國培計劃2014幼兒園骨干教師遠程培訓(xùn)-西南大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院

國培計劃2014幼兒園骨干教師遠程培訓(xùn)班級簡報四川成都一班

第三期主編：

劉曉艷編輯：

吉拉阿燕劉倩班級簡報卷首語班級學情通報他山之石拓展閱讀溫馨提示專家見解作業(yè)選萃卷首語有人說,教師是太陽底下最崇高的職業(yè)；有人說,教師是犧牲者的事業(yè),他腳下是閃光的汗水。在教育這片園區(qū),有幾多耕耘,就有幾多憂愁。誰的一生都要在這里接受栽培,你我是永遠的勞工,為了滿園芬芳,我們沒有理由拒絕辛勞與合作。作為陽光下最輝煌的職業(yè),我們用心在與孩子們對話,把一顆顆幼小的心靈哺育成長。一次次的說理,一聲聲的提醒,都在證明我們用心熱愛著一個個不是自己的卻勝似自己的孩子。我們能給他們的是快樂,是我們所擁有的簡單的知識技能。我們不奢望什么,只是想把自己所有的都奉獻給這些雛鷹。這是我們的責任也是義務(wù),沒有任何的理由不去愛護他們。每當看到新的一張張稚嫩可愛的小臉,我們都由衷地感到自豪,自豪的是我們會給他們快樂,給他們公平,給他們做人的道理,我們用心去尺量自己的思想行為與智慧之間的距離,反思正確與錯的之間的經(jīng)歷。在實踐中不斷改進,形成一個個的精品,我們的心也在同樣的過程中慢慢走向成熟。遠程培訓(xùn)學習第三周周計劃一、課程資源的學習課程根據(jù)國培相關(guān)文件精神并參考《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》維度而設(shè)，共分為三大模塊:專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。本周開始學習第二大模塊“專業(yè)知識”中的相關(guān)專題。具體安排見表1:二、積極參與論壇交流輔導(dǎo)教師調(diào)動廣大學員積極參與網(wǎng)絡(luò)平臺的論壇交流，并向?qū)W員明確要求:每周至少發(fā)表2條主題帖及3條回復(fù)帖。三、編輯班級簡報班委及小組成員完成班級簡報編輯工作，簡報編輯小組學員學習過程中注意收集簡報素材。按照要求完成班級簡報編輯工作，并于2014年10月13日前務(wù)必將班級簡報提交。四、第一次“專家在線答疑”通告截止到目前，大家已經(jīng)完成了第一個課程模塊“幼兒園教師專業(yè)理念與師德”的學習，其中包括五個專題課程的學習，針對此階段的學習，10月10日（周五）晚7點到9點，我們將組織第一次的針對某專題有針對性的專家在線答疑。屆時，學科專家團隊的國培首席專家、西南大學教育學部博士生導(dǎo)師劉云艷教授將會攜其兩名團隊成員在線等候您的參與，歡迎您來和專家團隊一起分享自己的觀點！我們會認真傾聽您的觀點，并竭盡全力為您答疑解惑！此外，學員及班級輔導(dǎo)員需要進行的活動前準備及問題提交截止時間，在群公告里已有通知，請注意查閱,歡迎大家積極踴躍參與，共同進步！很多老師們都問到對待易發(fā)脾氣、愛哭鬧等問題的孩子，如何控制她的情緒？現(xiàn)予以集中回應(yīng)：提到幼兒情緒控制的問題，在情緒控制方面，對消極情緒的控制并不是簡單的抑制，更重在疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。首先，要為孩子提供宣泄不良情緒的機會。如，當孩子憤怒或傷心的時候，鼓勵他大聲講出來并盡可能說出原因。