七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計

七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計「篇一」[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時[課型]活動課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[授課過程]活動：成語故事表演【找一找】1．從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。2．選出你們最喜歡的一則成語故事。【演一演】1．以小組為單位進行分工。（1）寫故事稿。（2）飾演故事中A、B、C……角。（3）盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具（注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習(xí)俗、服裝等，請參考課文插圖）。2．各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。【議一議】1．談?wù)勀銋⑴c活動的感想。2．從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。3．這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢？【評一評】各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅）七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計「篇二」復(fù)習(xí)目標(biāo)：識記：夏朝建立的時間及建立者、王位世襲制的出現(xiàn);商、西周的建立者;春秋時期的主要霸主;戰(zhàn)國七雄及形勢圖理解：商鞅變法的主要內(nèi)容及影響復(fù)習(xí)重難點：重點是以上識記內(nèi)容和商鞅變法;難點是對商鞅變法的背景及影響的理解復(fù)習(xí)方法：先學(xué)后練，當(dāng)堂訓(xùn)練復(fù)習(xí)課時：1課時復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)四大文明古國導(dǎo)入二、點明考綱目標(biāo)，學(xué)生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時點撥、引申。三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級上冊本單元的內(nèi)容。四、知識點的梳理、重現(xiàn)：學(xué)生默寫《開卷有益》“知識構(gòu)建”空缺內(nèi)容。五、中考強化限時訓(xùn)練：10分鐘時間完成學(xué)生做《開卷有益》“中考強化訓(xùn)練”。教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答六、教師總結(jié)點撥并板書：復(fù)習(xí)：國家的產(chǎn)生與社會變革1、夏朝：公元前20xx年禹建立第一個奴隸制王朝聯(lián)系四大文明古國禹傳啟王位世襲制代替禪讓制西方文明之源2、商朝：湯建立3、西周：周武王建立4、春秋五霸：齊桓公晉文公楚莊王吳王闔閭越王勾踐5、戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓聯(lián)系形勢圖6、商鞅變法：時間：戰(zhàn)國時期秦國秦孝公內(nèi)容：①②③④影響：見書性質(zhì)：地主階級性質(zhì)改革七、當(dāng)堂效果檢測：1、商鞅變法中對秦始皇建立中央集權(quán)有直接影響的地方行政管理制度是A、推行縣制B、獎勵生產(chǎn)C、獎勵軍功D、承認(rèn)土地私有2、春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史大變革時期，“變”體現(xiàn)在①由封邦建國向大一統(tǒng)轉(zhuǎn)變②由分封制向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變③由土地國有向土地私有轉(zhuǎn)變④由百家爭鳴向獨尊儒術(shù)轉(zhuǎn)變A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④3、商鞅變法的措施中：土地制度發(fā)生了怎樣的變化?新興地主歡迎的是哪一點?奴隸主貴族最不滿的是哪點?戰(zhàn)士最歡迎的是什么?變法成功的原因有哪些?有何啟示?八、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分九、教學(xué)后記：七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計「篇三」【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革?！窘虒W(xué)目標(biāo)】識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認(rèn)識到改革也是需要勇氣、需要付出的?！窘虒W(xué)重、難點】重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。難點：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。【教學(xué)步驟】教師活動學(xué)生活動備注談話導(dǎo)入新課破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。發(fā)言，思考。講授新課一、秦孝公求賢1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補充舌戰(zhàn)。觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。二、商鞅主持變法1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的?引導(dǎo)分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么?4、法令中那一條對今天的政治生活影響?學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。三、商鞅變法的歷史影響1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化?2、朗讀教材，落實在書上。3、介紹都江堰、鄭國渠。4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗?充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。過渡、引入仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。認(rèn)識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計「篇四」一、課程標(biāo)準(zhǔn)2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握梳理知識的復(fù)習(xí)方法。2、通過對比湄南河平原和美國大平原人們的生產(chǎn)和生活，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系，同時掌握區(qū)域間對比的復(fù)習(xí)方法。