高中歷史之教學教研順應改革趨勢創(chuàng)新歷史課堂素材

PAGEPAGE6順應改革趨勢，創(chuàng)新歷史課堂從近年來新高考歷史試卷來看有以下特點：（1）側(cè)重考核學生對歷史史實的駕馭，強調(diào)對歷史事務過程的學習，回到學習歷史最基本的層面。（2）側(cè)重考核學生對歷史史料的閱讀、表述實力，以及從不同角度剖析問題的實力，這是對歷史學習更本質(zhì)的要求。（3）重視考核學生的歷史感悟?qū)嵙?。高考的不斷改革，促使我們一線老師要不斷的改進教學模式。以前都是老師出題，學生來做。學生總是被動的去接受考試。我想為何不能讓學生來出題？本課我進行了一次有益的嘗試。本課的教學對象是高三的文科學生，并且經(jīng)過了一輪復習。學生對基礎(chǔ)學問更加嫻熟，有了獨立思索的基礎(chǔ)。對基本習題的處理也有了肯定的思路。本課思路：在中學的歷史課本中，“李鴻章”給學生的印象是“漢奸”、“賣國賊”，但實情是怎樣的呢？我們一貫的想法是正確的嗎?帶著這個問題，我向?qū)W生展示了八個有關(guān)“李鴻章”的材料。并要求學生以小組為單位，隨意搭配材料，提出問題并做解答。材料一：李鴻章曾說：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實在放手辦理？不過牽強涂飾，虛有其表，不揭破猶可敷衍一時。”——《李鴻章傳》材料二：日本新舊快船……最快者每點鐘行二十三海里，次亦二十海里上下。我船訂購在先……僅每點鐘行十五至十八海里已為極速……海上交鋒，恐非勝算，即因快船不敵而言?！铠櫿隆陡沧嗪＼娊y(tǒng)將折》材料三：北洋大臣李鴻章奏，擬豫防東患添練海軍……朝廷……昧于大局，且請以興造海軍之款，移修頤和園，因循坐誤在戰(zhàn)事前者，七載有奇。日本乃崛起圖強，趁機挑尋，練兵備艦，不遺余力，以窺中國?！刂俚v《海軍紀實》材料四：當清政府每年從海軍軍費中騰挪三十萬兩建頤和園時，日本明治天皇卻下詔，“確定在6年內(nèi)每年從內(nèi)帑中撥發(fā)30萬元，從文武官員薪金中抽出非常之一補充造艦費用”，甚至一般百姓也為購買軍艦而捐款捐物。1892年，日本從英國購買了當時世界上航速最快的吉野巡洋艦，這艘戰(zhàn)艦原是李鴻章向英國訂購的，但因為清廷下令停止購艦而賣給日本。正是這艘軍艦，在甲午海戰(zhàn)中為日本立下了豐功偉績。武器裝備的差距是一種現(xiàn)象。撥開這種現(xiàn)象，可以看到兩國不同的社會政治的差距。——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》材料五：西報有論者曰：日本非與中國戰(zhàn)，實與李鴻章一人戰(zhàn)耳！其言雖稍過，然亦近之。不見乎各省大吏，徒知畫疆自守，視此事若為直隸、滿洲之私事者然，其有籌一餉出一旅以相急難者乎？即有之，亦空言而已……以一人而戰(zhàn)一國，合肥，合肥，雖敗亦豪哉！——梁啟超《李鴻章傳》材料六：為了爭得條款的些小讓步，李鴻章堪稱付出了最大努力，但因底氣不足，不免辭銳而氣竭。陸奧宗光回憶：“起初就償金二億兩，他要求削減五千萬兩，視不能達此目的，他則乞削減二千萬兩，最終他竟對伊藤全權(quán)請求以此些少減額為其歸途之餞別。此等舉動以李之地位而言實有失其風光 ?！薄钅恶R關(guān)議和中的李鴻章》材料七：兩宮蒙塵,京師失陷,內(nèi)藏悉被焚掠,生靈盡遭涂炭……謂拳禍（義和團）所誤。官不剿固不能保民，官不剿而留為外人代剿，更不能為國?！铠櫿伦嗾鄄牧习耍涸凇缎脸髼l約》上，他把自己的名字簽成“肅”字，是不想把名字留在這份恥辱的不同等條約上，但作為朝廷的一等肅毅伯，他必需要擔當起這個責任。1901年9月7日，《辛丑條約》簽字儀式后，李鴻章大口地吐血。兩年月后病逝，享年78歲。臨終前，他留下一詩一折：詩云：海外塵氛猶未息，諸君莫做等閑看。折曰：實行新政，力圖自強。