2024年高中語文《觀滄?！方贪?/h1>

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2024年高中語文《觀滄?！方贪?/p>

高中語文《觀滄海》教案篇1

教學目標：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀品味體瞼詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發(fā)的精神。

教學重難點：

詩歌虛實結合的表現(xiàn)手法，品味詩歌的情感基調(diào)。

教學過程：

一、導入：讀《觀滄?！罚伎荚姼韪鶕?jù)哪個字展開?即詩眼

二、"水何澹?！舫銎淅?引導景物分析，詩歌賞品

引導語：觀字即為"看"的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點?請同學們舉手發(fā)言。

學生們描述了"水、山島、樹、草、風、波濤”等景物和景物特點。

教師在這個過程中也逐句把學生所舉出的景物相對應的詩句寫在黑板上做板書，通過板書寫

學生易犯的錯別字，落實生字詞。通過學生逐句舉例景物，和特點時，落實詩歌的大意。每一句

詩理解后，給學生自由品讀的時間，再請學生朗讀。

照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>

三、細品"日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其旦"

引導語："日月浩瀚"，"銀河璀璨"真的是從大?？h生出來的嗎？

學生們通過自然知識解答這是虛景，是作者想象的描述出來的滄海的景象。因此這首詩歌用

了虛實結合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點。

四、通過比較，品味不同詩歌的感情基調(diào)

引導語：面對這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫

大海的詩歌，從中品味詩人的情感。

1、PPT示例：

望月懷古

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

學生朗讀，品味詩人詩歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。

2、PPT示例

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

學生爭相發(fā)言，詩人的心情是澎湃激動的。

PPT展示全詩

秋夜將曉出籬門迎涼有感一南宋陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

學生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望，痛恨、傷心的。

五、通過發(fā)現(xiàn)詩人的觀察點和詩歌的背景品味觀滄海時的心情，發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基調(diào)，

引導語：我們回到《觀滄?！纺阌X得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認為？

1."東臨碣石，以觀滄海"中"臨"字體現(xiàn)了詩人在觀滄海時是"居高臨下"的觀察點，并

且"臨"字也有"君臨天下"的意味，表現(xiàn)了詩人當時的躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪情壯志.

2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當時的情感

詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,

消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天

下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武

也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。

六、站在詩人的角度，用詩人的感情朗讀《觀滄?！?/p>

給學生們自由品讀全詩的時間，再請個別學生起來表演朗誦。最后全班齊讀。

七、作業(yè)：根據(jù)《觀滄?！氛归_想象，寫一篇描述詩又的文章，你可以從詩人的

板書設計：

觀滄海

慷概激昂

東臨碣石，以觀滄海。

雄心壯志

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

實景

虛景

《觀滄海》教學反思

在教學實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一、學生結合畫面表達的過程中，多數(shù)學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所

看到的畫面。這使得對學生思維的訓練一先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點與

學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關系。

二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能

很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學生們剛剛接觸詩歌有很大的關系。

三、這節(jié)教學實踐活動中，還表現(xiàn)出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與

朗讀體驗表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。

因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養(yǎng)學生們聯(lián)想和想象的能力一為學生們

打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。

高中語文《觀滄海》教案篇2

教學目標：

1、理解這首詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情。

2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

重難點分析：

1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中？

2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

教學過程：

一、導入

（播放《三國演義》片頭曲。）

看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人？

學生發(fā)言.教師總結.（幻燈片1:曹操的照片;文字："政治家、軍事家、詩人”）

曹操都一直自稱"宰相"，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說:

"身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。"至于他對自己一生的評價，他是這樣說的"設使國

家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。"除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里

行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：

"對酒當歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。"就是其中的名句。今天我們要學的《觀滄?！?/p>

就選自于《步出夏門行》組詩。

二、寫作背景

《觀滄?！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌?，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作

的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作此時正當夏秋之交他登臨碣石山，

躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名

篇。

三、鑒賞詩句

1、詩人觀察景物時的立足點在哪里？

分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。

2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在

的景色？

學生發(fā)言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風

吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動

蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。

3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言，教師總結。

4、在全面描繪大海風猊的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象

奇景的句子吧！

5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義？

分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要

平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉

大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志

時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

四、情景交融的手法

這是一首偉人之作，"日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。"四句是全詩的高潮，

作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,

在這首詩中景和情是緊密結合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露，

而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。

如荊軻《易水歌》中的上句："風蕭蕭兮易水寒"就是側重寫"風、水"，下句是"壯士一兮

不復還!"寫的則是壯士決死的感情。

而《觀滄?！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情。"水何澹?！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大

海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人”江山如此多嬌，我愿為折腰。"的思想感

情。"日月"兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

五、總結

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，

真是使人讀其詩如見其人。

高中語文《觀滄?！方贪钙?

