部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元全單元教學(xué)課件（新教材）

教

學(xué)

課

件部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（新教材）9從百草園到三味書屋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)1.了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，獲得人生啟示。2.學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地貫通全文。3.學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意。單元目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，體會(huì)百草園生活的樂(lè)趣。本課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)入新課從百草園到三味書屋魯迅

魯迅(1881-1936)，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。浙江省紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于破落封建家庭。1898年離家到了南京，進(jìn)入江南水師學(xué)堂，隨后轉(zhuǎn)入陸師學(xué)堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂。畢業(yè)后考取官費(fèi)留學(xué)，于1905年入仙臺(tái)，先入仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)。后棄醫(yī)從文，立志以文藝改革國(guó)民精神，挽救即將危亡的民族。1909年回國(guó)，1918年起合李大釗等一起參加《新青年》的編輯活動(dòng)，陸續(xù)發(fā)表小說(shuō)、論文和雜感。1936年10月19日，病逝于上海，時(shí)年55歲。作者名片主要作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)《野草》；雜文集《墳》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。他的作品語(yǔ)言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽(yù)為“民族魂”。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。百草園是紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋就在魯迅家附近，魯迅12歲至17歲就在這里讀書。作者名片

《朝花夕拾》是一部散文集，原名《舊事重提》，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的文章?！俺ㄏκ啊敝小俺北緛?lái)是指早晨，這里指童年；“夕”本來(lái)指晚上，這里指成年或老年。意思是早上的花兒到晚上才拾取，這里是指到晚年了才回憶起少年時(shí)代的事。背景鏈接齊讀文章標(biāo)題，從標(biāo)題看，課文是按什么順序?qū)懽鞯?？它點(diǎn)明了文章會(huì)寫哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？文章可分為哪兩部分，是怎樣過(guò)渡的？從百草園到三味書屋關(guān)注標(biāo)題，預(yù)測(cè)內(nèi)容

“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。

從題目“從百草園到三味書屋”，可以看出文章分別寫了百草園和三味書屋的生活。先寫百草園，那是“我”童年的樂(lè)園；再寫三味書屋，那是令“我”難忘的地方。中間用一個(gè)過(guò)渡段把兩部分內(nèi)容連接起來(lái)了。關(guān)注標(biāo)題，預(yù)測(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)默讀，整體把握文章內(nèi)容1.

默讀要求

默讀可以提高閱讀速度，有利于較快把握文章大意。試著采用默讀的方式，不出聲，不動(dòng)唇，不分心，不停頓，一氣讀完全文，了解課文大意。如果遇到生字、生詞，可用猜讀法或暫時(shí)跳過(guò)去，留待以后再去學(xué)習(xí)、積累。12

①找出課文哪幾節(jié)文字寫百草園生活，哪幾節(jié)文章寫三味書屋生活。注意這兩個(gè)部分是如何銜接的。

②思考一下，百草園的生活和三味書屋的生活，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?。默讀要求

①不出聲、不動(dòng)唇、不動(dòng)指，一氣呵成讀完全文。

②留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以邊讀邊做記號(hào)。

③限時(shí)5分鐘。請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，按老師要求默讀課文。默讀任務(wù)從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫三味書屋的部分。通過(guò)第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……這一承上啟下的過(guò)渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來(lái)。課文解讀文章段落層次。

第一部分（1—8段）：回憶作者在百草園游戲玩樂(lè)的生活。

第二部分（9—24段）：回憶作者在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。課文解讀百草園三味書屋第一部分（1—8段）第二部分（9—24段）描述百草園的是“我的樂(lè)園”寫三味書屋的讀書生活時(shí)間順序空間順序品讀課文，感受百草園之樂(lè)文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？“樂(lè)園”之“樂(lè)”在百草園里抓蟲子、拔野草的樂(lè)趣；聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂(lè)趣。再次默讀課文1-8段，邊讀邊思考：請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，按老師要求默讀課文。課文解讀“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？仔細(xì)再讀課文第一段，邊讀邊思考：

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。課文解讀

不矛盾。因?yàn)橐迅袅似甙四瓴幌嘁?，印象模糊，故用了表示不肯定意思的詞“似乎”；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂(lè)卻又歷歷在目，故用表示肯定意思的詞“確鑿”。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感。課文解讀仔細(xì)再讀課文第二段，邊讀邊思考：第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？課文解讀體現(xiàn)了百草園生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。視覺(jué)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。??聽覺(jué)：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。?味覺(jué)：又酸又甜的覆盆子。??課文解讀百草園的自然景物描寫順序菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子植物動(dòng)物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低有趣的動(dòng)植物第2段自然景物描寫的順序是什么？（1）時(shí)間順序（季節(jié)）：春—夏—秋；（2）方位順序：低—高—低；（3）景態(tài)順序：靜—?jiǎng)?；?）景類順序：植物—?jiǎng)游铩参?。有趣的?dòng)植物

第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。（1）比喻?！案才枳酉裥∩汉鲾€成的小球”。（2）擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀在這里彈琴”。

使用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了百草園里生機(jī)勃勃的景物，表現(xiàn)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受?！安槐卣f(shuō)”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？何首烏和木蓮“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。雪地捕鳥的樂(lè)趣

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天下雪時(shí)的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，說(shuō)明了百草園的確是“我”的樂(lè)園。品讀紅色的字雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥雀

在雪地捕鳥過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒(méi)有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來(lái)不及等它走到中間去）寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。鞏固作業(yè)1.朗讀并背誦第二段描寫百草園的文字。2.仿照第二段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂(lè)園”，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。9從百草園到三味書屋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課時(shí)1.了解三味書屋的讀書生活。2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。3.探討本文的主題。本課時(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，推介百草園百草園里究竟是一個(gè)什么樣的園子？那兒有什么？它究竟有什么魅力，竟讓作者幾十年后仍然念念不忘，并寫下這篇文章來(lái)回憶呢？把你和童年的“我”在百草園中看到的事物、聽到的聲音、玩過(guò)的游戲記下來(lái)，然后用“我喜歡百草園的……”的句式向同學(xué)們介紹一下百草園。提示：可以介紹百草園的某一處，例如：“我喜歡百草園的泥墻根一帶，那兒……”

