部編版六年級語文上冊《語文園地三》教學設計

語文園地三【核心素養(yǎng)】文化自信:學習依據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。語言應用:學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。思維能力:學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景:學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。審美創(chuàng)造:培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。【教學目標】1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。3.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。4.朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩的意思?！窘虒W重難點】1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點?！窘虒W課時】2課時【教學過程】活動一：交流平臺，梳理策略1.默讀“交流平臺”,結合本單元的學習，說說你的收獲。2.交流梳理。預設1:根據(jù)不同的閱讀任務，選擇合適的閱讀材料。預設2:跟自己的目的不相關的材料可以不仔細看。預設3:掌握“有目的地閱讀”策略，逐漸形成閱讀習慣。2.回顧單元閱讀，梳理策略方法?；仡櫛締卧獙W習的課文，你學會了哪些閱讀策略和方法？篇目閱讀任務閱讀方法(策略/方法)閱讀效果(速度/準確率)竹節(jié)人寫玩具制作及使用說明書體會傳統(tǒng)玩具的樂趣講述老師的故事宇宙生命之謎其他星球是否有生命存在科學家如何判斷其他星球是否有生命存在人類是否有可能移居火星故宮博物院為家人計劃故宮一日游為家人講解一兩處景點提示：“有目的地閱讀”中的閱讀策略包括：分析閱讀任務性質、選擇閱讀材料、選用適合的閱讀方法、評判任務完成效果(速度與準確率);閱讀方法包括：瀏覽、找中心句、畫關鍵詞、提取關鍵信息、逐層比較分析、圖文對照、感情朗讀等。總結：讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽相結合。實用性閱讀一般采用提取關鍵信息、圈畫關鍵詞句以及圖文對照、比較分析等閱讀方法；審美性閱讀一般采用感情朗讀、復述演講、品味賞析等閱讀方法。活動二：詞句段運用，學習方法1.朗讀詞語，感受“入迷”。課件出示：全神貫注凝神專注專心致志聚精會神目不轉睛樂在其中走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能（1）指名讀詞語。（2）引導：讀了這些詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)？明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。2.閱讀句段，感受“入迷”。（1）思考：閱讀“詞句段運用”第1題的3個句子，說說你從哪里感受到了他們的入迷。（板書：入迷）（2）學生交流。課件出示：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。引導發(fā)現(xiàn)：從“一圈”“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”，感受同學們下課了擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。課件出示：偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。引導發(fā)現(xiàn)：從“伸長脖子”“恨不能”“探過來”，感受后面的同學上課時被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。引導發(fā)現(xiàn)：從“一會兒上前”“一會兒后退”“嘴里嘰里咕?！薄把劬﹂W著異樣的光”“地板踩得吱吱響”“手不停地揮動”，感受羅丹修改塑像時的投入；從“癡癡地微笑”“輕輕地舒了口氣”，感受羅丹修改完畢后滿意的狀態(tài)。3.歸納提煉，小結方法。（1）思考：想想作者是用什么方法寫出他們“入迷”的樣子的。（2）學生交流。預設：①動作描寫：跺腳拍手；伸長脖子；一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地舒了口氣。②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。③表明時間推移：等老師進來；一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。（3）教師小結：入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結合起來寫，生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。