高二地理教學(xué)反思【15篇】

高二地理教學(xué)反思優(yōu)選【15篇】

高二地理教學(xué)反思1

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)

節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、

知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)

好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)

學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不

斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造

良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動性。

今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進教學(xué)方

法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教

學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己,

在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，

提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立。

教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和

安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)

生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課

下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標無從談

起。

對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周

圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)仁的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地

理的興趣；對教學(xué)目標的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的‘關(guān)

系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動中，給足學(xué)生思考的空間，

突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的知識目

標、能力目標和德育目標。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下

編寫的C

具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習的實

用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求，但我教學(xué)過程當中仍然

難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、

乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習的抑制情緒，影響了對地理學(xué)

習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)

化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理

和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，

要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法

上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和

成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。

三、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教。

可實際教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求

每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度

的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一

樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。平時布置

作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學(xué)生多多思考，提高思含量c對于坐習有困難的學(xué)生，則要降

低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習困難的學(xué)

生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會

出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教

學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名

優(yōu)秀的人民教師。高二地理教學(xué)反思2

課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示

的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問，能夠激活學(xué)生及積極思維，培

養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習效率有重要

作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課

堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生

產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認知規(guī)律，使學(xué)生

“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，

層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學(xué)生思

維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認知的規(guī)律層層推

進的，具有很強的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，

從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素雖知識教學(xué)內(nèi)容的層層推

進，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣

候、水源和土壤°逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)

濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。進一步分析后提出問

題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通

運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的.出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間

上擴大。然后進一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素

是？農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。

這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)

系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。

三、課堂提問有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進師生交流

教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感

愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，

教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是

學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。

覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師

提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些

學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入

點，調(diào)動學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)

時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？

為什么？學(xué)生對奧運會的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會根據(jù)

問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學(xué)過程中，

多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方

式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習過程中，提高學(xué)生分

析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，

使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學(xué)生

參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習能力，讓每一

個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互

問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進

了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。高二地

理教學(xué)反思3

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點，對教學(xué)有重要影響。

長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒

有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理

想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進行新課程理念

的系統(tǒng)學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促

進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教

學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于

創(chuàng)新的‘教學(xué)理念。如臺風對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象,

分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。

對培養(yǎng)學(xué)習自主學(xué)習能力意識方向、合作交流表達等能力則

較欠缺。我們采用研究性學(xué)習和合作學(xué)習的方法，以整體設(shè)計的

課程理念進行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試I,先讓學(xué)生觀看或回顧臺

風災(zāi)害，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習問題，再引導(dǎo)他們

充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特

見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學(xué)進行交

流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風的全面認知。高二地理教學(xué)

反思4

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重

實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方

面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習地

理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)

學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,

調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整

體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自

我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的,不

足，改進教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必

要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它

能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整

和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高二地理教學(xué)反思5

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的本質(zhì)特點就是由教師通

過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸

給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌

輸知識的地位。地理新課程標準強調(diào)課程教學(xué)的開放性，重視學(xué)生

學(xué)習過程中自我知識的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講

課的活動，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對我自己

而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認為自己很多方面都存

在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習、進步。

第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習，合作學(xué)習

的能力，在這方面我做的不夠，在知識點講解的時候有些方面怕

學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循

環(huán)的意義時，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想

讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個答案卻是由

老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)

學(xué)生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自

己的業(yè)務(wù)水平。

第二，教學(xué)時間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計時結(jié)合教材知識

點的難易程度，我準備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束,

重點講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時間讓學(xué)生將所學(xué)知

識運用到實際中解決實際生活中的例子，最后是課堂練習，這節(jié)

課算圓滿完成。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導(dǎo)

