外研版英語必修語法點

外研版英語必修語法點目錄一、教學內(nèi)容1.1動詞時態(tài)1.2被動語態(tài)1.3定語從句1.4狀語從句1.5情態(tài)動詞1.6虛擬語氣1.7非謂語動詞1.8句型結構二、教學目標2.1知識與技能2.2過程與方法2.3情感態(tài)度與價值觀三、教學方法3.1任務型教學法3.2情境教學法3.3合作學習法四、教學資源4.1文本資源4.2網(wǎng)絡資源4.3音視頻資源五、教學難點與重點5.1難點5.2重點六、教具與學具準備6.1教具6.2學具七、教學過程7.1導入7.2新課呈現(xiàn)7.3實踐與應用7.4鞏固與拓展八、學生活動8.1自主學習8.2合作探究8.3互動交流8.4展示與評價九、板書設計9.1動詞時態(tài)板書設計9.2被動語態(tài)板書設計9.3定語從句板書設計9.4狀語從句板書設計9.5情態(tài)動詞板書設計9.6虛擬語氣板書設計9.7非謂語動詞板書設計9.8句型結構板書設計十、作業(yè)設計10.1課后作業(yè)10.2拓展作業(yè)10.3實踐作業(yè)十一、課件設計11.1課件結構11.2課件內(nèi)容11.3課件互動環(huán)節(jié)十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學方法改進12.3學生反饋與建議十三、拓展及延伸13.1相關語法知識點拓展13.2語法在實際應用中的延伸十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評價教案如下：一、教學內(nèi)容1.1動詞時態(tài)：介紹一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、將來進行時的構成和用法。1.2被動語態(tài)：介紹被動語態(tài)的構成和用法，以及主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉換。1.3定語從句：介紹定語從句的引導詞、先行詞和關系代詞或關系副詞的用法。1.4狀語從句：介紹時間狀語從句、地點狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句等。1.5情態(tài)動詞：介紹情態(tài)動詞的用法，如can、may、must、should等。1.6虛擬語氣：介紹虛擬語氣的用法，包括與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣、與過去事實相反的虛擬語氣和假設語氣。1.7非謂語動詞：介紹動詞不定式、分詞和動名詞的用法。1.8句型結構：介紹主謂賓結構、主謂表結構、主系表結構等常見的句型結構。二、教學目標2.1知識與技能：使學生掌握英語動詞時態(tài)、被動語態(tài)、定語從句、狀語從句、情態(tài)動詞、虛擬語氣、非謂語動詞等語法知識，并能靈活運用。2.2過程與方法：通過任務型教學法、情境教學法和合作學習法，培養(yǎng)學生的語法分析能力和語言運用能力。2.3情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英語語法的興趣，提高學生對英語學習的自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。三、教學方法3.1任務型教學法：通過完成具體的任務，讓學生在實際語境中運用所學的語法知識。3.2情境教學法：創(chuàng)設真實的語境，讓學生在情境中感知和理解語法知識。3.3合作學習法：鼓勵學生之間的合作與交流，共同探討和解決問題。四、教學資源4.2網(wǎng)絡資源：在線教程、視頻講解、電子書籍等。4.3音視頻資源：教學視頻、音頻材料、電影片段等。五、教學難點與重點5.1難點：非謂語動詞的用法、虛擬語氣的構成和用法、定語從句和狀語從句的引導詞等。5.2重點：動詞時態(tài)的轉換、被動語態(tài)的識別、情態(tài)動詞的辨析等。六、教具與學具準備6.1教具：黑板、粉筆、多媒體設備等。6.2學具：筆記本、練習本、學習軟件等。八、學生活動8.1自主學習：學生通過預習教材，了解即將學習的內(nèi)容，自主探究語法知識。8.2合作探究：學生分組討論，共同分析語法案例，互相交流學習心得。8.3互動交流：學生積極參與課堂討論，提出問題，分享自己的觀點和經(jīng)驗。九、板書設計9.1動詞時態(tài)板書設計：在黑板上用不同顏色的粉筆標出各種動詞時態(tài)的構成和用法。9.2被動語態(tài)板書設計：用簡潔的詞語和圖示展示被動語態(tài)的構成和用法。9.3定語從句板書設計：用示例和圖解的形式，展示定語從句的引導詞和先行詞的關系。9.4狀語從句板書設計：用時間、地點、原因、條件等關鍵詞，概括狀語從句的用法。9.5情態(tài)動詞板書設計：列出常見的情態(tài)動詞，并用示例說明它們的區(qū)別和用法。9.6虛擬語氣板書設計：用表格或圖解的形式，展示虛擬語氣的構成和用法。9.7非謂語動詞板書設計：用示例和圖解，明確動詞不定式、分詞和動名詞的用法。