通過物理試驗(yàn)來說明和解決日常生活中的社會化問題，如：怎樣用聲控、

光控元件節(jié)能？如何限制大城市的光污染等，借拓展物理試驗(yàn)的功能，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提

高學(xué)生的致用實(shí)力，具有非常重要的意義。

三、試驗(yàn)教學(xué)理念與課堂實(shí)施案例

1、重視試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

在設(shè)計(jì)與實(shí)施試驗(yàn)教學(xué)的過程中，必需從"三個(gè)維度”來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)

做法是：通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)問對試驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用；經(jīng)驗(yàn)實(shí)錄過程體現(xiàn)技能和方法；借助數(shù)

據(jù)處理及試驗(yàn)總結(jié)體現(xiàn)試驗(yàn)價(jià)值觀。同時(shí)要強(qiáng)化試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，即在試驗(yàn)的全過程中自始至終

抓好"七個(gè)正確"，即：選擇儀器正確、安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確、操作規(guī)程正確、視察方法正確、

測量讀數(shù)正確、處理數(shù)據(jù)正確、試驗(yàn)結(jié)論正確。

2.深化鉆研新教材，傍掘試驗(yàn)因素，清楚試驗(yàn)處理對策

對學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)，新教材在試驗(yàn)內(nèi)容、方法和編寫上也實(shí)行了很多措施，傳統(tǒng)課本上

的分組試驗(yàn)，有詳盡的方法與步驟,有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)記錄表格，新教材徹底變更了這一傳統(tǒng)做法,

書上沒有列出哪一個(gè)是分組試驗(yàn)。即新教材對試驗(yàn)的重視體現(xiàn)在通過試驗(yàn)引入概念彳導(dǎo)出規(guī)律，

通過試驗(yàn)檢驗(yàn)猜想,發(fā)展學(xué)問，通過試驗(yàn)培育愛好和實(shí)力。另外，新課標(biāo)對試驗(yàn)的詳細(xì)做法、運(yùn)

用器材等沒有作出明確規(guī)定，這樣做的目的是使得各校可以因地制宜地進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，這就要求

老師要深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，深化鉆研教材，弄清晰哪些應(yīng)當(dāng)象過去分組試驗(yàn)?zāi)菢犹幚?，哪些?yīng)

當(dāng)作為演示試驗(yàn)。我們的做法是想方設(shè)法讓每一個(gè)可能由學(xué)生完成的試驗(yàn)均成為學(xué)生分組試驗(yàn)，

同時(shí)，由于新教材較之舊教材的變動(dòng)很大，加上新教材又有很多版本,有些試驗(yàn)器材不配套、跟

不上,沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)器材可供運(yùn)用，這就要求老師們重視對舊試驗(yàn)器材的改進(jìn)，必要時(shí)可做一

些自制教具,才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)5

一、教學(xué)方式的選擇

對于新課教學(xué)，我們一般采納"探究探討式”教學(xué)模式，都讓學(xué)生在試驗(yàn)室開展分組試驗(yàn)進(jìn)

行探究。每一堂新課的教學(xué)都支配"探討與溝通”環(huán)節(jié)，對于重要概念的教學(xué)更是支配多個(gè)探討

的題目，讓學(xué)生去溝通、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)學(xué)問。

對于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成肯定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)彳下井授式教學(xué)，這樣可

以增加教學(xué)容量、集中解戾學(xué)生在應(yīng)用學(xué)問時(shí)遇到的困難，保證雙基的落實(shí)。我校每周支配3

個(gè)課時(shí)，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。

二、教學(xué)資源的篩選

我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及老師用書，其中

廣東、人教兩版還配有教學(xué)光盤，為我們的教學(xué)帶來了極大的便利。運(yùn)用多種參考教材，有利于

把握好教學(xué)的重點(diǎn)，有利于選取豐富的教學(xué)素材，有利于理解新課標(biāo)的要求。比較以上各版本的

支配，我們認(rèn)為，廣東版至少有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。以"從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)

容支配為例：

(1)更注意學(xué)習(xí)的探究性。不只是其次章的標(biāo)題用了"探究"二字，更是每一節(jié)都支配了

探究性試驗(yàn)。第1節(jié)支配了匕啜輕重物體下落快慢的分組試驗(yàn)，第2節(jié)支配了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來

