超重與失重教案表格

部/院/系物理系專業(yè)物理學(xué)姓名張臣學(xué)號(hào)0710130947我校指導(dǎo)教師李蘭秀實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)教師徐淑青原任課教師徐淑青2010年11月22日(星期三)第6節(jié)課本人本次實(shí)習(xí)第十個(gè)教案實(shí)習(xí)學(xué)校烏魯木齊市二十中實(shí)習(xí)班級(jí)高一（8）實(shí)習(xí)科目物理教學(xué)課題超重與失重所用教材教材名稱：必修1，第3章5節(jié)出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能(1)知道什么是超重和失重現(xiàn)象，知道什么是完全失重現(xiàn)象。(2)知道產(chǎn)生超重和失重的條件以及超、失重的實(shí)質(zhì)。(3)運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律研究超重和失重現(xiàn)象。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中得出規(guī)律的能力（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)運(yùn)用超重與失重知識(shí)解釋身邊物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。了解一些我國(guó)航天技術(shù)的成就激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。在相互交流過(guò)程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重點(diǎn)了解超重與失重現(xiàn)象以及產(chǎn)生的條件教學(xué)難點(diǎn)理解超重、失重和完全失重現(xiàn)象的本質(zhì)。清楚超重和失重現(xiàn)象不是物體的重力發(fā)生變化，而只是物體的視重發(fā)生了變化。教學(xué)用具彈簧秤、砝碼、媒體資源教學(xué)方法“情景—問(wèn)題—探究—結(jié)論”的教學(xué)模式教材分析本節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛二定律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的超重與失重現(xiàn)象。知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。超重和失重產(chǎn)生原因的分析，要用到牛頓第二、第三定律，這不僅有利于學(xué)生鞏固對(duì)定律的內(nèi)容理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)情分析超重、失重是日常生活中比較常見的物現(xiàn)象，學(xué)生也有一定感性認(rèn)識(shí)和模糊的體會(huì)。高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將超重、失重現(xiàn)象與牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到超重、失重只是牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí)的遷移與應(yīng)用而已。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，新課引入：在奧運(yùn)會(huì)舉重賽場(chǎng)上，奧運(yùn)健兒們能輕易地舉起上百公斤的杠鈴，在賽場(chǎng)上爭(zhēng)金奪銀。與奧運(yùn)會(huì)舉重冠軍的挺舉記錄200kg來(lái)說(shuō)，我們同學(xué)的挺舉成績(jī)50kg是微不足道的。但有一位同學(xué)卻不這么認(rèn)為，他說(shuō)自己也能輕易舉起兩百公斤的杠鈴，甚至更重的杠鈴也不成問(wèn)題。其他同學(xué)都說(shuō)他是在吹牛。那么這名同學(xué)真的是在吹牛嗎，是否能設(shè)計(jì)一種環(huán)境使這名同學(xué)的預(yù)言成真呢，學(xué)過(guò)本節(jié)知識(shí)后我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。二、新課講解播放一段視頻：分別在電梯處于加速上升、勻速上升、減速上升、加速下降、勻速下降和減速下降六種情形下，將物體放在一臺(tái)秤上。讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這六種情形下，臺(tái)秤的視數(shù)及變化規(guī)律。分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題老師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)大家看到彈簧秤測(cè)得的物體重量好像發(fā)生了變化，現(xiàn)在每個(gè)桌上都有一把彈簧秤，大家可以自己試一試。仔細(xì)觀察不同狀態(tài)（對(duì)應(yīng)剛才分析的六種電梯的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，全班分為六組，每組觀察一種狀態(tài)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)討論交流。小組代表說(shuō)說(shuō)，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問(wèn)（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察壓力大小變化，將其原因暫時(shí)擱置）。提問(wèn)：在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)彈簧秤示數(shù)分別發(fā)生什么變化（與物重比較），由現(xiàn)象引出概念。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我們看到的示數(shù)其實(shí)是懸掛物的拉力或是物體對(duì)地面的壓力，而并不是直接測(cè)量物理的重力。幾個(gè)概念1.實(shí)重—物體實(shí)際受到的重力大小稱為實(shí)重。