教師課堂紀律

教師課堂紀律教師課堂紀律篇一一、借用鈴聲鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學生要按時步入教室，安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先于學生，站立在教室門口，守候著學生走進教室。然而，由于初中學生活潑好動的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預備鈴聲已熟視無睹，置若罔聞，即使進了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。因此,老師在預備鈴響后，應督促學生各就各位，做好聽課前的一切準備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也可趁機作好授課前的準備，如打開書本，準備好多媒體，上傳下載好文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個不可缺少和忽視的環(huán)節(jié)，此舉可讓學生靜下聲來，也能讓他們靜下心來，從課堂一開始就進入良好的學習狀態(tài)。此時老師應做到：學生沒站直，不道好;學生聲不大，不回答，學生不安靜，不坐下。切不可隨聲問候，草草了事，否則，學生坐下后，又是一片嘈雜聲。二、巧用眼神當學生坐下后，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙于開始講課，而是要用平靜和善的目光環(huán)視一下全班的學生，等待學生完全安靜下來，然后帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學的過程中，難免會遇到個別同學講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學習的種種狀況。此時，為了不影響正常的教學，不讓其他絕大部分學生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續(xù)上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學這樣一舉兩得的效果?？梢钥隙ǖ卣f，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。眼神是無聲的語言，它可以收到有聲的效果;它可以讓師生產(chǎn)生共鳴、發(fā)出碰撞;它暗示著老師的拳拳之心、語重心長;它能安頓學生、平靜躁動;它可以激發(fā)起學生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種召喚。三、善用聲音不同個性、不同氣質(zhì)的老師在課堂上的聲音有著不同風格的表現(xiàn)，所收到的效果也不一樣。善于組織教學的老師在把握語言的音量、音調(diào)以及音速上都運用得恰到好處。教師應根據(jù)自己的聲音風格展示屬于自己的聲音魅力。無疑，大聲是一種激情，但并不一定都是激情;反之，小聲未必就不是激情，有時它勝過大聲，甚至有時無聲勝過有聲。不過，有一點是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽到老師的一種毫無變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀律管理肯定不會成功，學生不走神那才是怪事。我在課堂上常常會這樣做：當個別學生開小差時，我的聲音會突然提高起來，開小差的人受到了震懾，而不知情的同學還以為我在張揚激情或者是在大聲強調(diào)某個知識重點。反過來，當許多學生燥動時，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最后讓學生幾乎聽不見，當我保持無聲時，學生也就乖乖地變得無聲了。有時老師在要重點強調(diào)的地方，故意用一種介乎學生可能聽到但又很難聽清的聲音，便可以收到你預想不到的特別效果。因為這樣會招惹學生的求知欲，凝固學生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。聲音是組織教學的命脈。它是師生之間情的交融、愛的呼喚;它可讓學生鴉雀無聲、翹首以待;它可使學生抓腦搔腮、皺眉深思;它也可激發(fā)學生爭先恐后、躍躍欲試;它還會讓走廊上的人駐足不前，側(cè)耳傾聽。聲音是教學的生命力！四、常用肢體老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺中央，更不可以兩手撐在講臺上授業(yè)解惑，津津樂道。適時地在學生當中走動可讓玩小動作的學生收斂，可讓趴臺或睡覺的學生驚醒。在課堂上，學生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會遇到以下情形：當老師從一個教學環(huán)節(jié)進入到另一個教學環(huán)節(jié)時，學生總難免要喧嘩一陣子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地“噓”一聲，效果甚佳。每當分發(fā)完練習或試卷時，學生很難安靜下來，我便會雙手擊掌，以正視聽。當我背靠學生正在黑板上書寫，聽到后面發(fā)出不悅耳的噪音時，我會在寫完的句子后面那個標點上重重一擊，然后突轉(zhuǎn)身來，結(jié)果映入眼簾的便會是“銷聲匿跡”了。肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它可以奪人眼球、吸引住學生。不少老師不經(jīng)意的一個舉止，一個投足，就有可能讓學生終生銘記，沒齒難忘。五、偶用激將激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學生做英語聽力訓練時，個別同學沒等我的聽力材料播放到一半，他就已經(jīng)把全部答案都選上，然后開起小差來，見此情景，我暗自苦笑，隨后便對全班學生說：“某某同學近來的聽力進步很快，瞧，他就作答完了?！