可以介紹百草園的某一季節(jié)，例如：“我喜歡百草園的春天，那時(shí)……”

可以介紹百草園的動(dòng)植物，例如：“我喜歡百草園的動(dòng)物，那黃蜂……那叫天子……那蟋蟀……”或“我喜歡百草園的植物，那桑椹……那何首烏……那木蓮……”復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，推介百草園提示：

可以介紹百草園的某一事，例如：“我喜歡在百草園里聽阿長(zhǎng)講故事……”或“我喜歡在百草園里捕鳥……”

可以介紹百草園的色彩，例如：“我喜歡百草園的艷麗色彩……”

可以介紹百草園的聲音，例如：“我喜歡百草園的美妙聲音……”復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，推介百草園請(qǐng)問(wèn)你準(zhǔn)備怎樣向大家怎樣介紹百草園？請(qǐng)用“我喜歡百草園的……”方式來(lái)介紹。我喜歡百草園的泥墻根一帶，那兒有無(wú)限趣味?？梢月犛万鹊统?，蟋蟀彈琴?？梢宰津隍?，按斑蝥，拔何首烏，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，推介百草園我喜歡百草園的夏季?？梢栽诎俨輬@中乘涼，還可以聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。我喜歡百草園的冬季。可以拍雪人，塑雪羅漢，還可以捕鳥。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，推介百草園請(qǐng)問(wèn)你準(zhǔn)備怎樣向大家怎樣介紹百草園？請(qǐng)用“我喜歡百草園的……”方式來(lái)介紹。我喜歡百草園的環(huán)境。百草園里可以看到色彩豐富的植物，還能看到各種有趣的小動(dòng)物?？梢圆皇芫惺耐鏄?lè)，還可以吃到桑椹和覆盆子。我也喜歡百草園的環(huán)境。我就喜歡在百草園里靜靜地聽蟬鳴，聽油蛉低唱、蟋蟀彈琴。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，推介百草園請(qǐng)問(wèn)你準(zhǔn)備怎樣向大家怎樣介紹百草園？請(qǐng)用“我喜歡百草園的……”方式來(lái)介紹。

百草園的一草一木、一年四季都給“我”帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣?？墒?，“我”終將要離開百草園了，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？

三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。品讀課文，分析過(guò)渡段

Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

這一句表達(dá)了作者的什么感情？

用兩個(gè)感嘆句，在“蟋蟀們”“覆盆子們和木蓮們”前面冠以“我的”，生動(dòng)形象地表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的深情。品讀課文，分析過(guò)渡段

自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西?！拔摇睘楹瘟魬侔俨輬@的生活？品讀課文，分析過(guò)渡段試簡(jiǎn)要分析第9段在文中的作用。第9段是過(guò)渡段。在內(nèi)容上，用“不知道”、三個(gè)“也許是”構(gòu)成的排比，從兒童的角度，以疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行了猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的依戀與不舍；結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既總結(jié)了上文百草園的生活，又引出下文對(duì)三味書屋學(xué)習(xí)生活的介紹。品讀課文，分析過(guò)渡段私塾是我國(guó)古代私人設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所，在中國(guó)有兩千多年的歷史。它招收學(xué)童入學(xué)，以啟蒙識(shí)字、四書五經(jīng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生思想品德和生活習(xí)慣的教育，一般有嚴(yán)格的規(guī)矩。三味書屋是當(dāng)時(shí)紹興城里有名的私塾。魯迅長(zhǎng)大了，家里把他送到三味書屋讀書了?！叭稌荨本烤故莻€(gè)什么樣的地方？今天就讓我們一起跟隨童年的“我”走近三味書屋去探訪一番。請(qǐng)認(rèn)真閱讀寫“三味書屋”的部分，圈點(diǎn)批注，并寫下你對(duì)三味書屋的認(rèn)識(shí)。走進(jìn)三味書屋從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。走進(jìn)三味書屋書塾中的老師是怎樣的一個(gè)人？魯迅具體從哪些方面描寫壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾是個(gè)怎樣的老師？走進(jìn)三味書屋外貌描寫

如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反應(yīng)出他的學(xué)識(shí)淵博；神態(tài)描寫

如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動(dòng)作描寫

如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”，表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛；語(yǔ)言描寫

如“‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’”。走進(jìn)三味書屋

從中可以看出壽鏡吾是位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。第16段寫“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲”，為什么“后來(lái)卻好起來(lái)了”？“好起來(lái)”的原因沒(méi)有正面說(shuō)出來(lái)，但從“給我讀的書漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。走進(jìn)三味書屋寫三味書屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園？三味書屋后面的小園，雖不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。走進(jìn)三味書屋三味書屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明：1.“怪哉”這蟲，是怎么一回事？2.折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3.用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；4.用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫畫等。走進(jìn)三味書屋文中寫三味書屋的生活，共寫了哪些事件？試簡(jiǎn)要概括。1.寫提問(wèn)受斥。2.寫枯燥的讀書生活。3.寫在后園中玩耍。4.寫趁先生讀書時(shí)偷描繡像。走進(jìn)三味書屋

三味書屋的生活是怎么樣的？請(qǐng)用簡(jiǎn)要概括，并結(jié)合你的圈點(diǎn)批注說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)依據(jù)。三味書屋苦中有樂(lè)走進(jìn)三味書屋

“苦”：要求嚴(yán)厲，不自由。①先生嚴(yán)肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)；③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；④讀書苦：難讀，難懂。