3、運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。4、通過例題的講解，掌握做題的基本方法。三、重點和難點1．重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。2．難點：運用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。四、教學(xué)過程【導(dǎo)入】同學(xué)們有沒有玩過大家來找茬的游戲呢？今天，老師就帶同學(xué)們一起來玩一玩這個有趣的游戲。一、【復(fù)習(xí)方法介紹】【游戲一】大家來找茬時間：5分鐘形式：4人小組合作找茬要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正?？凑l找的最快、最多、做全面！湄南河平原湄南河平原，位于東南亞山東半島的泰國境內(nèi)，瀕臨波斯灣，經(jīng)緯度位置大概在南緯14度～17度，西經(jīng)99度~103度之間。湄南河平原屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為旱地。湄南河平原主要的農(nóng)作物是小麥、玉米和大豆。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多采用大規(guī)模的機械化耕種。由于當(dāng)?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建設(shè)均為平房和低矮的樓房。當(dāng)?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`，人們團結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。師：同學(xué)們。你們都找到了哪些茬呀？生（預(yù)設(shè)）：山東半島-->中南半島；南緯-->北緯；西經(jīng)-->東經(jīng)；溫帶季風(fēng)氣候-->熱帶季風(fēng)氣候；旱地-->水田；小麥、玉米和大豆-->水稻；大規(guī)模的機械化耕種-->人工耕種；平房和低矮的樓房-->高腳屋。師：看來同學(xué)們對之前所學(xué)的知識掌握的很不錯。從以上這則材料中，我們可以看出，復(fù)習(xí)回顧一個地區(qū)的相關(guān)知識需要從哪些要素入手呢？生（預(yù)設(shè)）：地理位置；地形；氣候；水文；土壤；人們的生產(chǎn)和生活等。師：一個地區(qū)的要素有很多，所以需要我們同學(xué)進行合理的歸納，這就是我們復(fù)習(xí)的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主找茬的方式進行回顧性復(fù)習(xí)，引出復(fù)習(xí)的第一種方法--要素歸納法?！具^渡】剛剛的游戲同學(xué)們玩的過癮嗎？接下來我們再玩一個游戲，這個游戲的名稱叫做“對對碰”。什么碰什么呢？湄南河平原碰美國大平原，看看他們之間會不會碰出火花來呢？【游戲二】對對碰師：我們以開火車的形式完成這個表格。師：結(jié)合這個表格中的內(nèi)容，請同學(xué)們思考以下幾個問題。1、試分析兩個地區(qū)農(nóng)作物存在差異的原因。生一（預(yù)設(shè)）：這和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件有關(guān)。湄南河平原屬于熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，降水豐富，熱量充足，水網(wǎng)密布，使得當(dāng)?shù)氐臈l件非常適宜種植水稻。而美國大平原地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，冬寒夏熱，全年降水少，較為干旱，耕地的類型屬于旱地，適宜小麥、玉米和大豆的生長。師問：2、試分析兩個地區(qū)民居存在差異的原因。生二（預(yù)設(shè)）：湄南河平原氣候潮濕，水網(wǎng)密布，所以他們居住的房屋是高腳屋；美國大平原氣候較為干旱，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋。師引導(dǎo)：兩個地區(qū)都存在差異，一些是生活上的差異，一些是生產(chǎn)中的差異，大事這些差異的形成都離不開這個地區(qū)的自然環(huán)境，尤其是氣候這個要素。因此一個地區(qū)的自然環(huán)境都影響著當(dāng)?shù)氐纳鐣钜约帮L(fēng)土人情。師問：那么，盡管兩個地區(qū)存在差異，但當(dāng)?shù)厝嗣穸挤e極的利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活，這充分體現(xiàn)了一個怎樣的科學(xué)道理？生三（預(yù)設(shè)）：因地制宜，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。師總結(jié)：這也就是我們在復(fù)習(xí)時要運用到的第二種方法：對比法。在對比的同時要注意對比的內(nèi)容以及他們產(chǎn)生差異的原因和這當(dāng)中所蘊含的道理。本環(huán)節(jié)目的：通過兩大平原的對比，分析產(chǎn)生差異的原因，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系以及人地關(guān)系中所蘊含的道理。二、【復(fù)習(xí)方法運用】請同學(xué)們用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，自主復(fù)習(xí)我國長江中下游平原和華北平原的相關(guān)知識，時間8分鐘。師：接下來我們來檢測一下同學(xué)們對于兩種復(fù)習(xí)方法的運用。生一（預(yù)設(shè)）：長江中下游平原，位于我國的長江中下游地區(qū)，經(jīng)緯度位置大概在北緯30度，東經(jīng)120度的位置。長江中下游平原屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為水田。長江中下游平原主要的農(nóng)作物是水稻。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為大多為人工耕種。由于降水較豐富，民居多為斜頂房屋。當(dāng)?shù)厝藗儓F結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。生二（預(yù)設(shè)）：華北平原，位于黃河的下游。屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，耕地類型為旱地。主要的農(nóng)作物為小麥、玉米和大豆。這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式多為機械化耕種。華北平原冬季寒冷，因此民居中有取暖設(shè)備。生三（預(yù)設(shè)）：民居各具特色，都和當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)。兩地的農(nóng)作物不同，和當(dāng)?shù)氐慕邓?，土壤，以及耕地的類型有關(guān)。因此，自然環(huán)境會對當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境產(chǎn)生影響。生四（預(yù)設(shè)）：同樣體現(xiàn)了人們因地制宜，創(chuàng)造不同的區(qū)域生活，體現(xiàn)了人地和諧的道理。