《幼兒教育學(xué)》導(dǎo)讀

《幼兒教育學(xué)》導(dǎo)讀

主講人：陳斐菲緒論【案例呈現(xiàn)】案例1：兩個(gè)同樣大的孩子學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例2：一位教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。

【問題研討】案例1中，哪一個(gè)孩子先學(xué)會(huì)走路？為什么？案例2中，哪一個(gè)教師的做法較好，為什么？（一）什么是幼兒教育學(xué)

幼兒教育學(xué)是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。（二）為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

1、幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，它具有自身的獨(dú)特規(guī)律，而集中反映這些規(guī)律的理論體系——幼兒教育學(xué)是我們工作的理論向?qū)А?、幼兒教師應(yīng)具備應(yīng)具備這一職業(yè)所要求的多方面的能力，其中，教育理論方面的專業(yè)和素養(yǎng)是不可少的。3、幼兒教育學(xué)可以使學(xué)生形成基本的教育觀念，有助于在將來的工作中理論指導(dǎo)實(shí)踐，少走彎路。第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）理解什么是教育？什么是幼兒教育？1、廣義的教育：有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。2、狹義的教育：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化3、幼兒教育主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。4、狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。（二）幼兒教育的意義。包含兩個(gè)方面，一方面是對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對(duì)社會(huì)的意義，這兩方面的意義不可分割。對(duì)于個(gè)體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)國家和社會(huì)來說，讓每一個(gè)幼兒健康成長，可以提高社會(huì)新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)的有用人才打下基礎(chǔ)。具體來看，幼兒教育有以下幾個(gè)方面的作用：A.可以保障幼兒的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。B.可以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。C.可以幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。D.減輕父母教養(yǎng)孩子的負(fù)擔(dān)并改善處境不利兒童的狀況。（三）幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展1.原始社會(huì)的幼兒教育主要任務(wù)是保證幼兒的存活、受到的教育是平等2.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的幼兒教育教育出現(xiàn)了階級(jí)性和等級(jí)性、在家庭中進(jìn)行3.資本主義社會(huì)的幼兒教育歐文創(chuàng)辦——“幼兒學(xué)校”（第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)）幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）世界上第一個(gè)幼兒園的誕生德國幼兒教育家福祿培爾1940年把幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽(yù)為“幼兒園之父”（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1、國外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加（2）幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化（3）師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高2、我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）我國近代第一所幼兒園的誕生我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園，1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。（2）舊中國的幼兒園教育的發(fā)展（3）新中國幼兒教育的發(fā)展（4）幼兒教育在改革開放中騰飛1989年國家教委會(huì)頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》1996年6月正式實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》2001年7月，我國教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》三、幼兒教育思想的發(fā)展

（一）福祿培爾（1782~1852）主要理論：1、幼兒自我發(fā)展的原理2、游戲理論3、協(xié)調(diào)原理4、親子教育（二）蒙臺(tái)梭利（1870~1952）意大利的兒童教育家1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”蒙臺(tái)梭利教育法教育理論的要點(diǎn)：1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則2、重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)自由發(fā)展、生氣勃勃、有秩序、愉快的環(huán)境3、教師的作用：是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4、幼兒的自由和作業(yè)的組織結(jié)合的原則5、重視感覺教育（三）陶行知（1891~1964）教育貢獻(xiàn)：1、開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園2、重視幼兒教育3、生活是教育的中心4、教、學(xué)、做合一的教育方法5、解放兒童的創(chuàng)造力：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間（四）陳鶴琴（1892~1982）是我國著名的兒童教育家。1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園1、反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育2、反對(duì)死教育，提倡活教育3、幼兒園課程理論4、重視幼兒園與家庭的合作第二章我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則第一節(jié)

幼兒園教育的目標(biāo)（一）什么是教育目的？它有何作用？1、教育目的是一個(gè)國家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2、教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能”，指引著教育過程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動(dòng)，避免或矯正教育行為的盲目性和機(jī)械性。此外，教育目的還具有“評(píng)價(jià)功能”和“激勵(lì)功能”。（二）我國的教育目的1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（三）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。

