基于核心素養(yǎng)培育的初中區(qū)域地理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及研究路徑中共中央總書記習(xí)近平反復(fù)強(qiáng)調(diào),“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用”。中華人民共和國(guó)教育部制定頒布的2022年版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。義務(wù)教育階段的地理課程所要培育的核心素養(yǎng),主要包括區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等諸方面。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)特征,客觀反映了通過地理課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)獲得的地理方面的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。人民教育出版社初中地理教材八年級(jí)下冊(cè)“高原濕地——三江源地區(qū)”一節(jié)中的三江源地區(qū)是一個(gè)具有典型地理特征的區(qū)域。三江源地區(qū)的典型特點(diǎn)、重要地位及其存在的突出生態(tài)環(huán)境問題使得本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程成為培育地理核心素養(yǎng)的一個(gè)典型案例。習(xí)近平總書記專門就三江源保護(hù)問題作出重要指示,明確要求“保護(hù)好三江源,保護(hù)好中華水塔,確保一江清水向東流”。2020年5月,國(guó)家層面又出臺(tái)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)西部大開發(fā)形成新格局的指導(dǎo)意見》,要求加大三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度,堅(jiān)決守護(hù)好國(guó)家的生態(tài)安全屏障。2022年10月16日,習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中專門指出,“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然,是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念,站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”。初中區(qū)域地理教學(xué)實(shí)踐必須緊跟時(shí)代步伐,服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本文以“高原濕地——三江源地區(qū)”課堂教學(xué)實(shí)踐為例,闡述如何通過深入淺出、互動(dòng)聯(lián)動(dòng)、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),有效培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。二、教學(xué)實(shí)踐(一)明確教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量課堂品質(zhì)優(yōu)劣與否的重要尺度。地理課堂教學(xué)必須依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開展。地理課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)必須充分考慮區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解并解釋三江源地區(qū)自然地理要素之間的相互作用、相互影響以及三江源地區(qū)成為江河源頭的自然方面的主要原因,能分析三江源地區(qū)存在的突出生態(tài)環(huán)境問題,進(jìn)而充分理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的極端重要性和緊迫性,牢固樹立人地協(xié)調(diào)觀和新發(fā)展理念。(二)開展教學(xué)實(shí)踐,培育地理核心素養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課以楊慎《臨江仙》“滾滾長(zhǎng)江東逝水”、李白《將進(jìn)酒》“黃河之水天上來(lái)”、黃桂《滄江賦》“盤江帶碧,捍圍蒼龍”等詩(shī)句導(dǎo)入:“長(zhǎng)江和黃河——中華文化的命脈所系,瀾滄江——東南亞地區(qū)至關(guān)重要的水源,讓我們逆流而上,去探尋三條大江大河的源頭活水?！痹O(shè)計(jì)意圖:利用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩(shī)詞歌賦,抓住學(xué)生興奮點(diǎn),集中學(xué)生注意力。2.欣賞三江源美景,培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)(1)播放中央電視臺(tái)專題紀(jì)錄片《故事中國(guó)——三江之源》,欣賞三江源地區(qū)的特色景觀,探尋三江源的奧秘。水是人類的生命之源。三江源地區(qū)地處我國(guó)第一階梯的青藏高原腹地。這里既是藏羚羊等珍稀野生動(dòng)物的家園,也是大江大河的源頭所在。這里平均海拔4000米以上,人煙稀少,空氣稀薄。她幻化出無(wú)盡長(zhǎng)江的第一滴水,孕育著九曲黃河的第一道灣,蜿蜒出瀾滄江的第一道流。設(shè)計(jì)意圖:紀(jì)錄片繪聲繪色地展現(xiàn)了三江源美景,利于抓住學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、積極性。利用現(xiàn)代新媒體視頻資料,形成豐富的地理表象,直觀、形象展示地理環(huán)境特征,克服學(xué)生視野的局限性。(2)安排學(xué)生仔細(xì)研讀青海省地圖和人教版八年級(jí)下冊(cè)《地理》課本第92頁(yè)圖9.17《三江源地區(qū)的地形》,了解三江源地區(qū)的地理位置。三江源地區(qū)位于青海省的南部,平均海拔在3500米至4800米,是長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江三條大江大河的源頭匯水區(qū)。設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)區(qū)域的前提是認(rèn)識(shí)地理位置及地理事物分布。通過描述三江源的地理位置,讓學(xué)生知道描述某一個(gè)地區(qū)地理位置需要從經(jīng)緯度位置、相對(duì)位置等方面著手。通過讀圖、識(shí)圖活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的地理知識(shí),把握三江源地區(qū)的地理位置,學(xué)會(huì)地理位置的描述方法,提升區(qū)域認(rèn)知能力。3.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)地理實(shí)踐力(1)在三江源地區(qū)的地形圖上圈出昆侖山脈、唐古拉山脈、巴彥喀拉山脈、沱沱河、扎曲、約古宗列曲、長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。設(shè)計(jì)意圖:讀圖識(shí)圖是培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力的基本方法。研讀三江源地區(qū)地形圖和三江源地區(qū)水系圖,指導(dǎo)學(xué)生掌握三江源地理位置和自然環(huán)境基本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,奠定合作探究基礎(chǔ)。