“樂(lè)”：①三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂(lè)。增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。③課間休息樂(lè)。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說(shuō)繡像、指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫也多起來(lái)”，“畫的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”與三味書屋之“樂(lè)”有什么異同。

相同：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)花木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)自由快樂(lè)的追求等。深入探究不同：百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園之“樂(lè)”源于自然的饋贈(zèng)，三味書屋之“樂(lè)”源于對(duì)知識(shí)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。深入探究2.你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＨ稌莸淖x書生活是枯燥無(wú)味的。這里不但沒(méi)有百草園的美麗景色和捕鳥的快樂(lè)，而且先生迂腐，教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W難懂，教學(xué)方法守舊，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。三味書屋的生活是不乏情趣的。這里有讀書生活的樂(lè)趣，如習(xí)字、學(xué)文章，能夠不斷豐富知識(shí)；在這里可以放開喉嚨，投入讀書；先生愛學(xué)生，嚴(yán)而不厲，戒尺、罰跪不常用，不過(guò)瞪幾眼。同時(shí)先生讀書時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)也很有趣以及上課時(shí)偷偷描繡像。此外還能去園子里嬉戲，如折臘梅花、尋蟬蛻、描繡像等。結(jié)構(gòu)梳理陳設(shè)及行禮（威嚴(yán)）提問(wèn)受斥（嚴(yán)厲）后園玩耍（自由）師生讀書（枯燥）偷描繡像（珍惜）有趣的景色（欣賞）迷人的傳說(shuō)（神秘）捕鳥的樂(lè)趣（驚喜）百草園三味書屋枯燥無(wú)味從百草園到三味書屋對(duì)自然的熱愛對(duì)知識(shí)的渴求歡樂(lè)有趣對(duì)比在三味書屋學(xué)習(xí)了6年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你看到了一個(gè)怎樣的童年魯迅，依據(jù)是什么？認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題提示：我看到了一個(gè)愛玩好動(dòng)的童年魯迅……

我看到了一個(gè)天真幼稚的童年魯迅……

我看到了一個(gè)充滿好奇心的童年魯迅……

我看到了一個(gè)聰明好學(xué)的童年魯迅……

我看到了一個(gè)熱愛自然的童年魯迅……

認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題現(xiàn)在的成年的“我”回憶童年時(shí)期百草園和三味書屋的生活時(shí)有些什么感慨？快速瀏覽全文，找出文中寫成年的“我”的心理的句子，體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。（2）后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給了一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。這兩處完全是歷經(jīng)波折的成年人對(duì)物是人非、家道變故的感慨，對(duì)百草園、老屋、畫有留戀，也有不幸易主的酸澀。認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題（3）但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。這是用調(diào)侃的語(yǔ)氣，不動(dòng)聲色地對(duì)當(dāng)時(shí)做人之險(xiǎn)的揭露和批判。認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？以“從百草園到三味書屋，是‘我’從……到……的轉(zhuǎn)變”句式回答。認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書的過(guò)程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題

關(guān)于這篇課文的主題，有多種說(shuō)法，比較典型的有以下三種說(shuō)法可供參考。你的觀點(diǎn)是怎樣的？

（1）用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

（3）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。認(rèn)識(shí)魯迅，理解主題

全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉耍、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂(lè)趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。本課小結(jié)1.課外閱讀《朝花夕拾》；2.完成系列圖書中相關(guān)練習(xí)。布置作業(yè)

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！10往事依依第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1．速讀課文的基礎(chǔ)上概述作者回憶的幾件往事，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。2．品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3．認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

于漪（yī）（1929.2—），江蘇省鎮(zhèn)江市人。人民教育家。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。曾任全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。必備知識(shí)走近作者主要作品：《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)、《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書》等書，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動(dòng)。必備知識(shí)創(chuàng)作背景模糊

（

）

浩渺（

）

重讀（

）

絢麗

（

）

雕鏤（

）

角色（

）

鐫刻

（

）

諄諄（

）

素娥（

）

嬋娟

（

）

徜徉（

）眼花繚亂（

）

心曠神怡（

）

chóngmiǎomóxuànlòuzhūnjuānchánchángyángliáoyíjuéé必記字詞字音字形（mó）模糊（

mú）模樣模（

jué

）角色（

jiǎo

）角落角諄（zhūn）諄諄教導(dǎo)淳（chún）淳樸繚（liáo）眼花繚亂嘹（liáo）嘹亮瞭（liào）瞭望歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。徜徉：安閑自在地步行。浩渺：水面遼闊無(wú)邊。身歷：親身經(jīng)歷。雕鏤：雕刻。搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫古詩(shī)文）。記憶猶新：過(guò)去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣。猶，還。必記字詞詞義理解走投無(wú)路：無(wú)路可走，無(wú)處投奔，比喻找不到解決問(wèn)題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。勝，盡；收：接收，領(lǐng)略。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。徜徉·徘徊同：都有“慢慢走”的意思。異：①“徘徊”側(cè)重于有心事而長(zhǎng)時(shí)間地來(lái)回走，“徜徉”側(cè)重于安閑自在地步行。②“徘徊”還有比喻義:比喻猶疑不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏;“徜徉”則無(wú)比喻義。必記字詞易混辨析1.劃分文章層次。2.勾畫文中的精彩語(yǔ)句，品味散文的語(yǔ)言之美。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。默讀課文，一邊概括文章寫了哪幾件往事。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-7)第三部分(8)運(yùn)用對(duì)比，突出“幾件事”在自己心中的分量，引出對(duì)往事的回憶。追憶看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽朗誦等往事。篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。第一部分(1)初讀課文劃分層次“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依”應(yīng)是第②個(gè)意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。1.如何理解題目中的“依依”？

