部編版（新教材）七年級上冊語文全冊教學課件

全冊教學課件部編版七年級上冊語文（新教材）1春導(dǎo)入新課屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認識？第1課時篆體字這個字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”指綠草；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來，表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，在太陽照耀下，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。艸屯日理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個字你會有什么感受？生機勃勃充滿希望充滿活力……飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時，人們往往會情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》；宋代詩人朱熹寫下了《春日》；清代高鼎寫下了《村居》……這些詩歌都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術(shù)風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風格。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《綠》《荷塘月色》等。作者簡介對朱自清其人其文的評價郁達夫：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！比~圣陶：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的?！绷址牵骸爸熳郧宓某晒χ幨?，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝斓挛酰骸爸熳郧宓纳⑽氖呛苤v究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻?！闭w感知圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。字詞學習嗡（

）朗潤醞釀（

）賣弄（

）喉嚨（

）應(yīng)和（

）嘹亮（

）烘托（

）靜默

風箏抖擻（

）健壯呼朋引伴花枝招展嫩（

）捉迷藏（

）窠巢（

）黃暈（

）蓑（

）笠（

）筋骨（

）胳膊（

）wēnɡ擬聲詞，多疊用yùnniànɡm(xù)àinonɡhóulónɡhèliáohōnɡsǒunèncánɡkēyùnsuōlìjīnɡēbo孤舟蓑笠翁讀讀寫寫多音字暈（）黃暈（）暈倒yùnyūn和（）應(yīng)和（）和平hèhé【記少余多法】“鉆”表示“打眼兒用的工具”和“鉆石”之意時，讀zuàn；其他情況一般讀zuān。暈車、暈船、暈血都讀“yùn”。（）和面huó（）和稀泥huò悄（）輕悄悄（）悄然qiāoqiǎo只在“悄悄”中讀qiāo。表示“（水位）升高，（物價）提高”時讀zhǎnɡ，其他一般讀zhànɡ。漲（）漲水（）頭昏腦漲zhǎnɡzhànɡ鉆（）鉆研（）鉆戒zuānzuàn烘（）hōnɡ拱（）ɡǒnɡ形近字烘托拱橋籠（）lǒnɡ蘢（）lónɡ籠罩蔥蘢眨（）zhǎ貶（）biǎn眨眼貶低砭（）針砭biān嘹（）liáo燎（）liáo嘹亮燎原繚（）眼花繚亂liáo比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤，以求改正?！拘闻员孀址ā?.張口（）音嘹（liáo）亮，有火（）可燎（liáo）原，有絲（纟）眼繚（liáo）亂。

2.“”與眼相關(guān)，“眨”指眼睛閉上立刻又睜開。“貝”與錢相關(guān)，“貶”指價值降低或減少。膊（）bó博（）bó赤膊博學搏（）搏斗bó健（）jiàn鍵（）jiàn健壯關(guān)鍵毽（）毽子jiàn【串句記憶法】踢毽（jiàn）子這項老少皆宜的運動有利于身體?。╦iàn）康，踢好它的關(guān)鍵（jiàn）在于多練習。欣欣賣弄烘托抖擻一年之計在于春花枝招展陪襯，使明顯突出。形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。形容高興。有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。振作。使精神旺盛，情緒高漲。意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。計，打算、計劃。詞語集注比喻凡事都要早做安排，抓緊進行。本義含貶義，文中是貶詞褒用。近義詞：襯托我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。注意使用對象，用于人時只能形容女子。還可以形容茂盛，如“欣欣向榮”。工夫：功夫：主要指時間（占用的時間）、空閑時間，在方言中是“時候”的意思。側(cè)重指（做事）所耗費的時間和精力，還指本領(lǐng)、造詣、武術(shù)等。例：他五天工夫就學會了游泳。例：這幅書法作品很見功夫。應(yīng)和：附和：側(cè)重于“配合、支持”之意，是中性詞。多是無原則的、巴結(jié)性的配合，多含貶義。例：兩只鳥在不停地鳴叫應(yīng)和。例：對于網(wǎng)絡(luò)信息要進行判斷、思考，不要盲目地附和別人。嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的主要內(nèi)容。第一部分（）：第1段盼春。第二部分（）：第2—7段繪春。第三部分（）：第8—10段頌春。思考：這篇散文是像一首抒情詩，還是像一幅風景畫，抑或是像一首春的贊歌？作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風景畫，更是一首春的贊歌。速讀課文，用“春天美在________，你看（聞），__________”的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。春草圖春花圖春天美在春風，你聞，風里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，在微微潤濕的空氣里醞釀。春風圖春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。春雨圖春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。迎春圖文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，點題，為全文定下了熱愛春天的感情基調(diào)。第2段抓住春山、春水、春日，從大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段贊春，強調(diào)春天新、美、力的三個特點，總結(jié)全文，點明主旨。再讀課文作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注文中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活的真情實感。讓我們緊跟作者的思路，感受作者的情感變化，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。重音和停連技巧（1）重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調(diào)。一般用“·”標示在詞語下面。例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぃ?）停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“｜”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。例如：