(2)開展模擬科考,探尋三條大江大河的正源所在。根據(jù)三江源頭水系圖,設(shè)置模擬科考的問題:雜亂的源頭水系,究竟哪一條才是大江大河的正源呢?引導(dǎo)學(xué)生研究分析,得出確定河流源頭的三條基本原則:一是河源唯遠(yuǎn),二是流量唯大,三是多因素綜合考慮。設(shè)計(jì)意圖:圍繞確定河流源頭的原則開展活動(dòng),學(xué)習(xí)科考方法、體驗(yàn)科學(xué)精神。4.合作探究,培養(yǎng)綜合思維能力(1)組織學(xué)生討論探究:三江源為什么被盛贊為“中華水塔”?其成因是什么?(2)做好合作學(xué)習(xí)成果記錄、整理、加工、綜合、分享。教師提問:三江源地區(qū)為什么有“中華水塔”的美譽(yù)呢?學(xué)生在查閱資料后回答:因?yàn)殚L(zhǎng)江水量的四分之一、黃河近一半的水量、瀾滄江近七分之一的水量都來(lái)自該地區(qū),稱其為“中華水塔”確實(shí)是實(shí)至名歸、當(dāng)之無(wú)愧。教師展示三江源地區(qū)所屬氣候類型及氣溫變化和年降水量柱狀圖,引導(dǎo)學(xué)生探究分析:三江源地區(qū)為什么成為眾多河流發(fā)源地和“中華水塔”?學(xué)生認(rèn)真分析后得出結(jié)論:三江源地區(qū)雪山橫亙、連綿不絕,冰川總量更高達(dá)2000億立方米,雪山、冰川是大江大河的源頭。三江源地區(qū)星羅棋布的湖泊、數(shù)不勝數(shù)的沼澤就像巨大的天然“海綿”,是非常重要的水源調(diào)蓄器。設(shè)計(jì)意圖:通過團(tuán)隊(duì)合作分析、加工探究成果,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。5.保護(hù)資源,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀針對(duì)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化突出的問題,以環(huán)保志愿者身份組織一場(chǎng)探究原因、提出對(duì)策建議的活動(dòng)。探究之一:“中華水塔”的危機(jī)——三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化有哪些突出表現(xiàn)?教師對(duì)比展示三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的景觀圖片、播放相關(guān)視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生分析三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的表現(xiàn)。學(xué)生通過認(rèn)真分析得出結(jié)論:三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化主要表現(xiàn)在冰川不斷退縮、湖泊濕地的面積逐步縮小甚至干涸、草地嚴(yán)重沙化、野生動(dòng)物數(shù)量銳減、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕等方面。三江源拉響了紅色警報(bào)!三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化影響深遠(yuǎn),嚴(yán)重威脅到我們國(guó)家的生態(tài)屏障安全。探究之二:什么是三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的誘因?學(xué)生認(rèn)真研究后得出:世界范圍的全球氣候變暖導(dǎo)致冰川發(fā)生嚴(yán)重退縮,進(jìn)而影響到湖泊濕地水源的正常補(bǔ)給,湖泊濕地日漸萎縮乃至干涸見底;放牧過度、淘金采礦等不合理的人類活動(dòng),致使水土流失日益加劇、草地沙化漸趨嚴(yán)重、蟲害鼠害肆虐猖獗、野生動(dòng)物數(shù)量銳減等等。探究之三:如何保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境?江河水順流而下,人類現(xiàn)代文明逆流而上,兩者怎樣才能有一個(gè)美好的遇見呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、落實(shí)保護(hù)責(zé)任、加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)法律制度建設(shè)等方面開展分析。學(xué)生甲提出,國(guó)家設(shè)立30余萬(wàn)平方公里的全國(guó)最大的自然保護(hù)區(qū)——三江源自然保護(hù)區(qū)。學(xué)生乙認(rèn)真思考后認(rèn)為,必須壓緊壓實(shí)地方政府生態(tài)保護(hù)主體責(zé)任。2016年12月,中國(guó)政府全面落實(shí)江河湖泊高效制度管理,建立省市縣鄉(xiāng)四級(jí)河長(zhǎng)體系,省長(zhǎng)、市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)、鄉(xiāng)長(zhǎng)擔(dān)任河長(zhǎng),保證河暢、水清、岸綠、景美。學(xué)生丙分析后認(rèn)為,要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域立法,出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)和政策文件,依法依規(guī)依紀(jì)保護(hù)三江源。教師進(jìn)行歸納,總結(jié)三江源生態(tài)問題成因及對(duì)策(見表1)。表1三江源生態(tài)問題成因及對(duì)策教師播放央視中國(guó)新聞《壯麗70年奮斗新時(shí)代·青海三江源》視頻,讓學(xué)生深切感受三江源生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辛勤付出、天翻地覆的滄桑巨變和取得的巨大的歷史性成就。設(shè)計(jì)意圖:從三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的教訓(xùn)、反思、成績(jī)、啟發(fā)、展望、祝福等方面,讓學(xué)生感悟并逐漸形成正確的人地協(xié)調(diào)觀,踐行新發(fā)展理念。課堂小結(jié):展示本節(jié)課思維導(dǎo)圖,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理思維過程,落實(shí)地理核心素養(yǎng)綜合思維。三、反思教學(xué)實(shí)踐,聚焦核心素養(yǎng)通過本節(jié)課知識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作探究,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“中華水塔”三江源地區(qū)的重要地位,清醒意識(shí)到三江源地區(qū)突出生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。我們要下大力氣努力培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的地理核心素養(yǎng),幫助他們從小做起、從現(xiàn)在做起,牢固樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀念、大局觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念、整體觀念,引導(dǎo)學(xué)生像愛護(hù)自己的眼睛一樣珍愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,形成綠色的生活方式;引導(dǎo)青年學(xué)生在未來(lái)積極踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想,