2024年秋一年級(jí)上冊(cè)7小書(shū)包 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))

2024年秋一年級(jí)上冊(cè)7小書(shū)包公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)圖文對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“包、尺、作"等11個(gè)生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“尺、本”等5個(gè)字。

正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)，了解它們的用處。

愛(ài)護(hù)文具，學(xué)習(xí)自己擺放文具，整理書(shū)包。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)圖文對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“包、尺、作"等11個(gè)生字和偏旁包子頭、單人旁、竹字頭。會(huì)寫(xiě)“尺、本”等5個(gè)字。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)，了解它們的用處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)圖文對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“包、尺、作"等6個(gè)生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“尺、本、刀”3個(gè)字。

2.正確朗讀課文。認(rèn)識(shí)“橡皮、尺子、作業(yè)本"等6個(gè)詞語(yǔ)。

◆教學(xué)過(guò)程

一、借助實(shí)物，引出課題

1.引導(dǎo)學(xué)生拿出書(shū)包摸一摸，看一看，整理整理。

師：同學(xué)們，每天上學(xué)我們都要背上小書(shū)包來(lái)學(xué)?！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿出小書(shū)包放在課桌上，摸一摸它，跟它打招呼。（學(xué)生摸書(shū)包、打招呼）再打開(kāi)你的書(shū)包，看看書(shū)包里面有什么？（有筆袋、作業(yè)本和課本）很好，最后請(qǐng)你合上書(shū)包，把書(shū)包放回座位，比比看誰(shuí)的速度快。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《小書(shū)包》。

2.板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“包”字。

（1）齊讀課題。

（2）字理識(shí)記“包"。

①師：古時(shí)候的“包”是這樣的，像一個(gè)小孩藏在媽媽的肚子里。后面“包"就指裝東西的口袋。

②出示圖片，給“包”組詞。

師：我們知道一個(gè)大口袋裝了很多書(shū)和文具就是“書(shū)包”，那裝了錢(qián)的袋子叫什么？（錢(qián)包）你還能說(shuō)出哪些帶“包”的詞語(yǔ)？（面包、包子、包菜）

③認(rèn)識(shí)包字頭。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，從聯(lián)系生活入手，教師直接借助書(shū)包實(shí)物，聚焦了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了課程的學(xué)習(xí)。揭示課題的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了需要學(xué)習(xí)的生字“包”，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，識(shí)記生字

1.學(xué)生借助拼音讀課文，并說(shuō)說(shuō)本課由哪幾部分組成。

師：本課很特別，它是由6個(gè)詞語(yǔ)和1首兒歌組成的。

2.借助拼音，認(rèn)讀生字。

（1）指名認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)正音。

教師提醒：“尺、少”是翹舌音，“作、早"是平舌音；“包、刀、寶、少、早”中都有韻母ɑo。

去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（1）出示課件，認(rèn)識(shí)文具。

①師：夜晚，大家都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可小書(shū)包里卻傳出了聲音，是誰(shuí)呢？瞧，就是這些寶貝，誰(shuí)來(lái)叫出它們的名字？

②指名讀。教師范讀，學(xué)生跟讀。

教師提醒：“轉(zhuǎn)筆刀"的“轉(zhuǎn)”讀四聲?！白?字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀三聲，在詞語(yǔ)“尺子”中讀輕聲?！白?還在哪些詞語(yǔ)中讀輕聲？（句子、擦桌子）

③圖文對(duì)照讀。

（2）聯(lián)系生活，理解意思。

師：原來(lái)書(shū)包里有這么多寶貝啊，它們都是我們學(xué)習(xí)時(shí)需要的用品。那這些學(xué)習(xí)用品應(yīng)該到什么商店去購(gòu)買(mǎi)呢？（文具店）所以這些都是文具。

4.多種方法，識(shí)記生字。

（1）借助圖片，識(shí)記“尺”字。

師：你在生活中，見(jiàn)過(guò)什么尺？（直尺、卷尺、三角尺）

（2）結(jié)合生活情境，識(shí)記“作"和“業(yè)”字。

①師：請(qǐng)你拿出自己的作業(yè)本，把“作業(yè)本"這個(gè)詞語(yǔ)指給同桌看一看，并

一起讀一讀。

②認(rèn)識(shí)新偏旁單人旁。

師：“作”是左右機(jī)構(gòu)，左邊就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)新偏旁叫單人旁。單人旁表示人，帶有單人旁的字都表示人在做某一件事情。