教學目標

1、了解詩詞有關知識，

2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

3、品味語言，體味詩詞的意境。

4、啟發(fā)學生熱爰祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點和難點

1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2、品味語言，體會意境（難點）

課時安排：

1課時

課前準備：

1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

2、準備多媒體教學。

教學設計

導入課文

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意

境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流

傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學習課本

中的五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

觀滄海曹操

1、導入新課

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是

奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的

名義調(diào)查）評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更:主重客雙性，后者強調(diào)藝術性，

加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價f歷史人物，還是以

客觀為準。

今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？

PPT:曹操（155~220）,字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、

文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安

元年迎漢獻帝到都許昌用也的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。

官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉

備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后,曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操

為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用

人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統(tǒng)治的地區(qū)社

會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、

《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風格原慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、

《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，

氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后

人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章-《觀滄?！?。樂府，是原

來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有

不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年

秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情

又是怎樣的呢?一起來看課文。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教師配樂范讀。

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

學生個人配樂朗讀。

全體學生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞請學生翻譯，并注意提醒校正。

補充：臨；至I」，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音PPT:參考譯文

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟

的秋風中，海上涌起巨大的波濤。

日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的

豪情壯志吧。

4、研讀課文

學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流PPT:［問題組］

①全詩圍繞哪個字展升來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考：

①全詩以"觀"字統(tǒng)領全篇，以下由"觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其事，"觀"字領全篇。第二層（"水何澹澹"至

"洪波涌起"）：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

問：實寫現(xiàn)海的i寺句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？參考："水何澹澹，山

島竦峙"兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳

立一動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂"，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文"山

島竦峙"展開。下面兩句"秋風蕭瑟，洪波涌起"，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉

氣勢。"洪"，大的意思。這兩句是照應上文"水何澹澹"而寫的。樹木百草，秋風洪波一

靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

這一層6句詩，結構車常嚴密，可見作者構思的精心。

第三層(“日月之行"至"若出其里")：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個"若"字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。

③研讀與賞析"日月之行"至"若出其里"詩句

學生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么

曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思

想感情？

結合背景：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓

和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)

天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心

情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的

想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這

首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

5、小結：

虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負.

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

6、拓展與延伸

(1)曹操的歷史評價

?陳壽："漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎搭四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻

宇內(nèi)，^申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總

御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。"

?王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩,

被之管弦，皆成樂章?！段簳?鐘嶗:曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》?許子將：子治世

之能臣，亂世之奸雄?！段簳?2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙耳匕戴河》

"大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見,知向誰邊？往事越千年，魏

武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。"

滄海桑田,當時光進入20世紀50年代，又T立雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛

澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回

到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟

誦?始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。

7、作業(yè)

(1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

(2)課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。

(3)預習下面4首古詩詞。

高中語文《觀滄?！方贪钙?

一、教學目標

知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領會詩人在詩中所寄寓的情感.

能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒

賞力。

情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重難點

重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

三、教學課時：

（一課時）

四、教學方法

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

五、教學過程

（-）創(chuàng)設情境，激情導入

1、導入語

同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領

大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們

就一同走進曹操的《觀滄?！?。

2、作者簡介及寫作背景

首先，請同學們談談‘你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？".

｛作者簡介｝曹操（155—220）

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事

家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，

創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖?其詩具有"慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格.

｛寫作背景｝

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手一袁紹。袁紹殘

部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，

征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀

看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書"《觀滄?！?。

（二）夯實基礎，整體感知

｛簡要介紹詩歌體裁｝

樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、

民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，

詩最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為"詩的附文"，與詩歌表現(xiàn)

的內(nèi)容無關。

｛聽讀結合，初讀感知｝

請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的

過程中請同學們找出"這首詩描繪了哪些景象？"

明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象｛深入詩歌，品

讀文本｝

帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：

1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系?