坐著，∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會其意境、風格，讀出對春天由衷的贊美。課堂小結(jié)本文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分，這三個部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它來臨后，則盡情地欣賞這美好的春回大地的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化主旨。課后作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句，并做成讀書卡片。第2課時交流展示朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春”的古詩文名句，師生集中評議。品析語言郁達夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？急切，喜悅。“近”這句話里，兩個“盼望著”表達了作者怎樣的心情？期待春天到來的急切心情。第一部分第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？點題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。小結(jié)這一段，看似簡單，實則耐人尋味。雖然只有一句話，但是作者運用反復(fù)、擬人的修辭手法，給我們傳達了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感及喜愛之情。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點？第2段在全文中有何作用？第二部分兩層?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。

作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。用“我喜歡‘_________’（第2段中的語句），因為________（運用的寫作手法、描寫對象的特點），我覺得應(yīng)該讀出_______的感情”的句式說說你對第2段的理解。我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運用了擬人的修辭手法，把春天比作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了春睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕松、欣喜的感情。我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因為這句話運用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。這段文字寫出了春草的什么特點？嫩、綠、多、軟。這段文字是按什么順序來寫的？由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。本段在詞語運用和修辭方面有何特色？

詞語運用方面：“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁及其頑強的生命力，“偷偷”寫出了不經(jīng)意間春草悄然冒出的情景和作者驚喜的心情。

修辭方面：運用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。本段表達了作者怎樣的情感？作者將小草生長的畫面和人們在草地上嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，使得整個春草圖顯示出一派生機勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。自由誦讀第4—7段，討論如何讀才能表達出其中體現(xiàn)的感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。結(jié)合學習第3段“春草圖”的方法，學生分組合作學習“春花”“春風”“春雨”“迎春”等幾幅圖對應(yīng)的段落，完成下面的表格。春花圖春風圖春雨圖迎春圖順序由高到低（樹上—花下—遍地）由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠、由景及人由點到面春花圖春風圖春雨圖迎春圖語言（修辭手法、用詞）擬人、比喻、排比；“鬧”“眨”等引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、排比、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計在于春”；用疊詞春花圖春風圖春雨圖迎春圖特點感情百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細密、輕柔、綿長充滿活力喜愛（3）重點品讀各段中精美生動的語言。找出你認為最精彩的語句，用“我喜歡_______（語句），因為_______（精彩字詞、寫作手法），寫出了（景物）的特點，表達了_______感情”的句式說說你的想法。提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。我喜歡“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，因為這句話運用了擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態(tài)，寫出了春花競相開放的特點，表達了作者對春花的喜愛之情。第三部分齊讀最后三段，思考下列問題：最后這三段，作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？這三個發(fā)展階段的春分別有什么特點？比喻、排比

初春——“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）；

仲春——“美”（嬌美多姿，景色動人）；

暮春——“力”（充滿生機，強盛有力）。有技巧、有感情地朗讀最后三段，要求：合理運用重音和停連技巧；讀出對春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。小結(jié)這三個句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫出了春天由開始走向盛大的過程，還概括了五幅春景圖的含義，點明了全文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達了作者追求美好未來的強烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正好與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，使全文形成一個完美的整體。課堂總結(jié)文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，始于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴謹和巧妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了萬物爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。課后作業(yè)1.課后選讀與分析朱自清《荷塘月色》的第4—6段。2.模仿本文的寫法，仔細觀察，以《秋天來了》為題寫一篇短文。板書設(shè)計繪春盼春頌春總括春景春草圖迎春圖春花圖春雨圖春風圖雨潤春風唱春山、水、太陽草報春人迎春花爭春盼、近、來——急切、喜悅（總領(lǐng)全文）三個比喻句新、美、力贊美春天熱愛生活春2濟南的冬天春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風味。同學們，北國的寒冬朔風怒號，那同在北國的濟南也是如此嗎？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》，去領(lǐng)略濟南冬天的風光吧。新課導(dǎo)入第1課時初讀課文，整體感知默讀注釋，了解作者