致后面的節(jié)奏有點快，甚至準備要學(xué)仁上黑板演示的部分都臨時

取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，

簡單知識也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個教學(xué)過程不

夠完整。

第三，我認為新理念下的‘地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,

需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習地理

的興趣，寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地

理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與

進來，但在上課提問時就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動手和動口，

一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做

聲，說明了我在上課時調(diào)動學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生

參與到教學(xué)中來，也就沒有達到新課標的理念關(guān)注每個學(xué)生，我

認為在這方面我還需要做更多的努力。

第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強、知識跨

度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進

教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好

的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提

問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動學(xué)生積極性上面也起到了一

定的影響。反思后認為主要是自己對于知識點的剖析不夠，方法

掌握不靈活，對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要

注意方法的運用。

總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針

對以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。高二地理教學(xué)反思

6

本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主

線思路很重要。備課時我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)很重要的

基礎(chǔ)地位，同時東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入

本課。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟條件兩方面因素共同影響

下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科

技、政策、科技等，其中地理條件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因

素。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分

析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就以較受局限，僅僅局限于預(yù)

習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人

認為課前應(yīng)該給學(xué)生補充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講

課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。

本課著重考察學(xué)生的,讀圖分析能力。圖4.3,讀圖分析東北

地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響；圖4.4,讀圖分析東北地區(qū)年

降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個圖相對還

是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點。圖4.5,讀圖

分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在

講課的時候提示學(xué)生首先理解東北作為一個區(qū)域，在內(nèi)部其自然

條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合

圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組

合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形

成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧

業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，

效果不錯。

東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響

我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的

原因是什么？理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。

在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展

方向一一走可持續(xù)發(fā)展道路。

充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時弓I導(dǎo)、學(xué)生

探究、教師小結(jié)、穿插活動、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，

從課后練習來看學(xué)生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。高二

地理教學(xué)反思7

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，

做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以

往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘

述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究

的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方

采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計

上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注

重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程

理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習情景，努力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要

轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把

主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習

的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很

注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無

束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思

維與想象。

二、學(xué)會欣賞學(xué)生

賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為

了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位

學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽

怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你

的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師

那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學(xué)會

欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各

種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、

判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，

更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，

在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習能力：通

過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信

息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、

用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培

養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒

體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理

理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的

課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性坐習課，對學(xué)生地理學(xué)習能

力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊

一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)

生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長

度的.變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課

題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟

必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程

都非常有益，甚至有能力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會

拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的

影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科

研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)

習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習了知識，又學(xué)習了

別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添了

地理學(xué)習的樂趣。還有在研究性學(xué)習課程中有許多對地理感興趣

的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的興趣愛好，知識

能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，

步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作

學(xué)習的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)

都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習能力、地理

學(xué)習情感體驗等許多方面。高二地理教學(xué)反思8

自從7月份擔任高二地理教學(xué)工作以來，一直在盡力摸索、

了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習的態(tài)度，以

期能夠盡好的融入這個新的學(xué)習團隊。通過這幾個月的學(xué)習共處,

大致總結(jié)了以下幾點：

一、學(xué)生對于地理的學(xué)習態(tài)度不夠端正

俗話說：態(tài)度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對于學(xué)生

學(xué)習來講，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認為：

地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更

有一部分學(xué)生對地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表

現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習的“大忌”。高中

地理的學(xué)習已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住

“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。

而是更需要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運用課本

知識解決實際問題，這才是新課標背景下學(xué)習的重點所在。

二、基礎(chǔ)知識薄弱

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識比較

薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統(tǒng)復(fù)習和知識

網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高

我們在平時練習過程中，大部分土生能夠理解知識點，但是

對問題的解答過程中用語不規(guī)范，還欠能用“地理語言”來回答

現(xiàn)實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行？深刻的反思，找出了一些

具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。

一、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習興趣

教師在日常教學(xué)中，通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活

的'緊密聯(lián)系，用身邊的實例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習興趣，從

根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度；其次，在平時和同學(xué)們說明水平

學(xué)業(yè)測試的重要性，讓同學(xué)們在學(xué)習的過程中有一定的緊迫感和

壓力感。

二、學(xué)練結(jié)合，注重練習

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對部分知識點進行

適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學(xué)們對知識的理解

和運用的能力。通過練習，提高學(xué)生的答題速度和準確率，為我

們高三進行文綜打好基礎(chǔ)。

三、點評到位，具體提升

對于學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，有針對性的進行講解和點評,

對于具體問題規(guī)范答題用語，從嚴要求，從細節(jié)開始進行指導(dǎo)提

升。高二地理教學(xué)反思9

鄉(xiāng)土地理知識貼近實際，容易被學(xué)生理解接受，在整個地理

教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠”、“從已知至ij未知”