探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的試驗(yàn)，第3節(jié)支配了伽利略斜面試驗(yàn)。

(2)更注意敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先支配學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)再支配勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的

學(xué)習(xí)，是考慮到了從特別到一般的相識規(guī)律，第三節(jié)的"從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”則是考

慮到了從一般到特別的相識規(guī)律。

(3)更注意伽利略科學(xué)思想方法的教化。整個(gè)章節(jié)，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面試驗(yàn)

的探究，都貫穿了"視察一猜想一數(shù)學(xué)推演一試驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推"這種伽利略科學(xué)思想方

法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以學(xué)問為載體，以試驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想

方法的教化，讓學(xué)生在試驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法，產(chǎn)生對科學(xué)探究的主動(dòng)情感。

又如：在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)分析各版本教材，篩選合適的教學(xué)素材。在進(jìn)行"探究形變與

彈力的關(guān)系"的設(shè)計(jì)時(shí)，就用了上海版的探討與溝通的題目，用了人教版配備的視頻錄像。在進(jìn)

行測驗(yàn)時(shí)，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度。

至于學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)資料，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會編寫的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，進(jìn)行全

批全改。這本資料有如下特點(diǎn)：對新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn)，題量適中，其中每節(jié)課的"提出問

題""歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)力的養(yǎng)成。特殊是"提出問題"和"歸納總結(jié)”

這兩個(gè)欄目，要求學(xué)生肯定要完成，我們對學(xué)生說："提出問題和歸納總結(jié)是獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的前提，

堅(jiān)持每節(jié)課去提出問題、課后去歸納總結(jié)，長此以往不知什么時(shí)候就會迸發(fā)出創(chuàng)建性的火花"。

三、教學(xué)評價(jià)的思索

對于課堂教學(xué)的評價(jià)，我們是以"廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)

施看法”為指引，通過自評、他評和互評，通過研討、對話和反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身

教學(xué)素養(yǎng)的提高。我們高一物理組每個(gè)老師一學(xué)期至少要開一節(jié)研討公開課，研討課要求有課堂

實(shí)錄和評課實(shí)錄，要求有教學(xué)設(shè)計(jì)、和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了"速度改變的快慢一加速

度"、"用圖象描述運(yùn)動(dòng)"、"從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)"、"探究彈性形變與彈力"等四

節(jié)研討課。通過多次的研討和相互聽課溝通我們對新課標(biāo)的理解加深了對教材的把握精確了，

課堂教學(xué)精彩了，教學(xué)的效果提高了。特殊是年青老師幾乎是有課必聽，教學(xué)水平提高特別快。

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，我們進(jìn)行了階段性的評價(jià)(相當(dāng)于期中考試)，其中有一道試題引發(fā)

了我們的思索。題目為：“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)測定自由落體加速度的試驗(yàn)，在自來水龍頭下放一

個(gè)金屬盤，調(diào)整水龍頭，使第一個(gè)水滴遇到盤底的瞬間，其次個(gè)水滴正好從水龍頭口起先下落,

且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h,再用秒表測出某一水滴下落的時(shí)間t,

代人表達(dá)式g=2h/12求巴g的大小，該學(xué)生發(fā)覺結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn)，試分

析其緣由，并提出你的試驗(yàn)改進(jìn)方案,寫出計(jì)算g的表達(dá)式"。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生

誤差的緣由是：用秒表測量某一滴水滴下落的時(shí)間誤差太大，幾乎不行能進(jìn)行測量。改進(jìn)的方案

是：將測量的時(shí)間進(jìn)行放大，即測量n滴水滴的下落時(shí)間T(n>30),則每滴水下落的時(shí)間為

t=T/n,則有g(shù)=2h/t2=2hn2/T2。該題的原型是其次章其次節(jié)的第5道家庭作業(yè)題，學(xué)生

的答題結(jié)果大致有三類狀況：

(1)布置學(xué)生回家進(jìn)行試驗(yàn)并講評過作業(yè)的班，全部的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同

的結(jié)果。

(2)布置過作業(yè)但沒有評講的班，約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。

(3)沒有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。后來我們對學(xué)