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習俗風尚及運用的群眾語言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。2.自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。鑲（

）單單安適著落（

）慈善

肌膚秀氣寬敞（

）貯蓄（

）澄清（

）空靈（

）地毯（

）倫敦（

）響晴髻（

）狹窄（

）水藻（

）讀讀寫寫xiānɡ鑲嵌、鑲牙zhuókuānchɑnɡzhùchénɡlínɡtǎndūnjìxiázǎo只，僅僅。多音字澄（）澄清（）澄清chénɡdènɡ人才濟濟、濟濟一堂濟（）救濟（）濟南jìjǐ以義辨音澄（chénɡ）清：清亮；肅清混亂局面；弄

清楚（認識、問題等）。澄（dènɡ）清：使雜質(zhì)沉淀，液體變清?！敬溆洃浄ā肯奶斓脑绯?，紅日露（lòu）面，露（lù）水便會慢慢地隱身而去。多用于口語表達，如“露馬腳”“露一手”。單（）單單（）單于dānchán（）姓單shàn古代匈奴君主的稱號。鑲（）xiānɡ壤（）rǎnɡ形近字鑲嵌土壤長時間地站著?！究谠E記憶法】貯（zhù）蓄糧食好過冬，佇（zhù）立花徑嗅芬芳。貯（）zhù佇（）zhù貯蓄佇立貯蓄：指儲存、積聚，對象包括糧食、物品、金錢等。使用范圍比“儲蓄”大。儲蓄：指把節(jié)約下來或暫時不用的錢或物積存起來，多指把錢存到銀行里。使用范圍比“貯蓄”小。晴朗無云。安靜而舒適?？梢砸揽炕蛑竿膩碓?。對人關(guān)懷，富有同情心。（水、天空）清亮。靈活而不可捉摸。寬闊，寬大。詞語集注響晴安適形容天氣好。安適：多形容生活與環(huán)境。安逸：側(cè)重于“逸”，在有的語境中含貶義。著落常用于事物，很少用于人。慈善空靈可形容景色或詩文。澄清寬敞寬敞：側(cè)重立體空間的寬廣，多形容院子、房屋等，適用范圍較小。寬廣：側(cè)重平面面積的廣大，可形容土地、水面等具體事物，也可形容心胸、知識面等抽象事物，適用范圍較大。細讀課文，整體把握思考下列問題：（1）作者是如何概括贊譽濟南的？（2）濟南的冬天給作者的總體印象是什么？（3）文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？作者是如何概括贊譽濟南的？“濟南真得算個寶地?！睗系亩旖o作者的總體印象是什么？溫晴。文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？文中選取了濟南的山和水來描寫濟南的冬天。4.研讀課文，體味探究思考下列問題：

（1）作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？（2）作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？（3）通過對這些景物的描寫，作者表達了怎樣的思想感情？作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？作者是通過三組對比突出的：北平（大風）與濟南（無風聲），倫敦（無日光）與濟南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟南（溫晴）。作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠山。

兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。陽光朗照下的小山薄雪覆蓋下的小山城外的遠山三組山景兩組水色水上冒著熱氣水中透著綠色通過對這些景物的描寫，作者表達了怎樣的思想感情？表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。小結(jié)文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進行對比，突出濟南冬天天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之情。再讀課文，指導(dǎo)朗讀1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。第3、4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對濟南的冬天一往情深（熱愛、贊美、喜悅）。2.指導(dǎo)朗讀，體會情感（1）有感情地朗讀第3段。重音與停連示范：小山∧整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準保暖和?！薄恼娴模瑵系摹ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁと藗儭脑诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∧也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為∧有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！···························（2）作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。①運用比喻、擬人的修辭手法。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，“低聲地說”運用擬人的修辭手法，將小山寫得如同慈母般溫和、體貼，寫出了這一圈小山的“特別可愛”。②通過人們的感受。“面上含笑”“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們對小山的特殊情感，不僅描繪其笑容，更突出其心理，側(cè)面寫出了小山的可愛。小結(jié)老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。課后作業(yè)1.課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。第2課時新課導(dǎo)入請根據(jù)你的閱讀體驗，用“濟南冬天美，美在_______”的句式，說說你對文中濟南冬天的美的理解。