(即真實(shí)重量)2.視重—測(cè)量出來(lái)的重力大小稱為視重。(即表現(xiàn)出來(lái)的重量)3.超重—視重大于實(shí)重，稱為超重。4.失重—視重小于實(shí)重，稱為失重。注：無(wú)論是超重、失重還是完全失重，物體所受到的重力是不變的。不同的只是重力的作用效果。分析什么條件下會(huì)發(fā)生超重或失重現(xiàn)象（分析觀察觀察到的四種超、失重現(xiàn)象）類型1（加速上升）引導(dǎo)學(xué)生分析：物體在加速上升（減速下降）時(shí)，物體受力情況？取加速度方向?yàn)檎较蚋鶕?jù)牛頓第三定律得人對(duì)升降機(jī)的壓力類型v方向a方向現(xiàn)象加速上升向上向上超重減速上升向上向下失重加速下降向下向下失重減速下降向下向上超重>mg最后讓同學(xué)自己分別把剩下三種情況分析出來(lái)?？偨Y(jié)為表格教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容師生共同得出物體的超重與失重條件：超重：a向上(a>g)，f>mg失重：a向下(a<g)，f<mg例舉日常生活中的超重和失重現(xiàn)象（PPT）1.人起跳過(guò)程和從高處跳下，體驗(yàn)超重和失重。2.乘豎直升降的電梯，在升降過(guò)程中，體驗(yàn)超重和失重。3.乘快速行駛的汽車，突遇上坡或下坡，體驗(yàn)超重和失重。4.蹦床運(yùn)動(dòng)，人上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)超重和失重?！岢鎏厥馇闆r：當(dāng)a=g，且a方向向下時(shí)，稱為完全失重。物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┑扔诹?。趣味小?shí)驗(yàn)（視頻）在塑料瓶下端靠近底邊處鉆一個(gè)小孔，用手堵住瓶口，然后往瓶里加滿水。把堵小孔的手移去，可看到小孔處有水噴射出。分析：這是因?yàn)橐后w受到重力而使內(nèi)部存在壓力，小孔以上部分的水對(duì)以下部分的水的壓力造成小孔處的水流出。讓瓶子從某一高處自由下落，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？這是為什么？分析：當(dāng)瓶子自由下落時(shí)，瓶中的水處于完全失重狀態(tài)，小孔以上部分的水對(duì)以下部分的水的沒有壓力，小孔沒有水流出。反饋應(yīng)用鞏固知識(shí)返回PPT第二頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生回答，剛才的的同學(xué)是在吹牛嗎？同學(xué)：不是，只要它處于失重的環(huán)境，它的預(yù)言是可以實(shí)現(xiàn)的。分析：因?yàn)槿说淖畲笈e力恒定，所以只要站在加速下降或減速上升的電梯中，人提供給杠鈴的最大支持力N仍為500N，但就可以舉起處于失重狀態(tài)的質(zhì)量m為200kg的杠鈴；以杠鈴為研究對(duì)象，根據(jù)牛頓第二定律可知，G-N=ma，即a=(G-N)/m,∴a=(G-N)/m=7.5m/s2超重、失重的利與弊①宇航員乘坐宇宙飛船，升空階段做加速向上的運(yùn)動(dòng)，宇航員要承受較大的超重而帶來(lái)的身體反應(yīng)。超重可達(dá)重力9倍，使人頭暈、嘔吐、呼吸困難、骨骼有折斷危險(xiǎn)。升空時(shí)宇航員要采用橫臥姿勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)超重的耐受能力。②會(huì)生產(chǎn)出對(duì)人類十分有用的產(chǎn)品。在完全失重環(huán)境下，液體呈絕對(duì)球形，我們可以制作制造理想的球形滾珠③據(jù)報(bào)道，美國(guó)一產(chǎn)婦在完全失重的飛船里曾產(chǎn)下一男孩，現(xiàn)約8歲，該男孩所表現(xiàn)出的智力和體力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡兒童，被美國(guó)人戲稱為“小超人”。④20XX年，景山中學(xué)女生李桃桃提出“蠶在太空吐絲結(jié)繭”搭載實(shí)驗(yàn)，由美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)送入太空實(shí)驗(yàn)，遺憾的是“哥倫比亞”號(hào)返回時(shí)失事墜毀?！虒W(xué)過(guò)程及內(nèi)容如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國(guó)宇航部門，希望將來(lái)在我國(guó)飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里，有你們?cè)O(shè)計(jì)的方案。小結(jié)：1、超重和失重是一種物理現(xiàn)象。2、物體是超重還是失重是由a的方向來(lái)判定的，與v方向無(wú)關(guān)。不論物體處于超重還是失重狀態(tài)，重力不變。a向上：超重a向下：失重（a=g為完全失重）作業(yè)：板書設(shè)計(jì)&6.4超重與失重一、現(xiàn)象超重：視重大于重力失重：視重小于重力二、條件當(dāng)物體有向上加速度產(chǎn)生超重現(xiàn)象當(dāng)物體有向下加速度產(chǎn)生失重現(xiàn)象當(dāng)物體有向下加速度,且a=g時(shí),產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象實(shí)質(zhì)：重力沒有發(fā)生變化，只是視重與重力大小關(guān)系發(fā)生變化《超重與失重》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省富陽(yáng)市第二中學(xué)方明霞一、教材及重、難點(diǎn)分析“超重與失重”是高中物理《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）》一節(jié)中的一個(gè)內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的具體應(yīng)用。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，教材安排該內(nèi)容為例題人在加速上升的電梯中對(duì)地面的壓力這一實(shí)際問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