學生主動性很高，經(jīng)過打算，出了七道質(zhì)量高的題：第一題：依據(jù)材料四，歸納甲午中日斗爭中，中國戰(zhàn)敗的緣由。解答：1、清政府統(tǒng)治腐敗，統(tǒng)治者只重享樂，無心于海軍建設(shè)。2、日本明治維新后確立了資本主義制度，而中國仍是落后的封建主義制度，無法反抗先進的資本主義。3、日本人民自上而下都重視海軍建設(shè)，致力于增加國家軍事力氣，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。4、中國人民思想意識薄弱，群眾基礎(chǔ)不廣泛。5、日本購進英國先進軍事裝備，增加國家軍事力氣。老師點評：此題只選擇了一個材料，材料四中將中日對待建立現(xiàn)代海軍的看法進行了對比。學生設(shè)計的問題不僅貼切，而且符合高考考查學生實力的要求即解讀材料的實力。也很符合學生的實際。其次題：依據(jù)材料一、三，評價“李鴻章”與中國近代化的關(guān)系。解答：1、是推動中國控化的重要人物，是中國近代化實踐第一人。2、提倡發(fā)起洋務運動，興辦軍事、民用工業(yè)，刺激民族資本主義的產(chǎn)生；興辦近代海軍，有助于抵擋外來侵略，推動國防、濟近代化，是中國近代化實踐第一人，功不行沒。3、但其是地主階級代表人物，實踐只停留在器物層面，沒相識到落后的根本緣由是腐朽的封建專制制度，無法進一步推動近代化。且其洋務活動以官辦為中心，封建衙門式管理，不是近代化的表現(xiàn)。老師點評：這道題考查的是“中外歷史人物評說”，學生結(jié)合材料中“李鴻章”辦洋務的史實，相識到了“李鴻章”與近代化的關(guān)系。從近代化角度重新相識了“李鴻章”。從解答的思路來看：學生思路清晰，答題規(guī)范。第三題：依據(jù)材料1-4并結(jié)合所學分析甲午中日斗爭中中國戰(zhàn)敗的緣由。解答：1、制度：日本通過明治維新全面學習西方制度，建立君主立憲制，走資本主義道路；清政府洋務運動只學技術(shù)不學制度未達到自強求富目的，仍為封建君主專制制度，政治腐敗。2、看法觀念：日本正確相識本國狀況主動學習西方，對中國“色厲內(nèi)荏”的狀況探討到位，心理自信；清政府盲目自大，對日本缺乏探討，輕敵。3、戰(zhàn)前打算：日本制定“大陸政策”，長時間細心打算，軍備投入足夠；清政府挪用軍款，軍備投入不足，軍隊實力弱。4、群眾基礎(chǔ)：日本群眾支持斗爭，有強大的群眾基礎(chǔ)；清政府腐敗無能，缺乏群眾基礎(chǔ)。老師點評：此題設(shè)計看似簡潔，但能夠精確地概括每個材料的內(nèi)容，從四個方面概括了戰(zhàn)敗的緣由。這道題充分地反映了學生的概括和總結(jié)材料的實力。第四題：結(jié)合材料五、六、八，并結(jié)合所學，評價“李鴻章”解答：1、①是地主階級洋務派的政治家。②結(jié)合材料可以看出他愛國、力爭主權(quán)，維護國家利益，有責任感。③政治：提倡中學為體，西學為用。興辦新式海軍，促進國防近代化。④經(jīng)濟：開展洋務運動，開啟中國經(jīng)濟近代化，為民族資本主義產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，肯定程度抵擋外來侵略。⑤文化：洋務思想促進人思想解放，開新式學堂，派譴留學生，促進教化近代化。2、局限性：只學習器物，不學習制度是洋務運動失敗的主要緣由；根本目的是維護封建地主階級統(tǒng)治。所以無法變更社會性質(zhì)，達到自強求富目標。老師點評：此題與其次題類似，雖運用的材料不同，但是解答的方法和思路是一曲同工。第五題：依據(jù)材料1、2、3,并結(jié)合所學學問闡述李鴻章為救亡圖存所做的努力，其結(jié)果如何？并分析造成此結(jié)果的緣由。解答：1、努力：①興辦近代軍事工業(yè)，練兵、海軍、創(chuàng)辦江南制造總局。