甭牭酱嗽捄螅@位同學本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來，其他學生先是愕然，而后都會心地笑了。激將是一種巧妙的誘導，它可啟迪學生思維沉睡的心靈，打開學生知識塵封的世界。每每看到學生手托下巴，目光凝滯，遐想著與課堂無關(guān)的事情時，我便會向?qū)W生們推介說：“大家請看，某某同學聽課全神貫注，你們都要向他學習?！甭牭酱嗽挼膶W生就會立即把手放下，悄悄地打開書本，偷偷地拿出筆，開始專心聽起課來。所謂“投之以桃，報之以李”也就是這個道理。激將是一個不懷惡意的謊言，它可把本該批評的對象變成表揚的對象。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，當某個學生站起來答問時，難免有個別學生趁機講小話。這時，我會對這位學生說：“看來你躍躍欲試，不急，馬上給你機會?！笔潞筮@位學生竟然把問題答得很好。因為我在給了他臺階的同時，也給了他刺激和思考的空間。激將是一顆興奮劑，是一支強心針，它可讓叛逆學生的再叛逆過來，走上正軌。在學生小組討論時，個別學生混水摸魚，講著小話，更有甚者，當老師提醒某位同學不要講話時，他卻強詞奪理，反唇相譏地大聲說：“我沒講話，我在討論問題?！庇龅酱朔N情形，我常會暗壓怒火，轉(zhuǎn)而委婉地對學生說：“那老師誤會你了，希望你等會展示一下你所討論的答案?！睘榱送旎刈宰穑粊G面子，這位學生一定會竭盡全力，抑或會給你一個驚喜。所以說，有度地把握激將是教師課堂紀律管理的一種手腕，也是一個高招。六、少用批評老師在課堂上遇到違紀的學生，進行適當?shù)呐u教育是很有必要的，但一定要點到為止，切不要糾纏不休。因為過多的批評學生會給課堂教學帶來許多后遺癥：一方面會破壞課堂的教學氣氛，影響教學進度，另一方面，會讓教師產(chǎn)生不悅心情，從而打斷教學思路。教師對犯錯的學生千萬不可大聲喝斥，更不可長期對學生吹胡子、瞪眼睛，用敵視的態(tài)度對待學生。否則，學生便會覺得你這位老師在課堂紀律的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由敬畏變得無畏，最后淪落得無所謂。更糟糕的是，有的教師甚至忘記自己的角色，守不住教師的底線，口無遮攔地說一些有損學生人格或尊嚴的過急話語，結(jié)果叛逆的學生或當堂頂撞，或事后投訴，弄得你滿臉尷尬，無所適從;內(nèi)向的學生則會對你咬牙切齒，記恨一生;而其他的學生也會對你竊竊私語，“刮目相看”了。試問，這樣的課你還上得下去嗎?因此，在課堂上老師對學生應盡量少用批評，最好不用批評，或者用別的方法來取代批評，那才是一種至高的境界。教師課堂紀律篇二1、立規(guī)矩，訂程式。無規(guī)矩不成方圓，教師在上課之初就要聲明課堂規(guī)則。并在日常教學中反復要求，解說。讓學生知道上你的課時應該怎么做，不能做什么。知道哪些是你能容忍的，哪些是你堅決不允許出現(xiàn)的。在上新課時，要零容忍。破窗效應一旦形成，就難以管束。2、重視表揚鼓勵。表揚鼓勵是促進學生進步轉(zhuǎn)變的法寶，表揚要成為常態(tài)，經(jīng)常表揚學生。表揚面要廣，不能總是表揚那幾個同學，要善于發(fā)現(xiàn)所有學生的優(yōu)點。表揚要有令人信服的理由，不能想當然，否則學生認為你的表揚太廉價。表揚的方式，場合應多樣化，可以是口頭的，物質(zhì)的，眼神的，可以是課堂，課余，可以單獨，可以小組。3、批評要講就藝術(shù)。首先應明確，批評學生不是為了發(fā)泄，不是為了樹立威信，批評是為了促進學生成長，促進學生進步，批評要與鼓勵相伴。課堂上盡量少批評，這樣有可能分散學生注意力，中斷教學進程。批評盡可能不大面積，孤立一個人，一小戳人，不能自己成孤家寡人。批評要讓學生覺得她不對，不然學生會沖撞你。批評要分場合，有的利于課堂批評，有的利于私下批評。有的小范圍批評。批評之后，要做好學生的善后工作，讓學生明白老師的關(guān)心。如果師生矛盾太大，可協(xié)調(diào)班主任，學校教導處，學生家長處理。4、培養(yǎng)一批喜歡你，喜歡你這一科的學生。所謂：“親其師，信其道?！睂W生有的是對你感興趣，才喜歡你這一科的。有的是喜歡這一科，才喜歡你的。5形成對比，對優(yōu)秀學生，守規(guī)則的同學大力表揚，對不守規(guī)則的同學大力批評，形成反差。差別大，教師的威力就大。6、要多方面的促進與學生的交流溝通，特別是與調(diào)皮學生的交流，如在作業(yè)批改，生活上，課余輔導，家訪中幫助學生,讓學生切實感受到老師的關(guān)心?？迫谓處煵荒苤簧险n，要在課余多找學生溝通了解。7、讓學生有害怕你的地方。如上課提問，下課作業(yè)逗硬，背書嚴厲，書寫要求高，不準說小話等至少一個方面。教師課堂紀律篇三一、精心設計第一課，做好預防工作學生也是“勢利眼”，在他們看來，任課老師不比班主任，沒有多大權(quán)威，因此新接受一個教學班級時，千萬別直奔主題——馬上學新課，倒不如精心設計一堂開場課，把自己打扮得優(yōu)雅大方，精神攔擻，情緒飽滿地提出本學科的奮斗目標，明確要求學生課堂上專心聽講，認真思考，積極參與教學過程。二、教師加強自身學習，不斷探索新教法，努力提高業(yè)務水平社會教育的要求越來越高，教師不能一勞永逸，為了適應新的課程要求，為了在學生中塑造好自己的形象，我們必須不斷學習，關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升，不僅積極參加教育行政部門組織的政治學習和業(yè)務學習，還要持之以恒地加強自我學習，特別是教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的摸索。教學活動是師生雙方的共同勞動，教育的成效是師生認知、情感等因素相互配合的結(jié)晶。三、熱愛學生、尊重學生，做學生的朋友古人說：親其師、則信其道“。要教育好學生，首先要熱愛學生、關(guān)心學生、尊重學生、做學生的知心人。有了這份愛心，我們的工作才會細致，方法才會正確。