【資料閱讀】

某幼兒園2-3歲幼兒階段目標(biāo)體系：

項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展:1、能獨(dú)立地較平穩(wěn)地在平地上走。2、手腳不協(xié)調(diào)，上體挺直向前跑。3、手膝著地向前爬，手腳不協(xié)調(diào)地爬攀登架。4、隨意地玩球。5、會(huì)拿勺子，舀起東西往嘴里送。6、能單手拿空杯子向前走，雙手端起杯子喝。7、愿意玩大雪花片（大積木），能插（搭）出較簡(jiǎn)單的物體。語言發(fā)展:1、認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，能說出圖形的名稱。2、理解并愿用簡(jiǎn)單的禮貌用語（入園、離園時(shí)愿意向老師問候、告別）。3、個(gè)別交談或集體活動(dòng)中，喜歡聽老師談話。4、愿意和老師說話，有困難知道要找老師幫忙。5、喜歡聽老師講故事、念兒歌。6、能聽懂并執(zhí)行生活常規(guī)方面的指令。情感發(fā)展:1、能擺脫對(duì)家人的依戀，喜歡聽老師談話。2、愿意與老師、同伴交往。3、遇到不愉快的或困難的事，知道找老師幫助。4、喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，保持愉快的情緒。生活習(xí)慣1、認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨檢牌插袋。2、學(xué)會(huì)正確洗手。3、認(rèn)識(shí)廁所，知道大、小便要入廁。4、認(rèn)識(shí)自己的被子，愿意上床躺下午睡。5、愿意在幼兒園吃飯，會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜或在成人幫助下吃完自己的一份飯菜。游戲習(xí)慣:1、愿意參加各種游戲活動(dòng)。2、初步學(xué)習(xí)聽鈴聲做事情，如進(jìn)出教室、游戲室收放材料，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換等。1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)（1）教育目標(biāo)分解圖極其含義：

教育目的

幼兒園教育目標(biāo)

幼兒期教育目標(biāo)各級(jí)各類幼兒園教育目標(biāo)

各年齡階段教育目標(biāo)一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)

學(xué)期教育目標(biāo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)

一月，一周（單元活動(dòng)）教育目標(biāo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)

一日（一個(gè)）活動(dòng)的教育目標(biāo)每個(gè)幼兒個(gè)體的教育目標(biāo)（2）教育目標(biāo)的涵蓋要全面：即包括有熱發(fā)展的各個(gè)方面和每個(gè)方面的全部?jī)?nèi)容。（3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性：上層目標(biāo)與下層目標(biāo)、階段性目標(biāo)和總體性目標(biāo)的有效銜接。2、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

影響因素：幼兒園教育目標(biāo)在實(shí)施過程中不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響：（1）家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能；（2）社會(huì)影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)教師的要求：幼兒教師是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：（1）必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；（2）教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；（3）在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，去促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)幼兒園的任務(wù)1、具有教育性：是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；2、福利性：社會(huì)保教機(jī)構(gòu)，應(yīng)為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。案例呈現(xiàn)案例1：許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個(gè)課堂”開動(dòng)腦筋，遠(yuǎn)近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長們考慮的問題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對(duì)小麗進(jìn)入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓小麗進(jìn)入一所雙語幼兒園，因?yàn)樗粗辛诉@所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，如果幼兒園太遠(yuǎn)，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營養(yǎng)最重要。”不少家長和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長基本上持兩種不同觀點(diǎn)：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點(diǎn)沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一環(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的。”“收費(fèi)高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有沒有很好的幼師隊(duì)伍，有沒有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂用具?！卑咐?：某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動(dòng)與周邊社區(qū)12個(gè)居委會(huì)取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對(duì)這些不同的入托需求，幼兒園為家長開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。雖然入托形式給管理、組織、人員安排、教育活動(dòng)及收費(fèi)方面都增加了許多環(huán)節(jié)，但看到家長滿意放心，孩子健康快樂，我們就感到莫大的欣慰。幼兒園為家長制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號(hào)飯、特需飯。為了不斷提高家長的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長會(huì)、家長委員會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。家長們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)?！痉治鲇懻摗堪咐?中，吃得好，長得好是否是家長對(duì)幼兒園的唯一要求？案例2中，幼兒園在為家長服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點(diǎn)？（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大（三）家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量第三節(jié)幼兒園教育原則（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。意義：教育避免盲目性。（二）幼兒園教育八大原則1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（1）基本觀點(diǎn)：教師要將兒童作為具有獨(dú)立的人格的人來對(duì)待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。（2）保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3、面向全體，重視個(gè)別差異的原則（1）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展（2）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3）多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則5、保教結(jié)合的原則（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的6、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)（3）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要7、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（1）活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對(duì)于感性知識(shí)少、直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容形式不同，在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。8、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則（1）一日活動(dòng)包括：教師組織的活動(dòng)：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)、幼兒的教學(xué)活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的體育活動(dòng)、幼兒的自主自由活動(dòng)：自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)、室外自由活動(dòng)。（2）注意：一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。第三章幼兒園全面發(fā)展的教育

