《現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的探究》2600字（論文）

———現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14260現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的研究 120314引言 231598一、繪本的特征 227551（一）趣味性 25680（二）語(yǔ)料真實(shí)性 212183二、小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合的意義 33499（一）豐富教學(xué)手段 33913（二）創(chuàng)新教學(xué)模式 39933（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性 331574三、信息技術(shù)助力小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略 47149（一）以多媒體直觀功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 420806（二）拓展化教學(xué),豐富課堂的教學(xué)資源 422224（三）復(fù)習(xí)與鞏固,加深學(xué)生的知識(shí)印象 421665（四）高效篩選整合，與把握繪本選擇原則 529269四、結(jié)語(yǔ) 519574參考文獻(xiàn)： 6摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育事業(yè)也需要依托先進(jìn)的信息化平臺(tái)和技術(shù)來(lái)對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是教育模式演進(jìn)的結(jié)果，也是創(chuàng)造高效課堂的重要途徑。利用信息技術(shù)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)更更加生動(dòng)，同時(shí)也能更好的結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和吸收語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文；繪本閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)融合引言繪本閱讀教學(xué)對(duì)低段學(xué)生有著良好的吸引效果，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中，最直觀的感受就是通過(guò)對(duì)豐富多彩的圖片的認(rèn)知從圖片故事中得到啟發(fā)，進(jìn)而掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入，不僅使得繪本教學(xué)資源更加豐富，也能夠幫助教師化靜為動(dòng)，將繪本故事內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。一、繪本的特征（一）趣味性繪本是指運(yùn)用文字與圖形結(jié)合在一起的圖畫故事書，主要以繪畫為主，繪畫風(fēng)格的圖書充分符合學(xué)生的喜好和認(rèn)知，繪本趣味性十足，豐富多彩的圖畫圖案和鮮明的色彩搭配更加吸引低段小學(xué)生。繪本內(nèi)容由淺入深，故事情節(jié)也是一波三折，引起學(xué)生注意的同時(shí)也讓學(xué)生能夠在繪本閱讀中慢慢理解故事所表達(dá)的內(nèi)容。（二）語(yǔ)料真實(shí)性低段學(xué)生處在心智發(fā)育階段，對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知能力都不同，思維模式也不固定，學(xué)生會(huì)從日常接觸到的書籍中獲取知識(shí)，所以繪本的語(yǔ)料真實(shí)性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可或缺。二、小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合的意義（一）豐富教學(xué)手段將信息技術(shù)引入小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的課堂中，能夠借助信息技術(shù)手段采用不同的知識(shí)呈現(xiàn)方式，把原本靜止的繪本故事內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形象帶到學(xué)生們面前。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使原來(lái)單一的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式變得多姿多彩，而且通過(guò)這種內(nèi)容豐富的教學(xué)材料吸引學(xué)生的注意力，這樣原本沉悶的課堂就會(huì)活躍起來(lái)。以圖文并茂、形式多樣、形象動(dòng)感的畫面給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合通過(guò)有效結(jié)合的教學(xué)新形勢(shì)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師創(chuàng)建的新模式的課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念，同時(shí)也能有效借助于多種媒體教學(xué)直觀性、信息技術(shù)教學(xué)便捷性來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂。（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性小學(xué)階段正是基礎(chǔ)知識(shí)掌握階段和良好學(xué)習(xí)方式形成的階段，在這個(gè)階段學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)的自主性對(duì)于他們以后的發(fā)展也會(huì)有很大的幫助，繪本故事內(nèi)容豐富，可選擇性較強(qiáng)，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以有更多的自主性，在教師的引導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇不同的語(yǔ)文繪本閱讀，然后制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時(shí)也能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、信息技術(shù)助力小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略（一）以多媒體直觀功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低段小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)、想方設(shè)法的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為此，教師在語(yǔ)文繪本教學(xué)課堂之上，可以積極借助于多媒體直觀功能來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體課件，希沃白板的互動(dòng)功能等將繪本故事情節(jié)以視頻、音頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，積極借助于多媒體教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）拓展化教學(xué),豐富課堂的教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育資源呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀教學(xué)課件或教學(xué)資源。各地先進(jìn)的語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的繪本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓丟單小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。通過(guò)實(shí)施拓展化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往具有創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠有效啟迪學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解,從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。（三）復(fù)習(xí)與鞏固,加深學(xué)生的知識(shí)印象小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比較活躍，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但同樣的，學(xué)生也很容易遺忘自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，加上小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等，學(xué)生容易遺忘學(xué)過(guò)的語(yǔ)文內(nèi)容，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累不利。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容相整合，通過(guò)繪本閱讀這一載體，規(guī)范列出構(gòu)成聯(lián)系的新舊語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)一步歸納整理出系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分利用語(yǔ)文知識(shí)之間的相關(guān)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)σ郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)印象。（四）高效篩選整合，與把握繪本選擇原則繪本語(yǔ)言素材豐富多樣，內(nèi)容種類繁雜多變，只有優(yōu)質(zhì)高效的繪本才能充分發(fā)揮出教育作用。因此教師在嘗試進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)要充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、小學(xué)生思維模式以及教學(xué)目的，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)篩選和整合高質(zhì)優(yōu)秀的繪本教材。利用信息技術(shù)的規(guī)范化分類以及教育資源的共享評(píng)價(jià)等方式，在繪本選擇過(guò)程中要側(cè)重把握小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪本教學(xué)課堂，例如：要選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主題相對(duì)明確，便于小學(xué)生理解的繪本；要選擇具有教學(xué)意義，對(duì)學(xué)生啟示性較強(qiáng)的繪本；要選擇符合課堂設(shè)計(jì)，主題呈現(xiàn)豐富的繪本。四、結(jié)語(yǔ)將信息技術(shù)融入小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的方式拓寬了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)空間,豐富了課堂教學(xué)方法和教學(xué)資源,為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)著創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，感受著成功給予的喜悅。參考文獻(xiàn)：[1]焦卉,王小斌.信息技術(shù)在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化：基礎(chǔ)教育,2009，9(8):2.[2]