當孩子激動的時候，可以讓孩子從事他所喜愛的活動，讓他們在運動中宣泄出自己的情緒。其次，有意識教給幼兒一些具體的情緒調(diào)節(jié)方法，讓孩子做自己情緒的主人。比如，通過故事教給幼兒控制情緒的方法，或以故事的形式教給幼兒宣泄不良情緒的方法。如通過小故事教給幼兒言語控制的方式：“小猴子不小心推倒了小熊新搭起的房子，小熊很生氣，但是他對自己說‘我不能打人，我不能打人’，結(jié)果大家都夸小熊是個好孩子?！边@樣幼兒比較容易接受。第三，幼兒都喜歡游戲，游戲活動能很好地培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、控制情緒的能力。游戲的趣味性使幼兒能愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，無形中接受外界對自己的約束。幼兒在與同伴游戲、交往的過程中會逐漸意識到自己的行為受到規(guī)則和其他同伴的限制，體驗到亂發(fā)脾氣會受到同伴的拒絕和排斥，從而通過自我調(diào)節(jié)，慢慢學會控制情緒。孩子摔傷，家長不依不饒，怎么辦？有個幼兒園是這樣做的：首先新生家長見面會除了介紹幼兒園的教育理念以及一日活動安排，家長參與幼兒園教育的必要性以及途徑外，重點還有幼兒園為幼兒安全提供了哪些措施，但是孩子摔跤，碰傷是難免的，請家長站在孩子角度也想一想：摔傷等固然很疼痛，但是對于孩子可能的好處在哪里：學會避免危害，學會抗挫折，學會與同伴相處，。同時介紹日本的幼兒家長的態(tài)度：孩子不摔傷長不大。同時在孩子入園期間，安排家長到幼兒園觀察孩子的屋外活動，觀察孩子玩什么？怎么玩？對孩子可能的好處在哪里，教師為保護孩子安全做了什么，但是可能的意外還是要發(fā)生，如果怕發(fā)生意外就不讓孩子活動，給孩子身心發(fā)展帶來的傷害是什么。順便與家長討論指南中關(guān)于健康的要求，當然要學會積極面對媒體，媒體將新聞效應(yīng)，喜歡夸大其詞，因此，你們的專業(yè)性以及學會與媒體的溝通至關(guān)重要。上述做法的前提在于幼兒園的專業(yè)性以及教師的專業(yè)性，一定有專業(yè)性，自然能夠獲得家長理解與認同，相信大家還有好多經(jīng)驗，也請大家相互分享家園溝通專家答疑帖:如何改變家長讓幼兒過早進行知識學習的觀念在我們?nèi)粘９ぷ髦?，很多家長都強烈要求讓幼兒進行過早學習漢字、拼音和算術(shù)等知識，特別是對于一些年長的家長、文化水平不高的家長更為明顯，面對這樣的情況，希望下面的建議對大家有所幫助:1.首先肯定和重視家長的觀點。在面對類似問題時，我們首先要站在家長的角度，能夠理解家長讓幼兒迫切學習知識的心情，特別是在初步交流時，教師對家長的肯定實際就是一種無形的尊重，也是后面深入交流和溝通的基礎(chǔ)。2.闡述過早知識教學的危害。教師可以通過親子活動、園內(nèi)開放日、家訪、家園手冊、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式來向家長傳遞過早知識教學的危害，如對腦的損傷、幼兒積極性和創(chuàng)造性的損傷等，讓他們能夠初步理解過早知識教學對幼兒可能產(chǎn)生的不利影響。如果條件允許，可以和家長共同做一個小測試，例如對幼兒進行重復(fù)教學后，看幼兒學習積極性和主動性的反應(yīng)。3.對家長進行必要的培訓(xùn)。目前我們很多幼兒園很難有足夠的財力和精力去對家長進行培訓(xùn),但是,對家長的培訓(xùn)和教育是我們開展幼兒教育的重要基礎(chǔ),它能夠和幼兒園形成有效的配合,也能保證我們園內(nèi)的教育成果。