本知識(shí)的重、難點(diǎn)是把超重和失重現(xiàn)象與牛頓運(yùn)動(dòng)定律聯(lián)系起來(lái)，探究現(xiàn)象本身和加速度的內(nèi)在聯(lián)系，理解完全失重。

二、設(shè)計(jì)理念根據(jù)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)，課程目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。注重過(guò)程、體驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷實(shí)踐，與教學(xué)本質(zhì)親密接觸，發(fā)生內(nèi)在意義的交流，從而獲得真切的心理體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)和掌握內(nèi)容。

三、課程目標(biāo)1．知識(shí)與技能知道超重和失重現(xiàn)象的概念；產(chǎn)生超重和失重的條件；會(huì)分析解決超重和失重的實(shí)際問(wèn)題。2．過(guò)程與方法

經(jīng)歷在電梯升降過(guò)程中感受到的超重和失重過(guò)程，觀察并體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象，探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因，學(xué)會(huì)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律在認(rèn)識(shí)和解釋自然現(xiàn)象中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路為了加強(qiáng)這節(jié)課的體驗(yàn)性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改精神，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，這節(jié)課主要安排學(xué)生事先用數(shù)碼相機(jī)拍攝自拍錄像（一位學(xué)生站在電梯中的體重計(jì)上，另一同學(xué)拍攝電梯啟動(dòng)后體重計(jì)的示數(shù)）。從學(xué)生坐車過(guò)拱橋和播放錄像：一些商販在賣肉時(shí)，將肉狠拋至臺(tái)秤后迅速讀數(shù)，引起糾紛引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自拍錄像作為例題引入，加強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性。學(xué)生嘗試將看到的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成物理過(guò)程，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析這一過(guò)程，并與錄像作比較得到超重和失重的本質(zhì)。講臺(tái)前放一體重計(jì)，讓有興趣的學(xué)生站在體重計(jì)站起和下蹲，驗(yàn)證超、失重過(guò)程。將礦泉水瓶挖一小孔，用紅墨水將水染色后自由落體，水未漏出，完全失重。五、學(xué)與教的過(guò)程步驟目標(biāo)達(dá)成知識(shí)點(diǎn)教師行為學(xué)生行為新課引入創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景：①汽車經(jīng)過(guò)弧度較大拱橋時(shí)的感覺(如西湖楊公堤上的6座橋)②播放錄像：賣肉商販將肉狠拋至電子秤后迅速讀數(shù)給顧客。不久顧客返回說(shuō)商販缺斤短兩，引起爭(zhēng)吵交流過(guò)拱橋的感受，上橋時(shí)感覺人特沉，下橋時(shí)人似乎飛起，感覺內(nèi)臟往上提。疑惑為什么商販的這一動(dòng)作會(huì)引起缺斤短兩？

主動(dòng)參與，興趣被激發(fā)。新課活動(dòng)

三維課程目標(biāo)測(cè)力計(jì)（電子稱）示數(shù)的本質(zhì)；超重和失重現(xiàn)象及其條件；完全失重現(xiàn)象及其條件

情景創(chuàng)設(shè)：靜止時(shí)彈簧秤豎直懸掛測(cè)物體重力。為什么示數(shù)就是重力的大小

播放錄像：本班一學(xué)生站在電梯中的體重計(jì)上，電梯啟動(dòng)后體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生變化。

導(dǎo)入例題：一質(zhì)量為50kg的人站在電梯中的體重計(jì)上。（1）當(dāng)電梯以m/s2加速上升時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為多少？（2）勻速上升時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為多少？（3）當(dāng)電梯以m/s2減速上升時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為多少？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比彈力與重力關(guān)系，得到超重和失重的概念。超重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象。失重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象。

超重和失重過(guò)程物體的重力不變。物體發(fā)生超重和失重的本質(zhì)原因是什么？

例題變式：一質(zhì)量為50kg的人站在電梯中的體重計(jì)上。（1）當(dāng)電梯以m/s2加速下降時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為多少？（2）勻速下降時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為多少？（3）當(dāng)電梯以m/s2減速下降時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為多少？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上升和下降過(guò)程，總結(jié)超重和失重的條件。

引導(dǎo)分析過(guò)拱橋的為什么會(huì)有那種感受，商販將肉很拋至電子秤后迅速讀數(shù)給顧客為什么會(huì)缺斤短兩？

小實(shí)驗(yàn)：將滴入紅墨水，下端有一小孔的礦泉水瓶從空中下落（可站在椅子上），請(qǐng)學(xué)生觀察下落過(guò)程現(xiàn)象。

提出概念“完全失重”：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ榱恪Ｏ蛳聦?duì)物體受力分析，由力平衡知識(shí)得到，又根據(jù)牛頓第三定律知彈簧秤示數(shù)大小為。（實(shí)質(zhì)為彈簧秤所受拉力）。