4.聯(lián)系生活，運用方法。（1）引導：生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似的“入迷”的情景？可以是一個人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景。（2）學生交流。（3）學生練寫。試著用動作描寫、神態(tài)描寫，表現(xiàn)某個人或一群人對某件事入迷的情景。（4）同桌交流。課件出示：交流提示·將作品讀給同桌聽?！ね涝u價是否寫出了入迷的情景，并提建議讓其描寫得更生動。（5）根據(jù)同桌的建議進行修改。（6）選擇優(yōu)秀作品在全班分享，并交流寫得好的地方。5.研究例句，發(fā)現(xiàn)表達方法。（1）思考：默讀下面的例句，注意加點的部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。（2）學生交流。預設：①這句話是總分結構，先總說，再分說。②有序地列舉了相關條件，逐條說明。③幾個條件之間用分號隔開。（3）思考：這樣的表達有什么好處呢？（4）學生交流。（5）教師小結：這樣的表達可以把觀點表達得更清楚，便于讀者抓住要點；還可以有序表達理由，條理分明。6.借助例句，學習多樣表達。示例一：其一……其二……其三……其四……課件出示：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2年以上相關工作經(jīng)驗；其四，要求有機動車駕駛證，駕齡在2年以上。示例二：第一……第二……第三……第四……課件出示：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們才能更好地關注學習。7選擇話題，遷移運用。（1）選擇話題。教材也為我們列舉了兩個話題，請任選其中一個，也像這樣和同桌闡述一下自己的理由。課件出示：競選班級勞動委員向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球（2）教師點撥。①競選勞動委員，有哪些理由可以說服同學們選擇自己？自己擔任勞動委員有哪些優(yōu)勢？可以把這些理由一一列舉出來，如熱愛勞動，有強烈的責任感，有一定經(jīng)驗等。②請求媽媽答應自己每周三放學后踢一會兒足球，你可以從哪些方面去說服媽媽？如，足球是一項非常好的運動，我喜歡踢足球，保證按時完成作業(yè)。課件出示：尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協(xié)調能力。運動使我更健康、更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！（3）引導評價：①你覺得他說得怎么樣？②這樣說能否達到目的？③你還有沒有更好的建議？（4）再次修改?；顒尤菏熳x成誦，積累詩句1.創(chuàng)設情境，導入古詩。（1）教師引導：春天是一個美麗的季節(jié)，關于春天的古詩，你知道哪些呢？（2）學生背誦自己積累的與春天有關的古詩，并談談自己的感受。（3）師生接讀詩句。古人是那樣喜愛和欣賞春天，他們筆下的春天是那樣絢麗多姿，芬芳迷人。教師出示一組春天的詩句，教師讀上句，學生接讀下句。課件出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（4）出示古詩：古人贊美春天的詩詞還有很多，今天我們就一起來學習朱熹的《春日》。課件出示：春日［宋］朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。2.了解詩意，有感情地朗讀。（1）初讀古詩，讀準讀通。①請大家自由地朗讀《春日》，注意讀準字音，讀出古詩的節(jié)奏。②檢查學生讀詩情況，糾正讀錯的字音。如熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）等。③指導讀出古詩的節(jié)奏。（2）再讀古詩，了解古詩的大意。①學生再讀古詩，說一說自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。②教師根據(jù)學生提出的問題，相機點撥。課件出示：勝日：好日子。尋芳：尋找春天。濱：水邊。一時：一下子，同時。等閑：不經(jīng)意，隨便。（3）指導朗讀，讀出詩情。①創(chuàng)設情境：如果在一個陽光明媚的好日子，我們一起去泗水邊尋找春天，一眼望去，感覺到處煥然一新、生機勃勃，你會有怎樣的心情呢？②學生交流，帶著感情讀第一、二句。③想象畫面：泗水河邊，東風蕩漾，拂面而來，眼前一派萬紫千紅的景象，你仿佛看到了什么呢？④學生描繪畫面，帶著自己想象的畫面讀詩的第三、四句。⑤創(chuàng)設情境，全班齊讀。眼前萬紫千紅的景象，盡是東風渲染而成，那色彩繽紛、生機盎然的鮮花，那嫩綠柔軟、依依多情的楊柳，那翩翩起舞、姿態(tài)美麗的蝴蝶，都在向我們傳遞著春的氣息，春天就是這樣爛漫多姿！讓我們一起讀出詩中所體現(xiàn)的春天的美吧！學生齊讀古詩。⑥配樂誦讀。讓我們和著輕快、優(yōu)美的音樂，欣賞這美麗的春景，一起背誦這首古詩吧！課件出示一組春天的圖片，并配上輕快、優(yōu)美的音樂。（4）介紹作者，領悟詩歌內涵。①了解作者。課件出示：朱熹，字元晦，徽州婺源（今屬江西）人。