③熟字換偏旁識(shí)記：昨-作

師：你有什么好的方法記住作？

（3）借助圖片，識(shí)記“筆"字。

①認(rèn)識(shí)新偏旁竹字頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

②出示古代毛筆的圖片，幫助學(xué)生理解為什么“筆”是竹字頭。

師：古時(shí)候人們用毛筆寫(xiě)字，你看毛筆的筆桿是用什么做的？（竹子）筆頭是用什么做的？（動(dòng)物的毛）

③說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)什么筆？（毛筆、鋼筆、彩筆、畫(huà)筆）

（3）結(jié)合字理，識(shí)記“刀"字。

①出示象形字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刀。

師：“刀”字字形最初像一把刀的樣子，上面是刀柄，下面是刀身。

②熟字組詞：刀子、大刀、小刀。

【設(shè)計(jì)意圖】生字的學(xué)習(xí)，是低年齡段重要的任務(wù)。完成這一任務(wù)，不能死記硬背，所以教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法自主識(shí)記字形，理解字義，也為后期大量的識(shí)字慢慢打牢基礎(chǔ)。

三、積累運(yùn)用，鞏固識(shí)字

1.創(chuàng)設(shè)情景，貼標(biāo)簽。

師：這是文具店的貨架，可是這些文具，店員忘記貼標(biāo)簽了，誰(shuí)來(lái)幫幫她？

2.通過(guò)游戲，鞏固詞語(yǔ)和生字。

（1）“我說(shuō)你認(rèn)"游戲。同桌互玩，一人說(shuō)文具名稱(chēng)，另一人找出相應(yīng)詞卡。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞卡。

3.選詞說(shuō)話。

師：請(qǐng)你任選一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的用處吧！我們可以用上“……能……”說(shuō)句子。（鉛筆：鉛筆能寫(xiě)字）

四、觀察筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)“尺"和“本”的書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生觀察“尺"和“本”的相同點(diǎn)。

師：找一找這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。（都有撇和捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要舒展）

（2）教師范寫(xiě)，提示學(xué)生“尺"的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

★“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

比一比“木"字和“本”字，發(fā)現(xiàn)相同和不同之處。

教師范寫(xiě)，提示學(xué)生“本"的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

★橫要寫(xiě)得平直。

★豎與豎中線重合，要寫(xiě)端正。

★最后一筆短橫不碰到撇與捺。

2.學(xué)習(xí)“刀”的書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生觀察“刀"字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位。

（2）教師范寫(xiě)，提示學(xué)生“刀”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

★橫折鉤的折段要稍向左傾斜。

★撇從豎中線起筆。

3.學(xué)生按照筆順描紅，練寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“寶、貝、少、課、早"5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“不、少”2個(gè)字。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)，了解它們的用處。

3.愛(ài)護(hù)文具，學(xué)習(xí)自己擺放文具，整理書(shū)包。

一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課

1.出示圖片，說(shuō)出名稱(chēng)。

（1）師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了不少文具，你還記得它們的名稱(chēng)嗎？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽讀。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引出新課。

（1）師：你們瞧！這是一個(gè)小朋友的文具。到了晚上，這些文具小寶貝開(kāi)始偷偷聊天了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：

鉛筆：我每天幫小主人寫(xiě)字，他卻把我亂丟。

作業(yè)本：我陪小主人去學(xué)校，他卻把我弄得臟兮兮的。

師：如果你是小主人，聽(tīng)到文具的話，你會(huì)怎么做？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第2部分的兒歌，看看如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)用品。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生知道文具是我們的朋友，從而為下文要愛(ài)惜、會(huì)整理文具，做了很好地鋪墊。

