健康教育中存在的常見問題及改進(jìn)措施

健康教育中存在的罕見成績及改進(jìn)措施之楊若古蘭

創(chuàng)作隨著古代醫(yī)學(xué)模式的改變，健康教育已經(jīng)是衛(wèi)生保健的一個(gè)主要構(gòu)成部分，不管是在病院內(nèi)還是面對(duì)社區(qū)的健康教育，對(duì)患者的康復(fù)、生存質(zhì)量乃至全民的健康素質(zhì)的提高都有側(cè)主要的理想意義.健康教育貫穿于護(hù)理工作的全過程，是指通過有計(jì)劃、有組織的零碎教育過程，以護(hù)理的干預(yù)手段，促進(jìn)人們盲目地采取有益于健康的行為，改善保持和促進(jìn)個(gè)體的健康.患者能否在醫(yī)療、護(hù)理、保健活動(dòng)中獲得接受教育的權(quán)力，滿足健康教育的需求，取決于護(hù)士的教育認(rèn)識(shí)和履行教育職責(zé)的能力.但因?yàn)榻】到逃袩o成熟的規(guī)范，在實(shí)施過程中存在了一些成績并提出響應(yīng)的對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)如下.一、影響健康教育的身分.對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)缺乏受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響，護(hù)士對(duì)患者實(shí)施健康教育應(yīng)停留在疾病常識(shí)的普及和宣教上，把健康教育看做是衛(wèi)生宣教的延續(xù)，對(duì)護(hù)理健康教育和衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清.在履行教育職責(zé)上缺乏自動(dòng)性，不克不及從根本上幫忙患者建立健康的行為..護(hù)理健康教育相干常識(shí)缺乏護(hù)士在開展健康教育中，對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容把握貧乏，對(duì)教育程序了解膚淺，缺乏零碎的護(hù)理健康教育理論常識(shí)和技能的培訓(xùn)，是以健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不克不及掌控好教育的時(shí)機(jī)、技巧、缺乏后果評(píng)價(jià)等都是影響護(hù)士深入、無效地開展健康教育的身分..健康教育時(shí)機(jī)不當(dāng)，不克不及充分利用無效的時(shí)間患者剛?cè)朐簳r(shí)情緒不波動(dòng)，顧慮重重，這類情況下護(hù)士所做的健康宣教常常后果欠安.護(hù)士應(yīng)首先觀察病情，處理患者亟需解決的成績.在與患者交往的過程中，了解患者的需求及患者最關(guān)心的成績，隨機(jī)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行教育.如護(hù)士在為患者做留置導(dǎo)尿時(shí)，可邊操縱邊講解導(dǎo)尿的意義、配合要點(diǎn)，同時(shí)教給患者一些促進(jìn)康復(fù)的技巧，如無效的咳嗽，床上排便等.在無限的時(shí)間內(nèi)既完成了護(hù)理工作，又進(jìn)行了健康教育.可見，健康宣教并不是護(hù)士刻意安插時(shí)間去做，可以在護(hù)理操縱的各環(huán)節(jié)中有針對(duì)性的施教..缺乏溝通交流技巧，教育方法不當(dāng)良好的護(hù)患溝通是開展健康教育的前提.護(hù)士與患者交談時(shí)說話應(yīng)通俗易懂，不宜生搬硬套醫(yī)學(xué)術(shù)語，針對(duì)分歧文明程度的人采取響應(yīng)的說話表達(dá)方式，使患者都能接受.二、對(duì)策1.改變觀念，提高認(rèn)識(shí)健康教育目前已作為一種主要手段利用于臨床，作為一位護(hù)土，首先要樹立古代護(hù)理觀，明確健康教育的主要性、須要性、持久性和復(fù)雜性，切實(shí)把健康教育作為一種盲目行為.開展健康教育分歧于衛(wèi)生宣教，它貫穿于護(hù)理工作的全過程，使護(hù)士從自動(dòng)履行護(hù)理操縱慢慢過渡到環(huán)繞人的健康為目的的預(yù)防保健和促進(jìn)健康上來.