外研版初三英語上冊語法精講

外研版初三英語上冊語法精講目錄一、教學內容1.1語法點介紹1.2語法點應用實例二、教學目標2.1知識與技能目標2.2過程與方法目標2.3情感態(tài)度與價值觀目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2交際型教學法3.3情境教學法四、教學資源4.1教材4.2網絡資源4.3音頻資源五、教學難點與重點5.1難點分析5.2重點強調六、教具與學具準備6.1教具準備6.2學具準備七、教學過程7.1導入新課7.2講解語法點7.3課堂練習7.4小組討論八、學生活動8.1課堂互動8.2小組合作8.3個人展示九、板書設計9.1語法點結構9.2關鍵知識點十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內容10.2作業(yè)要求十一、課件設計11.1課件結構11.2課件內容十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學方法改進12.3學生反饋分析十三、拓展及延伸13.1相關語法知識點拓展13.2語法點在實際語境中的應用十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評價標準教案如下：一、教學內容1.1語法點介紹1.1.1現(xiàn)在完成時1.1.2被動語態(tài)1.1.3情態(tài)動詞1.2語法點應用實例1.2.1現(xiàn)在完成時句型結構1.2.2被動語態(tài)句型結構1.2.3情態(tài)動詞句型結構二、教學目標2.1知識與技能目標2.1.1學生能夠理解并掌握現(xiàn)在完成時的構成和用法2.1.2學生能夠理解并掌握被動語態(tài)的構成和用法2.1.3學生能夠理解并掌握情態(tài)動詞的構成和用法2.2過程與方法目標2.2.1學生通過實例分析，提高語法應用能力2.2.2學生通過小組討論，培養(yǎng)合作學習能力2.3情感態(tài)度與價值觀目標2.3.1學生能夠積極主動地參與課堂活動，提高學習興趣2.3.2學生能夠正確運用語法知識，提高語言表達能力三、教學方法3.1任務型教學法3.1.1學生通過完成具體任務，提高語法應用能力3.2交際型教學法3.2.1學生通過角色扮演，培養(yǎng)實際交際能力3.3情境教學法3.3.1學生通過創(chuàng)設情境，提高語法知識在實際語境中的應用能力四、教學資源4.1教材4.1.1外研版初三英語上冊4.2網絡資源4.2.1相關語法知識講解視頻4.3音頻資源4.3.1英語聽力材料五、教學難點與重點5.1難點分析5.1.1現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別5.1.2被動語態(tài)的構成和用法5.1.3情態(tài)動詞的辨析5.2重點強調5.2.1現(xiàn)在完成時的關鍵要素5.2.2被動語態(tài)的標志性詞匯5.2.3情態(tài)動詞后的動詞形式六、教具與學具準備6.1教具準備6.1.1PPT課件6.1.2黑板6.2學具準備6.2.1筆記本6.2.2學習資料八、學生活動8.1課堂互動8.1.1學生參與討論現(xiàn)在完成時的構成和用法8.1.2學生回答被動語態(tài)的構成和用法問題8.2小組合作8.2.1學生分組完成語法練習題8.2.2學生互相檢查并糾正錯誤8.3個人展示8.3.1學生上臺展示語法知識掌握情況九、板書設計9.1語法點結構9.1.1現(xiàn)在完成時結構：主語+have/has+過去分詞9.1.2被動語態(tài)結構：主語+am/is/are+過去分詞9.2關鍵知識點9.2.1現(xiàn)在完成時的時間狀語：already,just,ever,never等9.2.2被動語態(tài)的轉換規(guī)則：be+及物動詞的過去分詞十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內容10.1.1完成語法練習題10.1.2制作被動語態(tài)的句子練習10.2作業(yè)要求10.2.1正確使用現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)10.2.2按時提交作業(yè)，互相批改十一、課件設計11.1課件結構11.1.1語法點介紹11.1.2實例分析11.2課件內容11.2.1現(xiàn)在完成時PPT頁面11.2.2被動語態(tài)PPT頁面十二、課后反思12.1教學效果評價12.1.1學生課堂參與度12.1.2學生作業(yè)完成情況12.2教學方法改進12.2.1根據學生反饋調整教學方法12.3學生反饋分析12.3.1分析學生對語法點的掌握情況十三、拓展及延伸13.1相關語法知識點拓展13.1.1過去完成時的用法13.1.2主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉換13.2語法點在實際語境中的應用13.2.1設計真實場景，讓學生運用語法知識十四、附錄14.1教學計劃14.1.1下周教學內容安排14.2教學評價標準14.2.1學生語法知識掌握評價標準14.3.1相關語法知識書籍推薦重點和難點解析一、現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別是學生需要重點關注和掌握的知識點。