幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文

幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文篇一本學(xué)期我們針對本班幼兒的實際情況，制定了科學(xué)課題：采揉種家園互動形式提高家長對幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)的策略的研究此次活動得到了家長的高度重視，積極配合，通過家長們的努力、老師們的努力。我們看到：孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心強(qiáng)烈了；對觀察到的科學(xué)現(xiàn)象樂意表述了；幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的過程中主動性增高了。在家長們的經(jīng)驗交流會上，我們更是看到：家長們的指導(dǎo)經(jīng)驗一次比一次豐富，一次比一次有經(jīng)驗。在此我對本次教研活動進(jìn)行經(jīng)驗小結(jié)。一、要想讓家長參與到幼兒園科學(xué)教育中來，首先我們要讓家長了解幼兒科學(xué)教育的重要性，提高家長對科學(xué)教育的認(rèn)識。自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們的科學(xué)探索就是從生活中常見的事物、現(xiàn)象開始的，探究的內(nèi)容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗和感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己的意義，越能發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。科學(xué)的知識和信息資料孩子也需要；科學(xué)要求的探索是孩子的愛好；科學(xué)不能因循守舊，而孩子天生擅長創(chuàng)造。正是科學(xué)的這三層含義，使兒童與科學(xué)幾乎天生就是零距離。家長的錯誤觀點正是誤解，曲解了科學(xué)的內(nèi)涵，不了解兒童的生理和心理特點與科學(xué)具有天然、內(nèi)在聯(lián)系造成的。因此，要讓家長在對幼兒科學(xué)教育上與幼兒園保持一致，教育理念和方法上達(dá)到共識，樹立正確的教育觀；使家長能走進(jìn)幼兒園的科學(xué)教育中，學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)科學(xué)知識，從中獲得有益的啟示，才能加強(qiáng)科學(xué)教育中家庭指導(dǎo)的針對性和合理性，以提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量，才能無時無刻，珍視和保護(hù)孩子們的好奇心和求知欲，對科學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，培養(yǎng)幼兒探索的科學(xué)態(tài)度。那么首先我們就可以通過科學(xué)教育調(diào)查問卷的方式了解家長對幼兒科學(xué)教育的認(rèn)識及重視程度，通過對調(diào)查問卷的分析，大部分家長對幼兒的科學(xué)教育比較重視，平時工作忙沒有時間對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，也不知道怎樣對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。一般情況下家長們都采用給孩子買科普書籍和光盤的方式。了解家長對幼兒科學(xué)教育的態(tài)度后，根據(jù)調(diào)查問卷的分析制定“指導(dǎo)家長如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的指導(dǎo)策略”的計劃。召開家長座談會，使家長了解幼兒園、了解幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，了解幼兒科學(xué)教育的重要性。使家長充分認(rèn)識到為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境的重要性，從而形成家園教育的互動。征求家長們的意見與家長們一同討論計劃并且豐富計劃中的內(nèi)容；商量如何實施、開展。例如：在家中都有那些常見的科學(xué)現(xiàn)象，如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育等等。二、利用家長資源，促進(jìn)家園互動“互動合作”是瑞吉歐教育價值取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?，只有家園的互動合作，才能使幼兒得到最好的發(fā)展。