（1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（2）濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。

（3）濟南冬天美，美在舒適的睡態(tài)，它“在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”，這是多么美妙的理想境界！

（4）濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦；山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪在陽光斜射下，好像害了羞，微露粉色。

（5）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍的晴空渾然一體，像塊藍水晶，貯蓄蓬勃生機。在老舍先生的筆下，濟南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。但濟南地處中國北方，冬天真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？濟南的冬季氣候濟南地處中緯度地帶，屬于暖溫帶大陸性季風氣候，冬季受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風。冷空氣不斷侵入，使氣溫不斷降低。所以，濟南的冬季干燥寒冷，雨雪稀少，平均氣溫在1℃左右。本文的寫作背景老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，1929年離英回國，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學任教，定居濟南。老舍分別領(lǐng)教過北京的風、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切關(guān)系的。濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。精讀課文，品析語言1.比較句子第（1）組：【甲】一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。甲句比乙句更有情味。“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的修辭手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。整個句子營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！薄疽摇窟@一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。甲句比乙句更有情味?！暗吐暤卣f”運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)小山對濟南的溫柔呵護，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)濟南受到的嬰兒般的呵護。第（3）組：【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！疽摇靠烊章鋾r，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。甲句比乙句更有情味?！昂α诵摺边\用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！疽摇刻靸汉芮纾搴芫G，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\用擬人的修辭手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個影兒”，表達得特別新鮮，特別活潑。2.品析字詞（1）“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？不可以?！皼]有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”字就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個地方相呼應(yīng)？①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適祥和的氣氛，與文章整體情境相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。小結(jié)或許濟南冬天實際上不如老舍描寫的這般美，但平常之景進入作者的眼里，便成為美好的詩意風景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細觀察、認真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運用多種修辭手法，精當?shù)厍苍~造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意。比較閱讀，拓展升華對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？①兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。②兩篇散文都綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。

③兩篇散文在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。

④兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象，虛實結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動人，通過對兩文的學習，你認為怎樣才能做到這一點?寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。在生活中，只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。課后作業(yè)1.祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點呢？請你仔細觀察家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒課文中的寫法，將最有特點的景物描寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。2.課外閱讀老舍先生描寫濟南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，嘗試寫幾句簡短的感想或評論。板書設(shè)計濟南的冬天山秀氣水綠淡雅遠山城外下的山陽光朗照的下的山暖和透亮暖薄雪覆蓋刮大風北平倫敦無日熱帶陽光毒對比溫晴響晴沒有風聲濟南3雨的四季*新課導(dǎo)入天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！灸稀督^句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》檢查預(yù)習，明確要求1.檢查預(yù)習成果2.明確自學要求這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學習寫景抒情散文的經(jīng)驗，你認為怎樣才能自學好這篇寫景抒情散文呢？①掃清字詞障礙；②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；③把握文章的感情基調(diào)并有感情地朗讀；④分析景物的特征，體味作者的情感；⑤品味精彩的語言；⑥仿寫與應(yīng)用。字詞學習蟬