因此,在幼兒入園前,可以面向家長開展短期的培訓(xùn),例如親子班等。通過邀請專家或有經(jīng)驗的教師進行講解,讓家長加深和加強認識,并一定要邀請家長進行心得分享。4.讓幼兒進行適度的知識學習。我們反對過早對幼兒進行識字、算術(shù)方面的教學,但并意味進行完全抵制,特別是對于大班的幼兒,向他們傳授一些知識能夠為他們進入小學做好準備。教師可以將幼兒的學習成果、突出的表現(xiàn)以各種方式和家長進行分享,讓他們的想法和意愿得到一定程度的實現(xiàn)。5.通過多種手段與家長進行溝通。很多家長對幼兒工作和教育的不理解,很多由于是家園溝通較少造成的。教師在開放日或家長入園參觀的時候,教師不僅是個引導(dǎo)者,更是一個觀念的分享和講解人,向家長傳遞目前教育的原因和益處,并能正反案例讓家長加深印象。在家園溝通時,網(wǎng)絡(luò)溝通是目前比較便捷和有效的方式,如QQ群、微信都是可以選擇的互動形式。當一個人只有很有限的時間供自己支配時,他自然會花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服,我總要抽出一些時間和我的兒子一塊玩,一塊讀書?！实胤蛉藘?yōu)秀的兒童教育故事一《我的行為我做主》單位:天府新區(qū)華陽幼兒園作者:何明佳迅迅是一個具有自己獨特思想，自主意識很強的小男孩。他會在任何時間、任何地點做著自己喜歡、想做的事情。對于迅迅來說，沒有做不到，只有想不到。集中教育活動中,迅迅喜歡嘴里哼著伴奏,在自己的位置上跳上跳下,老師一而再、再而三的提醒對于迅迅都是無所謂的,他依舊“堅持到底”。戶外活動時,迅迅喜歡在操場上四散玩耍,一會跪坐在走廊上觀望,一會趴在地上尋找“寶藏”,一會又快速穿梭在人群中,不時帶倒周圍的小朋友。進餐時,迅迅常常會看著碗發(fā)呆,或者將飯一粒一粒的挑放進嘴里。午休時間到了,迅迅則開始了自己的演唱會,一會床上,一會床下,不亦樂乎。餐前活動時,迅迅則四處尋找著自己想玩的玩具。對于這樣一個個性鮮明的小朋友,不知道大家感覺是怎樣的,但對于新教師的我來說則是非常頭疼的,他的行為時常讓我忙上加忙,讓我“怒發(fā)沖冠”,更多的時候則讓我無可奈何。面對迅迅這些張揚、凸顯的行為,最初我“自以為是”的將其認為是想引起老師的關(guān)注,所以我直接采取打入“冷宮”的方式,即冷處理。我希望他知道采取這樣的做法并不能引起老師的注意。然而我的心聲沒能有效的傳達到迅迅的心里,因為他行為有越演越烈的趨勢。這真的不是我想要的結(jié)果，于是我嘗試著去尋找迅迅“背后的故事”。通過與班上老師交流、與家長溝通，我了解到迅迅爸爸對其采取的是開放式的教育方式，而爸爸和迅迅關(guān)系也就像朋友一樣。這讓我想到了我與迅迅的交往，每天我不停地追趕著活動的各個環(huán)節(jié)，眼睛就像盯梢似的關(guān)注著孩子們的安全，這樣的我對迅迅有著許多的規(guī)則要求，交流卻是少之又少的。此外，我還了解到，迅迅在集中教育活動時出現(xiàn)的行為，基本上只出現(xiàn)在我的活動中。這引起了我的思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？通過對我與曾老師的教學活動對比分析發(fā)現(xiàn)，我在組織音樂、語言活動時，更多的是讓幼兒去傾聽、用語言去表達，沒有具體實物的參照，缺乏動手的操作，讓幼兒不能及時的體驗學習的樂趣。