解析："觀滄海"以一個"觀"字為線索，總攬全詩。

"東臨碣石，以觀滄海"旨在交代觀海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景

色盡收眼底；

"水何澹澹，山島竦峙"登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀,

寫出了滄海之景的壯麗之勢；

"樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中"悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰"

的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

"秋風蕭瑟，洪波涌起"此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前

見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，

呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸

懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確：

A、景物的描寫手法：

由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫一空間關系的遷移，顯得層次分明）

虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛

實相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）

動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的

描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）

B、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情，寓情于景（"景生情，情生景"：一切景語皆情語）

托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

（誦讀全詞，升華感情｝

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論?論文》曾說："文以氣為主"，

詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，

并達到與詩的一種交流與溝通。

小結:

本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的

藝術手法體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣"胸

懷闊大、志存高遠"。

（三）課后作業(yè)

請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。

板書設計：

水山島（壯麗氣勢）

樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）

（樂府詩）日月：運行■出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛一出其里（宏偉

意境）

高中語文《觀滄?！方贪钙?

教學目的

一、理解詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的‘韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活

情趣的領會.

二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當?shù)姆治?、點撥，加深了對詩的理解。

教學過程

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意

境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流

傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶

冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首

古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文。

1、解題：題目是什么意思？"滄海"的"滄"字怎么解釋？題目能不能換成"觀大海"？

明確：滄，是暗綠色。"滄海"有色彩，比"大海"形象，所以不能換。

2、教師范讀后學生誦讀。

3、理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句是交代了什么情況？"東臨碣石"的"臨"作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。"臨"作"登臨"講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷的，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到"洪波涌起"為止。（如有同學答到“若出其里"為止，就要引導學生明白：以下

四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確："水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍

然聳立。接著兩句寫島上的草木，"樹木叢生，百草豐茂"，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文

"山島竦峙"展開。下面兩句"秋風蕭瑟，洪波涌起"，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的

雄偉氣勢。"洪"，大的意思。很明顯，這兩句是照應上又"水何澹澹"而寫的。這一層6句

詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)

容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是

滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇

特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的直容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中

描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，

詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我便不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)"閱讀提示"

我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面

對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是"日月之

行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來

成了膾炙人口的名句。

解釋：最后的兩句是一般的結束句。

4、分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為"峙""起""里""志"等字，可見押的是"i"韻。

5、齊讀、背誦。

高中語文《觀滄?！方贪钙?

教學目標

1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，準確把握意象和意境的含義。

2、情感目標：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。

教學重點

1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意"與"境"是如何合理的融合在一起的。

2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。

教學難點

1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。

教學方法

1、朗讀教學。

2、講讀教學

教學手段

多媒體輔助

課時安排

一課時

一、導入

通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時

通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念（出示《詠碧》圖片）。

個體整體

意象意境

情景交融的景和物整首詩的意象構成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境

1、播放錄音（聽朗讀談感受）

2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪,

秋風，日月。

作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢？

3、背景

漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)

一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生

情，寫下了這首壯麗的詩篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，

4、風格

在繼承漢樂府民歌"感于哀樂洛彖事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了"緣情"的文學主張。

他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出

鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為"建安風骨"0

(出示板書)

自信樂觀雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢不凡

意境

風格

慷慨悲涼

質(zhì)樸剛健

充滿生機氣吞萬里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相

吻合，情景有機的融合在一起。

三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天!氐樹，江清月近人。

1、這首詩中有哪些意象？

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、這首詩的意境是什么？

答：孤寂、悲涼等。

四、總結

通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背

景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

［教學反思］

上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調(diào)整中，我就自己教學中的

不足總結出如下規(guī)律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學目標為了解"意象"和"意境"這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，

一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚一摸不著頭腦，只知道記

筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時間

在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的

時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

3、備課要充分

充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古諾，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作

者的雄心壯志，但是我在徑課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學

生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷

史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>

4、要激發(fā)學生積極性

說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就

又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天T立同學氣乎乎的跑到我

辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他

準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時

的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性，

5、練習要有針對性

每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小

練習，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的

內(nèi)容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有

這樣才能將一節(jié)課上好。

高中語文《觀滄?！方贪钙?

教學目標

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學重點

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內(nèi)容，理樨作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負。

教學難點

1、賞析"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"，體會詩人博大的胸懷。

2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

教學過程

一、導入新課

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道："釀酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。"大家知道蘇軾在

文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?/p>

二、了解作者及作品

分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。

明確：

曹操（155-220）,字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人.善詩歌，代表

作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。

漢獻帝建安十二年（207）,曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧

龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際，心潮像

滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一

種雄渾蒼勁的風格。

三、朗讀《觀滄?！罚w感知

1、老師范讀。

2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

3、學生自由朗讀課文，

4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。

四、合作探究，理解詩歌

1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：

(1)全詩以哪個字展開來寫的？

(2)這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？

(3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

2、小組在全班展示，其他同學評價。

(1)學生回答，其他同學補充、糾正并評價。

(2)明確：以"觀”統(tǒng)領此詩。

三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，以"觀”統(tǒng)領此詩。第二層("水何澹澹"

