讓家庭在閱讀中尋找幸福的坐標(biāo)

摘要：當(dāng)前，許多家庭家長(zhǎng)的文化水平有限，無(wú)法在閱讀上起榜樣示范作用；或者家長(zhǎng)只買不讀，孩子被迫讀書；或者直接不重視閱讀等，這是現(xiàn)階段家庭閱讀存在的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀在中小學(xué)中的重要性不言而喻，尤其在“雙減”背景下，學(xué)生課余時(shí)間的增多，讓閱讀成為學(xué)生課后語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的重要形式。讓閱讀成為小學(xué)生的日常習(xí)慣，這是迫切需要解決的問(wèn)題。除了學(xué)校營(yíng)造閱讀氛圍，家庭的影響尤為重要。學(xué)校指導(dǎo)家庭尊重學(xué)生選擇、制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃、豐富評(píng)價(jià)形式、開展多樣的親子閱讀活動(dòng)等措施，能讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也能為構(gòu)建和諧的親子關(guān)系助力，促進(jìn)家校共育創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：家校共育課外閱讀小學(xué)生策略引言新一輪的課程改革推進(jìn)了中、高考制度改革，中小學(xué)部編版教材的推廣，進(jìn)一步落實(shí)了新課標(biāo)。閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)課外閱讀量的要求大幅提升，要求小學(xué)低年級(jí)階段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。小學(xué)階段是閱讀的黃金時(shí)期，而恰恰堪憂的是學(xué)校竭盡所能去宣傳、實(shí)施“悅讀”計(jì)劃，家庭閱讀情況卻不如人意。一、小學(xué)生家庭閱讀現(xiàn)狀電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，小學(xué)生的注意力大多被它們吸引，紙質(zhì)閱讀空間相對(duì)被壓縮；雖然有的孩子閱讀電子書，但往往交流平臺(tái)的誘惑讓他們無(wú)法在閱讀時(shí)做到心無(wú)旁騖。再者，電子設(shè)備的長(zhǎng)期使用也對(duì)學(xué)生的視力造成了極大影響。在2022年春季的視力中篩查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生視力不正常的約占15%，高年級(jí)少部分班級(jí)的近視比例竟然在60%以上；高中階段戴眼鏡的學(xué)生有70%以上了。近年來(lái)，雖然政府大力創(chuàng)建書香校園，城區(qū)公共的閱讀吧增多，但多是“各自為政”，缺乏有機(jī)整合，導(dǎo)致學(xué)?；顒?dòng)如火如荼，家庭氛圍冷冷清清的情況出現(xiàn)，閱讀指導(dǎo)著眼于學(xué)生，卻忽略了家長(zhǎng)、家庭這一重要的客觀因素。據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)有讀書習(xí)慣的不足10%，學(xué)生在家每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)的不足30%，且很多時(shí)候?qū)W生是不情愿地被動(dòng)閱讀。很多家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)買書，孩子被迫讀，家庭沒(méi)有閱讀氛圍；有的家長(zhǎng)想讀，但由于文化水平低、工作繁忙等，讀不了；有的家長(zhǎng)只會(huì)讀，閱讀指導(dǎo)心有余而力不足，缺乏策略，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀效果。二、家庭閱讀的重要性一個(gè)具有濃郁書香氛圍的家庭，可以激發(fā)孩子的讀書熱情，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，更能開發(fā)孩子的智慧，提升孩子的品格，使其接受優(yōu)秀文化的熏陶。（一）親子閱讀的概念親子閱讀，是親子教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)親子閱讀形成和諧的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)孩子走進(jìn)書籍的浩瀚海洋，能為孩子的精神成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的“軟件”。