花苞（

）嬌媚棱鏡（

）粗獷（

）睫毛（

）衣裳（

）鈴鐺（

）端莊靜謐（

）屋檐

凄冷化妝

蒞臨（

）造訪吝嗇（

）淅瀝（

）干澀（

）草垛（

）綠茵茵（

）咄咄逼人（

）誘惑澆灌高邈（

）冷冽池畦（

）讀讀寫寫注意與“曠達”的“曠”區(qū)別開。bāojiéyīshɑnɡlínɡdɑnɡm(xù)ìlìlìnsèxīlìsèduòyīnduōmiǎoqí注意讀一聲。lénɡɡuǎnɡ冽：冷。洌：（水、酒）清。以義辨形金蟬脫殼多音字棱（）棱鏡（）撲棱lénɡlēnɡ數(shù)（）無數(shù)（）數(shù)落shùshǔ（）數(shù)見不鮮shuò指多次見到，不以為新鮮。脈（）山脈（）脈脈含情màimò【串句記憶法】面對這場突然降（jiànɡ）臨的重大災(zāi)難，人們沒有投降（xiánɡ），而是團結(jié)一心，共渡難關(guān)。只在“脈脈”中讀mò。擬聲詞邈（）miǎo藐（）miǎo形近字高邈藐視嬌（）jiāo驕（）jiāo嬌媚驕傲矯（）jiǎo矯正棱（）lénɡ凌（）línɡ棱鏡欺凌菱（）línɡ菱形【形旁辨字法】口（）出狂言，咄（duō）咄逼人；笨手（扌）笨腳，弄巧成拙（zhuō）。爭先恐后端莊高邈吝嗇淅淅瀝瀝冷冽咄咄逼人形容氣勢洶洶、盛氣凌人。寒冷。冽，冷。形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。爭著向前，唯恐落后。高而遠。邈，遙遠。端正莊重。詞語集注多指女性形象、舉止。反義詞：大方蒞臨：光臨：化妝：化裝：多用于書面語，多指貴賓，適用對象少，尊敬程度重。一般用于書面語，也可用于口語，稱賓客來到，適用對象廣。突出為美麗而打扮修飾容貌。多為因演戲而改變形象，包括服飾和容貌上的改變，還有改變裝束、假扮之意。初讀課文，整體感知1.聽讀課文，完成任務(wù)（1）注意朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受聲韻節(jié)奏之美；

（2）找出四季的雨的不同特點及作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。春雨的特點：清新、潤澤、甜美。夏雨的特點：熱烈、粗獷、奔放。秋雨的特點：端莊、沉靜、深情。冬雨的特點：自然、平靜、純潔。作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動，使靈魂得到凈化。本文通過對四季的雨的描寫，表達了作者對雨的喜愛、渴望之情和對自然、生命的熱愛之情。2.默讀課文，理清思路快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。第一部分（

）：第二部分（

）：第三部分（

）：第1段第2—5段第6、7段概述，表達作者對“雨”的喜愛之情。描繪四季的雨的形象和特點。抒發(fā)對雨的贊美、喜愛之情。3.研讀課文，分析標題小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚娬{(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”更具靈動感，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。再讀課文，體會情感

“圈點批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵字詞、找重點語句、關(guān)注修辭三個方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注自己的疑問或見解、感悟。1.自學第2段——春雨圖批注1：這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草、空氣。批注2：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出了樹木從寒冬中蘇醒過來，在春雨的滋潤下充滿鮮活的生機。②水珠子：把花苞里滴下來的水珠與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。根據(jù)剛才的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。提示：朗讀前在文章上做好停連及重音的標記，并讀出情感。

示例：春天，樹葉∧開始閃出黃青，花苞∧輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹∧仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂∧也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子··········從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中∧似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地∧是美麗的。小草∧似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∧春天才能聽到的沙沙聲。呼吸∧變得暢快，空氣里∧像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∧改變了姿容?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?.仿照示例，自主閱讀根據(jù)自讀第2段的停連示例，自主閱讀第3—5段。3.歸納總結(jié)（1）這四幅雨景圖各有什么特點？春雨圖：清新、潤澤、甜美。夏雨圖：熱烈、粗獷、奔放。秋雨圖：端莊、沉靜、深情。冬雨圖：自然、平靜、純潔。（2）選擇你喜歡的段落，認真讀一讀。提示：用停連及重音等朗讀技巧傳達從文字中理解到的思想感情。跳讀課文，賞析語言在文中勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度品析。（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點。

（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，突出了水珠的嬌媚，表現(xiàn)了春雨的美好。

（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情態(tài)以及給人的感受，調(diào)動不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、清新、甜美的特點。

（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。“化了妝”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，“飄然蒞臨人間”寫出了雪花輕盈降落的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

