人教版 三下 語文 第4單元《蜜蜂 第二課時》課件

人教版語文三年級下冊課件14蜜蜂第二課時認讀詞語蜜蜂辨認阻力盡管實驗將近包括檢查迷失準確無誤沿途陌生確實記憶本能驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力。這篇文章講述的是法布爾的一次實驗，實驗目的是什么？他得出了怎樣的結論？蜜蜂確確實實具有辨認方向的能力。法布爾為了準備實驗做了什么？品讀課文，探究過程捉蜜蜂放在紙袋里；到四公里外，做記號放飛蜜蜂。法布爾先捉了一些蜜蜂，放在紙袋里；接著帶著蜜蜂走了四公里路；然后在蜜蜂身上做好記號，將蜜蜂放飛。用“先……接著……然后……”有序概述實驗準備工作。法布爾做這些事的目的是什么？“放在紙袋里”是為了讓蜜蜂分不清方向?！敖行∨畠涸诜涓C旁等著”可以準確記錄實驗結果。“走了四公里路”是讓實驗結果更有說服力?！白隽税咨浱枴笔菫榱苏_記錄飛回的蜜蜂的數(shù)量。你從法布爾的這些動作種感受到了什么？法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。法布爾在放飛蜜蜂之后，觀察到了什么情況？內心又有什么想法？法布爾觀察到蜜蜂向四面飛散，他猜測蜜蜂是在尋找回家的方向。法布爾觀察到刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，他猜測蜜蜂這樣飛大概可以減少阻力，并猜想它們飛得這么低，看不到遙遠的家。法布爾是一個善于觀察和思考的人！從法布爾的心理活動中你體會到他是一個怎樣的人？小組合作學習第3—6自然段，完成下面的表格。從表示時間和蜜蜂數(shù)量的詞語中，你體會到了什么？法布爾觀察的時間很長，他觀察時很有耐心，并能及時記錄實驗的數(shù)據(jù)。兩點四十分回到蜂窩的蜜蜂，花了多長時間飛回來的？花了大約三刻鐘的時間。法布爾是怎么知道的？

因為法布爾記得自己放蜜蜂的時間是將近兩點鐘，而他的女兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂回來的時間是兩點四十分，所以，法布爾可以判斷出它們飛回蜂窩所花的時間。作者為什么要在這兩個表示時間的詞語前加上“將近”“大約”呢？因為法布爾放蜜蜂的時間是快要接近兩點鐘，三刻鐘也只是一種估計，加上“將近”和“大約”，表達就更準確了。這兩只小蜜蜂是在什么情況下飛回家的呢？蜜蜂是被裝進紙袋里帶到四公里外的，當時它們看不到路上的情況，而且那時還刮起了狂風呢。蜜蜂是逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物。

在這種情況下，有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準確無誤地回到了家，有力地證明了蜜蜂有辨認方向的能力。你覺得下面哪一句的表達更好些？圈出句中你覺得用得好的詞。

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。品讀語言，體會感悟第一句好，因為“左右”“好像”用詞嚴謹，這兩個表示不確定的詞語表達出了法布爾自己內心的猜測。

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。討論并圈畫課文中表達準確的詞語或句子。這些詞語用得好，好在哪里？

“大概”“推測”“可能”這些表示不確定的詞語，使表達更精準，寫出了法布爾在實驗未被驗證前的困惑和懷疑的心理，體現(xiàn)了法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度；

“至少”“準確無誤”“確確實實”這類詞語，反映了法布爾在實驗被驗證后的信服和釋懷的心理。完成課后第一題?？偨Y全文，升華主題用自己的話概括總結法布爾實驗的三部分內容。實驗目的：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。實驗過程：首先，在自家草料棚的蜂窩里捉一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著，讓小女兒在蜂窩旁等著，他自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放飛；最后，檢查蜂窩，了解蜜蜂是否飛回來以及飛回來多少。實驗結論：蜜蜂有辨認方向的能力，但它們靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。說說法布爾是一個怎樣的人。法布爾是一個善于觀察、勤于思考、嚴謹求實的人。面對“聽說”，有人選擇把它當做真理，而作者選擇做實驗檢測，驗證“聽說”，最終把結論從“聽說”變成了“確確實實”?！皩嵺`出真知”，實驗不是科學家的專利，也不是高不可攀的。我們每一個人都可以進行實驗，在實驗中我們不