生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生回答了十幾種可能的誤差緣由和改進(jìn)方案，他們分析得不太精確，但

顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，對這樣的答題結(jié)果我們怎樣進(jìn)行評分呢？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的

探究性試驗(yàn)的題目：

(1)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)去撿證重的物體不肯定比輕的物體下落得快。

(2)請?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個(gè)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證自由落體運(yùn)劫是初速為零的勾加速直線運(yùn)動(dòng)。

(3)在做伽利略斜面試驗(yàn)時(shí)，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線，試分析可能的

誤差緣由。

四、教學(xué)實(shí)踐的反思

1.新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對核心學(xué)問的駕馭，更有利于實(shí)力的提高。本人認(rèn)為：

(1)新課標(biāo)的‘三維目標(biāo)的第一項(xiàng)"學(xué)問與技能”相當(dāng)于舊大綱的"教學(xué)目的"，但課標(biāo)沒

有忽視對物理核心學(xué)問的要求，而對學(xué)生的技能培育則提高了要求。

(2)新課標(biāo)要求老師的教學(xué)要敬重學(xué)生的愛好、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為這樣做，能夠使學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受

新的學(xué)問，使學(xué)問變得更易識記、更易駕馭。例如，對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，以往的教學(xué)過

程可能非常的簡潔通常是老師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速出運(yùn)動(dòng)的規(guī)律接著講演例題一、二、

三、四，最終總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看，整堂課講解了四道例題，老師會認(rèn)為學(xué)生

已經(jīng)駕馭了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，實(shí)則不能，許多的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移

與時(shí)間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式登記來.這是因?yàn)?，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過程，沒有得

到情感的體驗(yàn)，很難去對學(xué)問進(jìn)行建構(gòu)，很難把學(xué)問內(nèi)化為自身的識記。生活中無關(guān)緊要的電話

號碼、匆忙過往的行人我們能登記多少呢？

2.新課標(biāo)實(shí)施過程中老師角色應(yīng)當(dāng)重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體

的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)驗(yàn)這個(gè)定位轉(zhuǎn)換過程，深切地感受到了新課標(biāo)要求

下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)"比做好"主演”更難。傳統(tǒng)的

教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走，要徹底轉(zhuǎn)變，須

要經(jīng)過一個(gè)長期的相識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

3、學(xué)生可以選學(xué)，老師也應(yīng)當(dāng)可以選教。新課標(biāo)最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程,

學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目，假如選修物理的學(xué)生少了我們物理

老師怎么辦？我參與了學(xué)校出版的《選課指南》"通用技術(shù)”部分的編寫工作，寫了一篇，題目

是"《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最絢麗的閃光點(diǎn)”旨在普及對通用技術(shù)這個(gè)簇新事物的相識。通用技

術(shù)課程設(shè)9~11個(gè)模塊，其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1"、"技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊。"電子限制技

術(shù)"、"建筑及其設(shè)計(jì)"、"簡易機(jī)器人制作"、"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)"、”汽車駕駛與保養(yǎng)“、”服

裝及其設(shè)計(jì)"、"家政與生活技術(shù)"、"制冷與空調(diào)技術(shù)"(此為我校開設(shè)的校本課程)均為選

修模塊。我們物理老師特殊是年青的老師，完全可以去學(xué)校申請主講1-2門通用技術(shù)課程，假

如能夠一個(gè)學(xué)期教物理，另一個(gè)學(xué)期教一門技術(shù)課程，循環(huán)往復(fù)，對老師的發(fā)展定會產(chǎn)生主動(dòng)的

作用。

4、新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn)。

(1)新課程的目標(biāo)很高，而課時(shí)又太少，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過程很難

深化細(xì)致。

(2)學(xué)生的探討與溝通很難限制，不但要限制探討題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)限制探討

的深度和廣度，更要限制好探討的時(shí)間.一但限制不到位或疏于限制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要

在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生，老師如何利用好有限的時(shí)間就成犯難

題，哪些話該說哪些不該說，事前都必需想清晰，有時(shí)可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要

進(jìn)行限制。

(3)新課標(biāo)對老師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。

(4)為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都支配了幾個(gè)探究性試驗(yàn)，這對學(xué)校的試驗(yàn)室也提出了很

高的要求。

(5)教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)當(dāng)去評估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。