親子閱讀，又稱“親子共讀”，是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長(zhǎng)和孩子共享閱讀經(jīng)歷的過(guò)程。（二）家庭閱讀的重要性蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭?！蓖ㄟ^(guò)共讀，家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；在分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣中促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子交流，可以帶給孩子智慧、希望、勇氣和信心等。由此可見，提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)家庭閱讀，迫在眉睫。如何在家庭中開展有效的親子閱讀，促進(jìn)家校共閱呢？三、家庭閱讀策略（一）構(gòu)建和諧閱讀的親子閱讀環(huán)境1.共訂理性計(jì)劃，養(yǎng)成家庭閱讀習(xí)慣家長(zhǎng)與孩子一起制訂理性的閱讀計(jì)劃，讓他們明白為什么讀書、讀什么書、怎么讀書等問(wèn)題。指導(dǎo)孩子利用零散時(shí)間進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，制訂閱讀計(jì)劃要明確讀書意義和時(shí)間目標(biāo)。家長(zhǎng)要讓孩子明白課外閱讀對(duì)其良好品格形成及語(yǔ)文素養(yǎng)提升的意義，科學(xué)規(guī)劃好“雙減”給學(xué)生帶來(lái)的時(shí)間“紅利”，確定每天的讀書時(shí)間，預(yù)估多長(zhǎng)時(shí)間讀一本書等。保證親子閱讀時(shí)間的規(guī)律性和持久性。比如，夏天的早晨起床后半小時(shí)，冬季晚飯后半小時(shí)等，無(wú)特殊情況不得更改。定時(shí)、定量且長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能讓家庭閱讀有成效。在制定閱讀計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)不能獨(dú)斷專行，需實(shí)施弗吉尼亞·薩提亞的“一致型”溝通方法，要充分考慮孩子的時(shí)間安排。這樣，執(zhí)行起來(lái)的難度就相對(duì)較小，有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，計(jì)劃閱讀書目的選擇要尊重個(gè)性差異。學(xué)生的家庭文化差異導(dǎo)致不同學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)不一樣，除了學(xué)校推薦的部分經(jīng)典作品外，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)及愛好，定期陪他們逛書店，選擇合適的讀物。如低年級(jí)學(xué)生喜歡圖文并茂類的漫畫，可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》及科普類的作品，也可以選擇與體育相關(guān)的書籍……絕不能功利性地跟風(fēng)，考什么就讀什么，大家都在看什么就讀什么，學(xué)校推薦什么就一股腦看什么，而忽略孩子們的個(gè)性差異?？茖W(xué)民主的教養(yǎng)方式才有可能建立和諧的親子關(guān)系，孩子將來(lái)才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有信心、有能力地創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)，成長(zhǎng)為更好的自己。營(yíng)造好的家庭氛圍并選擇學(xué)生感興趣的圖書，更有助于閱讀活動(dòng)的開展。2.家長(zhǎng)以書為伴，樹立家庭閱讀榜樣通過(guò)對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上小學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。