《關(guān)注一次性用品：1 一次性筷子使用情況調(diào)查》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版

《關(guān)注一次性用品：1一次性筷子使用情況調(diào)查》說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)據(jù)分析能力：使學(xué)生能夠運(yùn)用調(diào)查方法收集和處理信息，對(duì)一次性筷子的使用情況進(jìn)行分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

2.環(huán)保意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一次性用品對(duì)環(huán)境的影響，提升環(huán)保意識(shí)，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3.實(shí)踐創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出減少一次性筷子使用、推廣環(huán)保替代品的建議，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在調(diào)查過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流分享的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的調(diào)查方法、數(shù)據(jù)收集和處理技巧，以及一些基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí)，如資源的分類和循環(huán)利用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡動(dòng)手操作和實(shí)際參與。在能力上，學(xué)生已具備基本的觀察、記錄和表達(dá)能力，但分析問(wèn)題和提出解決方案的能力尚在發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在調(diào)查方法的運(yùn)用上遇到困難，如如何科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷、如何有效地統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。此外，在提出解決方案時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)而難以提出切實(shí)可行的建議。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，也可能出現(xiàn)溝通不暢、分工不明確等問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，介紹一次性筷子的環(huán)境影響，引導(dǎo)學(xué)生探討減少使用一次性筷子的必要性。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬采訪者與被采訪者，通過(guò)實(shí)際操作了解一次性筷子使用情況的調(diào)查過(guò)程。

3.運(yùn)用案例研究，分析成功減少一次性筷子使用的案例，激發(fā)學(xué)生思考并提出自己的環(huán)保建議。

4.利用多媒體工具，如PPT和視頻，展示一次性筷子對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師通過(guò)展示一些日常生活中的一次性用品圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些用品對(duì)環(huán)境的影響。

2.學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)表對(duì)一次性用品的看法。

3.老師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引入本節(jié)課的主題《關(guān)注一次性用品：一次性筷子使用情況調(diào)查》。

二、自主學(xué)習(xí)

1.老師分發(fā)教材，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，了解一次性筷子的使用情況調(diào)查的方法和步驟。

2.學(xué)生閱讀教材，對(duì)調(diào)查方法有所了解。

3.老師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。

三、課堂討論

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)一次性筷子的使用情況調(diào)查的理解和想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相交流調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

3.每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，老師對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、實(shí)踐操作

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬采訪者和被采訪者，進(jìn)行一次性筷子使用情況的調(diào)查。

2.學(xué)生分為若干小組，每組選定一個(gè)采訪者和若干被采訪者，按照調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行采訪。

3.老師觀察學(xué)生的操作過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

五、數(shù)據(jù)分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)整理成表格或圖表，以便分析一次性筷子的使用情況。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)一次性筷子使用中存在的問(wèn)題。

3.老師組織學(xué)生分享數(shù)據(jù)分析結(jié)果，討論如何減少一次性筷子的使用。

六、提出建議

1.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出減少一次性筷子使用的建議。

2.學(xué)生思考并提出自己的建議，如使用可降解筷子、推廣環(huán)保餐具等。

3.老師對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)可行的建議，并提出改進(jìn)意見。

七、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一次性筷子使用情況調(diào)查的方法和步驟。

2.學(xué)生分享自己在調(diào)查過(guò)程中的收獲和感受。

3.老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，積極參與環(huán)保行動(dòng)。

八、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行一次性筷子使用情況的調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

2.學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

九、教學(xué)延伸

1.老師組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的環(huán)保活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.學(xué)生積極參與環(huán)保活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)保政策與法規(guī)：介紹我國(guó)關(guān)于限制一次性用品使用的相關(guān)政策和法規(guī)，以及一次性筷子對(duì)環(huán)境的影響。