第一節(jié)幼兒園全面發(fā)展教育概述幼兒園全面發(fā)展教育的含義：幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為終旨，以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)（是指人的內(nèi)在身心的組織結(jié)構(gòu)極其質(zhì)量水平）、全面和諧的發(fā)展、合適的方法和手段（兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能性）注意傾向：全面和諧的發(fā)展觀：全面發(fā)展不等于平均化的發(fā)展、不等于孤立的發(fā)展。

第二節(jié)幼兒園體育1、在幼兒園體育目標(biāo)中，為什么要把保護(hù)幼兒的生命與健康放在第一位？2、幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣與生命健康有何聯(lián)系？還與什么有關(guān)？良好的習(xí)慣指什么？3、如何做才能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)？體育：廣義概念——泛指人類社會(huì)的各種體育活動(dòng)。狹義概念——專指在教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、保證受教育者的身體正常發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。幼兒體育：在幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)的方法，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。2、幼兒體育的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的生命與健康，促進(jìn)幼兒身體的正常生長發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；鍛煉幼兒的身體，發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。3、幼兒體育的內(nèi)容：衛(wèi)生保健工作（生活環(huán)境、生活制度和衛(wèi)生保健制度、生活衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護(hù)意識(shí)、幼兒的心理健康）和體育活動(dòng)（體育游戲、基本動(dòng)作練習(xí)、基本體操）幼兒體育的實(shí)施↗鍛煉與保護(hù)并重↘重視興趣和態(tài)度培養(yǎng)↘專門體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)結(jié)合第三節(jié)幼兒智育家長要求孩子在幼兒園多做作業(yè)，寫算術(shù)題，看到孩子做游戲就認(rèn)為幼兒園不好好教孩子，就要求轉(zhuǎn)園或責(zé)怪教師，你認(rèn)為這反映了家長什么樣的觀念，走進(jìn)了什么誤區(qū)？（一）關(guān)于智育極其相關(guān)概念智育：是指有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。知識(shí)：是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。技能：技能是人們運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。智力：是指人認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等要素，其中思維能力是核心。三者關(guān)系：知識(shí)不等于智力。但又是緊密聯(lián)系、相互依賴、彼此促進(jìn)的。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的武器，同時(shí)又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過程中得到發(fā)展的。（二）幼兒智育的目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。指探究、創(chuàng)造、動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。興趣是最好的老師。幼兒在興趣的動(dòng)力下能引起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意力集中，思維積極。興趣不是天然形成，而幼兒的興趣容易受外界影響，不穩(wěn)定，需加以培養(yǎng)。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)，形成對(duì)一些事物的初步概念。學(xué)習(xí)知識(shí)是幼兒生活和發(fā)展的需要。因?yàn)橛變旱哪挲g特征，幼兒不適宜學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，只能初步學(xué)習(xí)周圍生活中常見的知識(shí)，這些知識(shí)帶有綜合性、啟蒙性的特點(diǎn)。比如：對(duì)自我和別人的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然界的天氣、動(dòng)物、植物等的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)生活中行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)等。一些簡(jiǎn)單的概念（例子：認(rèn)識(shí)汽車，不要求認(rèn)識(shí)汽車的原理。只要求獲得汽車的類型、外型特征、功能等看得見、感受得到的感性經(jīng)驗(yàn)）。3、發(fā)展幼兒的智力。4、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。（三）幼兒智育的內(nèi)容1、保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)保護(hù)和促進(jìn)：了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和水平；給幼兒學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和樂趣；避免灌輸式學(xué)習(xí)方式；避免艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：學(xué)習(xí)方式上的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。教師的角色；鼓勵(lì)者、支持者、引導(dǎo)者，而不是指揮者、控制者。(3)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是幼兒學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展的條件。包括：注意力集中、克服困難、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。2、培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力。3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念。4、發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力。第四節(jié)幼兒德育（一）概念：幼兒德育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。（二）幼兒德育的目標(biāo)：《規(guī)程》對(duì)幼兒德育目標(biāo)的闡述：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。概括之：五愛教育、品德習(xí)慣、開朗性格三大方面。案例分析有一天，蘇霍姆林斯基看見他的學(xué)生打死了一只麻雀，便領(lǐng)著這個(gè)學(xué)生找到了一個(gè)雀巢，里邊有幾只雛雀正嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基仿佛自言自語地說：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也沒辦法救活他們了，”這情景使這個(gè)學(xué)生懊喪。二十多年后，這個(gè)學(xué)生找到蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)時(shí)您嚴(yán)厲懲罰我，那么，這么多年來我就不會(huì)因此而自己懲罰自己了，我總覺得自從我打了那彈弓后，世界上的小鳥的啁啾聲就少了似的……?。ㄈ┯變旱掠膬?nèi)容：