的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料，

會使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)

到對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感，

我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。

地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多

數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進行的。因此，地理課堂教學(xué)效

率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時運用鄉(xiāng)

土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內(nèi)達到較好的教學(xué)效

果。

一、鄉(xiāng)土地理知識可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知

欲望

布魯納說過：最好的學(xué)習動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具

有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認識它、

接近它、獲得它，并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。學(xué)生如果對地理

產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習動

機。

高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述

地理現(xiàn)象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性,

所選的事例和材料全球性、全國性的較多，而對于生活在畢節(jié)的

同學(xué)們來說，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗,理解起來有一

定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也

不可能將知識內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到

的具體的地理事物，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物，在學(xué)生頭腦

中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對進一步幫助他們理解概念很有

好處。所以鄉(xiāng)土地理知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識，學(xué)

生就便于理解新的地理知識了。在教學(xué)中，利用學(xué)生對鄉(xiāng)土地理

耳濡目染，有著豐富的感性認識的基礎(chǔ)，我恰當?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理

材料加以舉例說明，增強了學(xué)生的感性認識，加深了對一些抽象

知識點的理解。

記得給高一年級學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時，教材

上展示給學(xué)生的是一幅簡單的示意圖，文字方面沒有作詳細的原

理解析，教參上也說明該知識點只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行，不

必過多解釋，但常言道：清水煮菜無滋無味，若按教參上的教學(xué)

要求，學(xué)生雖說知道了這個知識點，但教學(xué)過程是空洞而無力的，

學(xué)生對該知識的掌握也僅停留在表面。所以我問同學(xué)們：“為什

么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和？”學(xué)生回答：“因為人多，

大家呼吸出大量的二氧化碳?！蔽矣謫枺骸百F畢高等級公路修建

之前，從畢節(jié)坐長途汽車去貴陽，中途大家都要下車吃假休息，

車上并無一人，但重新上車時會感覺特別悶熱，又是為什么？”

這一問，學(xué)生沉默了，一個個都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，

這時，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng)。夸美紐斯說

過，形象直觀的教學(xué)原則是高級事物由低級的去代表，看不見的

由看得見的去代替。這節(jié)課，通過適當?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息，有

效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具

體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而活躍課堂氣氛，

激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲和興趣。

二、鄉(xiāng)土地理知識可以有效地實現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動，

強化學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識

學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。

長期以來，地理課忽視學(xué)生的主體參與，回答問題總是少數(shù)幾個

學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué)，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)

生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實踐性、直觀性很強，

“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。

當代學(xué)生獲取知識的途徑是多元化的，媒體與社會為他們提

供了較多的學(xué)習機會和場所。在學(xué)到城市化問題時，我課前布置

學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，并將有關(guān)資料及圖片

在課堂上展示，教學(xué)時各組交叉演講和提問，最后由教師引導(dǎo)全

班討論分析，由本城區(qū)存在的城市問題推導(dǎo)其成因，再由各組針

對問題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動”，

教師扮演著課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，而每個小組的學(xué)生都是

主要演員，他們詳盡的介紹、流暢的語言表達、機智的現(xiàn)場應(yīng)答、

激烈的辯論，把整個課堂渲染得一片沸騰，無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨

立探求知識的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我

的機會，讓學(xué)生在嘗試、探究、交往的自主學(xué)習活動中充分展示

才能，體現(xiàn)了寬松、開放、民主的班級風氣和學(xué)習氛圍。

教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會學(xué)的學(xué)生，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的

