25 挑山工 表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25挑山工表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題25挑山工教師姓名年級(jí)四年級(jí)

學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)1.能結(jié)合課文相關(guān)語句，說出挑山工是怎樣登山的。2.能聯(lián)系上下文，理解挑山工樸素話語中包含的哲理,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的品質(zhì)。

思維素養(yǎng)目標(biāo)推理、分析與綜合

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.能結(jié)合課文相關(guān)語句，說出挑山工是怎樣登山的。2.能聯(lián)系上下文，理解挑山工樸素話語中包含的哲理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)能聯(lián)系上下文，理解挑山工樸素話語中包含的哲理。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)意圖

情境啟思1.出示習(xí)總書記視察山東的講話；師：2018年初夏，習(xí)總書記來到齊魯大地，發(fā)出爭(zhēng)做新時(shí)代泰山挑山工的號(hào)召，從此，挑山工的名字成為一張精神名片!師：你能猜測(cè)一下，習(xí)總書記號(hào)召我們學(xué)習(xí)的是什么嗎？生：學(xué)習(xí)挑山工吃苦耐勞的精神。生：學(xué)習(xí)挑山工不怕苦、不怕累的精神。生：學(xué)習(xí)挑山工為了幸福生活?yuàn)^斗的精神。師：哪位同學(xué)說的有道理呢？就讓我們從挑山工的職業(yè)開始。設(shè)置疑惑和問題,創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出課題。

探究促思師：下面請(qǐng)學(xué)們默讀課文第1、2自然段，用“——"畫出挑山工怎樣登山的句子，并完成思維導(dǎo)圖。想一想挑山工登山有怎樣的特點(diǎn)？借助動(dòng)詞在小組內(nèi)說一說挑山工是怎樣登山的。生：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時(shí)候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。我找到了第一自然段的“搭在”“掛著"一甩一甩”這些動(dòng)詞，感受到了挑山工是在負(fù)重登山，一手搭在扁擔(dān)上是為了穩(wěn)定，一手一甩一甩是為了保持平衡。師：這位同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用了我們之前學(xué)習(xí)精讀課文的本領(lǐng)，抓住了人物的動(dòng)作。師：同學(xué)們，你們能把挑山工這種有節(jié)奏的登山讀出來嗎？生讀。師：他們挑著那么多貨物上山，和我們平時(shí)輕裝上陣爬山完全不一樣，他們的登山路線又是怎樣的呢？請(qǐng)繼續(xù)分享你的思維導(dǎo)圖生：我發(fā)現(xiàn)挑山工走的路線也是有特點(diǎn)的，他們走的路線是折尺形的。文中寫到：“從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每次轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。"師：多么奇特的登山方式?。煟禾羯焦?，想要采訪一下你，你為什么要采用這樣獨(dú)特的登山方式呀？你還有補(bǔ)充嗎？你來。生：優(yōu)點(diǎn)：①東西不碰到臺(tái)階。②省些力氣。③不會(huì)傷膝蓋。生：他們這種折尺形路線是曲折的，會(huì)比游人多一倍。師：是呀，這樣既可以保護(hù)貨物，還可以輕松一點(diǎn)。雖然增加了路程，但是還保護(hù)了我們的膝蓋，多么具有智慧的挑山工呀！師：這句也是什么描寫？生：動(dòng)作描寫。師：從中你感受到什么？生：挑山工費(fèi)力攀登，工作辛苦師：在胳膊的一甩一甩中，在步子的一折一折中，挑山工就這樣挑著沉甸甸的貨物行走在山路上。你看到了怎樣的挑山工？生1：我看到了勤勞樂觀的挑山工，他們背著沉重的貨物，但不喊苦喊累，反而輕松愉悅。生2：我看到了吃苦耐勞的挑山工，他們挑著這么重的擔(dān)子，走的路線比一般游人要長(zhǎng)，還是能夠堅(jiān)持下來，特別讓人佩服。生3：我看到了技術(shù)嫻熟的挑山工，即使挑著重物，挑山工的動(dòng)作仍舊很連貫與熟練。生4：我看到了堅(jiān)持不懈的挑山工，他們一直在埋頭登山，最后比游人走得快。師：吃苦耐勞、埋頭向前的挑山工，值得我們學(xué)習(xí)。師：這就是挑山工工作的地方——泰山。生：泰山為我國五岳之一。其山勢(shì)磅礴雄偉，峰巒疊嶂，景色壯麗。泰山主峰峰頂海拔1545米，從山腳下爬到玉皇頂共7.3千米，石級(jí)6300余級(jí)。生：石級(jí)的坡度往往在70度以上，最險(xiǎn)處近乎90度。泰山的十八盤由緊十八、慢十八、不緊不慢又十三個(gè)部分組成，共有1600余級(jí)石級(jí)。在不足一公里的路程中，垂直高差竟達(dá)400余米，其峻拔艱險(xiǎn)之勢(shì)可見一斑。平常人至此往往頓生懼意。師：就是這樣一座山勢(shì)磅礴的泰山，一位挑山工告訴我，他家住在山腳下，他天天挑貨上山——生：這是一個(gè)勤勞樸實(shí)的挑山工。師：就是這樣一座陡峭的泰山，一位挑山工告訴我，他家住在山腳下。他天天挑貨上山，干了近二十年——生：這是一個(gè)堅(jiān)持不懈的挑山工。師：就是這樣一座艱險(xiǎn)的泰山，一位挑山工告訴我，他家住在山腳下。他天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來回，有時(shí)一天還要兩個(gè)來回——生：這是一個(gè)勇往直前的挑山工。師：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍，奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多，作者是怎么知道的呢？這還要從三次對(duì)話說起。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3、4、5自然段，完成表格。與同桌說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)每次都是我們走到前面，但卻是挑山工先到。師：為什么挑山工登山路線比游人長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)比游人重，卻能走到游人前頭去呢？于是就有了這樣的一次對(duì)話。分角色讀一讀這段話。生讀。師：你們聽明白了嗎，這個(gè)謎底是什么？你能用這樣的句式說一說嗎？生：雖然挑山工走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。因?yàn)橛稳艘宦飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，所以登山的步子就慢了因?yàn)樘羯焦は蛑巾?，步步踩?shí)，一個(gè)勁兒往前走，所以走長(zhǎng)了就跑到游人前邊去了。師：當(dāng)游人東看西看時(shí)，挑山工在——生：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師：當(dāng)游人玩玩鬧鬧時(shí)，挑山工還在——生：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師：當(dāng)游人停下休息時(shí)，挑山工仍然在——生：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師：是呀，一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，要說明的道理是：生：腳踏實(shí)地師：我們得一個(gè)勁往前走。要說明的道理是：生：堅(jiān)持不懈、認(rèn)定目標(biāo)。師：一對(duì)比，你覺得這是一個(gè)怎么樣的挑山工？生：認(rèn)定目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。師：所以，從挑山工樸素的話中，你懂得了什么道理？生：無論做什么事，都要認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，才能取得成功。師：你讀書可真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了挑山工雖然登山速度比較慢，但是心中有目標(biāo)，朝著一個(gè)方向，扎扎實(shí)實(shí)，一個(gè)勁往前走。師：多么樸素的語言，多么富有哲理的語言啊！作者用動(dòng)作、語言為我們刻畫出了挑山工奮力攀登、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的形象。師：這個(gè)道理適用嗎？小組討論，并能舉例說明。生：囊螢夜讀的故事。生：錢學(xué)森的故事。生：結(jié)合自己的考鋼琴十級(jí)的故事。生：莫扎特的故事。師：看來這個(gè)哲理適用于我們每一個(gè)人，怪不得作者把它一直掛在書桌前。生：讀課文最后一個(gè)自然段。師：需要它，它指什么？生：一幅畫。生：更是一種精神。生：這精神是堅(jiān)持不懈、認(rèn)定目標(biāo)、腳踏實(shí)地。本課是第七單元的最后一篇課文，應(yīng)該要體現(xiàn)單元語文要素“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物品質(zhì)”的一貫性、連續(xù)性、漸進(jìn)性和縱深化。從舊課的學(xué)法回顧，到本課的學(xué)用嘗試，是從舊知到新知的聯(lián)結(jié)，是閱讀策略的遷移，這樣就體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的意識(shí)，而不是“孤篇"教學(xué)。從教學(xué)策略來說，通過多形式讀、表格梳理比對(duì)、關(guān)鍵詞句品析等多種形式，讓學(xué)生通過對(duì)語段的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些閱讀方法和表達(dá)方法，這樣的教學(xué)才能獲得語文能力的提升。

