16《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

16《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第16課《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀。本單元旨在通過對(duì)古代游記的閱讀，讓學(xué)生了解古代文人對(duì)于自然景觀的感悟和審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文本對(duì)比分析能力?！冻啾谫x》和《登泰山記》均為古代游記散文的代表作，通過對(duì)比閱讀，可以讓學(xué)生深入理解兩篇文章在表達(dá)技巧、情感抒發(fā)和審美觀念方面的異同，為學(xué)生的文學(xué)鑒賞和寫作提供有益的借鑒。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過對(duì)比閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，提高學(xué)生品味語言、理解文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的寫作特色、審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代游記散文的發(fā)展脈絡(luò)，感受古代文人對(duì)自然景觀的審美情趣，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文美的感知、理解和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過基本的文言文閱讀技巧，能夠理解文言文的基本句型和詞匯。

-學(xué)生對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，接觸過一些經(jīng)典的古代散文作品。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《赤壁賦》或《登泰山記》中的至少一篇，對(duì)作者的背景和文章大意有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古代文化和文學(xué)作品充滿好奇心，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有一定興趣。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)分析和批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的解讀和分析。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)比閱讀可能需要學(xué)生具備較高的文本分析和綜合能力，對(duì)部分學(xué)生來說可能較為困難。

-文言文的閱讀和理解對(duì)學(xué)生來說可能存在障礙，特別是生僻詞匯和復(fù)雜句式。

-深入理解兩篇文章的審美意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵可能需要更多的背景知識(shí)，學(xué)生可能感到難以把握。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材

-《赤壁賦》和《登泰山記》原文及注釋

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-教學(xué)PPT

-相關(guān)背景資料（作者介紹、歷史背景等）

-網(wǎng)絡(luò)資源（文學(xué)作品電子版、教學(xué)視頻等）

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-小組討論材料

-黑板和粉筆教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片和泰山壯麗景色的視頻片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩篇課文的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)到的關(guān)于蘇軾和姚鼐的生平背景，以及《赤壁賦》和《登泰山記》的大致內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)特色、作者的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

-舉例說明：通過分析兩篇課文中的精彩段落，如《赤壁賦》中的“大江東去”和《登泰山記》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，幫助學(xué)生理解作者的情感和寫作手法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論兩篇文章在寫作風(fēng)格、情感表達(dá)和審美觀念上的異同，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立完成對(duì)兩篇課文中的關(guān)鍵句子的翻譯和解讀，并嘗試撰寫簡短的游記段落。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生提升理解和表達(dá)能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》和《登泰山記》在文學(xué)史上的地位和影響。

-總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置一篇作文，要求學(xué)生選擇一個(gè)自然景觀，模仿《赤壁賦》或《登泰山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇游記。

-安排學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的資料，以便在下次課堂上進(jìn)行分享和討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠熟練閱讀并理解《赤壁賦》和《登泰山記》中的文言文，掌握了一定的文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推測(cè)等。

-學(xué)生能夠分析兩篇文章的語言特色，如蘇軾的豪放與姚鼐的淡雅，并在自己的寫作中嘗試運(yùn)用類似的風(fēng)格。

2.思維發(fā)展與提升方面：

-學(xué)生通過對(duì)比閱讀，提高了批判性思維能力，能夠從不同角度對(duì)兩篇文章進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了如何綜合不同觀點(diǎn)，形成自己的見解，并能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思考。

3.文化傳承與理解方面：

-學(xué)生對(duì)古代游記散文有了更深入的了解，能夠認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期文人對(duì)自然景觀的不同審美態(tài)度和情感表達(dá)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造方面：

-學(xué)生能夠欣賞《赤壁賦》和《登泰山記》中的審美價(jià)值，對(duì)文章中的景物描寫和情感抒發(fā)有了自己的感悟。

-學(xué)生在作業(yè)中嘗試創(chuàng)作游記，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和審美情趣。

5.知識(shí)掌握與運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并理解兩篇課文的重要詞匯和句型，提高了文言文詞匯的積累量。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，如通過撰寫游記，將課堂上學(xué)到的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的能力。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，愿意參與課堂討論和小組活動(dòng)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何有效地利用教學(xué)資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-蘇軾的生平簡介及其寫作風(fēng)格

-文中的修辭手法（如比喻、夸張、對(duì)比等）

②《登泰山記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-姚鼐的生平簡介及其寫作風(fēng)格

-泰山在中國文化中的象征意義

-文中的景物描寫技巧和情感表達(dá)

③對(duì)比閱讀重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-兩篇文章在寫作手法上的