初讀課文自主探究幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。2.找出文中說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子？（1）小時(shí)候看山水畫，讀《評(píng)注圖像水滸傳》（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》（3）聽國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（4）聽國(guó)文老師講《南歸》（5）聽老師的諄諄教導(dǎo)

3.文章回憶了少年時(shí)代的哪幾件往事？例如第3段：“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！背猩蠁⑾?，承接上文讀書給學(xué)生時(shí)代帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出下文對(duì)《千家詩(shī)》的美好回憶。4.這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段?題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶；接著追憶看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》、聽國(guó)文課、讀中外小說(shuō)等往事；最后由事入理，抒發(fā)感悟。5.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？“金色的回憶”包含著懷舊、留戀、感動(dòng)、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財(cái)富之一。6.第8段“金色的回憶喚起我的青春激情”，為什么說(shuō)記憶是“金色的”？（1）小時(shí)候看山水畫，讀《評(píng)注圖像水滸傳》

——帶來(lái)生活的樂(lè)趣，樂(lè)在其中（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

——獲得美的享受，生活的樂(lè)趣（3）聽國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

——激發(fā)了我的愛國(guó)熱情1.文中提到的幾件往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？精讀課文分析討論（4）聽國(guó)文老師講《南歸》

——使自己的心與時(shí)代更加貼近了（5）聽老師的諄諄教導(dǎo)

——老師的諄諄教導(dǎo)使我一生受用不盡作者回憶的幾件事都與讀書(畫)有關(guān)。作為語(yǔ)文教育專家，正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有著深厚的情感，讓作者成為一個(gè)志趣高尚的人。2.童年生活可以寫的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？不能刪去。這三件事分別從熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的角度來(lái)寫，各有側(cè)重。3.看山水畫、讀《千家詩(shī)》、聽國(guó)文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?這三件事之所以給作者留下深刻印象，說(shuō)明它們?cè)谧髡叱砷L(zhǎng)的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內(nèi)涵是逐步豐富的。一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)；二是多讀書、讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。4.于漪老師的往事，對(duì)我們的讀書、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有什么啟發(fā)呢？10往事依依第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04

CONTENTS教學(xué)目錄同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《往事依依》這篇課文，重點(diǎn)概括了作者回憶的幾件往事，把握了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)情回顧文章中的哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心？為什么？（提示：從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感精讀課文分析討論幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)?！澳暋迸c“徜徉”傳神地寫出了作者對(duì)山水畫的癡迷，作者自己樂(lè)在其中，書畫給自己帶來(lái)生活的樂(lè)趣。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”生動(dòng)形象地寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。插圖的景物描寫，將山、水細(xì)致地刻畫出來(lái)，展現(xiàn)出了山的雄偉和水的廣闊，描繪出了一幅美麗的圖畫。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。運(yùn)用比喻的修辭，把讀書給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛之情。祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。作者用優(yōu)美的語(yǔ)句把變化多端的自然景觀概括地描寫出來(lái)，交代了孕育了《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)和熱愛自然的感情?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)平章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。引用的春夏秋冬的詩(shī)詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。”突出了詩(shī)歌的意境，增添了文章的文采和美感。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生?！白笥覔u擺”這一動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師讀書時(shí)的沉浸、陶醉的情狀。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。“凝注”形象準(zhǔn)確地描繪出老師在朗誦時(shí)那激動(dòng)的心情、專注的神態(tài)。“傳染”生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的感情影響了我們，引起了大家的共鳴。細(xì)讀課文第5段。兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了“我”讀書的興趣，正是這種興趣促使我閱讀更多的書籍，開闊了自己的眼界，提升了自身。分析兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，你更偏向于哪一位，為什么?疑難問(wèn)題，合作探究國(guó)文老師——“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。”（動(dòng)作描寫）——表現(xiàn)出老師讀書時(shí)沉浸、陶醉的情狀，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，深深感染著我們。代課的國(guó)文老師——“代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！保ㄉ駪B(tài)描寫）——“凝注”寫出了老師教學(xué)的專注，富有深情。國(guó)文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。本文作者回憶了她初中時(shí)代的幾件往事，回顧了自己對(duì)文學(xué)的用心，抒寫了作者熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情，并告訴青少年要多讀書，讀好書，要熱愛文學(xué)。課堂小結(jié)課文主旨1．層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽國(guó)文課、談讀書收獲等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟，強(qiáng)調(diào)回憶往事的激勵(lì)作用。文章由現(xiàn)實(shí)到回憶再到現(xiàn)實(shí)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課堂小結(jié)寫作特色2．用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第2段)，祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第4段)，描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第5段)等等?？磮D畫讀詩(shī)歌聽講課聆教誨熱愛自然、生活、祖國(guó)；多讀書，讀好書歷歷在目記憶猶新往事依依課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。積累拓展這是一首描寫夏日風(fēng)光的七言絕句，寫出了山亭夏日的悠閑之感。詩(shī)人捕捉了微風(fēng)之后的簾動(dòng)、花香這些不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧?kù)o，表達(dá)了作者對(duì)夏日鄉(xiāng)村風(fēng)景的熱愛和贊美之情。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷（宋）辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。這首詞是南宋著名詞人辛棄疾做江蘇鎮(zhèn)江知府時(shí)寫的。此詞通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國(guó)思想，但也蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的憤懣之情。11再塑生命的人七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.學(xué)習(xí)默讀，抓住標(biāo)題思考，整體把握文章內(nèi)容。2.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

3.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。本課時(shí)目標(biāo)10再塑生命的人關(guān)注題目引發(fā)思考海倫·凱勒認(rèn)真讀標(biāo)題思考：讀完標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？01關(guān)注題目引發(fā)思考“再塑生命”是什么意思？010302誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？“再塑生命”是如何做到的？默讀全文整體把握默讀全文把握主要內(nèi)容找出標(biāo)題引發(fā)問(wèn)題的答案02默讀方法：