1、萌發(fā)愛的情感2、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范。3、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)（四）幼兒德育的實(shí)施日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育的基本途徑，專門的德育活動(dòng)（談話討論、各種實(shí)踐活動(dòng)）是實(shí)施幼兒德育的有效手段。熱愛與尊重兒童遵循德育的規(guī)律：、3、由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象4、直觀、形象、切忌說教5、注意個(gè)別差異第四節(jié)幼兒美育（一）概念：美育即審美教育。幼兒美育就是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過組織幼兒的審美活動(dòng)來培育幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。（二）幼兒美育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（三）幼兒美育的內(nèi)容：1、培養(yǎng)幼兒美的事物和藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愛好2、發(fā)展幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)作品的感知和欣賞能力3、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的想象力和初步的表現(xiàn)能力（四）幼兒美育的實(shí)施

1、創(chuàng)設(shè)和利用美的生活環(huán)境2、大自然是幼兒美育的豐富源泉3、社會(huì)生活（日常生活）是向幼兒進(jìn)行美育的廣闊天地（1）社會(huì)產(chǎn)品、建筑、名勝古跡、社會(huì)風(fēng)尚——物的美（2）儀表、行為、言行——人的美4、藝術(shù)教育是美育的有力手段藝術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注意：1、幼兒園美育是面向全體幼兒的——不是培養(yǎng)單個(gè)有藝術(shù)天賦的藝術(shù)家2、通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格（情感態(tài)度）——不要偏重于追求藝術(shù)的結(jié)果和達(dá)標(biāo)。3、重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力——不要過分強(qiáng)調(diào)技能技巧，機(jī)械訓(xùn)練。第四章幼兒園教育的基本要素第一節(jié)幼兒教師（一）幼兒教師的職能和社會(huì)地位：職能：作為專業(yè)的幼教工作者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人的責(zé)任。社會(huì)地位：目前的狀況，未來的發(fā)展（二）幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)：勞動(dòng)特點(diǎn)：1、復(fù)雜而有創(chuàng)造性2、示范性3、長期性角色特點(diǎn)：1、幼兒生活的照顧者2、幼兒學(xué)習(xí)的支持者3、幼兒與社會(huì)溝通的中介者（三）幼兒教師的社會(huì)權(quán)利和義務(wù)（四）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求：1、幼兒教師的事業(yè)心；2、健康的身心素質(zhì)；3、多方面的能力素質(zhì)。（五）幼兒教師的專業(yè)發(fā)展幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體不斷接受新信息、增長專業(yè)能力，成為相對(duì)成熟的幼兒教育專業(yè)人員的過程。途徑：1、接受幼兒師范教育2、新教師培訓(xùn)3、在職進(jìn)修第二節(jié)幼兒幼兒的特性：幼兒是完整的人、幼兒是獨(dú)特的人。幼兒在教育過程中地位：幼兒是教育的客體、幼兒是學(xué)習(xí)的主體、幼兒是自身權(quán)利的主體。幼兒的發(fā)展：實(shí)踐活動(dòng)與幼兒的發(fā)展、早期教育與幼兒的發(fā)展。第三節(jié)幼兒園環(huán)境（一）幼兒園環(huán)境的涵義1、概念：對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和，狹義而言，指發(fā)生在幼兒園內(nèi)的環(huán)境。廣義而言，它包括幼兒園、家庭、社會(huì)等一切條件的總和。2、分類物質(zhì)環(huán)境：對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然的、人工的環(huán)境中物的要素的總和。精神環(huán)境；對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的社會(huì)中精神因素的總和。幼兒園環(huán)境，從內(nèi)涵上來說，包括物質(zhì)和精神環(huán)境，從外延上擴(kuò)展，包括幼兒園、家庭、社會(huì)等大環(huán)境。幼兒身心發(fā)展的各方面無一不受環(huán)境的作用和影響。這是大環(huán)境。第五章幼兒園課程第一節(jié)課程概述1、幼兒園課程的定義幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。即幼兒園課程是指幼兒一日活動(dòng)的總和。2、幼兒園課程與課程的關(guān)系：課程包含幼兒園課程，幼兒園課程從屬于課程范疇，是課程的下位概念。幼兒園課程分類方法和課程類型有其特殊性。但同屬于課程形態(tài)，只是課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式不同。3、幼兒園課程、幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系：（1）幼兒園教育活動(dòng)是幼兒園開展和幼兒參加的所有活動(dòng)，包括各項(xiàng)教育活動(dòng)（如：教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)日娛樂活動(dòng)等）。是幼兒園課程實(shí)施的具體途徑。（2）幼兒園教學(xué)活動(dòng)存在于幼兒園教育活動(dòng)中，是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。（3）幼兒園課程不僅指“教育教學(xué)活動(dòng)”，還包含日常生活和游戲活動(dòng)；不僅是“顯性課程”，還包含“隱性課程”；不僅是“正規(guī)課程”，還包含“非正規(guī)課程”。是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的依據(jù)和基礎(chǔ)。4、樹立正確的課程觀：幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的全部活動(dòng)。它反映了現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代課程觀的理念，更重要的是反映了幼兒園教育的規(guī)律和特點(diǎn)。是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，需要不斷地改進(jìn)和完善。其內(nèi)涵深刻而豐富：（1）它不僅指“專門組織的活動(dòng)”,還包含日常生活和游戲活動(dòng)；（2）它不僅是"顯性課程",還包含"隱性課程"；（3）它不僅是“正規(guī)課程”，還包含“非正規(guī)課程”；第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)幼兒園課程的性質(zhì)（一）啟蒙性和奠基性啟蒙性是指幼兒園課程要與幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序而育。奠基性是指幼兒園課程要與幼兒的未來發(fā)展需要聯(lián)系起來，為幼兒奠定良好的根基（二）發(fā)展性發(fā)展是兒童最根本的需要，幼兒園課程要以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展需要和發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。主要在體現(xiàn)“素質(zhì)”教育。1、素質(zhì)的含義：素質(zhì)是人內(nèi)在的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。2、素質(zhì)的特質(zhì)：

