小學語文新教師崗前培訓

未找到bdjson小學語文新教師崗前培訓演講人：04-02目錄CONTENT培訓背景與目的小學語文課程標準解讀小學語文課堂教學技巧小學語文教材分析與使用學生心理特點及應(yīng)對策略評價改革與考試命題趨勢師德師風建設(shè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓背景與目的01隨著教育改革的不斷深入，小學語文教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。新教師需要適應(yīng)新的教育理念和教學要求，提高教育教學水平。教育改革與發(fā)展加強小學語文教師隊伍建設(shè)，提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，是提升小學語文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師隊伍建設(shè)崗前培訓是新教師走向工作崗位的必經(jīng)之路，是幫助他們盡快適應(yīng)教育教學工作的重要環(huán)節(jié)。崗前培訓的重要性背景介紹123通過崗前培訓，使新教師掌握小學語文教育的基本理念、教學方法和技巧，提高他們的教學能力和水平。提高新教師的教育教學能力崗前培訓不僅關(guān)注教學技能的提升，還注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，為新教師的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。促進新教師的專業(yè)發(fā)展通過崗前培訓，讓新教師更深入地了解小學語文教育的價值和意義，增強他們的職業(yè)認同感和使命感。增強新教師的職業(yè)認同感培訓目的和意義培訓對象即將走上小學語文教師崗位的新教師，包括應(yīng)屆畢業(yè)生和轉(zhuǎn)崗教師等。培訓要求參加培訓的新教師需要具備一定的語文基礎(chǔ)知識和教育教學理論素養(yǎng)，同時需要具備良好的學習態(tài)度和學習習慣，能夠積極參與培訓活動，認真完成培訓任務(wù)。培訓對象及要求小學語文課程標準解讀02明確語文課程在基礎(chǔ)教育階段的重要地位，強調(diào)其工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文課程的性質(zhì)與地位包括全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等。課程基本理念依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，結(jié)合語文課程的特點和語文學習的規(guī)律，確定課程目標、內(nèi)容和方法。課程設(shè)計思路課程標準概述

各學段教學目標與要求第一學段（1-2年級）注重學生的識字寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習等方面的基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)學生初步的語文能力和良好的學習習慣。第二學段（3-4年級）進一步加強學生的識字寫字能力，提高閱讀理解和寫作能力，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神。第三學段（5-6年級）在鞏固前兩個學段學習成果的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力。閱讀教學引導(dǎo)學生通過閱讀不同類型的文本，提高閱讀速度和理解能力，注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力和閱讀習慣。識字寫字教學采用多種方法幫助學生識字寫字，如游戲識字、字理識字、情境識字等，注重培養(yǎng)學生的識字興趣和自主識字能力。寫作教學從寫句子、寫段落開始，逐步過渡到寫一篇完整的文章，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和表達能力。綜合性學習教學引導(dǎo)學生通過觀察、調(diào)查、訪問、討論等方式進行綜合性學習活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。口語交際教學創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，引導(dǎo)學生進行口語交際訓練，注重培養(yǎng)學生的傾聽能力和表達能力。教學內(nèi)容與方法建議小學語文課堂教學技巧03課堂導(dǎo)入技巧通過講述與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。通過復(fù)習舊知識，引出新知識，建立知識聯(lián)系。設(shè)置懸念，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)探究欲望。故事導(dǎo)入情境導(dǎo)入復(fù)習導(dǎo)入懸念導(dǎo)入針對性提問開放性提問追問式提問互動式討論提問與互動策略01020304針對課文內(nèi)容和學生實際，設(shè)計有層次、有深度的問題。鼓勵學生自由發(fā)表觀點，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。通過連續(xù)提問，引導(dǎo)學生深入思考，挖掘課文內(nèi)涵。組織小組討論、全班交流等形式，增進學生間的互動與合作。提綱式板書圖表式板書關(guān)鍵詞式板書輔助性板書板書設(shè)計與運用概括課文內(nèi)容，列出主要觀點和結(jié)構(gòu)框架。提煉關(guān)鍵詞語，幫助學生記憶和理解課文內(nèi)容。利用圖表、圖示等形式，直觀展示課文內(nèi)容和知識點。配合講解和互動，隨時書寫重點內(nèi)容，加深學生印象。對課堂內(nèi)容進行總結(jié)歸納，強調(diào)重點和難點。歸納總結(jié)引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中，拓寬視野。拓展延伸通過引導(dǎo)學生感悟課文情感，提升情感體驗和審美能力。情感升華針對課堂內(nèi)容布置適當?shù)淖鳂I(yè)，鞏固所學知識。布置作業(yè)結(jié)尾收束方法小學語文教材分析與使用04北師大版強調(diào)語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，注重閱讀、寫作、口語交際等方面的能力提升，適合具有較高語文素養(yǎng)的學生使用。人教版注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，內(nèi)容系統(tǒng)、科學、規(guī)范，適合全國大部分地區(qū)使用。蘇教版注重學生的情感體驗和審美情趣培養(yǎng)，課文內(nèi)容豐富多彩，具有較強的文學性和藝術(shù)性。主流教材簡介及特點深入理解教材編寫理念和特點，結(jié)合學生實際情況進行針對性教學。注重教材的整體性和系統(tǒng)性，合理安排教學進度和教學內(nèi)容。充分挖掘教材資源，注重課內(nèi)外結(jié)合，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教材使用建議