不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？“再塑生命”是如何做到的？默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？“再塑生命”是如何做到的？釋疑

從本義上講，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……獲得生命”的意思。從本文內(nèi)容來(lái)看，是指“愛的光明照到了我的身上”；莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然；莎莉文老師還教給“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上講，莎莉文老師就是“再塑生命的人”。默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？“再塑生命”是如何做到的？釋疑海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急病，兩耳失聰，雙目失明。六歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？“再塑生命”是如何做到的？釋疑莎莉文老師對(duì)海倫的關(guān)心、教育和影響。文中主要寫了三件事：①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教“我”理解“愛”的含義。誦讀課文分析人物分析人物形象篩選信息，回答問(wèn)題：1.莎莉文老師關(guān)心、教育并影響小海倫的內(nèi)容2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者對(duì)莎莉文老師的印象。03誦讀課文分析人物0102莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的？用自己的話說(shuō)說(shuō)作者對(duì)莎莉文老師的印象。01莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的？第一次接觸時(shí)，莎莉文老師握住海倫的手，把她緊緊地抱在懷中。“握”“緊緊地”讓海倫感受到了溫暖與真摯的關(guān)愛。誦讀課文分析人物01莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的？第二天早晨，莎莉文老師帶海倫到她的房間，送給她一個(gè)布娃娃，并拉起她的小手，在手掌心慢慢地拼寫“doll”，海倫也學(xué)著在老師的掌心畫畫。就這樣一連幾個(gè)星期海倫學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)。誦讀課文分析人物莎莉文老師送給小海倫布娃娃，這一細(xì)節(jié)非常巧妙，既是表達(dá)對(duì)小海倫的愛心，更是用心良苦，用來(lái)啟迪小海倫的智慧。并且莎莉文老師用寫字的方式讓海倫慢慢領(lǐng)悟“所有事物都有一個(gè)名字”。01莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的？海倫和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字爭(zhēng)執(zhí)不下，莎莉文老師試圖讓她先放下這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)“doll”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，海倫卻把玩具娃娃摔在地上。老師耐心地把玩具娃娃碎片掃到爐子邊上，便領(lǐng)著海倫到外面散步去了。誦讀課文分析人物面對(duì)海倫的任性、發(fā)脾氣，莎莉文老師并沒(méi)有粗暴地訓(xùn)斥她，而是耐心地、巧妙地?fù)Q了一種讓她更樂(lè)意接受的教育方式——散步。01莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的？水房的經(jīng)歷中，莎莉文老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字。從此，海倫一下子就理解了語(yǔ)言文字的奧秘，水也喚醒了海倫的靈魂與情感。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。誦讀課文分析人物莎莉文老師寓教于樂(lè)，教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，教學(xué)方法巧妙，她用“水”打開了海倫情感與智慧的大門。01莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的？握住海倫的手，把她緊緊地抱在懷中溫暖與真摯的關(guān)愛送給她一個(gè)玩具娃娃，拼寫“doll”表達(dá)愛心，啟迪智慧為“杯”和“水”這兩個(gè)詞爭(zhēng)執(zhí)不下耐心地、巧妙變換教育方式水房悟“水”喚醒靈魂與情感富有愛心、充滿智慧，具有高超精湛的教育藝術(shù)誦讀課文分析人物02用自己的話說(shuō)說(shuō)作者對(duì)莎莉文老師的印象。莎莉文老師是一位富有愛心、充滿智慧、具有高超精湛的教育藝術(shù)的教師。誦讀課文分析人物品味語(yǔ)句體會(huì)情感品味語(yǔ)句體會(huì)情感莎莉文老師走進(jìn)海倫生活后，海倫的生活發(fā)生了怎樣的變化？作者是怎樣表述這種變化的？04品味語(yǔ)句體會(huì)情感莎莉文老師走進(jìn)海倫生活后，海倫的生活發(fā)生的變化前：

海倫像在大霧中航行，沒(méi)有方向；經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，海倫已經(jīng)疲憊不堪了；即使在莎莉文老師來(lái)了之后，也時(shí)常發(fā)脾氣，如：實(shí)在不耐煩了，就抓起新娃娃往地上摔，把它摔壞了，自己既不慚愧，也不懊悔，對(duì)娃娃一點(diǎn)愛也沒(méi)有。

這時(shí)候的海倫痛苦、焦慮，急于擺脫這種黑暗，渴望光明。后：莎莉文老師引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受生活的奇妙和世界的美好。尤其是莎莉文老師用“水”開啟了海倫智慧和情感之門，“水”讓海倫油然而生求知的欲望。海倫變得平靜好學(xué)，看到了光明、希望，感受到了生活的快樂(lè)和自由，莎莉文老師再塑了海倫的生命。根據(jù)海倫前后的巨大變化，在下面的句子中填上合適的詞語(yǔ)。

莎莉文老師的到來(lái)，就像為海倫打開了一扇（

），把她從（

）中引向（

）。厚重的大門或明亮的窗黑暗光明品味語(yǔ)句體會(huì)情感作者是怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情的？直抒胸臆的語(yǔ)句：

在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來(lái)到我身邊的那一天?！肮饷鳎」饷?！給我光明！”這是我靈魂深處無(wú)聲的呼喚。那就是來(lái)為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛我的人。

課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

“我”把莎莉文老師看作愛與光明的象征，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、珍視與無(wú)以言說(shuō)的感激之情。品味語(yǔ)句體會(huì)情感在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？第四段：那就是來(lái)為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛我的人。品味語(yǔ)句體會(huì)情感品味語(yǔ)句體會(huì)情感

