統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元大單元教學(xué)整體設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元大單元教學(xué)整體設(shè)計小學(xué)語文四年級下冊第四單元大單元教學(xué)整體設(shè)計

一、單元整體解讀

自2017年版普通高中課程方案首次提出大概念教學(xué)，要求學(xué)科教學(xué)要打破傳統(tǒng)的單元教學(xué)，而倡導(dǎo)大單元教學(xué)。也就是說，大單元教學(xué)成為落實學(xué)科大概念的實踐范式。2022年版義務(wù)教育課程方案明確提出：探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。如何正確理解大單元教學(xué)的內(nèi)涵？如何有效開展大單元教學(xué)？最近兩年來，小語教學(xué)先行者一直在實踐和探索。

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第四單元以“作家筆下的動物"為人文主題，編排了三篇精讀課文。老舍的《貓》是單元首篇，分層寫了貓長大時的古怪和滿月時的可愛，作者通過豐富的事例，層層疊加，全面、真實展示貓復(fù)雜的特點。本課課后“閱讀鏈接”中，夏丏尊直接敘述家人對于小貓的喜愛?！赌鸽u》也是老舍先生的文章，先抑后揚是本課的典型寫法。豐子愷的《白鵝》從不同角度展示白鵝高傲的特點，描寫時大量使用對比和反語。三篇課文在寫法上的相似主要表現(xiàn)在兩個方面：一是，選取典型事例表現(xiàn)充實、飽滿的動物特點；二是，不約而同運用擬人化的修辭、生活化的語言，使得文章讀起來生動有趣，畫面感十足。

縱觀本單元課后習(xí)題，均緊密圍繞單元語文要素“體會作家是如何表達對動物的感情的"而編排，從動物特點梳理、作者感情感悟、表達特點體會到習(xí)作的生活遷移運用，循序漸進落實語文要素，提升語文學(xué)習(xí)能力。

在“動物特點梳理”方面，引導(dǎo)學(xué)生運用第一單元學(xué)過的“抓關(guān)鍵詞語"的策略，完成《貓》一課的課后習(xí)題1：默讀課文，說說課文圍繞貓的可愛講了哪幾層意思；《母雞》一課的課后習(xí)題2：老舍先生用詞很嚴謹，他寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，母雞真的就是這樣，結(jié)合課文內(nèi)容說一說；《白鵝》一課的課后習(xí)題2：課文里有很多表現(xiàn)鵝高傲的詞語，如“引吭高歌”“傲然"架子十足”找一找，分類寫下來。

閱讀《貓》一課，可以很快定位到特點描寫的詞語“老實、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出"等，進而總結(jié)出，課文圍繞貓的可愛講了兩層意思：長大時的古怪和滿月的可愛，理清思路后，再具體閱讀進行體會。

《母雞》一課，是反向思維，找出母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”特點相對應(yīng)的內(nèi)容?！栋座Z》I一課，則是感受用詞的準確性和多樣性，找出表現(xiàn)“高傲"的詞語并分類摘抄。

作者感情的體會對于四年級學(xué)生而言難度不大，《貓》一課的第2題：

舉例說說，從哪些地方可以看出作者非常喜歡貓，再把你的體會有感情地讀出來；《母雞》一課的第1題：默讀課文，畫出“我”對母雞態(tài)度前后變化的句子，說說為什么有這樣的變化。

梳理明晰動物特點、體會作家對動物的感情之后，再就是探究學(xué)習(xí)——作者如何將這些特點寫清楚生動的、如何在行文中表達自己的感情的？

課后習(xí)題也進行了規(guī)劃設(shè)計，重點指向“怎么寫的"和“為什么這樣寫”。

《貓》一課的“小練筆"：第一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫；《白鵝》一課的第2題：再體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

除了語文要素的清晰排布，單元的選文編排還有意引導(dǎo)學(xué)生進行同一題材、同一主題、同一作者的群文閱讀，運用對比閱讀的策略，在比較中，感受語言魅力，體會作家表達的獨特性。教材對于對比策略的訓(xùn)練也有明確要求，重在理清結(jié)構(gòu)特點、感情表露、語言特點、敘事語氣、表現(xiàn)手法、形象描繪等的同與不同。比如，第三篇課文后面的“閱讀鏈接”，編排了《白公鵝》，引導(dǎo)學(xué)生和課文《白鵝》做對比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法和表現(xiàn)手法，是本單元學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生的生長點。學(xué)生在先前“提問和批注”的學(xué)習(xí)中偶有觸及修辭手法和樸素的寫作手法，但認知還是簡單狀態(tài)。本單元是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中初次接觸表現(xiàn)手法，對于四年級學(xué)生，只需要知道課文顯現(xiàn)的明貶實褒、先抑后揚、對比、反語、擬人化手法、口語化語言特點即可。此外，教材還有意培養(yǎng)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識，在篇章學(xué)習(xí)中，感知思想、明晰寫法，逐步形成自己的思考，走向深度閱讀。

二、大單元教學(xué)思路

梳理整個單元學(xué)習(xí)材料，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"學(xué)習(xí)任務(wù)群。再結(jié)合本任務(wù)群第二學(xué)段的目標要求，將本單元重點訓(xùn)練目標大致表述如下。1.通過閱讀文學(xué)作品，理解作者是如何觀察和表達動物特點的，提高閱讀理解能力和審美情趣。2.能發(fā)現(xiàn)動物的特點和習(xí)性，提高細致觀察的能力。3.能夠運用生動的語言和豐富的情感去表達自己對動物的理解和感受，提高語言表達能力。4.能夠發(fā)揮創(chuàng)意，編寫自己的動物故事，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。

關(guān)于單元大情境的創(chuàng)設(shè)。新課標中明確指出：“義務(wù)教育語文課程實施，從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境?！北締卧耘囵B(yǎng)學(xué)生觀察和情感表達能力為主要目標，以學(xué)校四年級編輯部征集稿件為主要情境，以“我的動物朋友展"為活動主題，旨在讓學(xué)生綜合運用在本單元中所學(xué)的閱讀、寫作、表達等語文要素，以及觀察、想象、創(chuàng)造等綜合能力，展示自己對動物的了解、喜愛和保護。同時，通過展覽的形式，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和展示交流能力。

在單元大情境的引領(lǐng)下，整合本單元的三篇精讀課文、交流平臺、詞句段運用、習(xí)作等，安排四個任務(wù)。任務(wù)一：發(fā)布征稿啟事，激發(fā)興趣，啟“我的動物朋友展”征稿之旅；任務(wù)二：解析精讀課文，情感連接，習(xí)“作家對動物的情感表達"之法；任務(wù)三：拿起手中之筆，創(chuàng)意習(xí)作，繪“我的動物朋友”故事；任務(wù)四，成果展示，“我的動物朋友展"。其中，前三個任務(wù)，各安排兩個課時，任務(wù)四安排一個課時完成。

在單元大情境引領(lǐng)之下，結(jié)合本單元語文要素，我們將每個大任務(wù)分為若干子任務(wù)。任務(wù)一“動物印象”分為三個子任務(wù)：發(fā)布征稿啟事、觀看動物視頻、分享互動經(jīng)歷。任務(wù)二“情感連接”，品讀三篇課文，學(xué)習(xí)寫作方法。任務(wù)三“創(chuàng)意寫作”。分為發(fā)現(xiàn)寫作法寶、構(gòu)思并寫作、互評修改三個子任務(wù)。任務(wù)四“成果展示”