（5）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用排比的修辭手法，集中抒情，寫出了四季的雨帶給作者的美好感受，點明愛戀雨的原因。小結(jié)詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇寫景散文用飽含感情的、細膩生動的筆墨，生動地再現(xiàn)了四季的雨的氣韻，給我們帶來富有詩意美的享受。析讀課文，明晰寫法本文是作者的精心之作，也是一篇散文名篇。經(jīng)過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。（2）抓住特征，細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“清新、潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、純潔”分別進行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調(diào)動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，“使世界改變了姿容”，靈動而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語句不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。課外延讀，比較閱讀虞美人·聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。【注】蔣捷，南宋詞人。先世為宜興大族，南宋覆滅后，深懷亡國之痛，隱居不仕，人稱“竹山先生”“櫻桃進士”，其氣節(jié)為時人所重。其詞多抒發(fā)故國之思、山河之慟，風格多樣，以悲涼清峻、蕭寥疏爽為主。簡要談?wù)剟⒄壳锱c蔣捷在聽雨時的心理感受方面有何不同。

《雨的四季》中劉湛秋聽雨時，滿心是雅趣盎然的賞心樂事，因此雨聲具有樂感、美感；《虞美人·聽雨》中蔣捷聽雨時，內(nèi)心滿是惘悵莫名的哀歌，因此雨聲淅瀝，益增愁思。課后作業(yè)1.課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。2.模仿本文的寫法，以《_________的四季》為題寫一篇小練筆。板書設(shè)計雨的四季春雨：清新、潤澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨（雪）：自然、平靜、純潔美麗喜歡贊美渴望總分總4古代詩歌四首新課導(dǎo)入我國的詩歌文化源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。請大家自由說說你記得哪些優(yōu)秀詩歌。第1課時初讀詩歌這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四言古詩、律詩、絕句、散曲。根據(jù)以前學習詩歌的經(jīng)驗，你能準確區(qū)分它們的體裁嗎?《觀滄?！肥撬难怨旁姡洞伪惫躺较隆肥锹稍?，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是絕句，《天凈沙·秋思》是散曲。這幾種詩歌體裁各有何特點？古體詩：與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風，有“歌”“行”“吟”三種載體。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體。律詩：唐代流行起來的一種詩歌體裁，是近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定，常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩通常規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)。習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。一般說來，律詩二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對仗句。絕句：又稱截句、斷句、絕詩，是唐代流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。詩歌四句一首，用四句詩來完成一個思想概念，短小精粹。絕句以五言、七言為主，六言絕句較為少見。一般一、二、四句末字押韻。元曲：繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩種。散曲主要包括小令和散套兩種。小令通常是單個的曲子，跟現(xiàn)代的歌曲大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，每個曲調(diào)都有自己的名稱。各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同。小令常用于寫景、抒情。散套，又稱“套曲”“套數(shù)”，通常由同一宮調(diào)的若干曲子連綴而成，長短不論，一韻到底，一般都有“尾聲”，適宜敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容。觀滄海曹操

曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。善詩歌，有《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。作者簡介寫作背景漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。疏通詩意（1）借助資料和注解，標注疑難字音。（2）學生齊讀詩歌，并結(jié)合課本上的注釋和工具書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（3）教師指名學生嘗試翻譯詩歌，點評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。策馬東來，登上碣石山，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶涌起伏著不盡的波瀾。太陽和月亮晝夜不停運轉(zhuǎn)，都像是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像也都出自大海廣闊的胸間。啊！今日我觀賞大海，真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。品讀詩歌默讀詩歌，思考下面的問題：（1）全詩以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩人觀看到的景物有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀看到的景物有：滄海、水波、山島、樹木、百草、秋風、洪波。（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？三層。第一層（開頭兩句）交代觀海的地點。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。這兩層的詩句全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來寫大海吞吐日月星辰的景象。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。這一層的詩句是想象的。最后兩句是附文，是詩歌合樂時加的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。（3）登上碣石山，詩人看到了怎樣的景象？海面水波蕩漾，山島突兀地聳立在海上。海島上樹木叢生，郁郁蔥蔥，各種草類豐美茂盛。陣陣秋風吹過，樹木呼呼作響，洶涌起伏的海面上掀起滔天巨浪。（4）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運用了什么寫作手法？有怎樣的表達效果？詩人運用了夸張的修辭手法，借助奇特的想象，寫大海吞吐日月星辰的景象，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負。（5）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？“詩言志”，詩人勾畫了大海吞吐日月、含孕群星的壯麗景象，抒發(fā)了渴望一統(tǒng)天下、建功立業(yè)的宏偉抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。次北固山下王灣