本文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。尤其是直接播寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者學(xué)有所獲這一過(guò)程中的艱辛與快樂(lè)。品味語(yǔ)句體會(huì)情感你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無(wú)比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。十分形象地展示了墜入黑暗和沉寂世界的海倫的心靈歷程。品味語(yǔ)句體會(huì)情感午后的陽(yáng)光穿過(guò)覆蓋在門廊上的茂密的金銀花，散落在我抬起的臉龐上。我的手指幾乎是無(wú)意識(shí)地在熟悉的葉子與花朵上觸碰。這些美麗的花朵枝葉是為了迎接南方甜美的春天剛剛綻放的。作者描寫了陽(yáng)光、金銀花葉，優(yōu)美的景物，透出一股靜謐的氣息，以景物襯托出“我”憤怒、苦惱、疲倦不堪后，對(duì)即將發(fā)生的事情的期待。品味語(yǔ)句體會(huì)情感當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來(lái)的時(shí)候，稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。這一句有心理活動(dòng)，有動(dòng)作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動(dòng)以及急于與人分享的感情表達(dá)得淋漓盡致。品味語(yǔ)句體會(huì)情感突然之間我感覺(jué)到一種模糊的意識(shí)——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺(jué)，那是令人激動(dòng)的記憶的回歸。神秘的語(yǔ)言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個(gè)時(shí)候，我明白了“水”的意思，那就是流過(guò)我手心的那種美妙沁涼的東西。海倫憑借觸覺(jué)感受到了“水”的存在，也就是感受到了生命事物的存在，從此之后她的世界打開一扇窗，她領(lǐng)悟到生命與世界的神奇，這是一次跋涉、尋找，是生命的再生。品味語(yǔ)句體會(huì)情感這些詞會(huì)使世界像鮮花一樣為我綻放。我想，應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了。那一天結(jié)束的時(shí)候，我躺在我的兒童床上,仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂(lè)。那是平生第一次，我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。海倫發(fā)自真心，抒寫了自己在莎莉文老師的教育與關(guān)愛中感受到生活的美好與幸福。她的幸福滿滿的，難以表達(dá)。概括說(shuō)說(shuō)海倫是一個(gè)怎樣的人

海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。品味語(yǔ)句體會(huì)情感課外拓展積累素材課外拓展積累素材搜集像海倫·凱勒這樣“身殘志堅(jiān)”的人的事跡05布置作業(yè)鞏固練習(xí)布置作業(yè)鞏固練習(xí)1.課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語(yǔ)句，寫寫讀后感。2.完成系列圖書中本課相應(yīng)習(xí)題。0612七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)《論語(yǔ)》十二章

1.了解孔子及《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。2.準(zhǔn)確朗讀課文，借助注釋和工具書理解課文的

基本內(nèi)容。本課目標(biāo)走近孔子孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。?孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。??

孔子是最偉大的典籍整理編訂家，整理《詩(shī)》《書》，刪修《春秋》?？鬃訉?duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“千古圣人”“至圣”“萬(wàn)世師表”。孔子在世界的影響也很大。??聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大歷史名人。??西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。???1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧?！?/p>

※《論語(yǔ)》是對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。?※《論語(yǔ)》是中國(guó)兩千年來(lái)最重要的課本?！八臅敝?，是中國(guó)古代讀書人的必讀書目。??※《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書。???※《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。?※《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。認(rèn)識(shí)《論語(yǔ)》文體知識(shí)中國(guó)古代散文的一種體式。就是個(gè)人講話或者兩個(gè)以上的人對(duì)話的輯錄。在中國(guó)古代，常用于門人弟子記錄老師的言論，多用口語(yǔ)，因其偏重于只言片語(yǔ)的記錄，不重文采，不講求篇章結(jié)構(gòu)，不講求篇章、段落之間時(shí)間及內(nèi)容上的必然聯(lián)系，故稱之為語(yǔ)錄體。作為一種文體，語(yǔ)錄體具有親切、警策、精辟的特點(diǎn)。《論語(yǔ)》及宋代記載程顥、程頤言行的《二程遺書》，均堪稱語(yǔ)錄體的典范。語(yǔ)錄體聽讀課文子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎？有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”子曰：“吾/十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！弊釉唬骸皽毓?而知新，可以/為師矣。”子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！弊釉唬骸百t哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也！”子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者。”子曰：“飯/疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！弊釉唬骸叭诵校赜?我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪?如斯夫，不舍/晝夜。”子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/在其中矣?！闭b讀課文曾子（）吾（）三省吾身（）傳不習(xí)乎（）逾矩（）罔（）殆（）簞（）堪（）好之者（）曲肱（）焉（）如斯夫（）篤志（）論語(yǔ)（）不亦說(shuō)乎（）慍（）zēnɡwúxǐnɡchuányújǔdàidānkānhàoɡōnɡyānfúdǔlúnyuèyùn讀準(zhǔn)字音wǎnɡ自主學(xué)習(xí)、疏通字詞

請(qǐng)借助課下注釋，掌握文中重點(diǎn)文言字詞，能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出每一章的大意。方法提示：1.在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“？”2.在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語(yǔ)下面打“△”，可以把注釋寫到詞語(yǔ)旁邊。3.口頭說(shuō)出每一章《論語(yǔ)》的大意。第一章：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而

不慍，不亦君子乎？”按時(shí)同“悅”，愉快志同道合的人了解生氣，惱怒指有才德的人但

翻譯：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了（知識(shí)），然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”整體感知、翻譯句意

第二章

曾子曰：“吾日三

省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳

不習(xí)乎？”泛指多次。一說(shuō)，實(shí)指，即下文所說(shuō)的三個(gè)方面自我檢查、反省謀劃竭盡自己的心力誠(chéng)實(shí)老師傳授的知識(shí)溫習(xí)

翻譯：曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己，替別人辦事是否盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”第三章