教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件.護(hù)士不但要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)常識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心思、社會(huì)文明等方面的常識(shí)，把握溝通技巧，同時(shí)重視培養(yǎng)本身的素質(zhì)和良好的品質(zhì)，才干更好地開展健康教育工作.要提高護(hù)士教育水平必須加強(qiáng)健康教育的培訓(xùn)，通過分條理，分階段進(jìn)行講座、營業(yè)進(jìn)修等方式，包管護(hù)理健康教育及時(shí)和無效實(shí)施.3.合理安插健康教育時(shí)間及方式健康教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在臨床工作中，應(yīng)秉著“簡單、實(shí)用、無效”的準(zhǔn)繩，擬定妥當(dāng)可行的教育計(jì)劃，按部就班，目標(biāo)應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)可達(dá)到，不成過高.在健康教育的獲得途徑上，除進(jìn)行個(gè)人教育、指點(diǎn)、編寫科普手冊(cè)、瀏覽、進(jìn)行常識(shí)講座等，還可開展生動(dòng)易于接受的電視、錄像等教育，每名患者應(yīng)接受兩種以上方式的宣教.而患者最易接受的是護(hù)士與患者經(jīng)常的交流，百分率達(dá)93％.三、改進(jìn)措施.管理層提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，完美健康教育軌制病院健康教育是全民健康教育的主要構(gòu)成部分，是以病院為基地，以患者及其家屬為對(duì)象，通過有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，使患者了解促進(jìn)健康常識(shí)，改變其不健康行為，使其向利于健康的方向發(fā)展.是全面體現(xiàn)“以病人為中間，以人類健康為中間”的護(hù)理活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)全體護(hù)理的主要措施，直接關(guān)系到病院醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量.管理者改變傳統(tǒng)的思維模式，適應(yīng)新的醫(yī)療發(fā)展模式，充分認(rèn)識(shí)到健康教育的主要性，加大對(duì)健康教育的投入，建立院、科二級(jí)管理體系，擬定一系列的健康教育軌制，如健康教育培訓(xùn)軌制，健康教育檢覆按核軌制，健康教育評(píng)價(jià)軌制，健康教育獎(jiǎng)懲軌制，納入病院醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量考證零碎，把健康教育列為護(hù)理工作的主要檢查內(nèi)容之一，確保健康教育工作順利實(shí)施，且有章可循..改變觀念，強(qiáng)化角色認(rèn)識(shí)提高護(hù)理人員對(duì)健康教育主要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)大力推動(dòng)“以病人為中間”的全體護(hù)理理念，提高認(rèn)識(shí)、更新觀念.充分認(rèn)識(shí)到健康教育是古代護(hù)理工作的主要內(nèi)容，是護(hù)理專業(yè)建設(shè)和?？瓢l(fā)展的須要，是護(hù)士履行崗位職責(zé)的一項(xiàng)主要內(nèi)容.明確健康教育概念，豐富臨床指點(diǎn)常識(shí)，提高營業(yè)素質(zhì)，是樹立護(hù)理人員良好抽象的基礎(chǔ)..加強(qiáng)護(hù)士對(duì)健康教育常識(shí)與技能培訓(xùn)健康教育涉及學(xué)科廣泛，是一項(xiàng)集思維、判斷、決策于一體的護(hù)理工作，加強(qiáng)對(duì)各條理護(hù)士零碎規(guī)范的理論常識(shí)和技能培訓(xùn)十分主要.