3、幼兒園課程素質(zhì)教育的意義：關(guān)鍵在于促進(jìn)幼兒身心的全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自制能力。（三）基礎(chǔ)性一是從教育體制的角度來看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》總則第二條規(guī)定：“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！边@非常清楚地指明了幼兒園教育在整個(gè)學(xué)校教育制度中的位置。二是從人的發(fā)展的角度來看，幼兒階段是人生發(fā)展的起始階段。這一階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅影響著幼兒當(dāng)時(shí)的發(fā)展，更影響到他們的一生。而為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，更因此而具有基礎(chǔ)性。（四）非義務(wù)性由學(xué)前教育的性質(zhì)決定了幼兒園課程的這一性質(zhì)。由于學(xué)前教育本身是非義務(wù)的，所以幼兒園課程也就具有了非義務(wù)性，即它不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)”，不具有強(qiáng)制性和普遍性。（五）潛在性從教育影響的方式來看，幼兒園課程發(fā)揮作用的方式更加具有隱性的性質(zhì)?？梢哉f，幼兒園課程的一大部分都是隱性課程。主要表現(xiàn)在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、環(huán)境活動(dòng)等。幼兒園課程的特點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性；幼兒教育是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，幼兒教育的目標(biāo)應(yīng)是幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，得到初步的身心鍛煉和啟迪，是幼兒在享有快樂童年的同時(shí)，得到預(yù)期發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高。所以，幼兒園課程的目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不宜追求過高的認(rèn)知目標(biāo)。（二）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、經(jīng)驗(yàn)性；幼兒園課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活，融合于幼兒在園內(nèi)的一日生活之中，具有生活化的特征；同時(shí)幼兒園課程內(nèi)容也來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如幼兒的興趣、需要、認(rèn)識(shí)等。都能成為幼兒園課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。幼兒園課程的各個(gè)目標(biāo)之間，各個(gè)內(nèi)容之間、各個(gè)活動(dòng)之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，并構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體；在現(xiàn)實(shí)課程實(shí)施中，幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是綜合的。因此，應(yīng)盡可能使各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。（四）幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性、游戲性；幼兒園課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。并通過游戲形式引導(dǎo)幼兒操作和探索。游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是他們的一種重要的學(xué)習(xí)途徑，更是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。幼兒園課程與小學(xué)課程的差別：對(duì)幼兒而言，系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是發(fā)展的核心任務(wù)，與中小學(xué)相比，幼兒園的課程要求是一種多樣性的、參與性的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)不是書本的學(xué)習(xí)，不是學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)和游戲中的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)來說，課程學(xué)習(xí)的基本形式是上課，學(xué)生通過上課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)技能。具有學(xué)習(xí)的義務(wù)。分析幼兒園課程與中小學(xué)課程的差異，主要的目的在于引導(dǎo)幼教工作者按幼兒的身心特點(diǎn)構(gòu)建幼兒園課程，不要盲目地傾向小學(xué)化，不要過度地追求知識(shí)教育而忽略情趣性、社會(huì)性、創(chuàng)造性等方面的教育。重在體現(xiàn)幼兒園課程的特點(diǎn)。第三節(jié)幼兒園課程方案幼兒園課程的評(píng)價(jià)1、概念與作用——幼兒園課程評(píng)價(jià)：是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適應(yīng)性的過程?！信e足輕重的作用，即是課程運(yùn)作的“終點(diǎn)”，又是繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，而且伴隨著課程運(yùn)作的全過程。2、幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容包括課程實(shí)施前、課程實(shí)施中、課程實(shí)施后對(duì)幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學(xué)方案的制定與調(diào)整等方面的評(píng)價(jià)。具體來講，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、對(duì)教育活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)等。3、幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括：有利于改進(jìn)和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學(xué)有效。第六章幼兒園教學(xué)活動(dòng)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義和特點(diǎn)（一）概念：幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、生活性與啟蒙性生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實(shí)際需要。啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識(shí)，使他們的經(jīng)驗(yàn)和視野得以拓展。2、活動(dòng)性與參與性幼兒園教學(xué)活動(dòng)是在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)過程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的實(shí)踐與參與，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鼓勵(lì)他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們?cè)诙喾N活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物。3、游戲性與情境性游戲性和情境性：教師在組織教學(xué)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們?cè)谟螒虻募傧肭榫持蟹e極地交往、活躍地想像、主動(dòng)地表達(dá)……在玩中學(xué)。4、多樣性和靈活性具體表現(xiàn)：組織教學(xué)需要將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素1、教師作用：教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：教師是“教”的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。2、幼兒作用：在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體體現(xiàn)：（1）幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容。4、幼兒園教學(xué)方法與手段作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。2、積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。3、發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。4、直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。5、活動(dòng)性原則是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。第三節(jié)幼兒園教學(xué)手段和方法一、幼兒園常用教學(xué)手段：1、目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實(shí)物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。2、在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。幼兒園常用的教學(xué)方法

（一）活動(dòng)法1、含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。2、類型：（1）實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。（2）游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。（3）操作練習(xí)法操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。（二）直觀法1、含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。2、類型：（1）觀察法觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。（2）演示和示范演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動(dòng)作示范兩種。（三）口授法1、含義：口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。2、類型：（1）談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。（2）講解與講述法講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。第四節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，以及如何通過教育活動(dòng)利用擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，制定或修訂教育計(jì)劃的過程。（二）樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀教師應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)觀，具體體現(xiàn)為：制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——調(diào)整計(jì)劃——修訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程。（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型：（引導(dǎo)學(xué)生看書理解，并分組討論）（四）活動(dòng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)和書寫要求1、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是指一個(gè)具體活動(dòng)中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗(yàn)與態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進(jìn)哪些知識(shí)和技能等，它是對(duì)活動(dòng)提出的期望。2、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備指為保證活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參加活動(dòng)需要具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括活動(dòng)場(chǎng)地的選擇與布置、教具的選用和制作等。3、活動(dòng)過程：包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。（引導(dǎo)學(xué)生看書理解各個(gè)部分的主要任務(wù)）（4）活動(dòng)延伸在某個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動(dòng)以促使該活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，這些都可以寫在活動(dòng)延伸部分。它屬于機(jī)動(dòng)部分，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。