②興辦近代民用工業(yè)，開平煤礦等。③派譴留學生，興辦新式學堂。2、結(jié)果：失敗3、緣由：①根本緣由：洋務運動局限性，即只學習技術(shù)不變更制度無法救中國；②頑固派勢力強；③清政府統(tǒng)治腐朽；④李鴻章個人緣由，地主階級局限性。老師點評：此題不僅運用了材料而且結(jié)合了教材，系統(tǒng)的考查了洋務運動。第六題：依據(jù)材料七并結(jié)合所學學問，評價材料七中李鴻章觀點。解答：1、李鴻章認為天下生靈涂炭都是義和團導致的且為了使人民安定，為了國家必需由政府進行剿滅而不能依靠外國的觀點具有肯定愛國色調(diào)，但同是也有肯定局限性；2、李鴻章認為八國聯(lián)軍侵華是由于義和團運動導致的，體現(xiàn)了地主階級局限性。八國聯(lián)軍侵華是由于中國封建制度落后性以及西方列強為掠奪原料獲得市場而發(fā)生，義和團運動只是導火線。同時不能忽視的是，義和團運動打擊了侵略者囂張氣焰，肯定程度上維護了中華民族利益；3、李鴻章認為為了國家，義和團運動必需由國家剿滅而不能依靠外國，體現(xiàn)了他愛國精神，以及遠見意識。義和團運動作為中國農(nóng)夫一次起義，假如僅由外國列強打擊，將進一步使中國丟失主權(quán)。4、綜上，我們應辯證看待李鴻章的思想主見，既要看出其愛國和遠見卓識，但也看出其作為地主階級本身局限性。老師點評：此題要求評價“李鴻章對待義和團運動的看法”，依據(jù)材料，學生能客觀的評價其主見。第七題：19世紀40年頭-90年頭末，是中華民族的屈辱史，也為李鴻章的人生蒙上濃重的悲劇色調(diào)。結(jié)合材料1、5、7并結(jié)合所學，分析造成李鴻章人生悲劇的必定性，對此，你有何啟示？解答：1、外因：部分資本主義國家完成工業(yè)革命，急需商品市場和原料產(chǎn)地。引發(fā)對外侵略擴張。2、內(nèi)因：①中國封建專制制度腐朽沒落，落后的封建制度注定無法戰(zhàn)勝先進的資本主義。②統(tǒng)治階級固守天朝上國美夢，群眾愚昧無知。③地主階級的自救運動洋務運動只是學習西方先進技術(shù)，沒變更落后腐朽制度，必定失敗。④李鴻章的地主階級屬性自身具有局限性。面對列強入侵，人民抗爭。雖然具有相對開明性，但難以在抗拒侵略。抵擋外侮與維護國家利益與尊嚴之間找到平衡點。無可避開地背上“賣國賊”的帽子。3、啟示：個人命運是時代、社會與個人等因素綜合作用的結(jié)合。老師點評：此題對前六題來說，是個突破。李鴻章人生悲劇是多種因素共同作用的結(jié)果。李鴻章作為一個地主階級，作為一個清政府的官員，有好多的無耐。此題正是從另一個角度評價了李鴻章。在七組代表發(fā)言之后，我就這八個材料做了簡潔的分析;在材料1中李認為他建立的北洋艦隊其實“虛有其表”，主要是因為北洋水師的主力艦均來自外購，購買當時最先進的軍艦成軍的北洋艦隊一舉成為亞洲排名第一的海上力氣。但是，光有先進的軍艦并不代表就強軍，因為沒有完整的工業(yè)、軍事體系來支撐。依據(jù)材料2、3、4、5,讓我們了解甲午斗爭前，雙方海軍實力的差異，李鴻章“主和”是多么的無耐，我們應當突破“主和”等于“倒戈”、“賣國”的思維定式，相識歷史的困難性。武器裝備落后的背后是社會政治制度的差距。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章被撥去三眼花翎和黃馬褂，革職留用。但是，當滿朝文武沒有一個人能赴日談判時，清政府又想到了李鴻章，他被授予“商讓土地之權(quán)”，前往馬關(guān)商定條約。談判的過程中，李鴻章“據(jù)理力爭”到“苦苦請求”，但收效甚微。在日本還遭到了暗殺，險些喪命。甲午戰(zhàn)后，李鴻章成了漢奸，賣國賊。他失去了擔當25年的直隸總督兼北洋大臣職務。1899年又被任命為兩廣總督去鎮(zhèn)壓康黨，清政府要將他“拉下水”，使他成為與自己一樣的維