《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《聲聲慢》和《虞美人》兩篇課文的比較閱讀。我們將重點(diǎn)分析這兩首詩(shī)的作者李清照和虞山謙的生平背景、創(chuàng)作風(fēng)格及詩(shī)歌主題，探討兩篇作品在情感表達(dá)、意象運(yùn)用、修辭手法等方面的異同。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《聲聲慢》和《虞美人》均為統(tǒng)編版必修上冊(cè)高一語(yǔ)文教材中的課文，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這兩首詩(shī)的基本內(nèi)容。通過(guò)比較閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，提高鑒賞能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析、比較和歸納能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《聲聲慢》與《虞美人》的語(yǔ)言特色，理解詩(shī)歌中的意象和情感，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過(guò)比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠深入理解中國(guó)古典詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，感受詩(shī)詞中的審美情感，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是2024-2025學(xué)年高一學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌的基本概念和表達(dá)手法有初步了解。在能力方面，學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀和分析文學(xué)作品的能力，但深度解讀和比較閱讀的能力尚待提高。

學(xué)生在素質(zhì)方面，思維活躍，具有一定的探究精神，但可能在邏輯思維和批判性思維上還不夠成熟。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可能會(huì)影響他們進(jìn)行比較閱讀時(shí)的積極性和深度。

另外，由于高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的情感豐富，對(duì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)有較高的敏感度，這有助于他們更好地理解和感受《聲聲慢》和《虞美人》中的情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書：統(tǒng)編版必修上冊(cè)高一語(yǔ)文

-多媒體教學(xué)設(shè)備：投影儀、電腦、音響

-網(wǎng)絡(luò)資源：古詩(shī)文閱讀材料、詩(shī)歌鑒賞視頻

-教學(xué)輔助材料：詩(shī)歌分析框架、思維導(dǎo)圖模板

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問(wèn)答、案例分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出問(wèn)題：讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的李清照和虞山謙的詩(shī)歌，提問(wèn)：“你們對(duì)這兩位詩(shī)人有什么了解？他們的詩(shī)歌風(fēng)格有何不同？”

3.引導(dǎo)興趣：介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《聲聲慢》和《虞美人》，激發(fā)學(xué)生對(duì)比較閱讀的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.分析《聲聲慢》：介紹作者李清照的生平背景，解析詩(shī)歌的主題、情感和修辭手法。

-用時(shí)5分鐘

2.分析《虞美人》：介紹作者虞山謙的生平背景，解析詩(shī)歌的主題、情感和修辭手法。

-用時(shí)5分鐘

3.比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生從意象、情感、修辭等方面比較兩篇詩(shī)歌的異同。

-用時(shí)5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的比較分析框架，討論兩篇詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

-用時(shí)5分鐘

2.小組分享：每個(gè)小組選代表進(jìn)行分享，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-用時(shí)5分鐘

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師針對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和比較分析提出問(wèn)題，學(xué)生回答。

-用時(shí)3分鐘

2.學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和比較分析提出自己的疑問(wèn)，教師解答。

-用時(shí)3分鐘

3.互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌的情感表達(dá)和修辭手法進(jìn)行深入討論，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

-用時(shí)4分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌比較閱讀的方法和技巧。

2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀李清照和虞山謙的其他詩(shī)歌，深入理解其創(chuàng)作風(fēng)格。

六、作業(yè)布置（不計(jì)入用時(shí)）

-要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》和《虞美人》比較閱讀的心得體會(huì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《聲聲慢》和《虞美人》的基本內(nèi)容，理解兩首詩(shī)的主題思想和情感表達(dá)，對(duì)李清照和虞山謙的創(chuàng)作風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.閱讀能力：通過(guò)比較閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升，能夠自主分析詩(shī)歌中的意象、情感和修辭手法，對(duì)詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)有了更清晰的把握。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，思維活躍，能夠從不同角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，批判性思維和創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

4.表達(dá)能力：學(xué)生在小組討論和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，表達(dá)能力有所提高，能夠更流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

5.文化理解：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的文化背景有了更深的了解，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感得到增強(qiáng)。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料，對(duì)李清照和虞山謙的生平及其它作品進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

7.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作和溝通，能夠有效地分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌中的情感有了深刻的體驗(yàn)，能夠感同身受地理解詩(shī)人的情感世界。

9.知識(shí)遷移：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的比較閱讀方法應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

10.核心素養(yǎng)：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面的核心素養(yǎng)得到了有效提升。教學(xué)反思這節(jié)課《聲聲慢》和《虞美人》的比較閱讀，我覺(jué)得在整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們通過(guò)課堂上的討論和練習(xí)，對(duì)兩首詩(shī)的理解更加深入，也比較成功地掌握了比較閱讀的方法。但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我覺(jué)得在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該更加開(kāi)放一些，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，而不是僅僅局限于我對(duì)他們的提問(wèn)。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量詳細(xì)地分析了《聲聲慢》和《虞美人》的內(nèi)容和藝術(shù)特色。但是，我發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，而沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考和消化時(shí)間。下次我會(huì)注意在講解中留出更多的空白，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考和提問(wèn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論是一個(gè)很好的互動(dòng)方式，學(xué)生們?cè)谛〗M中積極交流，分享彼此的看法。但是，我也注意到有些小組的討論可能過(guò)于表面，沒(méi)有深入到詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。我應(yīng)該在小組討論后，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的思考。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是我覺(jué)得最滿意的，學(xué)生們提出了很多有見(jiàn)地的問(wèn)題，我也盡量給予了詳細(xì)的解答。但是，我也意識(shí)到，我應(yīng)該在互動(dòng)中更多地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，而不是僅僅回答我的問(wèn)題。

在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我試圖對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并鼓勵(lì)學(xué)生在課