有了以上的了解,我開始對教學活動進行改進,不僅在活動中提供豐富的材料,自由交流的時間,還主動去聽其他有經(jīng)驗老師的活動,從中學習更多更好的教學方法。慢慢的,迅迅開始參與到教育活動中,對于他的變化我也及時給予鼓勵和表揚。與此同時,我也利用休息時間與迅迅聊天,嘗試和他做朋友,聊天讓我知道迅迅的偶像有李宇春、周杰倫,他喜歡聽流行音樂……然而想和迅迅做朋友并不是一件容易的事情,作為新教師的我缺乏溝通的技巧,不能更有效的與迅迅交流。面對迅迅除教學活動外依舊“我行我素”的行為,有時候我也會無法控制的很生氣,就這樣,我走上了與迅迅建立良好關(guān)系的長征之路。一路上,我一邊與迅迅建立感情,一邊不斷的查閱資料、向其他老師請教,漸漸發(fā)現(xiàn)迅迅的行為并不是我最初以為的問題行為,反而它是對需要的滿足,是自主意識的體現(xiàn),是獨特個性的展現(xiàn)。當我的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變時,我則陷入了困惑與矛盾之中,我不知道該怎樣對待迅迅的行為,找不到適合的方式,也無從下手。后來,在一次次的新教師沙龍中,領(lǐng)導(dǎo)、結(jié)對老師和同伴共同幫助我尋找迅迅行為背后最根本的原因,并探討具體的措施在尊重迅迅個性發(fā)展的基礎(chǔ)上,找到其自我權(quán)利意識與集體規(guī)則之間的平衡點?，F(xiàn)在的我非常的明確迅迅的行為是正確而合理的,我開始將自己的心平靜下來,逐一落實措施,不再強求迅迅行為的改變,而是注重其更多良好行為的培養(yǎng)。這個個案的研究仍在繼續(xù),而未來還會出現(xiàn)許多我無法預(yù)測的個案,但是我相信能更冷靜、更樂觀、更積極的去面對,因為我已不是最初“自以為是”的心態(tài),也不是前期過程中困惑和糾結(jié)的心理,現(xiàn)在的我知道應(yīng)該從更多的方面去解讀幼兒的行為,并保持一顆平靜的心,用等待的態(tài)度去期盼幼兒的成長。兒童的世界是獨特而美麗的,無論你身有多高,無論你心有多大,只要你愿意蹲下來,就能和他們一起分享——這個純凈的世界。優(yōu)秀的兒童教育故事二單位：天府新區(qū)太平幼兒園作者：呂美雅雅是個漂亮的女孩，安靜乖巧，不與小朋友多事，常常一個人躲在一個角落玩玩具，也很聽老師的話，可是每次到幼兒園時總不是說自己這兒不舒服就是那兒不舒服，要不就頭疼，頭暈，有時還伴有輕微的嘔吐，家長帶孩子去醫(yī)院檢查，總也查不出什么病因，而且家長發(fā)現(xiàn)孩子一回到家玩一會兒，什么癥狀都沒有了。問孩子是不是不想上幼兒園，孩子又說不是。幼兒園也沒更好的辦法，家長更是無計可施……一天早上，看著說說笑笑的孩子走進了教室，拉著媽媽的手表情痛苦地說：“媽媽，媽媽，我肚子好痛??！”說完狡黠的偷偷看看媽媽，媽媽又無可奈何的帶著她走出了教室，走時還不忘神情愉快地和我說再見呢?？粗概畟z離去的背影，我陷入了沉思中……分析：孩子狡黠的眼神和家長痛苦的表情總在我的眼前閃現(xiàn)，讓我揮之不去，作為老師，我想做點什么？應(yīng)該怎么做呢？我正好沒課，便立刻給家長打去電話，了解孩子現(xiàn)在的狀況。家長無奈地說：“在家里！”“干嘛不去醫(yī)院呢？”我問?！昂⒆訄詻Q不去醫(yī)院，說回家休息就可以啦！”家長疑惑地說。我立刻詢問：“家里還有其他人可以照顧孩子嗎？”“家里還有奶奶呢?！蔽易屗龐寢尩接變簣@來交流一下，家長也欣然來到幼兒園。