現(xiàn)在完成時表示從過去某一時刻開始一直延續(xù)到現(xiàn)在，并可能繼續(xù)下去的動作或狀態(tài)；而一般過去時表示過去某一時刻發(fā)生的動作或狀態(tài)。在實際應用中，學生常?；煜@兩個時態(tài)，導致使用錯誤。解析：1.現(xiàn)在完成時的標志性詞語有already,just,ever,never等，表示動作或狀態(tài)的持續(xù)性。例如："Ihavefinishedmyhomework."（我已經完成了我的家庭作業(yè)。）2.一般過去時的標志性詞語有yesterday,lastweek,in2010等，表示過去某一時刻發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如："Ivisitedthemuseumyesterday."（我昨天參觀了博物館。）3.現(xiàn)在完成時通常使用have/has+過去分詞的形式，而一般過去時使用動詞的過去式。例如："Iatebreakfast."（我吃了早餐。）二、被動語態(tài)的構成和用法被動語態(tài)是學生需要重點關注和掌握的知識點。被動語態(tài)表示動作的承受者是句子的主語，即主語是動作的接受者。在實際應用中，學生常常忘記被動語態(tài)的構成規(guī)則，導致使用錯誤。解析：1.被動語態(tài)的構成規(guī)則是：be+及物動詞的過去分詞。例如："Thebookwaswrittenhim."（這本書是他寫的。）2.被動語態(tài)的標志性詞語有been,beendone等，表示動作的承受者。例如："Theroomshavebeencleaned."（房間已經被打掃了。）3.被動語態(tài)可以用來強調動作的承受者，而不是執(zhí)行者。例如："ThecakewasbakedMary."（蛋糕是瑪麗做的。）三、情態(tài)動詞的辨析情態(tài)動詞是學生需要重點關注和掌握的知識點。情態(tài)動詞表示可能性、義務、建議等意義。在實際應用中，學生常?；煜煌閼B(tài)動詞的用法，導致使用錯誤。解析：1.常見的情態(tài)動詞有can,could,may,might,must,shall,should,will,would等。例如："Hecanplaythepiano."（他會彈鋼琴。）3.不同情態(tài)動詞表達的意義和用法不同。例如："must"表示必須或肯定，"may"表示可能性，"will"表示將來時等。例如："Youmusthandinyourhomeworkontime."（你必須按時提交你的家庭作業(yè)。）四、現(xiàn)在完成時的時間狀語現(xiàn)在完成時的時間狀語是學生需要重點關注和掌握的知識點。時間狀語用來表示動作或狀態(tài)發(fā)生的時間。在實際應用中，學生常常忘記現(xiàn)在完成時的時間狀語，導致句子意義不明確。解析：1.常見的時間狀語有already,just,ever,never,for+一段時間,since+過去某一時刻等。例如："Ihavealreadyfinishedmyhomework."（我已經完成了我的家庭作業(yè)。）2.這些時間狀語可以幫助明確現(xiàn)在完成時的動作或狀態(tài)的開始和持續(xù)時間。例如："ShehaslivedinBeijingfor3years."（她已經在北京生活了3年。）3.正確使用時間狀語可以使句子更加完整和清晰，避免歧義。例如："Ihaveneverseensuchabeautifulpainting."（我從未見過如此美麗的畫。）本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解語法點時，使用清晰、緩慢的語言，以確保學生能夠聽懂并跟上教學節(jié)奏。語調要生動有趣，以便引起學生的興趣和注意力。在強調重要概念時，可以使用升調或降調，以突出關鍵信息。二、時間分配合理分配時間，確保每個語法點都有足夠的時間進行講解和練習。在講解時，不要過于冗長，而是簡潔明了地傳達核心知識點。在練習環(huán)節(jié)，給予學生充分的時間進行實踐，并鼓勵他們互相交流和討論。三、課堂提問通過提問激發(fā)學生的思考和參與。設計有針對性的問題，引導學生主動思考和運用語法知識。提問時，要關注學生的回答，并給予及時的反饋和糾正。鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心和表達能力。四、情景導入創(chuàng)設