通過開展院內(nèi)培訓(xùn)班，培訓(xùn)講座，派技術(shù)骨干去上級(jí)病院進(jìn)修，外出觀賞進(jìn)修，約請(qǐng)外院老師講座等方式，以點(diǎn)帶面睜開工作.不竭進(jìn)修新理論、新常識(shí)，提高?？扑?，將健康教育融入臨床工作職責(zé)中，納入科內(nèi)量化管理體系，使護(hù)士按護(hù)理程序?qū)嵤┙逃?.加強(qiáng)護(hù)患溝通交流技巧練習(xí)良好的護(hù)患溝通是開展健康教育的前提，真正建立起朋友式的護(hù)患關(guān)系，請(qǐng)求正面與患者進(jìn)行溝通，把關(guān)愛、淺笑送給患者.與患者交談中，語氣應(yīng)親切、平和，談話通俗易懂，防止生硬、生搬硬套醫(yī)學(xué)術(shù)語，使分歧文明條理的患者都能接受，牢固樹立服務(wù)認(rèn)識(shí)，留意使用呵護(hù)性說話.病院每季度進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流，定期對(duì)患者進(jìn)行滿意度調(diào)查，對(duì)存在成績及時(shí)分析，給予準(zhǔn)確指點(diǎn)..優(yōu)化教育內(nèi)容，開展方式多樣的教育方法健康教育有著豐富的內(nèi)容，如入院教育、飲食、用藥、心思護(hù)理、術(shù)前術(shù)后康復(fù)指點(diǎn)、行為實(shí)踐、自我護(hù)理技能等.為了防止健康教育內(nèi)容千篇一概，我院組織各科擬定健康教育工作流程，編寫本科罕見病、多發(fā)病的健康教育手冊(cè)，既有實(shí)用性，又有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，針對(duì)教育對(duì)象身心所處的分歧階段選擇教育內(nèi)容.教育的方式由口頭宣講到集體教育，發(fā)放教育處方、宣揚(yáng)板報(bào)、示范教育等，使健康教育更加尺度化、規(guī)范化、科學(xué)化，患者能夠分清輕、重、緩急，易于接受，曉得該怎樣做，不該怎樣做，為何這么做，深受歡迎..選擇有益時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，留意后果培養(yǎng)健康教育認(rèn)識(shí)，隨機(jī)進(jìn)行.先處理好患者及需解決的成績，波動(dòng)情緒，再在各種操縱中，檢查前后，手術(shù)前后，換藥過程中，因人而教，因病施教，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，后果欠安者反復(fù)進(jìn)行，直至患者基本把握..開展出院患者回訪工作，把健康教育延長向社會(huì)患者出院后，健康教育工作即間斷，沒法了解患者在家庭中的情況.我院開展了出院患者電話回訪工作，科室建立出院患者登記本，注明姓名、性別、年齡、診斷、入院時(shí)間、手術(shù)時(shí)間、出院時(shí)間、聯(lián)系電話、主管護(hù)士、出院情況、回訪時(shí)間、回訪內(nèi)容、回訪人.護(hù)理部每月對(duì)回訪患者進(jìn)行抽查、評(píng)比，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，欠好的提出批評(píng)，使健康教育工作由院內(nèi)到院外，由家庭向社會(huì)覆蓋，深受群眾歡迎，也突出病院全體護(hù)理的一個(gè)亮點(diǎn)..改善護(hù)患關(guān)系加強(qiáng)患者對(duì)護(hù)理人員的信賴度，慢慢提高患者對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)良好的護(hù)患關(guān)系是健康教育成敗的基礎(chǔ)，因?yàn)槭芪拿鳁l理的影響，很多患者只信賴大夫說的話，對(duì)護(hù)士給予的指點(diǎn)持懷疑態(tài)度，還有受風(fēng)俗習(xí)氣影響，不肯接受健康教育，護(hù)士在評(píng)估患者常識(shí)水平和進(jìn)修能力的基礎(chǔ)上，提供給他們易于接受和把握的信息，某些晦氣健康的生活方式，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)保護(hù)本人的健康所負(fù)有的義務(wù).不竭灌輸自我保健的認(rèn)識(shí)，以專業(yè)的常識(shí)說服人，取得患者的信賴與尊敬，把健康教育工