所以大部分家長(zhǎng)關(guān)注親子閱讀多在孩子上幼兒園時(shí)，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的積極性與參與意識(shí)就逐漸減弱甚至消失。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性固然不錯(cuò)，但要想讓閱讀成為孩子的習(xí)慣，家庭氛圍特別重要，家長(zhǎng)的榜樣作用不可忽視。家長(zhǎng)做好自己即是教育的一種，但很多時(shí)候家長(zhǎng)只是做自己，卻沒(méi)做“好”自己——做“好”，既是以身作則，又要善于遵循規(guī)律正向引導(dǎo)。尤其在孩子小學(xué)階段，家長(zhǎng)要少點(diǎn)嘮叨，空余時(shí)間放下手機(jī)，拿起書讀起來(lái)，無(wú)聲勝有聲。家長(zhǎng)讀的書可以是孩子讀的書，這樣與孩子交流就有了共同語(yǔ)言；也可以是與自己工作或業(yè)余愛好相關(guān)的書，如針織、廚藝、花卉種植等。需要提醒的是，家長(zhǎng)絕不能做樣子，要認(rèn)真讀，至少大體把握所閱讀的每一本書的內(nèi)容，否則與孩子交流時(shí)就會(huì)露餡。對(duì)于文化水平低的家長(zhǎng)，可以鼓勵(lì)孩子假期就近去書閣等開放式場(chǎng)館讀書，那里的氛圍濃厚。家長(zhǎng)以身作則，與書為伴，所帶來(lái)的遠(yuǎn)不止榜樣的作用。讀中外名著，自身文學(xué)素養(yǎng)會(huì)提升；讀家庭教育類書籍，能做智慧型家長(zhǎng)；讀精美散文，能品味幸福生活……試想，家長(zhǎng)愛生活了，有創(chuàng)新意識(shí)了，這個(gè)家能不蛻變嗎？潛移默化中，孩子自然就浸潤(rùn)書香，晨昏相伴了。3.加強(qiáng)親子交流，巧化家庭閱讀摯友家長(zhǎng)陪讀固然必要，但不能止步于陪。在與孩子共讀一本書后，還要能與孩子交流，不是每個(gè)孩子在學(xué)校都有交流的對(duì)象。對(duì)低年級(jí)孩子，家長(zhǎng)可以采取“問(wèn)答式”交流法。如讀完一個(gè)故事，給對(duì)方提出問(wèn)題，比一比看誰(shuí)答得準(zhǔn)。孩子不一定能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，重要的是參與，問(wèn)題可以提高孩子讀書或者聽的專注度。中高年級(jí)可以采取“示弱式”交流法。在與孩子一起討論書中的人物、情節(jié)時(shí)，適時(shí)提出自己的疑惑。當(dāng)然這個(gè)疑惑你本來(lái)是知道的，孩子在給你解惑的同時(shí)提升了閱讀的成就感，從而保持閱讀興趣。如果的確有不懂的地方就更要放下架子，向孩子“請(qǐng)教”他閱讀的知識(shí)，或共同交流對(duì)某個(gè)章節(jié)、某個(gè)人物等的感受，這是與孩子成為書友的捷徑。也可以將上述親子活動(dòng)定期開展成“家庭讀書交流會(huì)”，邀請(qǐng)其他家長(zhǎng)共同分享家庭閱讀心得等。另外，也可以與孩子約定每個(gè)月或者每個(gè)學(xué)期相互推薦至少一本好書，共同閱讀交流，與孩子建立持久性的書友關(guān)系。（二）遷移家庭閱讀知識(shí)的實(shí)踐策略家庭閱讀中，如何讓閱讀的知識(shí)遷移和內(nèi)化，這也是閱讀最終目標(biāo)，也是家庭閱讀的動(dòng)力所在。這就需要家長(zhǎng)在孩子閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)或陪同孩子參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)到能力的遷移，讓家庭閱讀富有成效。1.陪同孩子探訪古跡名勝，內(nèi)化親子閱讀內(nèi)容利用假期，陪同孩子一起去探訪親子閱讀書籍中的古跡或風(fēng)景名勝等。如在暢游滁州瑯琊山時(shí)尋訪醉翁亭，感受《醉翁亭記》中的“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”；吟誦《論語(yǔ)》，感受儒家文化，游覽曲阜的孔廟；去宣城的敬亭山、武漢的黃鶴樓、成都的茅草亭等，去感受詩(shī)韻與詩(shī)人的人生浮沉……“萬(wàn)卷書”與“千里路”完美邂逅，能幫助學(xué)生完成從認(rèn)知到實(shí)踐的發(fā)展。這樣，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生閱讀的深度和廣度，也能讓親子關(guān)系更加和諧。2.鼓勵(lì)孩子參加讀書創(chuàng)作，增強(qiáng)家庭閱讀動(dòng)力家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子堅(jiān)持寫讀書筆記，主動(dòng)與孩子交流讀書心得。