習慣和方法，有了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，就能對今后

的學(xué)習、成長奠定良好的.基礎(chǔ)。

三、鄉(xiāng)土地理知識更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)

到對生活有用的地理

辯證唯物主義認識論告訴我們，人的認識要經(jīng)過一個由近及

遠、由淺入深、由感性到理性，經(jīng)過反復(fù)實踐不斷提高的發(fā)展過

程。鄉(xiāng)土地理中的事實和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊，為學(xué)生所熟悉，

教學(xué)中如果恰當?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識，不僅利于學(xué)生理解和掌握書本

上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當學(xué)

生在學(xué)習地理知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認識問題或解

決問題，就屬于一種創(chuàng)造性思維。在學(xué)習城市規(guī)劃的內(nèi)容時，我

給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀，由學(xué)生說出其

中布局不合理的企業(yè)，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后

提出合理的規(guī)劃方案，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的規(guī)劃方案令人耳目一新。

心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動力。

而地理學(xué)科的特點符合人們各方面的需要。如果我們在教學(xué)中注

意把地理知識與當?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)

學(xué)生用所學(xué)的地理知識認識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，評價經(jīng)

濟發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施，讓他們認識到

地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學(xué)

活用的樂趣，既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)

知識變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù)，學(xué)以致用，從而實現(xiàn)理

論與實踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時，我在課堂中穿插了

畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來的“十一”長假設(shè)計一次

區(qū)內(nèi)旅游活動方案，教學(xué)效果也非常顯著。

四、鄉(xiāng)土地理中的事物和現(xiàn)象可以在傳授知識的過程中對學(xué)

生實現(xiàn)情感教育

教育實踐證明，只有建立在自覺接受和情感認同基礎(chǔ)上的教

育，才是比較穩(wěn)固和持久的。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，

看得見模得著，能具體感知和認識的事物，具有天然的情感紐帶

作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)ti情感的相融性。與課本材

料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起

學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價值觀、行為規(guī)范和法制

觀念等方面收到良好的教育效果。

在旅游地理中有一個教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護旅游資源，如

果單純說理難免空洞說教，對學(xué)生心靈達不到震撼的效果。但學(xué)

生雖對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸，又往往是一知半解,

互不聯(lián)系的，理解起來也不深刻。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景

觀圖片，同時向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代，一邊又展示其

中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片；接著我又展示了百里杜鵑

花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值，再展示景區(qū)拍下的被游人

悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時引起學(xué)生保護旅游資源的情

感共鳴。

五、鄉(xiāng)土地理的適時運用，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、

分析事物的習慣和能力

在學(xué)習“商業(yè)街布局原則”時，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)

城區(qū)商業(yè)布局，問：“咱們畢節(jié)最繁化的街道是哪里？“學(xué)生：

“南關(guān)橋一帶?！拔矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里？“學(xué)

生：“汽車站附近?！拔医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別？”

學(xué)生：“南關(guān)橋為市中心，汽車站雖無在城中心但交通便利?！?/p>

簡單的幾句話，學(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則。還有，

在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季

的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時段，學(xué)生回答：“午后兩點左右?！?/p>

于是，由午后兩點為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)

成雨的結(jié)論。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常

生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象，以便課堂上能當眾顯示自

己的“廣聞博見”。高二地理教學(xué)反思10

1、切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲

取

新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一

套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)

驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條

原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身,

而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的

材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)

論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

2.注重案例的驗證

近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)

生、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對

教學(xué)的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講,

我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握？分析的方法之后，要選取

相類似的案例讓學(xué)生自己進行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌

握情況進行進一步的'修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法

和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。

當然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例

進行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進行分析。

3.新課程實施中遇到的問題和困惑

教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了

很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量

去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困

惑大致有以下：（1）如何才能準確把握課標要求？（2）課標與教

材的矛盾如何解決？（3）知識點的難度該如何把握？（4）不同

版本教材之間的差異該如何解決？（5）課標要求和教材真的能代

表廣泛的適用性嗎？（6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問

題？

新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課

程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決

問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能

在問題解決的過程中獲得進步。高二地理教學(xué)反思11

在教學(xué)過程中，認真落實新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)