但現(xiàn)在的學(xué)生獲得學(xué)問渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估ir,且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的

教學(xué)中，我們提問"在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到了哪些圖象，學(xué)生回答了，心電圖、腦電圖、

股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料。因此，在關(guān)切本學(xué)科的新課標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)

去關(guān)切其它學(xué)科的課程標(biāo)定。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)6

物理這一學(xué)科是伴隨著試驗(yàn)的發(fā)展而發(fā)展的，在教化教學(xué)領(lǐng)域，物理試驗(yàn)對物理教學(xué)起到了

巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。探討物理問題總是從視察、試驗(yàn)入手，運(yùn)用邏輯思維方法和教學(xué)方法進(jìn)

行一系列的科學(xué)抽象,形成特定的物理模型,繼而從感性上升到理性，從現(xiàn)象深化到本質(zhì)，最終

獲得規(guī)律性的相識，形成物理理論。物理學(xué)本身的特點(diǎn)，確定了視察和試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要

地位。在物理教學(xué)中，學(xué)生對大量的概念和規(guī)律的認(rèn)知，都須要建立在試驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，以獲得

詳細(xì)的相識,這是他們駕馭學(xué)問、提高實(shí)力的開端。

1、試驗(yàn)分類

在物理教科書中有演示試驗(yàn)、分組試驗(yàn)，還有每章都支配的小試驗(yàn)。通過這些試驗(yàn)，可以開

發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的視察實(shí)力和實(shí)際操作的實(shí)力。

1.1演示試驗(yàn)

課堂演示試驗(yàn)是在課堂上由老師進(jìn)行實(shí)際操作，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行

視察、思索，以達(dá)到教學(xué)目的的試驗(yàn)教學(xué)方式。

在課堂演示試驗(yàn)教學(xué)中，老師是試驗(yàn)主體，處于主導(dǎo)地位學(xué)生是視察者，處于被動(dòng)地位，

但是課堂演示試驗(yàn)的教學(xué)效果卻主要是以學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來衡量的。因此演示試驗(yàn)

的教學(xué)效果并不僅僅取決于試驗(yàn)本身，還取決于老師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。而引導(dǎo)作用能否充分

發(fā)揮，不僅取決于老師自身的試驗(yàn)技能和教學(xué)的基本素養(yǎng)，還取于老師對演示試驗(yàn)實(shí)行的教學(xué)策

略以及對試驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)。

演示試驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)好玩的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造

出活生生的物理情景。

演示試驗(yàn)具有如下的特點(diǎn)：

(1)直觀性強(qiáng)，簡單視察。

物理教學(xué)特點(diǎn)要求演示試驗(yàn)的操作過程易于視察，現(xiàn)象必需特別顯明，最終所顯示的物理關(guān)

系簡潔明白。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的探究愛好，對于一些很簡潔

的演示試驗(yàn)可以讓學(xué)生親自的進(jìn)行操作,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好又可以間接的熬煉學(xué)生的動(dòng)手

操作實(shí)力。

(2)啟發(fā)性強(qiáng)，易于學(xué)生得出結(jié)論。

演示試驗(yàn)是用來啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、建立物理概念、揭示物理規(guī)律、解決疑難

問題以及培育學(xué)生操作技能的一個(gè)過程。因此老師要通過引導(dǎo)來達(dá)到建立概念、揭示規(guī)律、解決

疑難的最終目的。

分組試驗(yàn)在中學(xué)多以測量性、驗(yàn)證性為主，要提高學(xué)生分組試驗(yàn)的教學(xué)效果，就必需使學(xué)生

真正進(jìn)入試驗(yàn)狀態(tài)，進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。假如學(xué)生通過主動(dòng)參加試驗(yàn)獲得物理學(xué)問，則會印

象更加深刻，并增加他們的學(xué)習(xí)愛好.因此在學(xué)生分組進(jìn)行的試驗(yàn)中，每組的人數(shù)不宜過多，要

讓每個(gè)學(xué)生都能有親自動(dòng)手操作的機(jī)會,這樣能更好的增加學(xué)生對試驗(yàn)過程、試驗(yàn)器材的了解。

對于試驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、試驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處老師必需賜予適當(dāng)?shù)闹腹璉,