鼓勵(lì)孩子積極參加校內(nèi)外開展的各項(xiàng)讀書創(chuàng)作活動(dòng)，如“暑假讀一本好書”、征文比賽、報(bào)紙雜志的投稿等，通過(guò)拔高性寫作將學(xué)生閱讀中的積累間接展示。鼓勵(lì)孩子積極參與班級(jí)及學(xué)校圖書角管理，既鍛煉了學(xué)生管理能力，也能促使其與書為伴，晨昏相親。3.倡導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)踐制作，融合家庭閱讀與生活有的孩子喜好看科普類或手工類的書籍，如果只停留于書本，學(xué)生無(wú)法切身感知科學(xué)的美妙與手工制作的樂(lè)趣。因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)參與孩子的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上去觀察自然，多動(dòng)手去制作書中的作品等。如種植牽牛花，觀察書中提到的牽?；ㄒ惶熘畠?nèi)的顏色變化；旋轉(zhuǎn)雞蛋，判斷雞蛋的生熟；按照書中燈籠或窗花等手工制作程序，進(jìn)行手工創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高動(dòng)手能力。讓家庭閱讀與生活緊密相連，也讓學(xué)生在實(shí)踐中完成家庭閱讀書籍中知識(shí)的遷移。（三）家校共育閱讀策略1.學(xué)校正向引導(dǎo)，把握家庭閱讀方向由于家長(zhǎng)的文化水平的差異，每個(gè)家庭在選擇閱讀書目上存在一定的局限性，那么學(xué)校的閱讀指導(dǎo)就尤為重要了。學(xué)校要通過(guò)公眾號(hào)、校園廣播站、班隊(duì)會(huì)等陣地，向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦有益讀物，并定期介紹經(jīng)典作品。推薦的作品可以在學(xué)校中高年級(jí)學(xué)生或家長(zhǎng)中征集，提高家長(zhǎng)與學(xué)生的能動(dòng)性。2.家校共閱經(jīng)典，豐富家庭閱讀形式家庭閱讀需要學(xué)校開出科學(xué)處方，書香校園的創(chuàng)建也離不開家庭閱讀的支持。圖書角里既要有圖書館里借來(lái)的書籍，也要有學(xué)生自帶的書籍。教師可利用興趣小組鼓勵(lì)共讀一本書的同學(xué)交流心得，結(jié)合學(xué)校開展集體閱讀活動(dòng)；以班級(jí)為單位定期組織有條件的家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共讀一本書，建立專門的微信交流群，定時(shí)定量閱讀；定期整理讀書筆記和心得，充分利用課后服務(wù)時(shí)間，在班級(jí)進(jìn)行階段性交流展示。2022年寒暑假中，“‘雙減背景下城區(qū)小學(xué)家校共育案例研究”課題組組織了部分班級(jí)和教師利用微信群及其會(huì)議、直播功能，分階段、有計(jì)劃安排學(xué)生、家長(zhǎng)和教師同步閱讀經(jīng)典著作，并分享閱讀心得，成功完成家校共閱活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，不論是總結(jié)會(huì)交流，還是撰寫心得體會(huì)，都能體現(xiàn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)所閱讀書籍的理解達(dá)到了前所未有的深度。3.立體評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)家庭閱讀動(dòng)力家校共閱，還要家校共育。如何對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行科學(xué)的、階段性的評(píng)價(jià)，直接影響他們閱讀的興趣。為此，家庭與學(xué)校要建立立體評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以保證孩子有穩(wěn)定、持久的閱讀興趣。在家中，除了上面提到的智慧交流外，家長(zhǎng)可以利用微信朋友圈或微博等自媒體展示孩子的閱讀成果，如讀書心得、摘抄的精美文段及閱讀打卡等。學(xué)校每月以班級(jí)為單位、每學(xué)期以學(xué)校為單位組織讀書筆記評(píng)選和展示活動(dòng)，正確地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)閱讀。優(yōu)秀作品