至"洪波涌起")描寫海水和山島。第三層(“日月之行"至“若出其里")借助奇特的想象來

表現(xiàn)大海吞吐曰月星辰的氣概.最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關.實景：樹木

叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明

確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是"日月之行，若

出其中；星漢燦爛，若出其里"四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概

與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

五、品讀賞析

賞析名句："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"

學生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，

可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些

運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、

星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這

不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚

奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

六、小結

師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶送一個極其開闊，博大胸懷的境界，你

能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹

祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐

富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)

詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱

負。

七、拓展延伸

師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古

代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又

綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫

景又寫情的詩句。

八、作業(yè)

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關曹操詩句。

板書設計

觀觀一一水島樹草

滄博大胸懷

海感一日月星漢

加載中，請稍候……

高中語文《觀滄?！方贪钙?

練習目標

了解一定的古詩詞常識及作家、作品的背景材料。

通過注釋、學生順通詩句，理解大意。

通過教師的試范賞析，體會詩中蘊含的情感.

激發(fā)學生的寫作欲望。

練習內(nèi)容

引入、朗誦（可讓學生朗誦）。

教師補充古詩詞常識及作家、作品、背景材料。

學生J順通詩句，理解大意,教師作點撥。

教師試析，學生評論。激發(fā)學生的寫作熱情。

作改寫練習。

練習過程

㈠引入

古代詩詞是我國代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美,而且意境

深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳

千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶

我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們要學習的一

首古代詩歌，主要是領會古人融情于景表達胸懷和講究煉字煉句的手法。

播放《三國演義》片頭曲"滾滾長江東逝水"，教師提問，讓學生回答,說出里面的主要人

物（曹操，政治家、軍事家、詩人），把他的作品背出來，默寫下來，并講出大意。

（二）簡介古詩詞常識、作家、作品、背景

古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱"古詩""古風”，古體詩是依照古代的詩體來寫

的。詩體名，為近代詩詞形成以前，除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱。在唐人看來，從《詩經(jīng)》到南

北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩體，也就沒有一定的標準。但是，詩人們所寫

的古體詩，有一點是一致的，那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字數(shù)、聲韻、

對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩.近體詩是同古體詩相對而言的.

唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩，古

體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。這是一首四言古詩;從表達

方式看，這是一首寫景抒情詩?！队^滄?！肥呛笕思拥模恰恫匠鱿拈T行》的第一章。當作于

公元207年（建安十二年）北征烏桓得勝回師途中。

賞析（以練代析，詳見習題）

"東臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明"觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海,

視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概莊此拓展而來。"觀"字起到統(tǒng)領全篇

的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如"秋風蕭瑟，洪波涌起"與"水何澹澹"寫的是動

景，"樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙"寫的是靜景。

"水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波"澹澹"的海上，最先映入眼簾

的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠

景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

"樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。"前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風

蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對"水何

澹澹"一句的進一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖

是秋天的典型環(huán)境卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風極寫大作海的遼闊壯美：

在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。

這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他"老驥伏楊，志在二里"的“壯志"胸懷。

"日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這

四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與

天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，曰、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，

似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和夸張，

展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有"五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人

"眼中"景和"胸中"情交融而成的藝術境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有

建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境

來的。過去有人說曹操詩歌"時露霸氣"（沈德潛語），指的就是《觀滄海》這類作品。全詩語言

質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩"有

吞吐宇宙氣象"。這是很精當?shù)摹?/p>

"幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關。也指出這是樂府唱過的。

學生評論。教師引導學生進行改寫練習（內(nèi)容詳見練習題）。

譯文

東行登上碣石山，來欣賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。

秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

太值得慶幸了!就用詩歌來表達心志吧

改寫散文

我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那

高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。叢

生的草木在秋風中搖曳。在秋風中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。

在這雄奇壯麗的大海面前，太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了.它們的運行，似乎都由大海

自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在

大海的胸中運行，大海簡直可以包容一切!真是宏偉無比，博大無比島上蕭瑟的秋風掀起洶涌的

波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無際。真是幸運極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用

詩歌來詠嘆自己遠大的志向!

高中語文《觀滄海》教案篇9

《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是

虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊

的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想

又很含蓄。

本節(jié)課將安排一課時，以"一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛，同時

針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能