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間立身，指能有所成就迷惑，疑惑上天的意旨能聽得進(jìn)不同的意見越過(guò)五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！狈g：孔子說(shuō)：“我十五歲就有志于做學(xué)問(wèn)，三十歲能有所成就，說(shuō)話辦事有把握；四十歲能通情達(dá)理，心里不再感到迷惑；五十歲的時(shí)候我知道哪些是不能為人力所支配的事情；六十歲時(shí)能聽得進(jìn)各種意見；七十歲時(shí)能隨心所欲，而不會(huì)逾越規(guī)矩。”舊的（知識(shí)）領(lǐng)悟可以憑（這一點(diǎn)）做了第四章子曰：“溫故

而知

新，可

以

（之）

為

師

矣。”

翻譯：孔子說(shuō)：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以憑借這一點(diǎn)當(dāng)老師了?！彼级粚W(xué)則殆?！泵曰笠苫蟮谖逭?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔，

翻譯：孔子說(shuō)：“只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書，終究會(huì)疑惑而無(wú)所得?！钡诹?/p>

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”賢德簡(jiǎn)陋能忍受翻譯：孔子說(shuō)：“多么有賢德呀，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都受不了那窮困的憂愁，顏回卻自得其樂(lè)，多么高尚呀，顏回！”第七章

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。喜歡,愛好以……為樂(lè)

翻譯：孔子說(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。”代詞，它，指學(xué)問(wèn)和事業(yè)。一說(shuō)，指仁德。第八章子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣?！辈涣x而富且貴，于我如浮云?！背岳渌~，指胳膊也不正當(dāng)?shù)氖侄谓樵~，對(duì)，對(duì)于翻譯：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是天上的浮云一樣?！钡诰耪?/p>

子曰：“三人

行，必有我?guī)熝?；擇?/p>

善者而從之，其不善者而改之?！碧摂?shù)，幾個(gè)人走于此，在其中代詞，指他們的優(yōu)點(diǎn)、好的方面順從翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，一定有可以當(dāng)我老師的人在其中，選取他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)就對(duì)照自己，（如果有）就改正自己的缺點(diǎn)?！钡谑?/p>

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！贝~，這，指河水休息，止息

翻譯：孔子對(duì)著滔滔的江水，感慨地說(shuō)：“時(shí)光就像這流去的江水一樣，日夜不停呀！”往、離去第十一章

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！备淖冎钙矫裰械哪凶?，這里泛指平民百姓

翻譯：孔子說(shuō)：“一國(guó)軍隊(duì)的主帥可以被奪去，一個(gè)人的志向卻不可改變?！避婈?duì)第十二章

子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思,志向堅(jiān)定懇切考慮翻譯：子夏說(shuō)：“廣泛地學(xué)習(xí)而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問(wèn)并且能多考慮當(dāng)前的事情，仁德就在其中了?！比试谄渲幸印！蔽难晕木抛址g法1.留（專有名詞，人名等照譯。）2.補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）3.刪（刪去不譯的詞語(yǔ)）4.換（把古詞換成現(xiàn)代詞）5.調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）6.選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）7.譯（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞，通假字）8.固（固定格式的固定譯法）9.意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）返回讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情懷。再讀課文

法國(guó)大思想家伏爾泰對(duì)孔子十分推崇，在《哲學(xué)辭典》中，他寫道：“東方找到了一位智者，他在公元前五百余年便教導(dǎo)人們?nèi)绾涡腋５厣??！逼吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)12《論語(yǔ)》十二章

第二課時(shí)1.積累重要的文言字詞和文言句式，背誦全文。2.品味語(yǔ)言，感受《論語(yǔ)》的魅力，體會(huì)其中倡

導(dǎo)的修身之法和為學(xué)之道。本課目標(biāo)我問(wèn)你答◆通假字不亦說(shuō)乎（）吾十有五而志于學(xué)（）同“悅”，愉快同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間我問(wèn)你答◆古今異義匹夫不可奪志也

（）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)（）古義：平民百姓今義：無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人古義：志同道合的人今義：朋友三人行，必有我?guī)熝蓽毓识鹿帕x：學(xué)過(guò)的知識(shí)今義：原來(lái)的，從前的古義：泛指多數(shù)，虛數(shù)今義：數(shù)詞，三不亦君子乎古義：指有才德的人

今義：泛指人格高尚的人◆一詞多義為知可以為師矣（）為人謀而不忠乎（）人不知而不慍（）溫故而知新（）動(dòng)詞，成為，做介詞，替動(dòng)詞，了解動(dòng)詞，得到，懂得之樂(lè)學(xué)而時(shí)習(xí)之（）知之者不如好之者（）不亦樂(lè)乎（）好之者不如樂(lè)之者（）代詞，指學(xué)過(guò)的知識(shí)代詞，指學(xué)問(wèn)和事業(yè)形容詞，快樂(lè)形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)其仁在其中矣（）人不堪其憂（）代詞，它的而人不知而不慍（）學(xué)而時(shí)習(xí)之（）博學(xué)而篤志（）連詞，表轉(zhuǎn)折，然而，卻連詞，表順承，然后連詞，表并列，又代詞，這樣的◆詞類活用吾日三省吾身（）溫故而知新（）（）傳不習(xí)乎（）學(xué)而時(shí)習(xí)之（）名詞作狀語(yǔ)，每天形容詞用作名詞，新的理解和體會(huì)動(dòng)詞用作名詞，老師傳授的知識(shí)名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)形容詞用作名詞，學(xué)過(guò)的知識(shí)飯疏食（）好之者不如樂(lè)之者（）名詞用作動(dòng)詞，吃形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)◆文言句式判斷句：賢哉，回也?。ā耙病北砼袛啵?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（“也”表判斷）省略句：可以為師矣。

【省略介詞“以”后面的賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“可以（之）為師矣?！薄?/p>

