16《麻雀》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

16《麻雀》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)語文四年級上冊《麻雀》教學(xué)設(shè)計

成都東部新區(qū)英明小學(xué)校吳佳

一、教學(xué)內(nèi)容：

部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元《麻雀》。

二、指導(dǎo)思想：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023部編版作為小學(xué)階段語文教育的指導(dǎo)方針，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、閱讀能力和寫作能力，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和認(rèn)知能力，鼓勵學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維。旨在通過創(chuàng)造性的教學(xué)模式，將語文教育與現(xiàn)實生活和實際問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗、理解、探求、創(chuàng)新、分享，從而提高學(xué)生的實際語言能力，幫助學(xué)生自主成長。

三、教材分析：《麻雀》是習(xí)作單元的首篇精讀課文，是我國作家屠格涅夫的作品。課文主要講述了“我"打獵歸來的途中，看到一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。課文描寫了“獵狗”、“小麻雀"、“老麻雀”三者之間的交鋒，按事情發(fā)展順序，把起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很清楚。事情起因是獵狗要吃掉小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚"。作為習(xí)作單元的首篇課文，要從課文中習(xí)得表達(dá)方法，從而為接下來的“初試身手”和“習(xí)作表達(dá)"打下基礎(chǔ)。因此，教學(xué)的重點可以落在兩個方面：一是讓學(xué)生梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；二是重點學(xué)習(xí)經(jīng)過部分，引導(dǎo)學(xué)生探究作者是如何抓住看到的、聽到的、想到的這三方面把老麻雀奮不顧身救護(hù)小麻雀的過程寫清楚的，并能感受到老麻雀為救小麻雀以弱戰(zhàn)強(qiáng)的無畏形象。

故事情節(jié)簡單，語言淺白易懂。學(xué)生在內(nèi)容理解上，不存在難度。課后題直接指向語文要素，教師可借助課后題展開教學(xué)，落實目標(biāo)。

四、學(xué)情分析：本節(jié)課是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文、想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操，同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖片，理解“挓挲"。

2、借助圖示，理清文章的記敘順序，知道寫一件事，可以按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。了解作者抓住看到的、聽到的、想到的，把事情寫清楚的寫作方法。

教學(xué)重點：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)反饋、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事，更是打動了無數(shù)讀者的心，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，請同學(xué)們翻開語文書，教師出示課題，請同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）

2.請同學(xué)們拿出預(yù)學(xué)單，請一位預(yù)學(xué)組長上臺展示自己的預(yù)學(xué)單。說說文中出現(xiàn)了哪些角色？核心角色是誰？（師進(jìn)行板書：小麻雀、老麻雀、獵狗、“我"）

3.老師根據(jù)預(yù)學(xué)組長的回答對故事情節(jié)進(jìn)行了概括。（師板書：攻擊、拯救、逼退）。師：組長根據(jù)預(yù)習(xí)單設(shè)置的題目，對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)精神值得鼓勵和贊揚(yáng)！謝謝你！

4.我們回顧一下上個單元學(xué)習(xí)的方法，對這個故事進(jìn)行梳理，師出示課件（抽生說）起因是哪些自然段？經(jīng)過是哪些自然段？結(jié)果是哪些自然段？

師：這樣，我們就把故事按事情發(fā)展的順序分成了三個部分，接下來我們回到課文，細(xì)細(xì)品味一番，去感受故事中神奇的力量。

（二）品詞析句，感悟母愛：

1：（師出示課件）課文是怎么把這件事情寫清楚的呢？出示學(xué)習(xí)提示。學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。抽生小組上臺進(jìn)行分享。

師：（出示課件）小麻雀：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

生：這句話抓住呆呆地站，無可奈何地拍，從動作上對小麻雀進(jìn)行了描寫。

生：另外還對小麻雀的外形進(jìn)行了描寫，感受到了小麻雀的柔弱無助。（板書：柔弱無助）

師：這些動作和外形的描寫都是作者親眼看到的，這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣才能使描寫的事物更加形象生動。（師板書：看到的）

師：指導(dǎo)朗讀：弱小無助的麻雀多可憐啊，它剛出生不久，怎么能跟強(qiáng)大的獵狗抗衡呢！我們對小麻雀的境遇十分擔(dān)心，你能讀出這種感覺嗎？（抽生讀）

2：（師出示課件）老麻雀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

生交流。

師：這句話用比喻的修辭手法，寫出了作者的親眼所見，親耳所聽，感受到老麻雀的著急與勇敢。師：（出示課件）從“突然”一詞能感受到什么呢？（老麻雀的著急）

師：這里可以換成老麻雀“像樹葉一樣落在獵狗面前嗎？"

師：“落葉”太飄飄悠悠了，速度慢而不堅決，“石頭"顯得更加堅決，更加有力，更能表現(xiàn)出老麻雀奮不顧身，毅然決然，這就是比喻的魅力，這就是大作家的筆法。

師：指導(dǎo)朗讀：讀這句話時，應(yīng)該語速稍快，語氣加重。我們要讀出老麻雀落地時動作的迅速，更要讀出它救子心切，毫無畏懼，毅然決然。

師：（出示課件）：理解詞語挓挲：就是張開、伸開。很多動物遇到危險時、發(fā)怒時都會有些舉動力求能震懾對方。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（生：說明老麻雀做好了搏斗的準(zhǔn)備）