-環(huán)保替代品：介紹市場(chǎng)上可替代一次性筷子的環(huán)保產(chǎn)品，如可降解筷子、竹制筷子、不銹鋼筷子等。

-環(huán)保案例：分享國(guó)內(nèi)外成功減少一次性筷子使用的案例，如某城市推廣使用環(huán)保餐具的經(jīng)驗(yàn)。

-數(shù)據(jù)分析工具：介紹用于數(shù)據(jù)收集和處理的工具，如問(wèn)卷調(diào)查、Excel表格、統(tǒng)計(jì)軟件等。

-環(huán)保組織與活動(dòng)：介紹關(guān)注環(huán)保問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外組織，如綠色和平、世界自然基金會(huì)等，以及他們舉辦的環(huán)?；顒?dòng)。

-環(huán)保教育資料：提供一些環(huán)保教育的書籍、文章、視頻等資源，幫助學(xué)生更深入地了解環(huán)保知識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)，了解環(huán)保政策法規(guī)，提高環(huán)保意識(shí)。

-建議學(xué)生嘗試使用環(huán)保替代品，從自身做起，減少一次性用品的使用。

-組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)，如植樹節(jié)、世界環(huán)境日等，親身參與環(huán)保實(shí)踐。

-引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)一次性筷子的使用情況進(jìn)行深入研究，提出更具針對(duì)性的建議。

-推薦學(xué)生閱讀環(huán)保教育資料，拓展環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人、朋友分享環(huán)保知識(shí)，共同參與環(huán)保行動(dòng)，營(yíng)造良好的環(huán)保氛圍。

-建議學(xué)生關(guān)注環(huán)保組織舉辦的線上和線下活動(dòng)，積極參與環(huán)保志愿服務(wù)，提高社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①一次性用品的概念與分類

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：一次性用品的定義、特點(diǎn)及常見類型

-重點(diǎn)詞匯：一次性、可降解、環(huán)保替代品

②一次性筷子使用情況的調(diào)查方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析

-重點(diǎn)詞匯：?jiǎn)柧?、樣本、頻率、統(tǒng)計(jì)分析

③減少一次性筷子使用的策略與建議

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：提出減少使用一次性筷子的方法、實(shí)施環(huán)保措施

-重點(diǎn)詞匯：環(huán)保意識(shí)、替代品、政策法規(guī)、生活習(xí)慣教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《關(guān)注一次性用品：一次性筷子使用情況調(diào)查》的教學(xué)后，我通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思，并識(shí)別出了需要改進(jìn)的地方。

首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋問(wèn)卷，讓學(xué)生填寫，以了解他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。通過(guò)問(wèn)卷，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)一次性筷子的環(huán)境影響有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的方法和技巧還不夠熟悉。

①對(duì)于理解程度較好的學(xué)生，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中提供更深入的環(huán)保案例分析，讓他們能夠結(jié)合實(shí)際例子，更深入地理解環(huán)保的重要性。

②對(duì)于在數(shù)據(jù)分析上遇到困難的學(xué)生，我決定在下一節(jié)課專門安排一節(jié)輔導(dǎo)課，詳細(xì)講解如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷、如何收集和整理數(shù)據(jù)，以及如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。

其次，我在課后與幾位學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交談，詢問(wèn)他們?cè)趯?shí)踐操作環(huán)節(jié)的感受。學(xué)生反映，雖然角色扮演的活動(dòng)很有趣，但在實(shí)際操作中，有些同學(xué)因?yàn)楹π呋蚓o張，沒(méi)有完全投入到角色中。

③為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前做一些準(zhǔn)備工作，比如讓學(xué)生在課前進(jìn)行一些小組討論，以減少他們的緊張感。同時(shí)，我會(huì)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和鼓勵(lì)性的環(huán)境，讓學(xué)生更加自信地參與實(shí)踐活動(dòng)。

另外，我也反思了自己的教學(xué)方法和手段。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生提出建議時(shí)，可能沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的建議不夠具體和實(shí)際。

④為了提高學(xué)生的建議質(zhì)量，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，