其不善者而改之。

【省略動(dòng)詞（擇），應(yīng)為“（擇）其不善者而改之”】走近《論語(yǔ)》深處，探尋思想內(nèi)涵第一章：第一句講學(xué)習(xí)方法，第二、三句講修身做人。第二章：討論學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明了溫習(xí)舊知識(shí)的重要性。第三章：討論思想品德修養(yǎng)。第四章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。第五章：闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。第六章：討論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)。第七章：講興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。整體感知通讀全文，用自己的話概括每一章的哲理。第八章：講的是在平淡的生活中，應(yīng)樂(lè)在其中，不羨慕、不貪圖不義之財(cái)。第九章：前兩句講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：要虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足。后兩句講的是要學(xué)習(xí)別人好的地方，對(duì)照別人不好的地方修正自己的缺點(diǎn)。第十章：說(shuō)明要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。第十一章：前兩句將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使是一個(gè)普通人的志向，也不可以被輕易改變。第十二章：一個(gè)人要有大志，還要善于思考，才能有較大的收獲。整體感知內(nèi)容梳理學(xué)習(xí)態(tài)度知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者三人行，必有我?guī)熝蓪W(xué)習(xí)方法學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆修身做人人不知而不慍吾日三省吾身吾十有五而志于學(xué)一簞食，一瓢飲，在陋巷不義而富且貴，于我如浮云三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也逝者如斯夫，不舍晝夜博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思對(duì)于孔子的為學(xué)之道你有什么想法呢？你讀到了什么？想到了什么？悟到了什么？哪些地方你覺(jué)得有異議？你認(rèn)為該如何？品讀治學(xué)篇在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過(guò)自己的頭腦加以思考，就會(huì)感到迷惑而無(wú)所得；只是一味地空想而不讀書，就會(huì)疑惑而無(wú)所得。我最欣賞“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，“樂(lè)之”才能全身心的置身其中，才能有真知灼見，才能有所成就。所以要提高學(xué)習(xí)興趣，全身貫注投入學(xué)習(xí)。我最欣賞“擇其善者而從之，其不善者而改之”。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要虛心向他人學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注身邊的人與事，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。品讀治學(xué)篇子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”?子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?品讀修身之樂(lè)子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”?倒裝、感嘆、反復(fù)、描述、對(duì)比極美的結(jié)構(gòu)、深摯的情感品讀修身之樂(lè)子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，看似平淡的短短十個(gè)字，把清苦的生活說(shuō)得富有情味，說(shuō)明孔子確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)又運(yùn)用了比喻，將“不義而富且貴”比作“浮云”，形象地表達(dá)了自己堅(jiān)持道義的堅(jiān)定信念。品讀修身之樂(lè)子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”?子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?你可以用這樣的句式表達(dá)你的思考：這兩章都寫了

，都有_______

。

對(duì)比賞析

有的同學(xué)說(shuō)這兩章都寫了貧困。顏回極貧，處之泰然，孔子困窘，自尊自愛。

有的同學(xué)說(shuō)這兩章都寫了志趣。顏回清貧，不改求學(xué)的樂(lè)趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂(lè)道。

也有同學(xué)說(shuō)，這兩章都寫了心境。顏回清貧，心境恬淡，孔子清貧，視不義之富貴如浮云。

還有同學(xué)認(rèn)為這兩章都寫了追求。前者是孔子的深情贊嘆，后者是孔子的自述心志。這兩章都描寫生動(dòng)，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。這兩章都寫了“樂(lè)”。坦然的心境，表現(xiàn)了開闊的心胸，表現(xiàn)了內(nèi)心的強(qiáng)大。我來(lái)說(shuō)說(shuō)

言寡尤（過(guò)錯(cuò)），行寡悔

有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對(duì)他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子?！币惶煜聛?lái)孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子。”這個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著籬笆上的洞對(duì)孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了。個(gè)性解讀選擇《論語(yǔ)》十二章中一則或一句試做解讀。在你選擇解讀的那則、那句下面畫橫線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。

友情提示：可選用生動(dòng)的小故事可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可利用相關(guān)背景資料可引用相關(guān)格言警句個(gè)性解讀有的同學(xué)解讀第二則是這樣說(shuō)的：我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就要容易一點(diǎn)。

有的同學(xué)說(shuō)，他解讀的是學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開動(dòng)腦筋問(wèn)。?我的論語(yǔ)心得

孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢？

有的同學(xué)說(shuō)我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，小學(xué)里我們背過(guò)：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！焙瓦@里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。我的論語(yǔ)心得《論語(yǔ)》是兩千多年前的典籍，你覺(jué)得學(xué)習(xí)它有怎樣的意義？激勵(lì)志向?陶冶情操啟迪智慧?積累語(yǔ)言

“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語(yǔ)》?！?/p>

“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面?！?/p>

積余學(xué)子，后生可畏，血?dú)夥絼?、文質(zhì)彬彬！須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見賢思齊；萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深；研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè)乎！七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大課堂好學(xué)案》主題閱讀第三單元單元課程回顧主題：學(xué)習(xí)生活1.了解了不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到童真、童趣、友誼和愛；2.習(xí)得了默讀的方法；3.學(xué)習(xí)了借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句快速把握文章基本內(nèi)容，了解大意的閱讀方法。1.了解記敘文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾的作用和與它們有關(guān)的考查題型。2.學(xué)習(xí)借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾梳理文本、概括事件的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一種：從正文第一排開始；第二種：從中間有意思的地方開始；第三種：從標(biāo)題開始。記敘文標(biāo)題的作用記敘文標(biāo)題的作用1.交代文章的線索。《永遠(yuǎn)的鈴聲》2.概括主要內(nèi)容。《童年讀書》3.點(diǎn)明文章中心。A.《秋天的懷念》表達(dá)情感——“懷念”B.《瀟灑走一回》表達(dá)豁