首先，要利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長們不同的知識和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學(xué)知識。例如：我們請做電腦工程強(qiáng)項的毛沖家長幫助收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)科學(xué)方面的文章供大家參考學(xué)習(xí)，請任教老師的陳宸家長走進(jìn)課堂給孩子們講解生活中常見的物理現(xiàn)象，揭開孩子心中的迷。其次，是要善用家長的氣質(zhì)優(yōu)勢，例如朱婉童的媽媽于孩子之間的交流很巧妙，我們請她與孩子一起學(xué)習(xí)科普書上的內(nèi)容并且與孩子一起進(jìn)行科學(xué)親子小實驗。驗證書中的科學(xué)現(xiàn)象。三、建立良好的互動平臺，開展多種形式的活動家園互動是一個需要不斷探索研究的課題，只有運用正確的方式方法，才能取得實效。首先我們通過家長定期的家教知識講座、家教經(jīng)驗交流會，使家長們毫無拘束的交談和溝通，拉近家長與教師之間、家長與家長之間的距離，以便于家長從他人的經(jīng)驗中獲益，從而充分調(diào)動每位家長參與的積極性。其次我們根據(jù)調(diào)查問卷中分析到家長習(xí)慣運用給孩子提供科普書籍、光盤的方式調(diào)動家長根據(jù)書籍、光盤上的內(nèi)容和小實驗與孩子一起在家中進(jìn)行小實驗進(jìn)行實踐，使幼兒對科學(xué)更感興趣，給幼兒提供更多探索的空間。再有通過親子活動請家長和孩子一起進(jìn)行科學(xué)小實驗；收集各種資料、照片收集成冊供家長們分享和交流，為家長創(chuàng)造更多的交流學(xué)習(xí)的空間，提高家長對幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)能力。宋慶齡說：“父母的一言一行，都對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！边@就強(qiáng)調(diào)了提高家長素質(zhì)的重要性。所以幼兒園開展教育的同時，千萬不要忽略家長們的支持、配合和幫助。幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文篇二根據(jù)教材大綱的指導(dǎo)，教師結(jié)合本班幼兒年齡特點及愛好，引導(dǎo)幼兒對大自然的奧秘的認(rèn)識與探本學(xué)究。為了更加系統(tǒng)的促進(jìn)大班幼兒的科學(xué)教學(xué)制定計劃如下：一、本班基本情況：我班幼兒對科學(xué)方面的知識很感興趣，尤其是對于探索科學(xué)的奧秘有著極高的興趣，喜歡嘗試和發(fā)現(xiàn)一切新鮮事物，真是興趣盎然，當(dāng)然其中也存在一些還有待建構(gòu)的東西，例如有些實驗不能獨立完成，必須得由別人幫助，常規(guī)性的東西興趣不高等，介與此，我制定了以下計劃：二、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：（一）主動參加多種形式的科學(xué)活動，愿意用普通話大膽表現(xiàn)自己的情感或經(jīng)驗。（二）培養(yǎng)重點幼兒對大自然中的一些現(xiàn)象和動植物的生長發(fā)育的認(rèn)識，提高幼兒對科學(xué)的探究能力。（三）培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，喜歡與他人交往的習(xí)慣。（四）使學(xué)生掌握生活中的一些科學(xué)常識。（五）知道自然事物是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)幼兒判斷事物因果關(guān)系的能力。（六）學(xué)會初步理解晝夜交替現(xiàn)象，知道事物的運動變化市有規(guī)律的。（七）培養(yǎng)幼兒對探索自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)會合作，做好分工。（八）培養(yǎng)幼兒喜歡參與科學(xué)探究活動，在活動中積極思考，自己動手實驗，探究新事物的興趣和能力，感受成功的快樂，上述是大班科學(xué)的教學(xué)計劃。我將嚴(yán)格按照計劃對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進(jìn)行調(diào)整，以便對使幼兒得到更好的發(fā)展。三、教學(xué)措施:（一）有計劃的教育活動與日常生活教育活動相結(jié)合。（二）活動的設(shè)計與組織要有利于幼兒主動動手操作動腦思考。（三）培養(yǎng)幼兒動手操作能力和科學(xué)探索精神。（四）與其他領(lǐng)域教育相滲透。（五）幼兒園科學(xué)教育要與幼兒生活緊密聯(lián)系。（六）家園密切配合。幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文篇三《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。開展科學(xué)專題園本教研活動一年以來，教師們都已經(jīng)擯棄了過去對于科學(xué)活動的陳舊觀念，（過去我們的教師經(jīng)常懷著一種"任務(wù)”意識在傳遞知識、教授技能，至于"到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識有什么用處？”"他們在生活中的哪些方面運用到這些知識？”等問題卻極少思考）。從教師們在本學(xué)期的科學(xué)教研活動中的表現(xiàn)來看，大家都已經(jīng)形成了一個共識：如果科學(xué)教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)的知識就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。在綱要精神的指引下，教師們通過自身的實踐，深刻意識到，幼兒科學(xué)活動必須貼近生活、來源于生活。一、幼兒科學(xué)活動內(nèi)容必須來源于生活首先，我們要樹立"時時處處有教育”"方方面面有科學(xué)”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動。如一次大班孩子在繪畫活動的過程中，有一位幼兒不小心碰翻了老師的水杯，結(jié)果畫面上用彩筆涂的部分模糊了，而用油畫棒涂的部分卻安然無恙，這一現(xiàn)象引起了幼兒極大的興趣。大班教師抓住這個教育契機(jī)，生成了科學(xué)《油和水真奇妙》系列活動，通過實驗揭示現(xiàn)象，又根據(jù)幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷深入，層層遞進(jìn)，極大滿足幼兒好奇心的同時，又豐富了孩子們對生活中油水現(xiàn)象的各種經(jīng)驗。如為什么炒菜時油放多了，菜湯上會漂一層油等等。其次，我們要有一顆細(xì)致觀察的心，及時抓住幼兒的興趣點。即要求教師具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發(fā)揮它們的教育價值。在一次戶外活動時，?。ㄒ唬┌嘤變和蝗话l(fā)現(xiàn)附近建筑工地上的大吊車，由于當(dāng)時教師正在和孩子們一起進(jìn)行《車子叭叭叭》科學(xué)探究主題活動，于是孩子們興奮極了。不一會兒，參與議論的幼兒越來越多。如何利用這輛大吊車，發(fā)揮它的教育價值呢？教師大膽的組織幼兒走近大吊車，觀察吊車的運作過程，讓幼兒了解到吊車的作用，知道大吊車幫助我們解決許多困難，為我們生活帶來便利。最后，我們要迅速作出反映，調(diào)整教育策略。中（四）班師生們共同生成的科學(xué)主題活動"蛋寶寶”就是一個很好的例子。幼兒在制作蛋殼娃娃活動的過程中發(fā)現(xiàn)，要想將蛋清和蛋黃取出，但又不能破壞蛋殼是一件很困難的事情。如何讓生活中這一十分常見的現(xiàn)象，給幼兒深刻的印象和實用的經(jīng)驗?zāi)兀浚ǘ┌嘟處熝杆僬{(diào)整教育策略，運用反向思維的方式，請幼兒每人找一個蛋寶寶，保護(hù)它不讓它受傷。幼兒想出了許多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有放在枕頭里、水杯里的，有的請爸爸媽媽給蛋寶寶做舒適的窩的，五花八門的方法全部施展出來，在整個帶著幼兒感情的活動過程中，幼兒的發(fā)現(xiàn)是不斷出新，幼兒對蛋易碎、不易運輸和保存等特點的掌握也是生動而又感性的，這比教師天天提醒幼兒拿蛋寶寶要小心來的更自然和生活化了。二、幼兒科學(xué)活動形式應(yīng)盡量生活化日?？茖W(xué)活動的生活化。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為"人的認(rèn)知是在與周圍的人或事物的交互作用中建構(gòu)起來的。”因此幼兒園的科學(xué)教育也應(yīng)為幼兒接觸周圍自然物、認(rèn)識和了解科學(xué)現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。我園地處環(huán)境優(yōu)美的海核社區(qū)，園中有草坪，孩子們可充分活動及散步，有飼養(yǎng)區(qū)，里面養(yǎng)著幼兒喜愛的小白兔、小雞等可愛的小動物，能讓孩子在飼養(yǎng)、管理小動物的過程中了解小動物的生活習(xí)性、生長過程等等，同時也培養(yǎng)了孩子們的愛心、增長了知識。另外玩沙、種植園地、科學(xué)活動區(qū)、自然角等也是孩子游戲及動手探索科學(xué)知識的好場所。例如中（一）班《種子發(fā)芽》系列科學(xué)探索活動中，教師在自然角內(nèi)，放了裝有蠶豆的三個杯子，其中一個不放水、一個放一點水，另一個放一杯水。引導(dǎo)孩子每天觀察，看哪個杯里的蠶豆會發(fā)芽，并將每天觀察的結(jié)果記錄下來，以此讓孩子懂得：種子發(fā)芽需要空氣和適量的水。