展學(xué)言思師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，2003年，泰山貨運(yùn)索道建成，成批的貨品不再依賴挑山工。這些曾被譽(yù)為“挑起泰山的人”的挑山工卻越來越少。但是，當(dāng)今時(shí)代，我們?yōu)楹芜€要呼喚“挑山工"精神？師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀將被，想一想當(dāng)今時(shí)代為什么還要呼喚挑山工精神？生：張桂梅老師，扎根貧困地區(qū)四十多年，正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的工作，幫助了很多人。生：吳天一腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的工作，守護(hù)了高原地區(qū)的萬千生命。生：江夢(mèng)南憑著自己堅(jiān)持不懈的精神最終念到了清華大學(xué)的博士。師:是呀，不僅是過去、現(xiàn)在還是將來，我們都是要發(fā)揚(yáng)并傳承這種精神。為了挖掘文本的豐厚意象，顯化文本的表達(dá)效果，應(yīng)著眼于學(xué)生高階思維的發(fā)展，采用了拓展聯(lián)讀，對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)、鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)、聯(lián)結(jié)比較，這樣的語文實(shí)踐不但能讓學(xué)生推此及彼，對(duì)“挑山工精神”有更深遠(yuǎn)、更廣泛的理解，使學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大程度地提升了學(xué)習(xí)的價(jià)值。

遷移拓思師：通過學(xué)習(xí)，你對(duì)精神名片一定有了更深的認(rèn)識(shí)吧，那就把你的所思、所想、所感用文字表達(dá)出來吧！生：挑山工的工作已過時(shí)，但他的精神永不過時(shí)。生：我們要學(xué)習(xí)挑山工工的精神，堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地，奮勇前行。生：我們要發(fā)揚(yáng)并傳承這種精神，為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。師：回顧本單元所學(xué)人物，有熱愛祖國、舍生忘死的黃繼光，有忠于