五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 悲憤的吼聲4說課稿 浙教版

五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)悲憤的吼聲4說課稿浙教版一、教材分析

《悲憤的吼聲》是五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)的一篇課文，選自浙教版教材。本課通過講述南京大屠殺的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國家興亡、匹夫有責(zé)的道理，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，以生動(dòng)的故事形式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和社會(huì)責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)《悲憤的吼聲》，學(xué)生將能夠理解歷史事件對(duì)個(gè)人與社會(huì)的影響，培養(yǎng)批判性思維和歷史意識(shí)。同時(shí)，通過探討歷史中的悲劇，學(xué)生將學(xué)會(huì)反思和珍視和平，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和公民責(zé)任，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國近代史的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如抗日戰(zhàn)爭的概況，但對(duì)于南京大屠殺的具體細(xì)節(jié)和深層含義了解不多。

2.五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)于故事性的內(nèi)容更感興趣，喜歡通過討論和分享來學(xué)習(xí)。他們?cè)诜治鰡栴}和解決問題方面已有一定能力，但需要引導(dǎo)才能深入理解抽象的概念。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《悲憤的吼聲》這一課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)于歷史事件的時(shí)間背景理解不深，難以把握事件的全貌；對(duì)歷史悲劇的情感共鳴可能不夠強(qiáng)烈，需要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解事件的重要性和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響；此外，如何將歷史事件與個(gè)人成長和社會(huì)責(zé)任聯(lián)系起來，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和小組合作活動(dòng)。教師首先通過講授介紹南京大屠殺的歷史背景和經(jīng)過，為學(xué)生提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享各自對(duì)事件的理解和感受，促進(jìn)情感共鳴。案例研究將圍繞課文中的具體事例展開，讓學(xué)生深入分析歷史事件背后的社會(huì)問題。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括角色扮演，模擬歷史場景，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)和感受歷史人物的情感。同時(shí)，利用多媒體資源，如紀(jì)錄片片段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。通過這些策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的歷史思維和社會(huì)參與能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)怎么做？”的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與感。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的抗日戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)南京大屠殺做好知識(shí)鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解南京大屠殺的歷史背景、事件經(jīng)過及其歷史意義，強(qiáng)調(diào)國家興亡、匹夫有責(zé)的重要性。

-舉例說明：通過展示南京大屠殺的歷史圖片和幸存者的見證，幫助學(xué)生形象理解事件的殘酷性和對(duì)人民生活的影響。

-互動(dòng)探究：學(xué)生分組討論，思考南京大屠殺給我們的啟示，以及作為當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該如何銘記歷史、珍愛和平。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫短劇或故事，重現(xiàn)南京大屠殺的歷史場景，加深對(duì)事件的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善劇情，確保歷史事實(shí)的準(zhǔn)確性，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史事件的深刻含義。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于南京大屠殺的感悟文章，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)和平、愛國和責(zé)任的認(rèn)識(shí)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.南京大屠殺的歷史背景：介紹抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本侵華軍隊(duì)在南京犯下的大規(guī)模屠殺事件。

2.南京大屠殺的事件經(jīng)過：詳細(xì)描述日本侵略者在南京進(jìn)行的大規(guī)模屠殺、強(qiáng)奸、搶劫等暴行。

3.南京大屠殺的歷史意義：分析南京大屠殺在中國人民抗日戰(zhàn)爭史上的地位，以及它對(duì)后世的影響。

4.悲憤的吼聲：解讀課文中的“悲憤的吼聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話所表達(dá)的民族情感和歷史警示。

5.國家興亡、匹夫有責(zé)：闡述國家興亡與個(gè)人責(zé)任的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)每個(gè)公民在國家發(fā)展中的重要作用。

6.珍愛和平：通過學(xué)習(xí)南京大屠殺的歷史，引導(dǎo)學(xué)生珍視和平，反對(duì)戰(zhàn)爭，樹立正確的和平觀念。

7.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，學(xué)會(huì)從歷史的角度看待和分析問題，提高歷史素養(yǎng)。

8.社會(huì)責(zé)任感：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為當(dāng)代學(xué)生，應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

9.民族精神：通過學(xué)習(xí)南京大屠殺的歷史，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

10.歷史教訓(xùn)：從南京大屠殺中汲取歷史教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生警惕歷史悲劇的重演，珍視和維護(hù)國家主權(quán)。

11.人道主義：探討南京大屠殺中的人道主義問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭對(duì)人類的傷害，倡導(dǎo)人道主義精神。

12.世界和平：聯(lián)系世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)爭和沖突，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和平問題，為維護(hù)世界和平貢獻(xiàn)自己的力量。

13.歷史教育：強(qiáng)調(diào)歷史教育的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的意義。

14.歷史人物：介紹南京大屠殺期間英勇抵抗的烈士和受害者，以及為揭示歷史真相而努力的人們。

15.歷史研究：鼓勵(lì)學(xué)生開展歷史研究，深入了解南京大屠殺的相關(guān)史料，提高自己的歷史研究能力。七、教學(xué)反思

今天的教學(xué)中，我嘗試通過多種方式讓學(xué)生深刻理解《悲憤的吼聲》這一課的內(nèi)容。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對(duì)南京大屠殺的歷史有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史的感悟也更加深刻。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)生理解南京大屠殺的歷史背景提供了良好的基礎(chǔ)。但是在提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭的整體認(rèn)識(shí)仍然不夠清晰，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)歷史背景的鋪墊。

新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我通過詳細(xì)的講解和豐富的案例，幫助學(xué)生理解了南京大屠殺的經(jīng)過和影響。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的討論非常熱烈，他們能夠結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人理解，表達(dá)對(duì)歷史的看法和對(duì)和平的珍視。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說明學(xué)生們已經(jīng)能夠初步運(yùn)用歷史思維來分析問題。

然而，我也注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在編寫短劇或故事時(shí)，對(duì)歷史細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)了一些誤解。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)歷史事實(shí)的準(zhǔn)確傳達(dá)，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。但從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)于如何將歷史教訓(xùn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有些迷茫。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，幫助他們樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生撰寫感悟文章，希望通過寫作的方式讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。但我擔(dān)心的是，部分學(xué)生可能僅僅為了完成任務(wù)而寫作，而不是真正地思考和感悟歷史。因此，我計(jì)劃在下次課堂上預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生分享他們的寫作心得，以此來檢驗(yàn)他們是否真正吸收了課程內(nèi)容。八、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-南京大屠殺的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)和兇手

-南京大屠殺的基本過程和主