三、幼兒科學(xué)活動應(yīng)更好地為生活服務(wù)"生活即教育”（陶行知語），"教育是為了完美的生活”（斯賓塞語）。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的。所以科學(xué)啟蒙教育更應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合，讓幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)，最終能運用知識解決生活中的問題。有次?。ㄒ唬┌嘁晃挥變喊逊e塑塞到衛(wèi)生紙的卷筒里，兩個圓圓的積塑正好卡在卷筒的兩頭，就此疑難，?。ㄒ唬┌嘟處熼_展了科學(xué)探索活動："營救積塑寶寶”，幼兒興奮不已，躍躍欲試，主動積極地尋找材料，反復(fù)操作，最終體驗到成功的喜悅。在整個活動中，幼兒充分運用了已有知識、經(jīng)驗，如：比較長短、學(xué)習(xí)連接，使得整個探索過程具有無可估量的教育價值。在活動過程中，幼兒從學(xué)過的知識中尋找解決問題的途徑，活動又幫助幼兒積累解決問題的經(jīng)驗。所以當(dāng)幼兒碰到實際問題時，我們不必馬上排憂解難，可引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗去嘗試解決，以此加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，讓科學(xué)知識更好地為生活服務(wù)。另外，幼兒科學(xué)活動應(yīng)滲透生活中的各項技能?？茖W(xué)活動時，應(yīng)該把多種潛在的教育因素有機(jī)地整合在整個活動中，讓幼兒生活中的各種經(jīng)驗得到豐富，技巧得到驗證。比如在?。ǘ┌嗷顒?多種多樣的糖果”中，教師不僅給幼兒提供充分的語言交流機(jī)會，提高幼兒的語言表達(dá)能力；在剝糖紙時又面臨著生活技巧的問題；撕和剝又能發(fā)展幼兒的小肌肉動作；幼兒在互幫互助中提高交往能力，對糖紙的處理又涉及到環(huán)境整潔的問題，多樣技能的滲透使科學(xué)活動更顯豐實?；仡櫼荒陙淼目茖W(xué)專題園本教研活動，無論是園內(nèi)公開課，還是區(qū)級示范課；無論是科學(xué)主題活動還是各領(lǐng)域活動；無論是課堂內(nèi)還是生活中，教師們都能充分領(lǐng)會綱要精神，綱要就是我們的航標(biāo)燈，她指引我們的教育實踐工作更具目的性、方向性和實踐操作性。相信在今后的工作中，全體教師在教學(xué)副園長陸艷碧領(lǐng)下，必將取得更多的成績和更大的進(jìn)步！幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文篇四在幼兒園五大領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)，科學(xué)邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。從教育內(nèi)容上來看，科學(xué)領(lǐng)域不僅僅指科學(xué)，而且還包含了數(shù)學(xué)。其中科學(xué)是一種理性的思維方式，通過科學(xué)教育可以使幼兒正確認(rèn)識周圍世界，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲。所以幼兒園的科學(xué)教育活動是非常重要的。一、備課備好課是上好課的先決條件，備課的主要內(nèi)容包括研究教材和了解學(xué)生。⑴研究教材;幼兒園科學(xué)教材較其他階段科學(xué)教材有其獨有的特點，它涉及很多自然科學(xué)，內(nèi)容十分廣泛，大部分內(nèi)容又都以各種形式呈現(xiàn)在幼兒日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探索。如上學(xué)期中班開展的科學(xué)活動《小臺燈》、《氣球車》等都與幼兒的日常生活有著密切的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒園教材的特點結(jié)合幼兒生活環(huán)境，通過幼兒身邊熟悉的事物，讓幼兒體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。⑵了解學(xué)生;有些教師課前沒有事先了解學(xué)生原有知識水平，開展科學(xué)活動時會遇到一系列的困擾。剛踏上講臺時，我曾遇到這樣的尷尬：一次科學(xué)活動，課前已做好充分準(zhǔn)備的我，滿懷信心要上好課，當(dāng)我剛把準(zhǔn)備好的幾個問題提出來，教室里有一半多的學(xué)生不用思考就馬上報出了答案。接下來的實驗，進(jìn)行到一半時，大部分的學(xué)生已經(jīng)猜到了實驗結(jié)果。勉強(qiáng)再教下去，沒有新鮮感，不教下去，還有一些學(xué)生根本不會。所以教師上課前要做好調(diào)查，除了備紙本上的東西還要備學(xué)生，這樣才能有針對性地教學(xué)，取得實效。