二、學(xué)習(xí)兒歌，以識(shí)促讀

1.多種方式朗讀兒歌。

（1）學(xué)生借助拼音朗讀兒歌部分，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，感受停頓。

教師示范時(shí)，“的"和“得”，要念得輕而短，不拖音。

（3）根據(jù)停頓，同桌互讀。

（4）指名分句子接讀兒歌，進(jìn)行評(píng)議。

①師：你覺(jué)得他們讀得正確嗎？你有什么想要提醒他們或幫助他們的？

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.數(shù)句子，圈句子。

師：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)這部分兒歌一共有幾句話？

3.學(xué)習(xí)兒歌第1、2句話。

（1）齊讀句子，說(shuō)說(shuō)“寶貝"。

師：讀了前兩句話，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小書(shū)包里有哪些“寶貝”？（課文、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）為什么叫文具“寶貝"呢？（文具能幫助我們學(xué)習(xí)，是我們的朋友）

（2）過(guò)渡：說(shuō)說(shuō)有什么好的方法記住“寶”和“貝"字。

（3）識(shí)記“寶”和“貝"字。

①通過(guò)加一加，識(shí)記“寶”字。

②結(jié)合字理，識(shí)記“貝"字。

師：“貝”字的甲骨文字形像一個(gè)打開(kāi)了殼的貝，殼間還有連接的韌帶。古

人以貝為貨幣，所以貝字旁的漢字大都與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

（4）識(shí)記“課"字。

①師：這個(gè)字你有什么妙招識(shí)記呢？

②熟字加偏旁：讠+果=課

③熟字組詞：上課下課課本課文課間

（3）再次朗讀，教師指導(dǎo)。

提醒：“真不少、課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”朗讀適當(dāng)突出，讀出“我"

對(duì)小書(shū)包的喜愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)兒歌第3句話。

（1）指名朗讀。

師：這句話中告訴我們文具睡懶覺(jué)嗎？（不睡懶覺(jué)）你從哪里看出來(lái)了？（天天起得早）

（2）識(shí)記“早”字。

①加一加：日+十=早

②圖片識(shí)記：日出的時(shí)候就是早晨。

③詞語(yǔ)識(shí)記：早上早晚

5.全班拍手讀兒歌。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀兒歌，說(shuō)一說(shuō)，“我"的書(shū)包里都有什么“寶貝”。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，教師是通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，加強(qiáng)生字的認(rèn)識(shí)，以識(shí)促讀，以讀促識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中積累生字。在教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字，教師通過(guò)鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記，如“加一加、熟字組詞、換偏旁"等，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字。

三、積累運(yùn)用，拓展表達(dá)

1.結(jié)合課后第1題，說(shuō)一說(shuō)，用一用。

（1）師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的書(shū)包里有哪些學(xué)習(xí)用品？它們可以用來(lái)做什么？

（2）小結(jié)：這些學(xué)習(xí)用品是我們的好伙伴，天天陪著我們?nèi)W(xué)校，學(xué)知識(shí)、

學(xué)本領(lǐng)。所以我們要像照顧好朋友那樣照顧好自己的學(xué)習(xí)用品，要愛(ài)惜，會(huì)整理。

2.結(jié)合課后第2題，讀一讀，做一做。

（1）看圖，借助拼音讀句子。

（2）再照著圖上的樣子，學(xué)習(xí)擺放文具、整理書(shū)包。

（3）“整理書(shū)包大比拼”游戲。

①請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前，把書(shū)本、文具整理到書(shū)包里。

②全班評(píng)價(jià)：夸一夸會(huì)整理書(shū)包的好孩子。

（4）用“我會(huì)……"說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)怎么愛(ài)惜、整理文具和書(shū)包。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，教師圍繞課后思考題的內(nèi)容，先說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品，并了解其用途。再結(jié)合插圖，讓學(xué)生讀一讀，做一做，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。學(xué)生積極參與的同時(shí)，也完成了課后習(xí)題的思考。這就將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、觀察筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)“不”的書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生觀察“不"字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位。

（2）教師范寫(xiě)，提示學(xué)生“不”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

★第1筆橫要長(zhǎng)。

★第3筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。

★長(zhǎng)點(diǎn)收尾。

2.學(xué)習(xí)“少"的書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生觀察“少”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位。

（2）教師范寫(xiě)，提示學(xué)生“少”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

★第1筆是豎，不帶鉤。

★第4筆