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻稱：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。”代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。作者簡介寫作背景古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個重要的主題。詩人當時在江南北固山下停宿，陶醉在北固山壯美秀麗的景色中，不由得生起思鄉(xiāng)之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。疏通詩意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩歌的意思。（2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水漲滿，與兩岸齊平，整個江面十分開闊。水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。我多么思念故鄉(xiāng)，家書早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁將它捎到洛陽。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌（1）《次北固山下》四聯(lián)各寫了什么？表達了什么感情？首聯(lián)寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫船上所見景色，展現(xiàn)了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美畫卷；頸聯(lián)既描繪了江上行舟、即將天亮的情景，同時又點明了時令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書來直接表達思鄉(xiāng)之情。（2）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”描繪了一幅怎樣的畫面？該聯(lián)在煉字方面一直為人所稱道，你認為哪些字用得好？請說一說。潮水漲滿，與兩岸齊平，整個江面十分開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛?！伴煛弊钟玫煤?，傳神地展現(xiàn)了春潮涌來、江水上漲時，兩岸變得更加開闊的景象，營造了一種恢宏闊大的境界。“懸”字用得好，“懸”即筆筆直直地高掛的樣子。作者通過“風正一帆懸”這一小景，呈現(xiàn)了平野開闊、和風吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。（3）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的行為。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。誦讀詩歌1.一讀，讀準字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個節(jié)拍，五言詩一般按“二三”“二一二”或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。3.三讀，讀出韻律古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)多樣而不單調(diào)，抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。4.四讀，讀出情感反復(fù)誦讀這兩首詩歌，展開豐富的想象，讀出情感，如《觀滄?！窇?yīng)讀出作者渴望一展宏圖的雄心壯志，《次北固山下》應(yīng)讀出作者客游他鄉(xiāng)的羈旅愁思。課后作業(yè)1.背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?。2.查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學習做準備。板書設(shè)計觀滄海實景水：澹澹山島：竦峙（壯麗氣勢）樹木：叢生百草：豐茂（向榮姿態(tài)）日月：運行—出其中（奇特想象）星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）虛景壯麗景象博大胸襟次北固山下旅途奔波之意恢弘闊大之景哲理之思思鄉(xiāng)之情借景抒情第2課時新課導(dǎo)入1.檢查背誦。2.上節(jié)課學習了《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆罚@節(jié)課將借助上節(jié)課學習的經(jīng)驗，繼續(xù)學習本課的后兩首詩歌。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白

李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世譽為“詩仙”，與杜甫合稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言夸張，并慣于借用歷史典故和神話傳說表達感情。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。作者簡介寫作背景王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進士，開始任秘書省校書郎，后應(yīng)博學宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶為龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在東南地區(qū)漫游，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。疏通詩意（1）學生結(jié)合資料和注解，標注出疑難字音。（2）學生齊讀詩歌，并結(jié)合課本上的注釋和工具書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（3）教師指名學生嘗試翻譯詩歌，點評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，讓它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌(1)“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？描寫了楊花和子規(guī)?！皸罨ā苯o人飄忽不定之感，子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”。這兩個意象，點明時令是暮春時節(jié)，渲染出凄涼悲惋的氛圍，滿含飄零之感、離別之恨。（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？運用了擬人的修辭手法。詩人將月亮人格化，把明月當作傳遞情思的使者，讓它把自己的憂愁和思念帶給友人，表達了對友人的同情與關(guān)切。（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對友人不幸遭遇的深切同情和對友人的關(guān)切、安慰之情。天凈沙·秋思馬致遠馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。著有雜劇15種，并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中，最能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名。作者簡介寫作背景馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他寫下了《天凈沙·秋思》。疏通詩意（1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏時將要歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌

（1）《天凈沙·秋思》前三句描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。三句十八個字，凝練而不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。（2）整首小令描繪了一幅怎樣的畫面？結(jié)合詩中意象進行描繪。一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，烏鴉將要回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。不知自己將投宿何方。（3）《天凈沙·秋思》旨在表達作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來的？這首小令旨在表達漂泊的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達的，于是作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄楚愁苦之情，通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物表達出來，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體、形象、生動。誦讀詩歌1.一讀，讀準字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。3.三讀，讀出韻律4.四讀，讀出情感《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》抒發(fā)了作者對友人的同情和安慰之情，《天凈沙·秋思》表達了天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。朗讀時要注意讀出這兩種情感的差別。升華拓展這四首古代詩歌，詩人都是將眼前看到的景物和自己的心境結(jié)合起來，營造出詩歌獨特的氛圍，這屬于什么手法？結(jié)合四首詩歌的內(nèi)容簡要分析。情景交融?！队^滄海》是以宏觀視角觀看天地、大海的，寫的都是一些闊大的景象，因此場面宏大，體現(xiàn)一種壯闊、宏偉的氣象，表達了一種壯美、豪邁的情感；《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達了詩人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情；《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》通過對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，寄情于景，想象豐富，表達了詩人對友人的深切同情和關(guān)切之情；《天凈沙·秋思》以白描的手法勾畫了一幅絕妙的深秋晚景圖，把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之感。課后作業(yè)1.背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》。2.《次北固山下》和《天凈沙·秋思》中都出現(xiàn)了“太陽”，從意境、情感的角度做比較閱讀。3.課外搜集有關(guān)“胸襟”“抱負”“思鄉(xiāng)”的詩句，豐富積累。聞王昌齡左遷遙有此寄板書設(shè)計寫景首句楊花子規(guī)（漂泊不定）（暗含悲痛）敘事次句左遷（貶謫之遠）抒情后兩句愁心托明月（牽掛思念）天凈沙·秋思寫景枯藤老樹昏鴉：哀景小橋流水人家：樂景古道西風瘦馬：哀景抒情——斷腸人在天涯——游子之悲羈旅之思思鄉(xiāng)之愁寫作熱愛寫作，學會觀察新課導(dǎo)入同學們，生活需要我們細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細節(jié)，你是否注意過呢？第1課時家里是誰陪伴你的時間最長呢？家長與你常聊的話題是什么？校園里最安靜的角落在哪里？你的好朋友最突出的優(yōu)點是什么？你的同學進教室時，神態(tài)、動作有什么特點？你的語文老師常穿什么樣式的衣服？有什么特點？閱讀教材知識短文《熱愛寫作，學會觀察》，說說這篇短文講了哪幾個方面的內(nèi)容。（1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。（2）就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。（3）要做生活中的有心人，養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的習慣。（4）通過各種媒體接觸有益的文章、音頻和視頻，也可以增長閱歷，積累語言素材。（5）應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的人、事、物。（6）寫作還能訓(xùn)練人的思維。小結(jié)：我們要熱愛寫作，因為寫作是表達、交流的重要方式；我們還要學會觀察，因為寫作的源泉就是生活。素材積累請同學們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？（1）留心細心，觀察生活。（2）用心思考，感悟生活。（3）廣泛閱讀，豐富生活。（4）多記多寫，美化生活。……錦囊唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎驢到處漫游。一路上，他細心觀察和了解風物人情，即景吟詩，感物抒懷，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創(chuàng)作。正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。詩袋宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋?？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。小結(jié)：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我；讓我們學會觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美吧！寫作指導(dǎo)羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？1.技巧歸納（1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；（2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；（3）果園和田野里一片豐收的景象；（4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變得干燥，氣溫冷熱交替頻繁；（5）白天逐漸變短；……寫景的技巧1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。2.合理選擇寫作技巧。在寫作時，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當?shù)剡x用詞語，貼切地采用修辭手法和敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪事物的特征，表達自己的真情實感。3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗?，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟?，《濟南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時按照由高到低的空間順序?qū)懮?，《雨的四季》中按照四季變化的時間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點。2.范文展示秋天來了秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上各色的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信，找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，小燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小魚，小魚看了，馬上游向溫暖的地方取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，再跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果紅著臉笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。初秋俗話說：一葉知秋。早晨，門前的老槐樹上，幾片樹葉被風吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，緩緩落地。奶奶說：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開日歷，今天正是立秋。望著蔚藍、澄凈的天空，我想，這就是秋天的樣子吧。秋，不僅給我們帶來了涼爽的風，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩、夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃。田野里秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草都垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！3.寫作實踐請同學們現(xiàn)場完成寫作實踐一的片段寫作。4.教師點評點評標準：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細致；（4）語言優(yōu)美。小結(jié)生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在生活中學會觀察、學會積累，做生活的有心人，用在課文中學到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作就會越來越輕松、越來越享受。學以致用參考話題1.新的校園，新的環(huán)境2.我是中學生了，感覺真棒3.我的新同桌真幽默4.校園里有這么一個有趣的地方課后作業(yè)課后完成教材本單元的