通過了解情況，知道孩子的爸爸在外地工作，媽媽偶爾會前去探望爸爸，女兒很想和媽媽一起去，媽媽又總是以上幼兒園拒絕，所以媽媽怕孩子哭鬧常常是趁孩子上幼兒園時到爸爸那兒去，而那時孩子就只好和奶奶一起，有時還會在媽媽回家時拒絕和媽媽說話。孩子上幼兒園時,總是叮囑媽媽早點來接她,常常說自己這兒痛那兒痛,很不情愿上幼兒園。而在家又好好的,家長真的束手無策了。我和她媽媽一起分析了孩子的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)孩子有非常強烈的被遺棄的感覺,或者覺得被媽媽欺騙了,她隨時擔心媽媽趁自己不在時又走了。所以孩子總是想方設(shè)法地找借口,不來上幼兒園。走在回家的路上,雅雅歡快而憂郁的神情一直浮現(xiàn)在我眼前,是啊,孩子依戀媽媽,渴望和爸爸團聚,而媽媽總是怕影響孩子上幼兒園,而且也沒有和孩子達成共識,所以孩子總是有被遺棄和被欺騙的感覺。在幼兒園時間少,認識和熟悉的小朋友也很少,在園也很孤獨,并伴有膽怯,恐懼等消極心理,沒有可以玩耍的朋友,所以造成了孩子明顯的厭惡上幼兒園行為。知道媽媽會逼自己上學幼兒園,所以就以裝病為幌子,直至后來成為一種心理暗示,一到幼兒園就真的不舒服了。我針對以上情況分析,逐步采用一些積極的心理暗示和開展一些活動輔導(dǎo),引導(dǎo)孩子慢慢愛上了幼兒園。其次，和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心。和家長交流后，我心里有底了，很想聽聽孩子的想法。下午放學吃了晚飯，趁散步時，我?guī)闲《Y物繞到了這個孩子的家。我的到來讓孩子非常興奮：小臉紅撲撲的，高興地和我打招呼，我蹲下來拿出孩子最喜歡的彩紙片，告訴她“這是老師送給你的禮物哦！”孩子開心地走到我面前，接過小小彩色紙片，依偎著我……我捧起孩子的小臉，認真地看著，說：“嗯，乖乖的病好了嗎？”孩子很難為情地低下了頭。我把她摟在懷里，貼著她的小耳朵悄悄說：“乖妹兒，我好想你哦！你想我了嗎？”她把身子緊緊地貼在我的懷里，我順勢拉著她走到離人群遠的地方，我輕松地問：“乖乖，現(xiàn)在身體很好吧？來，我們一起跑步吧！”孩子開心地和我在院子里跑起來，完全忘記了自己的“疾病”。我看孩子也跑了好幾圈了，拉著她慢慢走，說：“雅雅真乖，告訴我是不是舍不得媽媽??？”“媽媽天天都不在家，天天都到爸爸那兒去?！毖叛拍懬拥鼗卮鹞??！澳阆肴?？”我問?！皨寢尣蛔屛胰?，而且天天偷跑……”雅雅委屈地說著?！坝變簣@那么好玩，到幼兒園和小朋友玩??？”我期待地望著她。“幼兒園不好玩，我不認識他們，小朋友都不理我……”雅雅露出難受的表情。措施：1．媽媽要講信用。和家長交流后，媽媽也意識到自己的問題。后來我走后，媽媽主動和雅雅做了深入地交流，告訴雅雅：媽媽以前到爸爸那去沒有告訴孩子，自己錯了，請雅雅原諒媽媽，并告訴孩子以后到爸爸那兒去一定告訴雅雅。第二天到幼兒園時雅雅和媽媽一起到我的辦公室，當著老師的面，媽媽請老師作證：保證以后不騙雅雅了，并請老師監(jiān)督執(zhí)行。雅雅看著老師，又看看媽媽，眼里含著淚水，就是不點頭。我蹲下身子，扶著她的肩問：“雅雅愿意給媽媽一個改正的機會嗎？媽媽一定會改的哦！”這時雅雅沖過去抱著媽媽哇的大哭起來，才輕輕點了點頭，媽媽也熱淚盈眶了……此時，我們才意識到：孩子雖小，但是大人的真誠和尊重對她們是何等的重要和寶貴??！2．幼兒園里朋友多。第二天雅雅很艱難的來到幼兒園，我事前就和班上的小朋友約好，舉行了熱烈而短暫的歡迎儀式。當雅雅走進教室時，我?guī)е嗪⒆悠鹆ⅲ吂恼七厷g呼：“歡迎，歡迎……歡迎雅雅健康歸來！”每一個小朋友走上前去和雅雅擁抱，并親親她的小臉。