尤其是在一些涉及到學(xué)生平安的試驗(yàn)，比如說電學(xué)中的某些試驗(yàn)。在學(xué)生試驗(yàn)的過程中，還要留

意培育學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣，如正確運(yùn)用儀器，謹(jǐn)慎操作；敬重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)；試

驗(yàn)完畢后自覺整理并愛惜儀器等等。試驗(yàn)后，還必需剛好反饋，發(fā)覺問題剛好補(bǔ)救，有條件的學(xué)

校應(yīng)要求學(xué)生寫出試驗(yàn)報(bào)告，對試驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

1.3教材中的"小試驗(yàn)"

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少老師認(rèn)為教材中的"小試驗(yàn)”是課外學(xué)問，與考試無關(guān)，因

此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小試驗(yàn)卻往往具有取材簡單、直觀明白、便于操

作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的.理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的爰好，熬煉

學(xué)生的動(dòng)手制作實(shí)力和獨(dú)立操作實(shí)力，發(fā)展智力。因此此類試驗(yàn)在物理教學(xué)中應(yīng)予以重視。

2試驗(yàn)技能的培育

2.1培育學(xué)生運(yùn)用基本儀器的技能

2.2培育學(xué)生會進(jìn)行基本的試驗(yàn)操作過程

(1)駕馭基本的試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、試驗(yàn)中

應(yīng)留意的問題、試驗(yàn)的結(jié)論。尤其是現(xiàn)在高考常常考的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，用什么物理定律、公式，電

學(xué)試驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后依據(jù)試驗(yàn)要求選擇所需的儀器和

試驗(yàn)方法，進(jìn)而設(shè)計(jì)好試驗(yàn)步驟，得出試驗(yàn)結(jié)論。

(2)培育學(xué)生安裝器材、連接電路的技能。

(3)培育學(xué)生正確記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的實(shí)力。讀取數(shù)據(jù)和記錄必需留意：①

讀數(shù)要?jiǎng)偤?電流表、電壓表要等指針穩(wěn)定后再讀數(shù))，②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式

記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確.

(4)要使學(xué)生了解誤差概念。試驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)誤差的緣由,說明試驗(yàn)的誤差

主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。

在中學(xué)階段，試驗(yàn)占有著很大的比例，而且在高考中試驗(yàn)所占有的分值也是相當(dāng)大的，搞好

中學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，而且能有效的提高在高考中

獲勝的幾率。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)7

時(shí)間總是在不知不覺忙勞碌碌中靜靜地過去了，轉(zhuǎn)瞬即將迎來新的一年，回顧這一年的工作

狀況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、思想職業(yè)道德方面

仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動(dòng)中，到處以身作則，勇于開拓，主動(dòng)進(jìn)取，不怕

困難，不怕挫折。平常，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班,主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)

政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并仔細(xì)做好筆記，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并

鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教化新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱忱去關(guān)切酷

愛每T立學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在f充溢愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

二、教化教學(xué)方面

一年來我始終擔(dān)當(dāng)高三七班的物理教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷

提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教化教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教化教學(xué)方法。

1、敬重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必需敬重學(xué)生。敬重學(xué)生

的思索權(quán)，敬重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，敬重學(xué)生探究精神，敬重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放

手讓學(xué)生去思索，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路.

學(xué)生的層次不同，思索的效率不同，往往會造成一些學(xué)生怕于思索，懶于探究，依靠別人的

思想。教學(xué)中假如讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生恒久成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生

恒久就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必需實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，依據(jù)

不同的狀況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，實(shí)力相同的狀況下有了思索問題的

時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任。

3、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和學(xué)問的系統(tǒng)化、條理化，要靠肯定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使

學(xué)生的思路明晰，條理清晰。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的.一個(gè)顯明觀點(diǎn)，而規(guī)

范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)新閑介,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

始終把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，

也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和

發(fā)展既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程口的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，

抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地

關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的爰好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以上是我一年來的專業(yè)發(fā)展總結(jié)，我會接著發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉不足，爭取在20xx年的工作中

取得更大成果。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)8

回顧一年來高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05

屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年.A、B班各一個(gè)，結(jié)果出了個(gè)"理科狀元"，考