此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生運用復(fù)習(xí)方法，學(xué)會自主復(fù)習(xí)。【過渡】看來同學(xué)們對這兩種方法掌握的很不錯，接下來我們進行實戰(zhàn)演練。三、【復(fù)習(xí)成果檢測】請同學(xué)們完成復(fù)習(xí)測試題，并在講解的過程中講授答題的技巧。此環(huán)節(jié)目的：通過例題的講解，掌握做題的基本方法。【課后任務(wù)】1．完成復(fù)習(xí)成果檢測中未完成的習(xí)題；2．通過所學(xué)的復(fù)習(xí)方法和做題方法，復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的其他區(qū)域的相關(guān)知識。七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設(shè)計「篇五」本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的瓦解三大問題為線索，向?qū)W生展示了原始社會的歷史風(fēng)貌。氏族社會的產(chǎn)生。人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開始的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動，共同消費的社會生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內(nèi)部進行按性別和年齡進行勞動社會分工外，同時在婚姻關(guān)系上已從原始的亂婚進入血族群婚階段。也就是說，在一個集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚)，它比原始的亂婚進步。實行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起源》一書中說：“這種家庭的典型形式，應(yīng)該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因為如此，也互為夫妻?！毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P(guān)系發(fā)展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。晚期智人階段，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，實行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵭斜狙鍍?nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個血族的男女通婚。這種實行族外群婚制的血族就逐漸形成一個界線分明的社會集團，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個比較固定的集團，它是當(dāng)時社會的基本細(xì)胞。氏族社會的特點。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點：第一，氏族社會是人類第一個正式的社會組織形式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段;第二，氏族是按同一祖先的親屬關(guān)系(即血緣關(guān)系)結(jié)合在一起的社會集團，血緣是制約人類相互關(guān)系的最基本的紐帶;第三，氏族是原始人類的社會組織和經(jīng)濟組織的基本單位，由于女子和男子在不同時期的不同經(jīng)濟地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體;第四，氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。氏族社會的作用。由猿到人的轉(zhuǎn)變，不僅伴隨著文化和藝術(shù)的產(chǎn)生，而且導(dǎo)致了氏族社會的形成。氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實行族外群婚，這就比血族群婚前進了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結(jié)合，并且可以避免由于血親通婚對人的體質(zhì)造成的危害;第二，氏族社會以血緣關(guān)系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強，推動了人類的社會經(jīng)濟、文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。(1)講清人類起源發(fā)展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念?！霸愁悺笔侵干钤谇?、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖;“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動;“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。(2)關(guān)于人類進化史，教師應(yīng)精心設(shè)計教法，旨在調(diào)動學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問置疑，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。①提問：《圣經(jīng)》中說，上帝首先制造了男人亞當(dāng)，然后又用亞當(dāng)?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐蓿祟惖某霈F(xiàn)果真如此嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生看書、議論，營造熱烈、探究式的課堂氣氛。②在學(xué)生的議論、紛爭中，教師可出示有關(guān)古猿進化的圖片和實物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進化史進行直觀、生動的描述，以配合學(xué)生的討論，讓學(xué)生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進化而來，而集體生產(chǎn)勞動實踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素這一科學(xué)結(jié)論。③請一位學(xué)生朗讀[動腦筋]：請你判斷一下，他們誰說得對：直立行走是人類進化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法，因為很多人認(rèn)為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的人類進化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應(yīng)自然條件變化的過程中，逐漸習(xí)慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然，改造自然能力的體現(xiàn)，當(dāng)然在人類的進化火的使用確實給人類的生產(chǎn)和生活帶來了革命性的變化，但并非具有決定意義。(3)關(guān)于人種的起源問題，教師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國主義分子宣揚的“種