輔助資源推薦優(yōu)秀課件、教案、教學反思等教學資源網(wǎng)站，如“小學語文教學資源網(wǎng)”等。經(jīng)典兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，可作為課外拓展閱讀材料。語文學習類APP，如“小學語文課堂”、“語文100分”等，可為學生提供豐富的語文學習資源和互動學習平臺。學生心理特點及應(yīng)對策略05小學生感知事物的能力逐漸增強，對新鮮事物充滿好奇。感知覺發(fā)展迅速注意力不穩(wěn)定記憶力逐漸增強想象力豐富注意力易分散，難以長時間集中在一件事情上。隨著年齡增長，小學生的記憶力逐漸提高，但記憶方法需要引導(dǎo)。小學生具有豐富的想象力，但想象內(nèi)容需要與現(xiàn)實相結(jié)合。小學生心理發(fā)展階段特征通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學生設(shè)定明確、具體的學習目標，增強學習動力。設(shè)定明確目標對學生的學習成果給予及時反饋和鼓勵，增強學生的自信心。及時反饋與鼓勵通過競賽和合作活動，激發(fā)學生的學習熱情和團隊精神。開展競賽與合作學習動機激發(fā)與維持樹立榜樣通過樹立榜樣，引導(dǎo)學生形成良好的行為習慣。制定行為規(guī)范制定明確的行為規(guī)范，讓學生明確哪些行為是正確的，哪些是錯誤的。獎懲結(jié)合通過獎懲結(jié)合的方式，強化學生的良好行為，抑制不良行為。家校合作與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學生的行為習慣培養(yǎng)。行為習慣培養(yǎng)與矯正評價改革與考試命題趨勢0603多元化評價方式采用多種評價方式，如表現(xiàn)性評價、差異性評價等，全面、客觀地評價學生。01從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位強調(diào)對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而非單一知識點的掌握。02重視過程性評價關(guān)注學生學習過程中的表現(xiàn)、進步和問題解決能力，而非僅關(guān)注結(jié)果。評價理念轉(zhuǎn)變及實踐探索依綱靠本，注重基礎(chǔ)命題以課程標準為依據(jù)，注重對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。強化能力立意注重對學生分析問題、解決問題等能力的考查，減少機械記憶性試題。素養(yǎng)導(dǎo)向，綜合考查試題設(shè)計注重情境性、綜合性，引導(dǎo)學生在具體情境中運用所學知識解決問題。聯(lián)系實際，貼近生活命題素材選取貼近學生生活實際，引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活。考試命題原則及趨勢分析研讀課標，明確方向認真研讀語文課程標準，明確考試命題的方向和要求。梳理知識，構(gòu)建體系對所學知識進行全面梳理，構(gòu)建完整的知識體系。強化訓練，提升能力通過有針對性的訓練，提升學生的閱讀理解、寫作表達等能力。關(guān)注生活，積累素材引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活，積累豐富的寫作素材和生活經(jīng)驗。備考策略建議師德師風建設(shè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃07熱愛教育事業(yè)，全面貫徹教育方針新教師應(yīng)熱愛小學語文教育事業(yè)，積極履行教育職責，全面貫徹國家的教育方針，為學生的全面發(fā)展負責。關(guān)愛學生，尊重學生人格新教師應(yīng)關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。為人師表，嚴謹治學新教師應(yīng)以高尚的情操和良好的思想道德風范去感染和教育學生，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待教學工作，做到言傳身教、以身作則。師德師風內(nèi)涵及要求學習教育法律法規(guī)和師德規(guī)范01新教師應(yīng)認真學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規(guī)以及新師德規(guī)范，增強自身的法律意識和職業(yè)道德觀念。向優(yōu)秀教師學習，汲取經(jīng)驗02新教師應(yīng)積極向身邊的優(yōu)秀教師學習，觀摩他們的課堂教學和班級管理，汲取他們的教育經(jīng)驗和智慧。反思自我，不斷改進03新教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教育行為和職業(yè)操守，及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)操守提升途徑制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃新教師