另外，幼兒園的教育對象是年齡段為3—6歲的孩子，處于該年齡段的孩子好學(xué)、好問。教師要抓住幼兒的年齡特征因材施教，讓幼兒在好奇心和科學(xué)興趣的引導(dǎo)下，運用自身的感知器官主動探索發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。二、選擇好活動方法開展科學(xué)活動的方法有操作法、觀察法、實驗法、游戲法、講演法等。其中幼兒園開展科學(xué)活動最常用的方法是操作法和觀察法。⑴操作法;是在材料的操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在操作中，幼兒感知了事物的特征，積累了經(jīng)驗，發(fā)展了興趣，也培養(yǎng)了求知欲和動手探索的良好習(xí)慣。雖然幼兒自己動手做的科技制作沒有成人做的那么完美，但是活動充分展示了幼兒的主體地位，讓幼兒積極主動的操作，積極主動的思考，從而很輕松的激發(fā)了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時給予了幼兒充分的滿足，讓幼兒享受到了活動帶來的樂趣。⑵觀察法;觀察是一種有目的的知覺活動，也是科學(xué)教育中幼兒認(rèn)識世界的基本方法。在科學(xué)活動中，教師的指導(dǎo)應(yīng)由淺入深、逐層遞進(jìn)，指導(dǎo)幼兒按順序觀察，注意比較，分析結(jié)果。觀察順序從左到右，從上到下，從外到里;觀察比較會從顏色、大小、形狀等入手。雖然觀察只是科學(xué)活動中的一個部分，但是在認(rèn)識事物的外部特征及其變化時，觀察是一種不可替代的方法。三、創(chuàng)設(shè)好科學(xué)活動的環(huán)境幼兒園很多領(lǐng)域的活動開展都與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)，科學(xué)活動的開展也不例外。我們說環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，上課時無意間飛入教室的小飛蟲都可能引起幼兒的興趣，幼兒會睜著明亮的眼睛聚精會神的觀察大自然中這些神奇的小生命。會由此引出一連串的疑問：蟲子為什么會飛?它們叫什么名字?喜歡吃什么?在幼兒園，我們也可以刻意去布置屬于孩子自己的科技園地，在那里放上孩子們制作的種子標(biāo)本或科技小制作，讓孩子們看到自己的作品時回味制作的樂趣，也讓孩子加深了對科學(xué)知識的了解。幼兒園科學(xué)活動是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，相信只要教師們?nèi)硇牡耐度?，用心去體會每一個活動細(xì)節(jié)，活動后及時進(jìn)行反思，我們幼兒園的科學(xué)活動會開展的更好，更有特色。幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)范文篇五進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的競爭將更加激烈，這種競爭最終要反映到教育上。時代迫切需要具有厚實知識基礎(chǔ)的，科技素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、具有豐富科學(xué)想象力的新一代復(fù)合型人才，而這些人才的培養(yǎng)，必須從小抓起，因此，幼兒階段科學(xué)啟蒙教育極為重要?？v觀當(dāng)前幼兒科學(xué)啟蒙教育，存在著諸多弊端。首先在觀念方面，比較重視教授幼兒現(xiàn)成的概念、認(rèn)識具體的事實形成簡單的概括能力；比較注重對科學(xué)知識的傳授，忽視對幼兒科學(xué)素質(zhì)、實際操作能力的培養(yǎng)。愛迪生幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室4.0版與國際主流科普玩具注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)、思維的發(fā)展、個性和創(chuàng)造力的理念相融合，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們置身于充滿神秘感和挑戰(zhàn)性的科學(xué)游戲中，使孩子們對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望。在發(fā)現(xiàn)室的教學(xué)中，教師的教學(xué)手段拋卻單一和傳統(tǒng)，而是加強(qiáng)對幼兒個性化研究，更側(cè)重于對幼兒主動性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對幼兒實踐操作活動的研究；不但注重硬件的規(guī)劃，而軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一樣重視針對性、個別性、發(fā)展性。