入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個(gè)，成果不如去年，預(yù)料之中。

我一向的觀點(diǎn)是"三年磨一劍"。要想高三出成果，須從高一抓起，老師要相對穩(wěn)定。中學(xué)

三年，或高三一年，老師換人，不得已而為之。

中學(xué)生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是老師所左右得了的。而高三老師只有應(yīng)

對逐年滑坡的學(xué)生，在鉆研教學(xué)，備考的同時(shí)，投入更多的精力去維持教學(xué)秩序，才巴不想學(xué)的學(xué)

生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學(xué)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，這但是當(dāng)今高三

C班老師必備的教學(xué)技能。

當(dāng)今的老師唯恐都有一個(gè)體會：當(dāng)今的學(xué)生指責(zé)不得，尤其在C班，老師要是較"真"，

這課就不能上。但是有一點(diǎn)，我有深刻體會，真正不學(xué)的只是少數(shù)，毛病多，學(xué)習(xí)有困難，有畏

難心情的學(xué)生，又不甘心放下，還占多數(shù)，如何激勵(lì)，激勵(lì)他們，使他們既使落在后面，也不要

停步不前。幫忙、監(jiān)督他們克服"惰"性，保留住一點(diǎn)點(diǎn)信念。事實(shí)也正是如此：我所教的B、

C兩個(gè)班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要自己

不放下，都會有進(jìn)步，只但是幅度大小不同而已。

最終，理綜成果偏低，高三復(fù)習(xí)課時(shí)安排沒嚴(yán)格按考分比例安排，是緣由之一，亡羊補(bǔ)牢,

為時(shí)過晚;其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時(shí)間過晚，也不容忽視。

本學(xué)期我任教高一（2）、（3）、（4）班的.物理教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作

安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，變更教學(xué)方法，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念和物理課堂教學(xué)的新

思路新設(shè)想結(jié)合起來，仔細(xì)備課、上課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，主動(dòng)主

動(dòng)視察課堂，向其他老師學(xué)習(xí)。收到較好的效果，現(xiàn)將本學(xué)期的教化教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、主動(dòng)參與各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我多次主動(dòng)的參與各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及縣內(nèi)組內(nèi)的

教研活動(dòng).

二、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之

間互動(dòng)，創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和不斷提高技能的同時(shí)，在情

感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生

之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前細(xì)心備課，撰寫教案，課后仔細(xì)寫反思，登記自

己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，

提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、揣測、分析和整理的過程中，獲得學(xué)

問。關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使

他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂

提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的愛好，圍繞學(xué)校教學(xué)模式，實(shí)行30+10的時(shí)間安排，

課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。重視過程與方法的教學(xué)。從一學(xué)期的教學(xué)狀況來看效果較好，學(xué)

生的各項(xiàng)素養(yǎng)有較大的提高。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全班齊努力。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生

的成果，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要

通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是T牛苦痛

的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。對后進(jìn)生努力做到從友善遠(yuǎn)先,

比如，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，

和差生交談時(shí)，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

四、建立物理愛好小組。

結(jié)合本組實(shí)際，開展物理愛好小組活動(dòng)，帶領(lǐng)愛好小組的同學(xué)一起到試驗(yàn)室為故一些好玩的

試驗(yàn)，讓同學(xué)們感受到了物理的奇妙和對社會的巨大貢獻(xiàn)，更進(jìn)一步的增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的

愛好。

通過這半年的教學(xué)，我感到最大的滿意是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間同等

民主的探究與溝通，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

本學(xué)期物理教學(xué)，雖然主動(dòng)仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有許多不足

和困惑如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)9

高中物理教學(xué)反思

-----物理組：趙麗梅多次經(jīng)驗(yàn)探討周，聽過數(shù)次探討課后，讓我對中學(xué)物理教學(xué)工作

又有了更深一層的領(lǐng)悟?？梢哉f，在學(xué)習(xí)的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動(dòng)，無論從

形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了許多學(xué)問，有著不同尋常的意義,也有一些感悟."學(xué)而不思則罔，

思而不學(xué)則貽"。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。

一、教學(xué)理念的反思

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法老師上課很累，

學(xué)生聽得厭煩提不起愛好。越來越多的人起先關(guān)注于學(xué)生的感受，漸漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培育學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、提興奮趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思索實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。使教學(xué)成為一種對話、一種溝

