《核舟記》八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元

核舟記第2課時(shí)上節(jié)課，我們一起完成了文意疏通，理解了文章的結(jié)構(gòu)層次和具體內(nèi)容。那么，作者從哪些方面介紹了核舟？此文又具有怎樣的語(yǔ)言特色呢？讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)完成探究。學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)一1.核舟的雕刻者是誰(shuí)？哪一個(gè)詞概括了他的雕刻藝術(shù)的特點(diǎn)？2.王叔遠(yuǎn)手藝的奇巧表現(xiàn)在哪些方面呢？3.作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)？為什么？4.課文哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢？小組探究學(xué)習(xí)任務(wù)一王叔遠(yuǎn)；“奇巧”一詞概括了他高超的雕刻技藝。1.核舟的雕刻者是誰(shuí)？哪一個(gè)詞概括了他的雕刻藝術(shù)的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)任務(wù)一2.王叔遠(yuǎn)手藝的奇巧表現(xiàn)在哪些方面？“能以徑寸之木，為……各具情態(tài)”，說(shuō)明他所用原料體積小，而表現(xiàn)的題材很廣，可見(jiàn)他有多方面的成就，而且構(gòu)思巧妙，技藝精湛。“佛印絕類彌勒，坦胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，表現(xiàn)了佛印的悠閑、豁達(dá)、灑脫,突出了雕刻十分逼真；“各隱卷底衣褶中”突出了雕刻之精細(xì)入微；“珠可歷歷數(shù)也”說(shuō)明雕刻難度之大?！凹?xì)若蚊足，鉤畫了了”也能見(jiàn)雕刻者技藝之精妙。學(xué)習(xí)任務(wù)一著墨最多的是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就寫得真切細(xì)膩。一是雕刻者的安排本身如此；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。3.作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)？為什么？學(xué)習(xí)任務(wù)一第一，從“舟尾橫臥一楫”船槳放在甲板上，可知“泛舟”；第二，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽(tīng)茶聲然”可知“泛舟”。從所刻兩副對(duì)聯(lián)可知是“泛赤壁”。第三，“蘇、黃共閱一手卷”也能體現(xiàn)出泛舟，說(shuō)明船行速度較慢。4.文中哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢？學(xué)習(xí)任務(wù)一品析語(yǔ)言1.蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。運(yùn)用動(dòng)作描寫，描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷。學(xué)習(xí)任務(wù)一品析語(yǔ)言2.佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。運(yùn)用外貌描寫，寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)習(xí)任務(wù)一品析語(yǔ)言3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，將人物刻畫得細(xì)致入微、神韻畢具，這樣來(lái)塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。學(xué)習(xí)任務(wù)二再讀課文感悟核舟的精神氣韻1.結(jié)合人物描寫或其他描寫分析，核舟的雕刻內(nèi)容如何呼應(yīng)“大蘇泛赤壁”的主題？如何體現(xiàn)核舟高雅脫俗的精神氣韻？學(xué)習(xí)任務(wù)二（1）第2段，特意介紹點(diǎn)出船窗所刻十六字，此兩句分別為蘇東坡《后赤壁賦》和《赤壁賦》中的語(yǔ)句，以此來(lái)照應(yīng)“大蘇泛赤壁”的主題。（2）第3段“蘇、黃共閱一手卷”，而且是以手指卷，“如有所語(yǔ)”?？赡苁浅两溟g，共賞佳作；也可能是互相探討，共同切磋。此外，為了準(zhǔn)確描述人物的神態(tài)、動(dòng)作，作者用了一些動(dòng)詞，如“閱”“執(zhí)”“撫”“指”“語(yǔ)”等，不僅使人物栩栩如生，而且使靜止的船頭仿佛有了動(dòng)感。學(xué)習(xí)任務(wù)二（3）第4段寫舟子。兩個(gè)舟子，極富動(dòng)感和活力。他們一左一右，一動(dòng)一靜，右邊的若嘯呼狀，左邊的若聽(tīng)茶聲，既對(duì)稱，又交錯(cuò)；既動(dòng)中有靜，又靜中有動(dòng)。特別值得關(guān)注的是這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)——“橫臥一楫”。這說(shuō)明船槳已經(jīng)停止劃動(dòng)，此時(shí)小舟定然是隨波漂蕩，想象此時(shí)明月東升，江天一色，蘇子與友人泛舟游于赤壁之下，清風(fēng)徐來(lái)，水波不興……真是韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)任務(wù)二（4）第5段的船背題名，原本是純粹介紹性質(zhì)的文字，不容易有韻味，但作者寫來(lái)卻是另外一番氣象?！凹?xì)若蚊足”，便不容易“鉤畫了了”，在這樣的矛盾中，更見(jiàn)技藝之精巧高妙；文字黛丹相應(yīng)，頗具色彩比襯之美，顯得高雅脫俗。學(xué)習(xí)任務(wù)二2.當(dāng)王叔遠(yuǎn)的“核舟”遇到魏學(xué)洢，便有了《核舟記》傳世。王叔遠(yuǎn)的精湛技藝和魏學(xué)洢的高妙文筆讓你有何感悟和收獲？示例一：我感受到了我國(guó)古代工匠、勞動(dòng)人民的心靈手巧和高超技藝。示例二：介紹事物應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)按一定順序介紹。課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，但順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓盡致，確實(shí)令人驚嘆。這小小的核舟表現(xiàn)了我國(guó)古代工匠、勞動(dòng)人民的心靈手巧和高超技藝。同時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者，在介紹事物時(shí)抓住其特點(diǎn)，并按一定順序介紹。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：閱讀