看到是班級(jí)同學(xué)錄像格外認(rèn)真觀看，積極討論示數(shù)變化原因，學(xué)生參與性高。

對(duì)人受力分析，加速上升過(guò)程，由牛頓第二定律可得：，

，由牛頓第三定律可知體重計(jì)示數(shù)為55kg。勻速上升時(shí)，體重計(jì)示數(shù)為500kg。減速上升時(shí)體重計(jì)示數(shù)為45kg。

相互討論，分析原因，意見不一。有同學(xué)說(shuō)是根據(jù)速度方向判斷，也有人認(rèn)為應(yīng)該以加速度的方向判斷。

人受力分析，加速下降過(guò)程，。勻速下降過(guò)程：，減速下降過(guò)程，，

對(duì)比分析，得出超重和失重的條件。超重：加速度向上。失重：加速度向下。

學(xué)生站在體重計(jì)站起和蹲下，觀察示數(shù)變化，驗(yàn)證超、失重過(guò)程與加速度的關(guān)系。

根據(jù)牛頓第二定律分析，上拱橋時(shí)和商販將肉狠拋至秤面瞬間，加速度向上，超重。下拱橋時(shí)失重，圓滿解釋生活中的現(xiàn)象，很有成就感。

認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)，感覺很奇怪為什么下落過(guò)程會(huì)沒有水流出。在觀看實(shí)驗(yàn)后試著分析原因。

運(yùn)用牛頓第二定律分析：，各水分子間沒有擠壓。

學(xué)生重復(fù)操作，自由落體、上拋，斜拋，礦泉水瓶中水均未漏出。

課堂小結(jié)

知道超重和失重現(xiàn)象概念；理解產(chǎn)生條件；會(huì)分析解決超重和失重的實(shí)際問(wèn)題①超重和失重過(guò)程物體的重力不變②加速度向上，超重③加速度向下，失重。1．超重和失重的現(xiàn)象分析。2．超重和失重的條件和本質(zhì)。3．思路拓展超重和失重的現(xiàn)象及條件理解。列舉日常生活中的超重和失重現(xiàn)象（上、下蹲過(guò)程；過(guò)山車；宇宙飛船繞地飛行時(shí)內(nèi)部的人和物等）作業(yè)及反思超重和失重的現(xiàn)象是以加速度的方向判定為依據(jù)而不是以速度方向?yàn)橐罁?jù)，分析時(shí)要注重現(xiàn)象的對(duì)比與歸納。學(xué)生的自拍錄像易引起學(xué)生興趣。課堂反映較好。自身生活感受、有利于理解概念。在課后繼續(xù)相關(guān)擴(kuò)展，了解航天知識(shí)。知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用。一．教材分析：1．教材的地位與作用：本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過(guò)的高中《物理》必修本第一冊(cè)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用;超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。2．教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：教學(xué)大剛中指出，物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對(duì)探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問(wèn)題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重；運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決問(wèn)題的能力。③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3．重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用普遍感到不難，但對(duì)一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語(yǔ)文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此，教學(xué)過(guò)程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。二．教材處理：1．學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識(shí)增強(qiáng)的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣；而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢(shì)讓學(xué)生對(duì)超重與失重的初步印象就是超過(guò)重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動(dòng)參與的效果。（探究此過(guò)程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過(guò)程。）2．教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。三．教學(xué)方法和手段：1．教學(xué)方法的采用：教無(wú)定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。2．教學(xué)手段的采用：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)收到事半功倍的效果。四．教學(xué)程序：1．激趣引入：（5分鐘）上課前，利用片頭中的名人名言激勵(lì)自信、自強(qiáng)、勇于探索（體現(xiàn)人人都是德育工作者）。上課后，通過(guò)神六升空?qǐng)D片引出課題（板書課題）。讓學(xué)生講解對(duì)超重、失重的感性認(rèn)識(shí)，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)“趙老師測(cè)體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比指針變化（提出問(wèn)題），制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。2．突破重難點(diǎn)：（15分鐘）從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對(duì)重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析超重失重的由來(lái)及其與語(yǔ)文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。（重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。）結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況，分析人對(duì)升降機(jī)上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問(wèn)，抽一學(xué)生演板（老師巡視，檢查學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的掌握）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。（投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）3．學(xué)法指導(dǎo)：（5分鐘）為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于失重，就采用對(duì)比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動(dòng)的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）又通過(guò)閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強(qiáng)“學(xué)以致用”，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。（播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請(qǐng)學(xué)生分析，下落過(guò)程中水為什么不漏了？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）4．適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問(wèn)：（5分鐘）①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國(guó)宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國(guó)家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思