第七章幼兒園游戲第一節(jié)幼兒游戲概述幼兒游戲的含義：

1、游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。

2、游戲是符合幼兒身心發(fā)展的需要。（在成長中有各種需要）。

3、游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。（學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于幼兒自身，沒有明顯的目的，是潛移默化的。）幼兒游戲的特點(diǎn)：

1、游戲是幼兒的自主活動(dòng)。

2、游戲是有趣味的活動(dòng)。

3、游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)。游戲的教育作用和游戲種類

作用：（一）游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展。（二）游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。（三）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。種類：1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；2、有規(guī)則游戲：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。第二節(jié)幼兒游戲的指導(dǎo)（一）、幼兒創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求

1、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種要求。2、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間。因此創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)應(yīng)注意以下的問題：1）、教師應(yīng)該研究幼兒，了解幼兒發(fā)展水平。2）、良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)涵著教師的教育意圖和觀念，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3）、游戲材料的投放要注意其適宜性，以便長時(shí)間地激發(fā)幼兒的興趣。4）、游戲場(chǎng)地的安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾。5）、良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性。另外，還應(yīng)注意游戲的時(shí)間安排：如：每天要有一段相對(duì)集中的時(shí)間供幼兒開展各種創(chuàng)造性游戲。3、通過觀察確定知道幼兒游戲的方法和直徑，引導(dǎo)游戲過程，提高游戲水平。教師指導(dǎo)幼兒游戲的方式：①教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。②以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。4、按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲5、探索多樣化的指導(dǎo)方式：根據(jù)不同的游戲活動(dòng)類型選擇不同的指導(dǎo)方式。小班：對(duì)于小班的幼兒，因?yàn)樗麄兊挠螒虬l(fā)展水平較低，應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲。中班：中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期，但游戲中計(jì)劃性，組織能力較差，教師應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件，滿足其開展各種游戲的需要，同時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)其有組織，有計(jì)劃的開展游戲。大班：大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，。所以在游戲中幼兒不斷體驗(yàn)成功和失敗，不斷從他人身上驗(yàn)證自我，學(xué)習(xí)與人合作、商量和妥協(xié)，這對(duì)于幼兒健康人格的建構(gòu)是很有價(jià)值的。因此多以棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲內(nèi)容為主，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機(jī)會(huì)等。角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)：

1、角色游戲的特點(diǎn)：（1）、幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉（2）、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱角色游戲過程是創(chuàng)造形態(tài)想象的過程，主要表現(xiàn)有三個(gè)方面：①對(duì)游戲角色的遐想（以人代人）②對(duì)游戲材料的遐想（以物代物）③對(duì)游戲情景的遐想（情景轉(zhuǎn)換）2、角色游戲的指導(dǎo)：（1）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（2）、加強(qiáng)對(duì)游戲過程的具體指導(dǎo)教師在觀察知道時(shí)，應(yīng)注意從以下幾方面進(jìn)行：

A、游戲的主題和情節(jié)。

B、幼兒的行為是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？

C、選擇和操作材料的情況。如：選哪些材料？如何操作？有什么困難？

D、根據(jù)幼兒不同年齡特征游戲表現(xiàn)的形式進(jìn)行。結(jié)構(gòu)游戲的種類：（1）、積木游戲（2）、積竹游戲（3）、積塑游戲（4）、金屬構(gòu)造游戲（5）、拼棒游戲（6）、拼圖游戲（7）、玩沙、水、雪游戲結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。（2）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力。①識(shí)別于是用材料的技能。②結(jié)構(gòu)操作技能。③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。④掌握結(jié)構(gòu)分析技能。⑤集體構(gòu)造的技能。（3）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