通、一種合作，從根本上變更課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的‘課堂也漸漸感受到了明顯的效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與老師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)

當(dāng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問

題，并主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在中學(xué)物理教材中，"楞次定律"的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化

為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，這對物理老師提出了很高的要求.于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了細(xì)心打算，

細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)來突破難點(diǎn),這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，駕馭了學(xué)問,同時(shí)提

高了試驗(yàn)操作實(shí)力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的

東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，對于不同的課型，采納不同的設(shè)計(jì)方法，會收到意想

不到的效果，這就須要老師常常琢磨課程找到合適的方法。

三、教學(xué)方法的反思

培育學(xué)生的參加意識，讓他們有足夠的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段

形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)

律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)

腦的時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面

地駕馭規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。

這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ妓?。在以后的教學(xué)工作

中還要接著堅(jiān)持寫好課后小結(jié)與反思筆記把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，

以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長為新時(shí)期探討型、復(fù)合型的物理老師。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)10

中學(xué)物理教學(xué)反思

摘要：新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索、發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的中學(xué)物理老師，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要在教

學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改中學(xué)物理教學(xué)反思

中學(xué)物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)覺、

思索、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。就下來就

這個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述.

一、對傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教化目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對象

和客體，忽視學(xué)生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）

重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立推斷；（3）重統(tǒng)一而不

重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程教學(xué)要求強(qiáng)求一律，

學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問的容器，教學(xué)

中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成果

而不重全面發(fā)展??這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)11

教化的根本目的就是通過教化使學(xué)生從自然人向社會人轉(zhuǎn)變，通過一系列的教化，使學(xué)生成

為有用的人才。中學(xué)物理作為整個(gè)中學(xué)課程的組成部分，老師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想，就物理學(xué)

科而言，應(yīng)當(dāng)是通過物理學(xué)問為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理學(xué)問與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的

素養(yǎng)。

一、中學(xué)物理教學(xué)，在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛起先甚至尚未起先就被

人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成果上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，

在很大程度上是與生俱來的素養(yǎng)差異造成的，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用微小或完全不起

作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，老師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的

平均水平為基準(zhǔn)，依據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必定會導(dǎo)致有人"吃

不了"、有人"吃不飽”的狀況。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教化理念，要求老師首先要充分相識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而

是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的任H可一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的

生命體的方式參加和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參加和投人"。其次要充分相

識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)記的抽象群體，而是一群具有

多元智能和獨(dú)特特性的詳細(xì)的人。第三要充分相識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主

觀能動(dòng)性的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，’假如供應(yīng)了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會變得非常相像"，人為地把學(xué)生分成三六

九等，是武斷和缺乏依據(jù)的。

新課程改革背景下的中學(xué)物理教學(xué)，要求老師應(yīng)當(dāng)立足于每T立學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差

異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，實(shí)行特性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)

長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和

諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得

到提高。

同時(shí)，老師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的實(shí)力變成

現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和特性的充分發(fā)展。

二、中學(xué)物理教學(xué)，需注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程應(yīng)變更過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法,

培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新意識。變更以書本為主、試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多

樣化的教學(xué)方式，激勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示

物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究，老師要放

手熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過

動(dòng)手、動(dòng)腦的探究試驗(yàn)才能理解其意義；重力的方向?qū)W生可以通過視察物體自由下落的方向、懸

掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，進(jìn)而丁正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下

的理解，還有重力的方向井不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更時(shí)重垂線不肯定沿垂直方向。

由于物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，老師不行能將浩大數(shù)量的信息在有限

的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必需變更"只有講過才算教過”的觀念很多內(nèi)容可以精選、精講、

點(diǎn)到為止，更多的‘內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料）、收集各種形

式的信息、調(diào)查探討和探討展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，老師可以結(jié)合本地實(shí)際打

算幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查探討，把閱讀理解、收集信息、視察記錄作為課后作業(yè)的一

部分。

三、中學(xué)物理教學(xué)，要構(gòu)建新的評價(jià)體系

物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，注意過

程評價(jià)與結(jié)果雨介結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和老師的

不斷進(jìn)步。人們在完成某項(xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，檢查思路和詳細(xì)措施,