我也跑過去貼著她的小臉，高興地說：“雅雅，你看我們都很喜歡你哦！你喜歡我們嗎？”雅雅很快和小朋友們愉快的玩在了一起，連和媽媽說再見時眼睛都還看著小朋友呢！3．設(shè)定崗位，不能沒有我。雅雅到幼兒園了，我看著孩子神情平靜地走進教室，心里也充滿了快樂。雅雅個子較高，動作協(xié)調(diào)，是個能干的女孩。我又在每次午餐時選雅雅做小組長，負責為同桌的6個小朋友擺放筷子。老師分好飯菜后，還要請小組長發(fā)布口令，小朋友們才開始吃?？粗叛耪J真的表情，滿臉的驕傲和幸福，我心里充滿了期待：希望雅雅能真正熱愛上幼兒園！每次在分發(fā)飯菜時，我走到雅雅身邊，都會和她說：“雅雅好能干啊！你看，要不是你在，其他小朋友就沒辦法吃飯了！”每當這時雅雅就會高興地咧嘴笑了，同桌的小朋友也對雅雅大聲說著“謝謝！謝謝……”4．分享快樂，健康成長。雅雅慢慢地適應(yīng)了幼兒園生活，雖然偶爾也有想在家玩耍的時候，但是和以前總是以生病為借口，賴在家里不上幼兒園的情況相比，有了很大的改變。我又在班上開展了“分享快樂，健康成長”的活動：每周為每個孩子貼上5朵小紅花。在上一周的周五放學前和孩子們一起貼，貼好后，帶著他們數(shù)一數(shù)，每個人都有5朵小紅花，然后老師再用泥土色的小紙片分別把每一朵花給遮住，這些小紅花要等到每天早上自己給花兒“澆水”（準備一個小小的灑水壺，每天早上孩子進教室時，老師就把水壺給他們，他們就拿上空水壺過去給花澆水，老師再把遮住的小紙片撕開，他的那朵花兒就開啦），那朵漂亮的花兒才會盛開。孩子們每天早早來到幼兒園興奮地期待著自己的花兒綻放，更是孩子上幼兒園的快樂源泉??！5．適當獎勵，鞏固成果。在雅雅能開心地上幼兒園后，她的媽媽也沉浸到幸福和快樂中。我抽空和她媽媽交流時，媽媽激動得無數(shù)次淚濕了雙眼，媽媽也不無擔心地說，怕孩子的情況反復(fù)，自己也好久沒去看孩子的爸爸了，也準備抽時間去看看孩子的爸爸。我和她媽媽商量，決定這次帶上孩子一起去看爸爸，媽媽還是擔心孩子好不容易建立起來的和小朋友、幼兒園的感情又被淡化了。我們討論后決定先告訴雅雅，而且時間控制在1——4天，不能超過5天。我們叫來雅雅，告訴孩子因為天天上幼兒園，又是小組長，還幫助同學，決定獎勵雅雅和媽媽一起去看爸爸。雅雅興奮得大叫起來，沖過去抱著媽媽使勁親著，我也蹲下來，握著雅雅的手，祝賀她——這是給你的獎勵哦！我下午放學后還特別做了一張小獎狀發(fā)給雅雅。上面寫著：雅雅每天上幼兒園，幫助同學，特獎勵雅雅去看爸爸！媽媽帶上雅雅在周五放學后就到爸爸那兒去了。第二周星期三雅雅就來上幼兒園了，孩子飛奔進教室就趕快去給自己的花兒澆水，她發(fā)現(xiàn)自己前兩天的花兒也開了，疑惑地看著我，我向她眨眨眼，告訴她因為是獎勵，老師幫她給花兒澆水了，孩子看看墻上盛開的小紅花，自己臉上也盛開了一朵更美的花兒。后來從媽媽的口中還了解到，雅雅到了爸爸那里，還念叨著小朋友中午怎么吃飯呢，說該誰擺放筷子，誰該喊口令呢，又擔心自己的花兒沒澆水不能開放了，后來還是雅雅吵著要回來上幼兒園呢！效果:經(jīng)過老師一學期的堅持，雅雅愛上了幼兒園，而且班上其他孩子也不輕易請假了。雅雅更是每天早早地來到幼兒園，和媽媽愉快的再見，每天熱情的為小朋友服務(wù)，始終處在快樂中，小臉每天都是紅撲撲的，洋溢著幸福和快樂。家長無數(shù)次拉著我的手，真誠地表示感激。反思:1．重視孩子的心理健康。中國有句古語“三歲看大，七歲看老”說明幼童時期是一生中最重要的階段，良好的心理發(fā)展，是一個人終生心理健康的基礎(chǔ)。成人時期的心理障礙，心理疾病都與幼童