1.表演游戲的特點(diǎn)（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲。（3）表演游戲不是以演給別人看為目的地，它是幼兒的一種自娛活動(dòng)，即使沒人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。2.表演游戲的指導(dǎo)（1）選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品。（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容，只有幼兒能用動(dòng)作和語言充分地表現(xiàn)自己對(duì)文藝作品的理解時(shí)，表演游戲的創(chuàng)造性才會(huì)真正地體現(xiàn)出來。（4）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（一）有規(guī)則游戲的種類和特點(diǎn)1、智力游戲2、體育游戲3、音樂游戲（二）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求1、做好游戲的準(zhǔn)備：（1）選擇和編制適合的游戲（2）教師要熟悉游戲的玩法及規(guī)則（3）準(zhǔn)備好游戲的場(chǎng)地和材料

2、教會(huì)幼兒正確地玩游戲。

3.組織幼兒積極參加各種游戲，有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)幼兒掌握正確的玩法（1）在“教”幼兒玩游戲的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒參與游戲的興趣。（2）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。

4.做好游戲結(jié)束工作。第八章幼兒園的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂活動(dòng)（一）幼兒日常生活活動(dòng)幼兒日常生活活動(dòng)是指幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?；顒?dòng)。包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、入園和離園、過渡活動(dòng)和自由活動(dòng)以及散步等。日常生活活動(dòng)是幼兒園課程的組成部分，對(duì)幼兒全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在幼兒的體育教育方面，日常生活活動(dòng)為幼兒提供了充足的營養(yǎng)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在幼兒智育方面，日常生活為激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲以及借助觀察理解知識(shí)的機(jī)會(huì)；在幼兒德育方面，幼兒在日常生活的待人接物中學(xué)會(huì)并運(yùn)用人與人相互交往的行為規(guī)則；在幼兒美育方面，幼兒學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（1）組織幼兒日常生活活動(dòng)的要求：保教相結(jié)合、建立幼兒合理的生活常規(guī)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活技能的練習(xí)；（2）組織幼兒勞動(dòng)的要求：明確幼兒勞動(dòng)的目的要求、為幼兒勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜條件、科學(xué)安排幼兒勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)形式多樣化、趣味化、重視勞動(dòng)過程中的安全和衛(wèi)生；（3）組織幼兒節(jié)日及娛樂活動(dòng)的要求：節(jié)日活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地進(jìn)行、突出不同節(jié)日應(yīng)有的特色、活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、活動(dòng)開展要面向全體幼兒，使幼兒成為活動(dòng)的主人。（二）幼兒勞動(dòng)

幼兒勞動(dòng)具有游戲性、生活性特點(diǎn)。通過幼兒勞動(dòng)，滿足幼兒的好奇心、模仿欲望，同時(shí)幫助幼兒發(fā)展初步的自理能力。幼兒勞動(dòng)通過手腦并用的方式既促進(jìn)幼兒體能的增長，又促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，也逐步幫助幼兒形成了正確的勞動(dòng)觀念和珍惜勞動(dòng)成果的思想。（三）幼兒園的節(jié)日及娛樂活動(dòng)

幼兒園節(jié)日活動(dòng)是為紀(jì)念性節(jié)日、傳統(tǒng)的民俗節(jié)日和幼兒自己的節(jié)日而組織的活動(dòng)。由于節(jié)日活動(dòng)都具有鮮明的社會(huì)性和民族性，開展相關(guān)的活動(dòng)將有助于幼兒感受民族傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵以及增強(qiáng)民族自信心，同時(shí)也有助于幼兒審美和創(chuàng)造美水平的提高。幼兒園娛樂活動(dòng)是指通過幼兒喜聞樂見的文藝形式或帶有游戲性質(zhì)的手段，以豐富幼兒的生活，給幼兒帶來快樂為主要目的的活動(dòng)。由于娛樂活動(dòng)具有趣味性、觀賞性和實(shí)操性特點(diǎn)，為幼兒智力、審美能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了富有童趣和吸引力強(qiáng)的環(huán)境。第九章幼兒園與小學(xué)的銜接第一節(jié)幼小銜接工作的意義和任務(wù)一、幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同2、作息制度與生活管理方式不同3、師生關(guān)系不同

4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同

5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同二、幼小銜接的工作的意義及任務(wù)1、使兒童能盡快地適應(yīng)新生活

2、為兒童終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容和方法(一)幼小銜接工作的主要內(nèi)容

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