師：咱們平時很難看到麻雀挓挲起全身的羽毛，而作者卻能及時捕捉到，可見作者觀察得多么細(xì)致?。。◣煱鍟河^察細(xì)致）

師：怎樣理解絕望地尖叫？（抽生說）師：絕望：是指毫無希望。既然這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？（生：它要保護(hù)小麻雀。）為什么絕望了，還要尖叫？（生：老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫來警告獵狗，希望保護(hù)自己的孩子）。

師：多么精彩的回答?。W(xué)習(xí)語文就是要讀，圈，劃，想，才能碰撞出更多的思維火花！

師：指導(dǎo)朗讀：我們再來讀一讀，感受一下作者觀察的細(xì)致。

3：師：（出示課件）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗！

生交流。

師：哪些詞語讓你們的心為之一顫？（抽生：緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音）

師：渾身發(fā)抖，說明老麻雀當(dāng)時的心情怎樣？（緊張）這個細(xì)節(jié)是一般人注意不到的，可是作者注意到了，你覺得作者怎么樣？生：作者觀察細(xì)致，連這么細(xì)小的地方都關(guān)注到了。

師：老麻雀很擔(dān)心自己的孩子受到傷害，它拼盡全力在尖叫，直到聲音嘶啞，這種嘶啞的聲音真讓人心碎??！請同學(xué)們看到課文的插圖，獵狗高大兇狠，老麻雀弱小絕望，這注定是一場力量懸殊的搏斗??！作者在這里又是怎樣具體描寫老麻雀的？（生說：紅色字體寫了自己的親眼所見，藍(lán)色字體寫了自己的親耳所聽。）（師板書：聽到的）

師：同學(xué)們，你們注意到老麻雀聲音的變化了嗎？老麻雀一開始是“尖叫”，后來變得“嘶啞"了，為什么？

師：是的，從尖銳到嘶啞，持續(xù)的叫聲中包含了老麻雀保護(hù)小麻雀的決心，而這種聲音細(xì)微的變化，你們聽得出來嗎

生：聽不出來。

師：是的，這種細(xì)微的聲音變化，一般人是聽不出來的，可見作者怎么樣？

生：觀察細(xì)致。

師：對！作者不僅觀察仔細(xì)，而且聽得也細(xì)致！

師：指導(dǎo)閱讀：誰能用自己的朗讀把老麻雀和獵狗即將搏斗的緊張以及博斗來臨前的低沉氣氛讀出來呢？（抽生讀）

4：師：面對這么危險的情況，老麻雀很可能丟掉性命，那么，老麻雀它為什么還要飛下來呢？（出示課件）在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

生：分享交流

師：什么是安然？（安然是指安穩(wěn)，沒有危險）一種強(qiáng)大的力量指的是什么？（抽生說）

師：板書：母愛這部分內(nèi)容是作者的親眼所見嗎？（生說：這是作者看到這樣的情景后心里想到的內(nèi)容）（師板書：想到的）

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但是有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為母親，它只能將自己置身于險境，奮不顧身地去保護(hù)小麻雀。母愛的力量是巨大的，也是偉大的。我們一起用心閱讀，去感受這強(qiáng)大的力量吧！

5：獵狗：

師：作者是怎么描寫獵狗從攻擊到退縮的變化呢？（出示課件）(抽生說：寫了看到的和想到的內(nèi)容)。

師：你們覺得獵狗怎么樣？（抽生說）

生：交流（獵狗機(jī)警，兇猛）師板書：（兇猛）

師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這是機(jī)警的慢慢靠近小麻雀的獵狗，女生讀；這是對獵物垂涎三尺，高大兇猛的獵狗，男生讀。

師：這場搏斗，最終讓故事的結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來了意想不到的驚喜。（出示課件）是什么讓獵狗退縮了呢？（抽生說）

師：（出示課件）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了？（抽生說）（師板書：喚回）

（三）學(xué)習(xí)方法，總結(jié)全文：

師：（出示課件）我們回顧一下故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，誰來試著說說課文寫了一件什么事？（出示課件）可以按這樣的模式來說說，（抽生說）。

師：（出示課件）要想說清楚課文的主要內(nèi)容，老師有訣竅。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（抽生說）

師：同學(xué)們，這篇課文篇幅短小，卻寫得驚心動魄，扣人心弦，讀起來仿佛身臨其境，作者是怎么寫的？有什么寫作秘訣呢？（出示課件）

師：強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀，征服了獵狗；強(qiáng)大的愛，感動了文中的“我”，也打動了我們每位讀者的心，讓我們的內(nèi)心久久不能平靜。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文后，相信同學(xué)們收獲滿滿，（出示課件）課后請同學(xué)們完成課后練習(xí)。

七、教學(xué)板書：

16麻雀

小麻雀

拯救攻擊

獵狗喚回“我”

老麻雀逼退

觀察細(xì)致

想到的看到的聽到的

八、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利