9.8句型結構板書設計：用簡潔的詞語和圖示，展示不同句型結構的構成和特點。十、作業(yè)設計10.1課后作業(yè)：布置與所學語法知識相關的練習題，鞏固學生的學習成果。10.2拓展作業(yè)：讓學生選擇一個感興趣的語法點，進行深入研究和拓展。10.3實踐作業(yè)：設計一個實際語境，讓學生運用所學語法知識進行實際操作。十一、課件設計11.1課件結構：課件應包含清晰的目錄，方便學生了解學習內(nèi)容。11.2課件內(nèi)容：課件應包含豐富的教學資源，如圖片、音頻、視頻等，幫助學生形象地理解語法知識。11.3課件互動環(huán)節(jié)：課件應設置互動環(huán)節(jié)，如問題探究、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣。十二、課后反思12.1教學效果評價：教師應反思課堂教學效果，評價學生對語法知識的掌握程度。12.2教學方法改進：教師應根據(jù)學生的反饋，調(diào)整和改進教學方法，提高教學效果。12.3學生反饋與建議：教師應關注學生的反饋，采納他們的建議，改進教學內(nèi)容和方法。十三、拓展及延伸13.1相關語法知識點拓展：教師可引導學生學習與本節(jié)課語法知識點相關的其他語法知識，如同位語從句、強調(diào)句等。13.2語法在實際應用中的延伸：教師可舉例說明語法知識在實際生活中的應用，提高學生的學習興趣。十四、附錄14.1教學計劃：教師應制定詳細的教學計劃，明確每個學期的教學目標和內(nèi)容。14.2教學評價：教師應制定教學評價標準，對學生的學習成果進行評價。重點和難點解析一、動詞時態(tài)的轉換動詞時態(tài)是英語語法中的一個重要組成部分，它反映了動作發(fā)生的時間和狀態(tài)。在教學過程中，教師需要重點關注動詞時態(tài)的轉換。例如，一般現(xiàn)在時與一般過去時的轉換，一般將來時與一般過去時的轉換等。這種轉換在實際語境中非常常見，但對于初學者來說可能較為復雜。二、被動語態(tài)的識別被動語態(tài)是英語中的一種特殊語態(tài)，它強調(diào)的是動作的承受者。在教學過程中，教師需要幫助學生識別被動語態(tài)的結構，并掌握其用法。例如，被動語態(tài)的構成是“be+過去分詞”，并且主語是動作的承受者。在實際語境中，被動語態(tài)的識別和運用是學生容易出錯的地方，因此需要重點關注。三、定語從句和狀語從句的引導詞定語從句和狀語從句是英語中常見的從句類型，它們對主句起到修飾和限制的作用。在教學過程中，教師需要重點關注定語從句和狀語從句的引導詞。例如，定語從句的引導詞包括“who”、“whom”、“which”等，狀語從句的引導詞包括“when”、“where”、“why”等。學生往往容易混淆這兩種從句的引導詞，因此在教學中需要重點講解和練習。四、情態(tài)動詞的辨析情態(tài)動詞是用來表達可能性、建議、命令等意義的動詞。在教學過程中，教師需要重點關注情態(tài)動詞的辨析。例如，“can”表示能力或可能性，“may”表示請求或允許，“must”表示肯定或強制等。學生往往容易混淆這些情態(tài)動詞的用法，因此在教學中需要通過大量的例句和練習來幫助學生理解和掌握。五、虛擬語氣的構成和用法虛擬語氣是一種特殊的語氣，用來表達與現(xiàn)實相反或假設的情況。在教學過程中，教師需要重點關注虛擬語氣的構成和用法。例如，與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣構成是“were+動詞原形”，與過去事實相反的虛擬語氣構成是“had+動詞過去分詞”等。學生往往對虛擬語氣的理解和運用感到困難，因此在教學中需要通過具體的例句和練習來幫助學生掌握。六、非謂語動詞的用法非謂語動詞包括動詞不定式、分詞和動名詞，它們在句子中不充當謂語成分。在教學過程中，教師需要重點關注非謂語動詞的用法。例如，動詞不定式可以用作名詞、形容詞或副詞，分詞可以用作形容詞或副詞，動名詞可以用作名詞等。學生往往對非謂語動詞的用法感到困惑，因此在教學中需要通過大量的例句和練習來幫助學生理解和掌握。七、句型結構的識別和運用句型結構是英語句子中的基本框架，它決定了句子的基本意義和功能。在教學過程中，教師需要重點關注不同句型結構的識別和運用。例如，主謂賓結構、主謂表結構、主系表結構等。學生往往對句型結構的識別和運用感到困難，因此在教學中需要通過具體的例句和練習來幫助學生掌握。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解語法知識時，教師應使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的抑揚頓挫。語調(diào)的變化可以吸引學生的注意力，使他們對語法知識產(chǎn)生興趣。例如，在講解虛擬語氣時，教師可以模擬不同情境下的語調(diào)變化，讓學生更好地理解虛擬語氣的用法。二、時間分配教師應合理分配時間，確保每個語法點都有足夠的講解和練習時間。在講解時，可以適當留出時間讓學生思考和提問。對于較復雜的語法點，可以適當延長講解時間，以確保學生能夠充分理解。三、課堂提問教師可以通過提問的方式引導學生