4.0產(chǎn)品與國際幼兒科學(xué)教育“動手做”“自主學(xué)”等理念高度契合，整合多套優(yōu)秀教育資源，以真實的科學(xué)實踐任務(wù)為驅(qū)動，以兩人小組為基本合作形式，滿足幼兒園開展區(qū)域活動的需要，“愛迪生幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”配置“設(shè)計區(qū)”，“機(jī)械區(qū)”，“物質(zhì)科學(xué)區(qū)”，“生命科學(xué)區(qū)”和“地球科學(xué)區(qū)”等5個活動區(qū)。幼兒進(jìn)入活動區(qū)，根據(jù)的自己的認(rèn)知，自主選擇自己要承擔(dān)的角色，實驗方案，方案講述，實驗操作，以及整個體驗活動的統(tǒng)籌安排，均由孩子們自主選擇，自主進(jìn)行，過程中還可以孩子們互換角色，這顯然對提高孩子的參與性和動手能力，團(tuán)隊合作的認(rèn)知能力具有很大的引領(lǐng)作用，同時讓孩子們更加親近科學(xué)、喜愛科學(xué)，親身感受科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探索的樂趣。其次，在教與學(xué)角色認(rèn)定方面。在學(xué)前教育領(lǐng)域，教師是知識傳授者，示范演示者，幼兒是模仿學(xué)習(xí)者，知識接受者，這個認(rèn)知是傳統(tǒng)的教學(xué)的概念，而隨著知識接受的媒介日益多樣化，教學(xué)觀也應(yīng)該與之俱進(jìn)，適合現(xiàn)實世界的正確的學(xué)習(xí)觀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者和傳授者相互作用的過程，教師應(yīng)是起學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，現(xiàn)實非知識的源泉，幼兒應(yīng)當(dāng)是主動學(xué)習(xí)者，而非機(jī)械的知識的接受者，模仿學(xué)習(xí)者，這樣才能更好地促使幼兒全面發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師不再是單純的傳授者的角色，而應(yīng)該是指引者，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)知識的海洋，而究竟要擷取什么，要孩子們自己根據(jù)興趣認(rèn)知，主動的接受，所以，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。愛迪生幼兒發(fā)現(xiàn)室4.0版打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的授課方式，采用區(qū)域化兒童自主探究活動的教育理念，兒童分組進(jìn)入指定區(qū)域，組員各自選定自己所擔(dān)任的角色，自主設(shè)計實驗情境，兒童在親自操作實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題，小組成員進(jìn)行談?wù)撫屢桑瑹o法解決的時候，便是教師參與的時機(jī)，但也只是做啟發(fā)性的指導(dǎo)。由此可見，愛迪生幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室所設(shè)計的活動體驗方式不但目的性強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的操作性，五個區(qū)域涵蓋自然物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、設(shè)計與技術(shù)等四大科學(xué)領(lǐng)域，實驗材料豐富，器材齊全，材料安全環(huán)保，易于操作，對幼兒科學(xué)素養(yǎng)、思維的發(fā)展、個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有相當(dāng)積極的作用。因此，為了能有效地實施幼兒園科學(xué)啟蒙教育，可根據(jù)幼兒園的實際情況，創(chuàng)建不同規(guī)格的幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，針對性地幫助幼兒掌握相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，讓幼兒勇于參與到科學(xué)活動中去，利用孩童時期特有的對新事物敏感和好奇，多感官地去體驗和享受科學(xué)實驗過程，從而使幼兒慢慢的感悟科學(xué)，喜歡科學(xué)，進(jìn)而讓幼兒養(yǎng)成提疑釋疑，自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題的能力。幼兒園科學(xué)教學(xué)計劃及總結(jié)