發(fā)覺錯(cuò)誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不行少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響

結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還經(jīng)常不知道怎樣進(jìn)

彳亍評估。老師在強(qiáng)調(diào)評估重要性的同時(shí)可以給出詳細(xì)的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮

到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評估的意識也要在除探究外

的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討目前還是個(gè)新課題，很多的反思問題都還

須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實(shí)

現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會促使物理老師成長為新時(shí)期探

討型、復(fù)合型老師。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)12

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn).在我高一教學(xué)過程中，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很

用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗(yàn)考試的成果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在

對學(xué)生進(jìn)行溝通、訪談和教化調(diào)查時(shí)，許多學(xué)生反映中學(xué)物理一學(xué)就會，一用就錯(cuò)，一放就忘。

很多物理老師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)學(xué)問了解不深刻，駕馭

不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必需的困難。所以，探討高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上

的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個(gè)中學(xué)物理

教化也有必需的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

1、答卷中存在的主要'可題：

①審題和分析本領(lǐng)差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答;不會經(jīng)過分析題目信息

抓出問題的關(guān)鍵。②理解本領(lǐng)差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答。③綜合試驗(yàn)本領(lǐng)差：

尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題;簡潔運(yùn)算失

誤太多。⑤表達(dá)本領(lǐng)差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要,可題：

①審題不夠細(xì)致，馬虎大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);酶達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無安

排，書寫太混亂;④運(yùn)算本領(lǐng)差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此匕俄的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必需

具備必需的感性相識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行韵嘧R

上升為理性相識。

2、與初中學(xué)學(xué)問的連接也有關(guān)：

初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的'物理思維方法和解題技能.主要

體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分;圖象結(jié)合物理情境的想象與思索本領(lǐng)的

培育;解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題

格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與新生的適應(yīng)本領(lǐng)有關(guān)：

從初中到中學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們留意到高一新生應(yīng)對著新的教化環(huán)境、教學(xué)資

料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期"（一般為一學(xué)

期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成果滿足程度做了一次調(diào)查，結(jié)果

有80%以上的同學(xué)表示不滿足或很不滿足。究其緣由，主要是新生對中學(xué)的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。

這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)峻，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適

應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)13

一、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系

老師是學(xué)校長盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為用學(xué)為自己的發(fā)展學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)習(xí)是為自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開老師個(gè)人的發(fā)展，而我個(gè)人發(fā)展又離不開學(xué)校。

堅(jiān)持聽課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式，使我解現(xiàn)在物理

教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢。平常主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高

教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會社會科技日新月異不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。

我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，選擇有針對性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的

教化教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高

教學(xué)效益.

三、努力適應(yīng)現(xiàn)在的.教學(xué)環(huán)境

新課改的試驗(yàn)有些內(nèi)容學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)試驗(yàn)器材不能滿意，只能依據(jù)實(shí)際狀況來改進(jìn)和滿

意新課改的試驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷總結(jié)和提高自己。能更好的服務(wù)學(xué)生和教學(xué)要求，完成教學(xué)

大綱的要求。

教化是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不彳導(dǎo)半點(diǎn)的虛假。因?yàn)槲宜鎸Φ氖腔钌囊蝗汉⒆?，是祖?/p>

的將來。生命賜予我們的只有一次，既然選擇，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!社會對老師的素養(yǎng)要求更

高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，精彩完成教化目標(biāo)。

中學(xué)物理教學(xué)總結(jié)14

高一很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會有肯定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。因此,

教學(xué)中我留意探討中學(xué)物理的學(xué)問特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培育，其中

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。其次，重在理

解，切勿死記硬背。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，須要記憶的東西不是許多。必要的物理概念和常數(shù)需記

憶，而大多數(shù)物理學(xué)問應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)視察與試

驗(yàn)，老師肯定要?巴物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清晰，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物

理學(xué)是注意講道理的科學(xué)。最終，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)

符合學(xué)生的實(shí)際。對成果特別好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)學(xué)生來講，在高

一階段的習(xí)題仍舊是對概念的理解和簡潔的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高

考的試題拿給學(xué)生，刃瞭結(jié)果只會適彳相反。

物理教學(xué)原本就有老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面所以我們不僅應(yīng)重