展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情

感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)成，滿足學(xué)生式一樣的地理學(xué)習需要，轉(zhuǎn)

變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，

研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注重了

學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強理論學(xué)習，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)

校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的

教師必須加強學(xué)習，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共

識，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)

量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、

課程資料與目標等理論知識進行學(xué)習與探討，從而使自己的教學(xué)

實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革

新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教

學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，

變學(xué)生被動的理解為主動的合作、探究式學(xué)習，努力做到轉(zhuǎn)變自

己主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不一樣

學(xué)生個性學(xué)習的需要，在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重

視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：

①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在

課堂上充分展示自己才智的機會；

②組織討論活動時，要求所有學(xué)仁共同參與。此外，備課時

還根據(jù)班級實際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在

教學(xué)資料的'廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)

習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習

的需要。

4、進行團體備課，發(fā)揮團體的力量。加強信息收集，多與外

校教師進行教學(xué)上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習，突

破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素

質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知

打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高二地理教學(xué)反思12

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)

節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、

知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)

好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)

學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不

斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造

良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動性。

我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進教學(xué)方法，

思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工

作中的部分不足之處和今后的對策，我把它寫出來，冀望它能時

刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改

正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)上只有達到計劃教學(xué)目標的大部分

盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，

學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過

程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)芻記知識的填鴨式的教學(xué)方

法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教

學(xué)目標很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標無從談起。

對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周

圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)芻的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地

理的興趣；對教學(xué)目標的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)

系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動中，給足學(xué)生思考的空間，

突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的知識目

標、能力目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學(xué)方法的多樣性，

使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習的.抑制情緒。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫

的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習的實

用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求，例如今年高考江蘇地理

試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點。但我教學(xué)過程當中仍然

難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、

乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習的抑制情緒，影響了對地理學(xué)

習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)

化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理

和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，

要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)芻終生有用的地理；教學(xué)方

法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感

和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)

中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)

該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這

在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一

樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。平時布置

作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學(xué)生多多思考，提高思含量c對于坐習有困難的學(xué)生，則要降

低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習困難的學(xué)

生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會

出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教

學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名

優(yōu)秀的人民教師。高二地理教學(xué)反思13

本節(jié)課采用多媒體和板書相結(jié)合，學(xué)生對于本節(jié)的知識點一

目了然，結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進行對比分析，學(xué)生

互動較好，因此，達到了課標要求。

設(shè)計由淺入深的問題，采用啟發(fā)一互動一探究的教學(xué)方法，

給學(xué)生創(chuàng)造多說、多練、多思考的'機會，同時引導(dǎo)學(xué)生歸納出本

節(jié)課的重點。

充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮地理圖象功能：地理圖象是地理教材

的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，她對于學(xué)生了

解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性

信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，運用圖象讓學(xué)生“動起來”，

使學(xué)生充分參與教學(xué)活動。但是學(xué)生活動面還偏小，合作學(xué)習不

夠。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以學(xué)生為主體，積極鼓勵

學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出

現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。由于時間的把握不好，

在理科班級上課普遍較快，而在文課班級上課較慢，所以對于學(xué)

生的理解可能也有一定影響。此處，調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與，但

我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)

觀念的關(guān)鍵。高二地理教學(xué)反思14

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習行為，還要

通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的

掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我

們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習題，在考試時學(xué)

生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知

識不是教會的而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本

身更重要。因此在講解練習時往往不是要求學(xué)生講出答案，而是

學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)

會，另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時尤其是高考題要：分

析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過

程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的,內(nèi)容。通過例題分析讓學(xué)生明

白在學(xué)習中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng),

而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評時要做到